Материал на тему "Цветоощущение или цветовое зрение"

Цветоощущение или цветовое зрение

Зрительная функция осуществляется благодаря сложной системе различных взаимосвязанных структур зрительного анализатора и позволяет ориентироваться в пространстве, воспринимать форму и цвет предметов, видеть их на разном расстоянии, при ярком свете и в сумерках. Функции глаза включают центральное и периферическое зрение, светоощущение, цветоощущение, бинокулярное зрение.

Глаз человека способен различать до 200 цветовых тонов, до 600 градаций каждого цветового тона по светлоте, до 10 градаций различной насыщенности цветового тона. Наблюдения за электрическими реакциями коры больших полушарий мозга позволили установить, что мозг новорожденного реагирует не только на свет, но и на цвет. Способность различать цвета была обнаружена уже у грудного ребенка методом условных рефлексов.

Различение цветов становится все более совершенным по мере образования новых условных связей, приобретаемых в процессе игры. Ощущение цвета, как и ощущение света, возникает при воздействии на фоторецепторы сетчатки глаза электромагнитных колебаний, находящихся в области видимой части спектра. Рассматривая вопросы избирательной чувствительности рецепторов (колбочек и палочек), следует остановиться на природе цветового зрения. В отношении функционирования колбочек, расположенных в области ямки, существует несколько теорий. Согласно однокомпонентной теории все рецепторы возбуждаются на полный цветовой спектр. Трехкомпонентная теория предполагает наличие рецепторов, реагирующих на красный, зеленый и синий цвета спектра. Все многообразие цветовых оттенков может быть получено смешением трех цветов спектра - красного, зеленого и фиолетового (или синего). Если быстро вращать диск, составленный из этих цветов, он будет казаться белым.

Доказано, что цветоощущающий аппарат состоит из трех видов колбочек: одни преимущественно чувствительны к красным лучам, другие - к зеленым, третьи -  - к синим. От соотношения силы возбуждения каждого вида колбочек и зависит цветовое зрение.

Восприятие глазом того или иного цвета зависит от длины излучения. На основании этого признака можно выделить три группы цветов:

1) длинноволновые -- красный и оранжевый;

2)     средневолновые - желтый и зеленый;

3)     коротковолновые - голубой, синий, фиолетовый.

Все многообразие наблюдаемых в природе и искусстве цветов разделяют на две группы: ахроматические и хроматические.

К ахроматическим относятся белый, серый и черный цвета, в которых человеческий глаз различает до 500 различных оттенков.

К хроматическим относятся все цвета спектра, которые отличаются друг от друга по трем признакам: цветовому тону, яркости, светлоте и насыщенности.

Цветовой тон - синоним цвете (красный, синий, зеленый и др.). Глаз человека способен различать до 200 цветовых тонов. Яркость (светлота)- характеризуется своей близостью к белому. Глаз может отличать до 600 градаций каждого цветового тона по светлоте.

Насыщенность — плотность или густота цвета.

Глаз может отличать приблизительно до 10 градаций различной насыщенности цветового тона.

Эти данные свидетельствуют о больших информационных свойствах цвета. Цвет фиксируется визуально и длительное время остается в сознании ребенка. Он обладает большой эмоциональной выразительностью. Прежде всего, все оттенки спектра эмоционально связываются с чувственным восприятием температуры обозреваемого тела. Так, красные, оранжевые, желтые цвета ассоциируются с теплом; зеленые, голубые, синие, фиолетовые - с холодом. Кроме передачи ощущений тепла и холода, цвет возбуждает и мобилизует, а зеленый и голубой - успокаивает.

Цветоощущение, или цветовое зрение, играет важную роль в жизни ребенка. Благодаря этой зрительной функции он способен воспринимать все многообразие цветов в природе и искусстве.

Нарушения восприятия цвета

В конце 18 века известный английский естествоиспытатель Дж. Дальтон подробно описал расстройство цветового зрения, которым страдал сам. Он не отличал красный цвет от зеленого, а темно-красный казался ему серым или черным. Такое нарушение, получившее название дальтонизма, встречается чаще у мужчин. Оно передается по наследству через поколение по женской линии, иными словами, от деда с внуку через мать. Другие расстройства цветового зрения встречаются очень редко. Страдающие дальтонизмом могут долгие годы не замечать своего дефекта. Иногда человек впервые узнает об этом после обследования у глазного врача.

Способов лечения   врожденного   нарушения   цветоощущения нет, но у людей, страдающих дальтонизмом, постепенно развивается способность различать цвета по степени   их   яркости.   Например,   ребенок,   страдающий   дальтонизмом,   может япомнить при предъявлении, что один шарик красный, а другой, побольше -зеленый.

Но если дать ему два одинаковых шарика, отличающихся только по цвету ( красный и зеленый ), то он не сумеет их различить. Такой ребенок путает цвета при сборе ягод, на занятиях по рисованию, при подборе цветовых кубиков по цветным картинкам. Видя это, окружающие, в том числе и воспитатели, нередко обвиняют ребенка в невнимании или обдуманной шалости, делают ему замечания, наказывают, снижают оценку за выполненную работу. Незаслуженное наказание может негативно отразиться на нервной системе ребенка, повлиять на его дальнейшее развитие и поведение. Поэтому в тех случаях, когда ребенок путает или долго не может усвоить те или иные цвета, его следует показать врачу - специалисту, чтобы выяснить, не результат ли это врожденного дефекта зрения.

Цветоразличение или хроматическое зрение развивается в результате врнспособления глаза к воздействию света.

Патология цветового зрения проявляется в виде цветослабости и цветослепоты, хотя полная цветослепота бывает редко.

Наиболее     распространены     два     типа     избирательных     цвето-аномалий:

сротоаномалия (протанопия) - врожденная частичная цветовая слепота на красный

пвет. При протанопии красный конец спектра представляется укороченным, место

•вибольшей яркости -сдвинутым к фиолетовому концу спектра и лежащим в его

желтовато-зеленой области.

Лица, страдающие протанопией, не отличают светло-красных цветов от темно-зеленых, голубых и синих — от пурпурных и фиолетовых;

Дейтероаномалия (дейтеранопия ) - врожденная частичная цветовая слепота преимущественно на зеленый цвет. Цветоощущение при дейтеранопии отличается тем. что место наибольшей осветлённости по сравнению с нормальным несколько : пнуто в сторону красного конца спектра и расположено в области оранжевого пвета. При дейтеранопии светло-зеленый цвет не отличают от темно-красного, фиолетовый от голубого, пурпурный - от серого.

С первых дней жизни к ребенку поступает комплексная цветовая информация, и при нормальном зрении, речевом и умственном развитии дети очень рано начинают обращать внимание на окраску предметов. Но у детей с патологией зрения, отягощенного вторичными отклонениями. Нарушения цветового зрения наблюдаются: у 20% - с амблиопией и косоглазием, у 50% - слабовидящих, у 80% -частично зрячих.

Патология цветового зрения проявляется в виде цветослепоты и цветослабости. хотя полная цветослепота бывает редко.

Важной      функцией   зрительного   анализатора   является   светоразличение,   У слабовидящих наблюдается значительное понижение светоощущения. Чем меньше острота зрения, тем больше снижена световая чувствительность. Но в ряде случаев, например, при альбинизме, близорукости, дальнозоркости, астигматизме – острота зрения низкая, а световая чувствительность повышена. Световая чувствительность определяется в ходе темповой адаптации. Явления дискомфорта у слабовидящих и частично зрячих может наблюдаться как при повышенной, так и при пониженной световой чувствительности, однако повышение порога дискомфорта всегда связано со снижением световой чувствительности.

На восприятие цвета существенное влияние оказывает уровень освещенности, при сильном освещении красный цвет желтеет, а голубой синеет. При слабой освещенности желтый и голубой ощущается очень слабо, зеленый воспринимается как синий, а желто-зеленый как зеленый. Существенным для использования в процессе обучения частично зрячих и слабовидящих является и тот фактор, что хроматическая чувствительность к разным частям спектра различна. Наиболее высока различительная чувствительность к желтом и голубому цвету, наиболее низка -  к краям спектра, т.е. к красному и фиолетовому.

У слабовидящих и частично зрячих наблюдается значительное понижение светоощущения и цветоощущения, поэтому при их обучении необходимо подбирать наиболее благоприятный режим освещенности в зависимости от угловой величины солнца, времени суток и года.

Наиболее подходящими для слабовидящих и частично зрячих являются светлые, хорошо насыщенные цвета. Уровень цветоразличения повышается по мере увеличения светлоты и насыщенности цвета.

Одновременно с созданием оптимальных гигиенических условий требуется коррекция зрения оптикой и целенаправленное развитие цветовосприятия.

Если медицинские плеоптические мероприятия направлены на повышение остроты зрения амблиопичного глаза посредством окклюзии и всевозможных раздражений колбочкового аппарата светом к упражнениями, то коррекционная педагогическая работа в плеоптическом периоде ставит основной задачей формирование зрительного восприятия посредством раздражения цветом амблиопичного глаза ребенка. Поэтому, работа по формированию сенсорного восприятия, а именно по развитию у детей с нарушением зрения цветоразличения и цветоощущения, является не только открытием для них красочного и прекрасного окружающего мира, но и глубокой эффективной лечебной работой по поддержанию и восстановлению зрительных функций.

Задачи коррекционной работы по развитию цветового восприятия

Коррекционная работа по развитию зрительных функций позволяет решать следующие задачи:

тренировка и активизация зрения вблизи;

облегчение ориентировки, тренировка глазодвигательных мышц, стимулирование зрения и активного использования сохранных зрительных функций;

оптимизирование осанки, что без сомнений укрепляет зрение, позволяет лучше замечать мелкие существенные детали, получать точные и четкие представления о рассматриваемых предметах, объектах;

выделение цветности, объемности предмета, что способствует формированию бинокулярного зрения;

облегчение получения учебной информации;

стимулирование интереса к ориентировке в мире, осязательному и зрительно-осязательному обследованию;

обогащение чувственного опыта;

развитие и совершенствование психических процессов: устойчиво произвольного внимания, запоминания с опорой на цвет, логического мышления;

облегчение длительного сохранения зрительных образов;

активизация словаря детей: ярко-розовый, темно-коричневый и т.д., становится солее эффективной коррекция речи, что компенсирует ослабленное зрение;

понимание и выражение с помощью изобразительных средств общего в предметах, их своеобразие;

стимулирование определенных эстетических переживаний: радость, волнение,
напряженность;                                                                                                                  

развитие чувства прекрасного;

закрепление связи между вербальным и зрительным представлением о цвете, что способствует предупреждению и преодолению вербализма, при применении ярких, средств наглядности в широком использовании сохранных анализаторов;

расширение поля зрения;

стимулирование и активизации познавательной деятельности;

формирование вторичных нестереоскопических факторов

восприятия пространства, являющихся подготовительным этапом для формирования бинокулярного зрения:

развитие воображения, творческих способностей, интереса к изобразительному искусству, стимулирование чувственно-эмоционального и нравственно-эстетического развития;

и самое главное -  цвет способствует повышению остроты зрения, т.е. красочно оформленные и правильно используемые дидактические игры помогают становлению зрения педагогическими средствами

Организация работы по развитию цветового восприятия.

Педагогической работе с детьми предшествует углубленная диагностика, во первых, нарушения зрения, во-вторых, общих сенсорных возможностей, в-третьих, вторичных отклонений, в-четвертых, способности к цветоощущению и цветоразличению .

Исследование цветового восприятия проводится по следующим параметрам:

узнавание и называние цвета;

соотношение объектов по цвету;

локализация цвета из множества;

фиксация по насыщенности;

выделение цвета (основных цветов, тонов и оттенков) в окружающем.

Результаты нашего исследования показывают глубокие нарушения у детей с тяжелой патологией зрения цветового восприятия - 90%, что значительно выше общепринятого показателя (56%), что и натолкнуло на создание целевой системы коррекционно-педагогической работы по формированию цветоразличения и цветоощущения, представлений о цвете у детей с нарушениями зрительного анализатора.

Трудности при работе с детьми обусловлены их физическими и психическими особенностями: быстрой утомляемостью, беспокойством движений (у 50% -гипервозбудимость), неразвитым произвольным вниманием, очень слабой зрительной памятью, обусловленной тяжелой патологией. У здоровых детей увиденная информация по зрительному нерву попадает на внешнюю оболочку коры головного мозга, а затем в ее внутреннюю область, где находится "архив памяти". У детей с патологией зрения нарушена зрительная нервная система, а у 20-30% и характерна частичная атрофия зрительного нерва, поэтому после каждодневных занятий в течение месяца после небольшого перерыва приходится все начинать с "чистого листа".

Восприятие цвета отличается от восприятия формы и величины тем, что оно может осуществляться только при помощи зрительной ориентировки. Иными словами", его обязательно нужно УВИДЕТЬ - и увидеть нарушенным зрением.

Как помочь детям? Прежде всего их нужно заинтересовать, загрузить их мозг информацией, заставить их сосредоточиться, думать, мыслить. А думать они будут только тогда, когда им интересно. А интересно им тогда, когда им дается интересный красочно оформленный материал: демонстрационный, раздаточный, иллюстративно-графический и обязательно подкрепленный выполнением различных заданий -раскраской, рисованием схем, лабиринтами, обводками, перфокартами, что способствует сформированность координации в системе "рука-глаз".

В работе с детьми необходимо использовать картины в черно-белом изображении. Дети рассматривают их через цветные фильтры. Здесь развитие цветового восприятия идет путем растормаживания колбочкового аппарата. Для детей с тяжелыми формами амблиопии рассматривание черно-белой наглядности в силуэтном и контурном изображении производится через красный фильтр. На последующих этапах развития восприятие формы, величины, пространственных отношений используется через оранжевый и желтый фильтры, а дошкольниками со средней степенью амблиопии - через фильтры различного цвета.

Хорошему усвоению цветового восприятия способствует систематическая работа по теме: "Ориентировка во времени" основанная на цветовых эталонах: утро -розовое, день - голубой, вечер - серый, ночь - черная;

Дни недели - понедельник - красный, вторник - оранжевый, среда -желтая, четверг - зеленый, пятница - голубая, суббота - синяя, воскресенье - фиолетовое ( по цветам спектра);

Весна - зеленая, а весенние месяцы - март - светло-зеленый, апрель - зеленый, май - темно-зеленый;

Лето - красное, июнь - светло-красный, июль - красный, август - темно-красный;

Осень - желтая: сентябрь - светло-желтый, октябрь - желтый, ноябрь - темно-желтый;

Зима - синяя: декабрь - светло-синий, январь — синий, февраль - - темно-синий.

Следует добавить, что работа должна проводиться в тесном сочетании:

с художественным словом - рассказами, сказками, стихами, загадками, потешками;

физминутками и упражнениями для глаз в стихотворной форме;

музыкальными играми, инсценировками, песнями:

-  подвижными играми: "Радуга, стройся" "Найди свой домик" и др.

-  с занятиями математики;

-  с занятиями по изодеятельности - аппликации, рисовании.

-  работой в тетрадях цветными карандашами, ручками фломастерами:

-  с   коррекционными приёмами: обводка, раскрашивание, штриховка, плетение
ковриков из цветной бумаги (клеёнки, проволоки)

Успешность работы определяется тесным контактом с воспитателем, врачом- офтальмологом.

Результаты многолетней работы позволяет сделать вывод о том, что способность к цветоразличению и цветоощущению, как и готовность к школьному обучению, сходятся вне жёсткой зависимости от тяжести глазного заболевания и остроты зрения, а более зависят от уровня развития ребёнка.

Дети с низким уровнем общего развития требуют больше внимания, терпения, времени, большего числа упражнений, большей наглядности в овладении цветовым сгнием, а приобретённые знания требуют постоянного закрепления.

ЦВЕТОВАЯ ДОРОЖКА

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1.  Закреплять знания детей об основных цветах и их оттенках.

2.   Нормировать  интерес  к игре  с  цветом,  учить  ориентироваться  на  цвез.
запоминать цвета, активизировать зрительное внимание.

3.    Обогащать   ребёнка   с   нарушением   зрения   цветовыми   впечатлениями,
развивать способность различать основные цвета и их оттенки.

4.    Формировать  представления  о разных  оттенках  цвета  по  осветлённости.
Ввести в активный словарь слова; светло-красный, тёмно-красный и т.д.

5.      Повышать в ходе коррекционных занятий чувствительность к различению •
цветовом тоне соседних полей.

6.      Развивать логическое мышление, учить отгадывать загадки.

7.      Способствовать восстановлению зрительных функций у детей с нарушением
зрения посредством развития цветоразличения и цветоощущения.

МАТЕРИАЛ:

Демонстрационный - панно из плотного картона/ 66 х 30 см./, сложенная втрое ширма, узкие длинные полоски/ 21x2 см/ различных оттенков по светлоте - светло-красная, красная, тёмно-красная и т.д. Загадки на различные оттенки цвета по осветлённости.

РУКОВОДСТВО.

Перед вами красивая разноцветная дорожка. Я загадываю вам загадку, вы должны показать дорожку и назвать её цвет, о котором говорится в засадке.

1.    Полосатое   ядро,   светло-красное   нутро,   хвостик  как  у   хрюшки   в   виде
завитушки, /арбуз/

2.  Круглое и красное я расту на ветке,

Любят меня взрослые, любят меня детки, /яблоко/

3.       Что за ягода такая, тёмно-красная искрится. Очень кислая на вкус и снега не
боится, /клюква/

4.       Тыкве - родная сестра, бледно-оранжевая.

Вкусная, сочная, сладкая, если потрогаешь - гладкая/дыня/

5. Я сладкий, рос на юге. как солнышко в листве, Оранжевый и круглый, я нравлюсь детворе/апельсин/

6. Лежит на грядке голова, велика, тяжела не окинуть оком. С вкусным и очень полезным, тёмно-оранжевым соком/тыква/

7. Светло-жёлтый, ароматный, кислый, но на вкус приятный, хорош и с чаем он, называется / лимон/

8. Жёлтые комочки, лёгкие, как вата, Бегают за квочкой. Кто это? /цыплята/ . 9. 9. 9.Утром ранним кто-то странный, заглянул в моё окно. На ладошке появилось темно - желтое пятно, /солнце/

10.      Бледно-зелёный круглый шар лежит на грядке густо, Кто любит щи, меня
ищи, ведь я зовусь /капустой/

11.     Прыгает пружинка -зелёная спинка,

с травки на былинку, с ветки на тропинку/ кузнечик/

12.      Зимой и летом одним тёмно-зелёным цветом /ёлка/

13.      Это что за потолок? То он низок, то высок,

То он сер, то беловат, то чуть-чуть голубоват, /небо/

14. Голубая шапка вся в заплатках - небо, /облака/
15. Тёмно-голубая северная ягода,

Вкусная, прекрасная, кто же я такая? /голубика/

16.   Сквозь леса и сквозь поля вьётся, извивается Светло-синяя коса, 'как она
называется? /река/

17. Из пшеницы, из овса смотрят синие глаза/ васильки/

18.      Тёмно-синий домик-дом, он, наверно, вам знаком. Опускаешь ты письмо к
другу пусть летит оно. / почтовый ящик/

19.   Весна, весна, сады цветут и всё благоухает. Какого цвета пышный куст
сиренью называют? / светло-фиолетовый, белый/

20. То Фиолетовый, то голубой, он на опушке встречался с тобой. Названье ему очень звонкое дали, но только звенеть он сумеет едва ли. /колокольчик/

21.  Сверху   зелено,   снизу   темно-фиолетово,   В   землю   вросло,   как   сахар вкусно - свёкла/

.22. Вился, вился белый рой, Сел на землю, стал горой /снег/

23.   Маленький мальчишка в сером армячишке. Но дворам шныряет, крошки
собирает. /воробей/

24.     Всех перелётных птиц черней чистит пашню от червей/грач/                 

25.     Светло-коричневый и зрелый попадался на зубок, расколоться всё не мог, а
попал под молоток, хрустнул раз и треснул бок/орех/

26.      Лета - первая примета, под берёзкой в холодке,

Гриб коричневого цвета на пятнистом корешке, /подберёзовик/