Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Другое СтатьиМатериалы для КОС (КИМ) промежуточной аттестации по русскому языку и литературе

Материалы для КОС (КИМ) промежуточной аттестации по русскому языку и литературе

библиотека
материалов

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение Новосибирской области

«Купинский медицинский техникум»










ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ


в рамках программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)

по специальности 34.02.01 Сестринское дело

(базовой подготовки)













Купино, 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Экзамен по русскому языку и литературе проводится с использованием проверочных заданий.

Комплект контрольно-измерительных материалов предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Русский язык и литература в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта по специальности 34.02.01 Сестринское дело.

В экзаменационную работу по русскому языку и литературе включено 35 заданий: с выбором ответа из 4-х предложенных, заданий, требующих краткого ответа.

На выполнение письменной экзаменационной работы отводится 90 минут.

Для проведения экзамена по русскому языку и литературе с использованием проверочных материалов каждому обучающемуся выдаётся:

- текст с одним из пяти вариантов письменной экзаменационной работы;

- инструкция по выполнению работы;

- лист со штампом.

Перед началом выполнения письменной работы преподаватель контролирует заполнение личных данных обучающихся, знакомит обучающихся со структурой работы, с критериями оценивания её результатов.

Инструкция для обучающихся по выполнению экзаменационной работы

1. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку и литературе отводится 90 минут.

2. Работа выполняется на листах со штампом.

3. Перед началом выполнения работы:

- заполните титульный лист под руководством преподавателя;

- внимательно ознакомьтесь с заданиями;

- ознакомьтесь с критериями оценки.

4. В работу включено 35 заданий.

5. Ответами к заданиям 1–35 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

6. Правильное выполнение каждого из заданий экзаменационной работы оценивается в 1 балл. Если указаны два и более ответа (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует, ставится 0 баллов. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов!

7. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Для оценки результатов выполнения задания на экзамене применяется дихотомическая система оценивания.

Оценка «ОТЛИЧНО» проставляется при 35-32 правильных ответах

Оценка «ХОРОШО» проставляется при 31-30 правильных ответах

Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» проставляется при 29- 27 правильных ответах

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» проставляется при менее 27 правильных ответах.

Желаем удачи!

Условием допуска к экзамену является «зачет» по результатам написания итогового сочинения.


Пакет экзаменатора


ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА экзамена по учебной дисциплине Русский язык и литература

Всего 5 вариантов

Примените знания о нормах русского литературного языка, об изобразительно- выразительных возможностях языка, содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, анализируя текст с учетом его жанрово-родовой специфики, с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации при выполнении проверочных заданий (унифицированная форма)

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1) В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. 2). <…>, дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. 3). Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

  1. В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, а когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим.

  2. В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, о том, что дельфины — это представители второй земной цивилизации.

  3. Едва ли когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, хотя их ум позволяет им на воле спасать своих собратьев, а порой и людей, а в неволе осваивать различные трюки.

  4. Дельфины очень сообразительны, их ум позволяет им в неволе осваивать различные трюки, но едва ли когда-нибудь будет доказано, что дельфины обладают речевыми способностями.

  5. Дельфины спасают своих раненых собратьев и выталкивают их из воды, чтобы те смогли дышать.

  1. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста?

Выпишите это слово.

однако

тем не менее

бесспорно

хотя

наоборот

  1. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УМ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста.

Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. УМ, -а, муж.

    1. Способность мыслить, рассуждать и делать выводы. Иметь ум.

    2. Высокая степень интеллекта. Недюжинный ум.

    3. Интеллектуал, выдающийся мыслитель. Лучший ум отечественной науки.

  1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

отключЁнный

Отрочество

шофЁр

Оптовый

новостЕй

  1. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Виды ЗАЩИТНОЙ окраски разнообразны и встречаются среди различных групп животных.

Два ПЕСЧАНЫХ смерча высотой несколько метров пронеслись по пустыне Сахара.

По сообщениям газет, запуск спутника связи состоялся, но был НЕУДАЧЛИВЫМ.

Участники песенного конкурса ПРЕДСТАВИЛИ свои номера поклонникам фестиваля.

Глубокого уважения заслуживает плодотворная педагогическая, общественная и ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ деятельность известного актёра.

  1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

НЕЛЕПЕЙШИЙ наряд

за СЕМЬЮ замками

пачка МАКАРОНОВ

в ДВУХТЫСЯЧНОМ году

ВКУСНЕЕ торта

  1. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Совершая тысячекилометровые перелёты, путь пролегает над морями, где нет никаких ориентиров.

Б) Все, кто смотрел комедии Гайдая, пересматривает их снова.

В) Одному из героев повести, дожившим до старости, удаётся обзавестись собственным домом.

Г) Согласно порядка рассмотрения жалоб, вы должны явиться в суд через 10 дней.

Д) Толстой поведал миру историю обо всех сторонах жизни дворян в романе «Войне и мире».

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите цифры под соответствующими буквами.

А Б В Г Д

  1. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

в..рховье

орнам..нт

те..ретический

к..снулся

п..норама

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

бе..цельный, ра..кол

не..глядный, з..ходил

пр..обрёл, пр..белый

раз..скать, на..скось

пре..стать, о..бойный

  1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

стел..шь

завис..мый

за­держ..шься

выгор..шь

кле..шь

  1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.

пол..щая (огород)

вид..щий (насквозь)

(гуси) щипл..т (траву)

раду..щийся (гостю)

кол..щий (предмет)

  1. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Живопись И.К.Айвазовского получила признание зрителей (НЕ)ОБЫКНОВЕННО рано: уже в юности за этюд «Воздух над морем» художнику была присуждена серебряная медаль.

Автор проекта понимал: реконструируя старую часть города, ему придётся принять отнюдь (НЕ)ПРОСТОЕ решение.

Поэзия А.А.Ахматовой возвращает вещам первозданный смысл и останавливает внимание на том, что мы в обычном состоянии (НЕ)ОЦЕНИВАЕМ.

(НЕ)ПРЕКРАЩАВШИЙСЯ всю ночь сильный восточный ветер поднял большие волны.

С тёмного неба, из лохматых туч, в смятении давящих друг друга, (НЕ)ПЕРЕСТАВАЯ, раздаются раскаты грома.

  1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

На Земле ещё до появления человека (В)ТЕЧЕНИЕ миллионов лет происходили события, менявшие нашу планету: поднимавшиеся из морских вод горные хребты подтачивались снеговыми водами, а ТАК(ЖЕ) ледниками, которые спускались с горных вершин.

Во многих странах зоны отдыха расширяются (ЗА)СЧЁТ обширных территорий бывших карьеров: (НА)ПРИМЕР, в Греции планируется освоение нескольких карьеров, где будут расположены спортивные площадки, аттракционы и пляжи.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ долгих часов Андрей Рублёв оставался в храме (НА)ЕДИНЕ со своим учителем Феофаном Греком, который открывал иконописцу тайны живописи.

Своеобразная композиция текста определяется вариативными повторами, когда тезис (С)НАЧАЛА формулируется, а (ЗА)ТЕМ многократно повторяется.

Отблистали молнии, и полчища туч унеслись КУДА(ТО) (В)ДАЛЬ

  1. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Дли(1)ый ряд невида(2)ых картин в стари(3)ых рамах, развеша(4)ых по некраше(5)ым стенам, радовал глаз буйством красок.

  1. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В 1856 году в немецком городе Карлсруэ вышло в свет первое издание поэмы «Демон» бывшего поручика Тенгинского полка М.Ю. Лермонтова и в том же году в Омске в семье штабс-капитана того же Тенгинского пехотного полка А.М. Врубеля родился сын – будущий художник Михаил Врубель.

2) Многие полотна И.К. Айвазовского воспринимаются как музыкальные или стихотворные импровизации.

3) Впервые за столь долгие военные годы из парка доносился звонкий детский смех и врезался в воздух скрип проржавевших от дождей качелей.

4) С поэтами-декабристами композитора А.А. Алябьева связывали как общие взгляды так и многие обстоятельства жизни и тяжёлой личной судьбы.

5) В Мещёрском крае заповедными стали истоки рек и родники и рощи и дубравы.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В лучах солнца роща озарялась, словно в ней всё улыбалось, тонкие стволы берёз (1) принимавшие отблеск белого шёлка (2) были ещё влажными от дождя, пестрели и загорались червонным золотом (3) лежавшие на земле (4) листья.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Космическая эра началась (1) может быть (2) тогда, когда скромный учитель математики из Калуги первым доказал, что человек способен полететь в космос. Первым сделал чертежи ракеты, которая способна отправиться в космос, и вывел формулу её полёта (3) именно (4) К.Э. Циолковский.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В последующие годы (1) поэт будет часто встречаться со школьным другом (2) мнение (3) которого (4) ему небезразлично.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Длинной змеёй раскинулся полк (1) и (2) когда лучи солнца попадали на штыки и стволы винтовок (3) видно было (4) как поблёскивало оружие.

Прочитайте текст и выполните задания 20–24.

(1)Прутский поход Петра Первого, предпринятый в 1711 году, как говорится, сразу не заладился. (2)После победы над шведами в головах у многих русских государственных деятелей началось то, что позже назовут головокружением от успехов. (З)Когда под Полтавой была наголову разгромлена не знавшая прежде поражений армия шведского короля Карла XII, державшего в узде всю Европу, многим казалось, что теперь для русского оружия нет ничего невозможного, что чудо-богатыри только свистнут — и турки сразу же выбросят белый флаг. (4)Но не тут-то было. (5)Турки хитро заманили русское войско в безводные степи, а потом окружили. (б)Страшный зной, голод и жажда, турецкие конники, бесшумно маячившие в мареве, будто призраки из преисподней, беспрестанные рыдания офицерских жён — всё слилось в погребальную музыку, которой дирижировала неизбежность… (7)Никто не знал, что делать. (8)Двигаться вперёд нельзя, потому что враги превосходили их вчетверо, нельзя стоять на месте, позволяя туркам стягивать кольцо окружения. (9)Но невозможно и отступить. (10)Словно вода в пересыхающем степном колодце, таяли силы, мало-помалу отчаяние и безнадёжность овладевали людьми, которые оказались в западне.

(11)Царь Пётр, пожалуй, лучше остальных понимал серьёзность создавшегося положения, но ему нужно было думать не о собственной жизни, а о судьбе страны, которая могла лишиться правителя. (12)Тогда царь отправил письмо в Боярскую Думу, которое правильнее было бы назвать завещанием. (13)В коротком послании он даёт последние распоряжения своим сподвижникам, просит их руководствоваться в своей деятельности государственными интересами.

(14)Турки схватили посыльного, нашли депешу и внимательно её прочитали. (15)Карл XII, который прятался у турок, довольно потирал руки: письмо ясно указывало на то, что положение русских не просто тяжёлое, оно безнадёжное. (16)Но великий визирь, напротив, погрузился в задумчивость, а потом внезапно объявил, что решил заключить перемирие с окружённым русским войском и отпускает его на все четыре стороны. (17)Карл решил, что ослышался: какое перемирие, кто отпускает врага, попавшего в ловушку? (18)Да этот визирь спятил! (19)Шведский король просит, умоляет, требует, заклинает, но визирь непоколебимо качает головой: из перехваченного послания ясно, что русский царь уже готов к смерти, а это означает, что его воины будут сражаться остервенело, до последнего дыхания, до последней капли крови. (20)Конечно, стопятидесятитысячная турецкая армия скорее всего одолеет 40 тысяч русских воинов, но это будет пиррова победа. (21)Лучше, если русские просто уйдут.

(22)Этот исторический факт может вызвать разные оценки, стать предметом для глубоких социологических, философских и психологических обобщений. (23)Важно главное: в этом как будто бы бесславном с точки зрения прямых результатов походе ярко проявилась та сила, которую называют национальным духом. (24)Чаще всего эту силу характеризуют, используя определения «таинственная», «неведомая», «непостижимая», однако ничего мистического в ней нет. (25)Она рождается из необходимости защищать свою семью, друга, дом, Отчизну, то есть из необходимости отвечать за что-то большее, чем собственная жизнь. (26)Да, в том походе не были решены военные задачи, не были одержаны славные победы, но зато была добыта главная мудрость: побеждает не тот, у кого больше людей и оружия, а тот, у кого больше стойкости и мужества.

(По С. Покровскому*)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Пётр решил, выбравшись из западни, двигаться вперёд несмотря ни на что, потому что не хотел запятнать позором бесславного возвращения славу русского воинства.

2) Шведский король мечтал о реванше за поражение под Полтавой, поэтому настаивал на том, чтобы турки начали битву с войском Петра.

3) Петр лучше всех понимал в каком драматическом положении оказалась русская армия.

4) Великий визирь решил вступить в сражение с русскими полками, вчетверо превосходящими по численности турецкие войска.

5) Пётр направил к визирю депешу с просьбой выпустить русские войска из окружения и выдать Карла XII.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 6 текста содержит элемент описания.

2) В предложениях 8–9 представлено повествование.

3) В предложении 14 перечислены последовательно происходившие действия.

4) В предложениях 22–23 представлено рассуждение.

5) В предложениях 13–14 представлено рассуждение.

22. Из предложения 19 выпишите 2 любых синонима (синонимическую пару).

23. Среди предложений 10–16 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения.

Напишите номер этого предложения.

24. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите последовательность полученных цифр.

«Автор текста, показывая уверенность многих русских государственных деятелей в лёгкой победе над турками, использует троп – _____ («чудо-богатыри только свистнут – и турки сразу же выбросят белый флаг» (в предложении 3). Тяжёлое положение русской армии изображается с помощью таких тропов, как _____ («страшный зной», «погребальную музыку») и _____ например, «будто призраки из преисподней» (в предложении 6). Приём – _____ «нельзя» (в предложении 8) — подчёркивает сложность описанной ситуации».

Список терминов:

1) лексический повтор

2) противопоставление

3) книжные слова

4) парцелляция

5) сравнение

6) эпитет

7) диалектизм

8) ирония

9) риторический вопрос

1) «Рафаэль гроша медного не стоит…»

2) Ей бы только шлейф сзади носить да корону на голове».

3) …а из меня лопух расти будет».

4) «Вы, на мой вкус, здесь лишний; я вас терпеть не могу, я вас презираю…»

1) Иешуа 3) Понтий Пилат

2) Мастер 4) Крысобой

1) Соне Мармеладовой чуждо сознание греховности.

2) Соня Мармеладова уверена, что спасает своих родных от голода.

3) Моральный закон для Сони, преступившей его, становится относительным.

4) Чувство любви к ближним неотвратимо ведет героиню к нарушению морального закона.

1) Б. Пастернак 3) М. Шолохов

2)В. Быков 4) М. Булгаков

1) Реализм 3) Модернизм

2) Романтизм 4) Классицизм

1) Шенграбенское 3)Аустерлицкое

2) Бородинское 4) смотр в Брауна

1) роман – эпопея 3) поэма – эпопея

2) рассказ – эпопея 4) повесть – эпопея

1) купчину толстопузого 3) помещика

2) крестьянку, Матрену Тимофеевну 4) попа

33. Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?


1) И.С.Тургенев 3) Л.Н.Толстой

2) А.Н.Островский 4) Ф.М.Достоевский


Прочитайте приведённый ниже фрагмент и выполните задания 34 – 35

 К сумеркам канонада стала стихать. Алпатыч вышел из подвала и остановился в дверях. Прежде ясное вечернее небо всё было застлано дымом. И сквозь этот дым странно светил молодой, высоко стоящий серп месяца. После замолкшего прежнего страшного гула орудий над городом казалась тишина, прерываемая только как бы распространённым по всему городу шелестом шагов, стонов, дальних криков и треска пожаров. Стоны кухарки теперь затихли. С двух сторон поднимались и расходились чёрные клубы дыма от пожаров. На улице не рядами, а как муравьи из разорённой кочки, в разных мундирах и в разных направлениях проходили и пробегали солдаты. В глазах Алпатыча несколько из них забежали на двор Ферапонтова. Алпатыч вышел к воротам. Какой-то полк, теснясь и спеша, запрудил улицу, идя назад.

  - Сдают город, уезжайте, уезжайте, - сказал ему заметивший его фигуру офицер и тут же обратился с криком к солдатам:

 - Я вам дам по дворам бегать! - крикнул он.

  Алпатыч вернулся в избу и, кликнув кучера, велел ему выезжать. Вслед за Алпатычем и за кучером вышли и все домочадцы Ферапонтова. Увидав дым и даже огни пожаров, видневшиеся теперь в начинавшихся сумерках, бабы, до тех пор молчавшие, вдруг заголосили, глядя на пожары. Как бы вторя им, послышались такие же плачи на других концах улицы. Алпатыч с кучером трясущимися руками расправлял запутавшиеся вожжи и постромки лошадей под навесом.

  Когда Алпатыч выезжал из ворот, он увидал, как в отпертой лавке Ферапонтова человек десять солдат с громким говором насыпали мешки и ранцы пшеничной мукой и подсолнухами. В то же время, возвращаясь с улицы в лавку, вошёл Ферапонтов. Увидав солдат, он хотел крикнуть что-то, но вдруг остановился и, схватившись за волоса, захохотал рыдающим хохотом.

  - Тащи всё, ребята! Не доставайся дьяволам! - закричал он, сам хватая мешки и выкидывая их на улицу. Некоторые солдаты, испугавшись, выбежали, некоторые продолжали насыпать. Увидав Алпатыча, Ферапонтов обратился к нему.

  - Решилась! Расея! - крикнул он. - Алпатыч! Решилась! Сам запалю. Решилась... - Ферапонтов побежал на двор.

  По улице, запружая её всю, непрерывно шли солдаты, так что Алпатыч не мог проехать и должен был дожидаться. Хозяйка Ферапонтова с детьми сидела так же на телеге, ожидая того, чтобы можно было выехать.

  Была уже совсем ночь. На небе были звёзды и светился изредка застилаемый дымом молодой месяц. На спуске к Днепру повозки Алпатыча и хозяйки, медленно двигавшиеся в рядах солдат и других экипажей, должны были остановиться. Недалеко от перекрёстка, у которого остановились повозки, в переулке, горели дом и лавки. Пожар уже догорал. Пламя то замирало и терялось в чёрном дыме, то вдруг вспыхивало ярко, до странности отчётливо освещая лица столпившихся людей, стоявших на перекрёстке.

(Л.Н. Толстой "Война и мир")

34. Какое определение добавляют к слову "роман", характеризуя жанр "Войны и мира"?

35. Назовите приём, к которому прибегает автор, рисуя картину отступления ("...как муравьи из разорённой кочки <...>, проходили и пробегали солдаты").


Объекты оценки


Критерии оценки результата

Оценка

да

нет

Предметные результаты


1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике




3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации



5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры











6) сформированность представлений об изобразительно- выразительных возможностях русского языка





9) владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики






Определены верно основные орфоэпические нормы русского литературного языка


Определены верно основные лексические нормы русского литературного языка

Определены верно основные орфографические нормы русского литературного языка


Определены верно основные грамматические нормы русского литературного языка



Выявлена правильно явная и скрытая информация в тексте


Установлена точно основная и второстепенная информация в тексте


Проанализирован верно текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации


Воспроизведено точно содержание произведений русской, родной и мировой классической литературы первой половины XIX века, их историко-культурное и нравственно-ценностное влияние на формирование национальной и мировой культуры


Установлено точно содержание произведений русской, родной и мировой классической литературы второй половины XIX века, их историко-культурное и нравственно-ценностное влияние на формирование национальной и мировой культуры


Воспроизведено точно содержание произведений русской, родной и мировой классической литературы первой половины XX века, их историко-культурное и нравственно-ценностное влияние на формирование национальной и мировой культуры


Установлено точно содержание произведений русской, родной и мировой классической литературы второй половины XX века, их историко-культурное и нравственно-ценностное влияние на формирование национальной и мировой культуры



Установлены точно в предложенном тексте не менее 8-ми изобразительно- выразительных средств русского языка


Дана правильная оценка эпизода (сцены) изученного произведении, с точки зрения наличия в нем изобразительно- выразительных средств русского языка


Приведены правильно примеры изобразительно- выразительных средств русского языка



Назван один из 3-х родов художественных произведений


Указан один из 15-ти жанров художественных произведений



Проанализировано верно художественное произведение с учетом его жанрово-родовой специфики





Применяется дихотомическая система оценивания. Обучающимся предложено тридцать пять тестовых заданий по русскому языку и литературе, за каждый правильный ответ студент получает 1 балл. Максимальная оценка баллов, которую студент может получить за данное задание, равна 35.


Оценка «ОТЛИЧНО» проставляется при 35-32 правильных ответах

Оценка «ХОРОШО» проставляется при 31-30 правильных ответах

Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» проставляется при 29- 27 правильных ответах

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» проставляется при менее 27 правильных ответах.

Универсальная шкала оценки

Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно





Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Библиотекарь
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.