Материалы для КОС (КИМ) промежуточной аттестации по русскому языку и литературе

Государственное автономное профессиональное

 образовательное учреждение Новосибирской области

«Купинский медицинский техникум»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ   ПОДХОД   ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ  КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ   ДЛЯ  ПРОМЕЖУТОЧНОЙ  АТТЕСТАЦИИ   ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ  И  ЛИТЕРАТУРЕ

в рамках программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)

по специальности  34.02.01 Сестринское дело

(базовой подготовки)

Купино, 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Экзамен  по русскому языку и литературе проводится с использованием проверочных   заданий.

Комплект контрольно-измерительных материалов  предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Русский язык и литература  в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта по специальности 34.02.01 Сестринское дело.

       В экзаменационную  работу по русскому языку и литературе включено 35 заданий:  с выбором ответа из 4-х предложенных, заданий, требующих краткого ответа.

 На выполнение письменной экзаменационной  работы отводится 90 минут.

 Для проведения экзамена  по русскому языку и литературе с использованием проверочных материалов  каждому обучающемуся выдаётся:

- текст с одним из пяти вариантов письменной экзаменационной  работы;

- инструкция по выполнению  работы;

- лист со штампом.

 Перед началом выполнения письменной  работы преподаватель контролирует заполнение личных данных обучающихся, знакомит обучающихся со структурой работы, с критериями оценивания её результатов.

Инструкция для обучающихся по выполнению  экзаменационной  работы

1. На выполнение экзаменационной  работы по русскому языку и  литературе отводится 90 минут.

2. Работа выполняется на  листах со штампом.

3. Перед началом выполнения  работы:

- заполните титульный лист  под руководством преподавателя;

- внимательно ознакомьтесь с заданиями;

- ознакомьтесь с критериями оценки.

4. В  работу включено 35 заданий.

5. Ответами к заданиям 1–35 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

6. Правильное выполнение каждого из заданий экзаменационной  работы оценивается в 1 балл. Если указаны два и более ответа (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует, ставится  0 баллов.  Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов!

7. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Для оценки результатов выполнения  задания на экзамене применяется  дихотомическая   система оценивания.

Оценка «ОТЛИЧНО» проставляется при 35-32 правильных ответах 

Оценка «ХОРОШО» проставляется при 31-30 правильных ответах  

Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» проставляется при 29- 27 правильных ответах

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» проставляется при  менее 27 правильных ответах.

Желаем удачи!

Условием допуска к экзамену  является «зачет» по результатам написания итогового  сочинения.           

Пакет экзаменатора  

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА    экзамена  по учебной дисциплине Русский язык и литература Всего  5  вариантов
Примените знания о нормах русского литературного языка, об изобразительно- выразительных возможностях  языка, содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, анализируя  текст с  учетом его жанрово-родовой специфики, с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации   при выполнении проверочных заданий (унифицированная форма)  Вариант 1 Прочитайте текст и выполните задания 1–3. (1) В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. 2). <…>, дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. 3). Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано. 1. В каком из приведённых ниже предложений верно пе­ре­дана глав­ная ин­фор­ма­ция, содержащаяся в тексте? 1.      В по­след­ние годы много пи­са­ли о вы­да­ю­щем­ся для жи­вот­но­го ин­тел­лек­те дель­фи­на, о его ред­ких спо­соб­но­стях к обу­че­нию, а когда-ни­будь будет до­ка­за­но, что ин­тел­лект и спо­соб­но­сти дель­фи­на равны че­ло­ве­че­ским. 2.      В по­след­ние годы много пи­са­ли о вы­да­ю­щем­ся для жи­вот­но­го ин­тел­лек­те дель­фи­на, о его ред­ких спо­соб­но­стях к обу­че­нию, о том, что дель­фи­ны — это пред­ста­ви­те­ли вто­рой зем­ной ци­ви­ли­за­ции. 3.      Едва ли когда-ни­будь будет до­ка­за­но, что ин­тел­лект и спо­соб­но­сти дель­фи­на равны че­ло­ве­че­ским, хотя их ум поз­во­ля­ет им на воле спа­сать своих со­бра­тьев, а порой и людей, а в не­во­ле осва­и­вать раз­лич­ные трюки. 4.      Дель­фи­ны очень со­об­ра­зи­тель­ны, их ум поз­во­ля­ет им в не­во­ле осва­и­вать раз­лич­ные трюки, но едва ли когда-ни­будь будет до­ка­за­но, что дель­фи­ны об­ла­да­ют ре­че­вы­ми спо­соб­но­стя­ми. 5.      Дельфины спасают своих раненых собратьев и выталкивают их из воды, чтобы те смогли дышать. 2.      Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово. однако тем не менее бесспорно хотя наоборот  3.      Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УМ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. УМ, -а, муж. 1)      Способность мыслить, рассуждать и делать выводы. Иметь ум. 2)      Высокая степень интеллекта. Недюжинный ум. 3)      Интеллектуал, выдающийся мыслитель. Лучший ум отечественной науки. 4.      В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. отключЁнный Отрочество шофЁр Оптовый новостЕй 5.      В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.  Виды ЗАЩИТНОЙ окраски разнообразны и встречаются среди различных групп животных. Два ПЕСЧАНЫХ смерча высотой несколько метров пронеслись по пустыне Сахара. По сообщениям газет, запуск спутника связи состоялся, но был НЕУДАЧЛИВЫМ. Участники песенного конкурса ПРЕДСТАВИЛИ свои номера поклонникам фестиваля. Глубокого уважения заслуживает плодотворная педагогическая, общественная и ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ деятельность известного актёра. 6.      В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. НЕЛЕПЕЙШИЙ наряд за СЕМЬЮ замками пачка МАКАРОНОВ в ДВУХТЫСЯЧНОМ году ВКУСНЕЕ торта 7.      Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ                    ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) Совершая тысячекилометровые перелёты,  путь пролегает над морями, где нет никаких ориентиров.  Б) Все, кто смотрел комедии Гайдая, пересматривает их снова.          В) Одному из героев повести, дожившим до старости, удаётся обзавестись собственным домом. Г) Согласно порядка рассмотрения жалоб, вы должны явиться в суд через 10 дней.            Д) Толстой поведал миру историю обо всех сторонах жизни дворян в романе «Войне и мире».    1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью Запишите цифры под соответствующими буквами. А Б В Г Д 8.      Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. в..рховье орнам..нт те..ретический к..снулся п..норама    9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. бе..цельный, ра..кол не..глядный, з..ходил пр..обрёл, пр..белый раз..скать, на..скось пре..стать, о..бойный 10.     Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. стел..шь завис..мый за­держ..шься выгор..шь кле..шь 11.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я. пол..щая (огород) вид..щий (насквозь) (гуси) щипл..т (траву) раду..щийся (гостю) кол..щий (предмет) 12.  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.  Живопись И.К.Айвазовского получила признание зрителей (НЕ)ОБЫКНОВЕННО рано: уже в юности за этюд «Воздух над морем» художнику была присуждена серебряная медаль.  Автор проекта понимал: реконструируя старую часть города, ему придётся принять отнюдь (НЕ)ПРОСТОЕ решение.  Поэзия А.А.Ахматовой возвращает вещам первозданный смысл и останавливает внимание на том, что мы в обычном состоянии (НЕ)ОЦЕНИВАЕМ.  (НЕ)ПРЕКРАЩАВШИЙСЯ всю ночь сильный восточный ветер поднял большие волны.  С тёмного неба, из лохматых туч, в смятении давящих друг друга, (НЕ)ПЕРЕСТАВАЯ, раздаются раскаты грома. 13.  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.  На Земле ещё до появления человека (В)ТЕЧЕНИЕ миллионов лет происходили события, менявшие нашу планету: поднимавшиеся из морских вод горные хребты подтачивались снеговыми водами, а ТАК(ЖЕ) ледниками, которые спускались с горных вершин.  Во многих странах зоны отдыха расширяются (ЗА)СЧЁТ обширных территорий бывших карьеров: (НА)ПРИМЕР, в Греции планируется освоение нескольких карьеров, где будут расположены спортивные площадки, аттракционы и пляжи.  (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ долгих часов Андрей Рублёв оставался в храме (НА)ЕДИНЕ со своим учителем Феофаном Греком, который открывал иконописцу тайны живописи.  Своеобразная композиция текста определяется вариативными повторами, когда тезис  (С)НАЧАЛА формулируется, а (ЗА)ТЕМ многократно повторяется.  Отблистали молнии, и полчища туч унеслись КУДА(ТО) (В)ДАЛЬ 14.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Дли(1)ый ряд невида(2)ых картин в стари(3)ых рамах, развеша(4)ых по некраше(5)ым стенам, радовал глаз буйством красок. 15.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) В 1856 году в немецком городе Карлсруэ вышло в свет первое издание поэмы «Демон» бывшего поручика Тенгинского полка М.Ю. Лермонтова и в том же году в Омске в семье штабс-капитана того же Тенгинского пехотного полка А.М. Врубеля родился сын – будущий художник Михаил Врубель. 2) Многие полотна И.К. Айвазовского воспринимаются как музыкальные или стихотворные импровизации. 3) Впервые за столь долгие военные годы из парка доносился звонкий детский смех и врезался в воздух скрип проржавевших от дождей качелей. 4) С поэтами-декабристами композитора А.А. Алябьева связывали как общие взгляды так и многие обстоятельства жизни и тяжёлой личной судьбы. 5) В Мещёрском крае заповедными стали истоки рек и родники и рощи и дубравы.         16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.  В лучах солнца роща озарялась, словно в ней всё улыбалось, тонкие стволы берёз (1) принимавшие отблеск белого шёлка (2) были ещё влажными от дождя, пестрели и загорались червонным золотом (3) лежавшие на земле (4) листья.         17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.  Космическая эра началась (1) может быть (2) тогда, когда скромный учитель математики из Калуги первым доказал, что человек способен полететь в космос. Первым сделал чертежи ракеты, которая способна отправиться в космос, и вывел формулу её полёта (3) именно (4) К.Э. Циолковский.         18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.  В последующие годы (1) поэт будет часто встречаться со школьным другом (2) мнение (3) которого (4) ему небезразлично.         19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.  Длинной змеёй раскинулся полк (1) и (2) когда лучи солнца попадали на штыки и стволы винтовок (3) видно было (4) как поблёскивало оружие. Прочитайте текст и выполните задания 20–24. (1)Прут­ский поход Петра Пер­во­го, пред­при­ня­тый в 1711 году, как го­во­рит­ся, сразу не за­ла­дил­ся. (2)После по­бе­ды над шве­да­ми в го­ло­вах у мно­гих рус­ских го­су­дар­ствен­ных де­я­те­лей на­ча­лось то, что позже на­зо­вут го­ло­во­кру­же­ни­ем от успе­хов. (З)Когда под Пол­та­вой была на­го­ло­ву раз­гром­ле­на не знав­шая пре­жде по­ра­же­ний армия швед­ско­го ко­ро­ля Карла XII, дер­жав­ше­го в узде всю Ев­ро­пу, мно­гим ка­за­лось, что те­перь для рус­ско­го ору­жия нет ни­че­го не­воз­мож­но­го, что чудо-бо­га­ты­ри толь­ко свист­нут — и турки сразу же вы­бро­сят белый флаг. (4)Но не тут-то было. (5)Турки хитро за­ма­ни­ли рус­ское вой­ско в без­вод­ные степи, а потом окру­жи­ли. (б)Страш­ный зной, голод и жажда, ту­рец­кие кон­ни­ки, бес­шум­но ма­я­чив­шие в ма­ре­ве, будто при­зра­ки из пре­ис­под­ней, бес­пре­стан­ные ры­да­ния офи­цер­ских жён — всё сли­лось в по­гре­баль­ную му­зы­ку, ко­то­рой ди­ри­жи­ро­ва­ла не­из­беж­ность… (7)Никто не знал, что де­лать. (8)Дви­гать­ся вперёд нель­зя, по­то­му что враги пре­вос­хо­ди­ли их вчет­ве­ро, нель­зя сто­ять на месте, поз­во­ляя тур­кам стя­ги­вать коль­цо окру­же­ния. (9)Но не­воз­мож­но и от­сту­пить. (10)Слов­но вода в пе­ре­сы­ха­ю­щем степ­ном ко­лод­це, таяли силы, мало-по­ма­лу от­ча­я­ние и без­надёжность овла­де­ва­ли лю­дь­ми, ко­то­рые ока­за­лись в за­пад­не. (11)Царь Пётр, по­жа­луй, лучше осталь­ных по­ни­мал серьёзность со­здав­ше­го­ся по­ло­же­ния, но ему нужно было ду­мать не о соб­ствен­ной жизни, а о судь­бе стра­ны, ко­то­рая могла ли­шить­ся пра­ви­те­ля. (12)Тогда царь от­пра­вил пись­мо в Бо­яр­скую Думу, ко­то­рое пра­виль­нее было бы на­звать за­ве­ща­ни­ем. (13)В ко­рот­ком по­сла­нии он даёт по­след­ние рас­по­ря­же­ния своим спо­движ­ни­кам, про­сит их ру­ко­вод­ство­вать­ся в своей де­я­тель­но­сти го­су­дар­ствен­ны­ми ин­те­ре­са­ми. (14)Турки схва­ти­ли по­сыль­но­го, нашли де­пе­шу и вни­ма­тель­но её про­чи­та­ли. (15)Карл XII, ко­то­рый пря­тал­ся у турок, до­воль­но по­ти­рал руки: пись­мо ясно ука­зы­ва­ло на то, что по­ло­же­ние рус­ских не про­сто тяжёлое, оно без­надёжное. (16)Но ве­ли­кий ви­зирь, на­про­тив, по­гру­зил­ся в за­дум­чи­вость, а потом вне­зап­но объ­явил, что решил за­клю­чить пе­ре­ми­рие с окружённым рус­ским вой­ском и от­пус­ка­ет его на все че­ты­ре сто­ро­ны. (17)Карл решил, что ослы­шал­ся: какое пе­ре­ми­рие, кто от­пус­ка­ет врага, по­пав­ше­го в ло­вуш­ку? (18)Да этот ви­зирь спя­тил! (19)Швед­ский ко­роль про­сит, умо­ля­ет, тре­бу­ет, за­кли­на­ет, но ви­зирь не­по­ко­ле­би­мо ка­ча­ет го­ло­вой: из пе­ре­хва­чен­но­го по­сла­ния ясно, что рус­ский царь уже готов к смер­ти, а это озна­ча­ет, что его воины будут сра­жать­ся остер­ве­не­ло, до по­след­не­го ды­ха­ния, до по­след­ней капли крови. (20)Ко­неч­но, сто­пя­ти­де­ся­ти­ты­сяч­ная ту­рец­кая армия ско­рее всего одо­ле­ет 40 тысяч рус­ских во­и­нов, но это будет пир­ро­ва по­бе­да. (21)Лучше, если рус­ские про­сто уйдут. (22)Этот ис­то­ри­че­ский факт может вы­звать раз­ные оцен­ки, стать пред­ме­том для глу­бо­ких со­цио­ло­ги­че­ских, фи­ло­соф­ских и пси­хо­ло­ги­че­ских обоб­ще­ний. (23)Важно глав­ное: в этом как будто бы бес­слав­ном с точки зре­ния пря­мых ре­зуль­та­тов по­хо­де ярко про­яви­лась та сила, ко­то­рую на­зы­ва­ют на­ци­о­наль­ным духом. (24)Чаще всего эту силу ха­рак­те­ри­зу­ют, ис­поль­зуя опре­де­ле­ния «та­ин­ствен­ная», «не­ве­до­мая», «не­по­сти­жи­мая», од­на­ко ни­че­го ми­сти­че­ско­го в ней нет. (25)Она рож­да­ет­ся из не­об­хо­ди­мо­сти за­щи­щать свою семью, друга, дом, От­чиз­ну, то есть из не­об­хо­ди­мо­сти от­ве­чать за что-то боль­шее, чем соб­ствен­ная жизнь. (26)Да, в том по­хо­де не были ре­ше­ны во­ен­ные за­да­чи, не были одер­жа­ны слав­ные по­бе­ды, но зато была до­бы­та глав­ная муд­рость: по­беж­да­ет не тот, у кого боль­ше людей и ору­жия, а тот, у кого боль­ше стой­ко­сти и му­же­ства. (По С. По­кров­ско­му*) 20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Пётр решил, выбравшись из западни, двигаться вперёд несмотря ни на что, потому что не хотел запятнать позором бесславного возвращения славу русского воинства. 2) Шведский король мечтал о реванше за поражение под Полтавой, поэтому настаивал на том, чтобы турки начали битву с войском Петра. 3) Петр лучше всех понимал в каком драматическом положении оказалась русская армия. 4) Великий визирь решил вступить в сражение с русскими полками, вчетверо превосходящими по численности турецкие войска. 5) Пётр направил к визирю депешу с просьбой выпустить русские войска из окружения и выдать Карла XII. 21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) Предложение 6 текста содержит элемент описания. 2) В предложениях 8–9 представлено повествование. 3) В предложении 14 перечислены последовательно происходившие действия. 4) В предложениях 22–23 представлено рассуждение. 5) В предложениях 13–14 представлено рассуждение. 22. Из предложения 19 выпишите 2 любых синонима (синонимическую пару).            23. Среди предложений 10–16 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения. 24. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков  цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите последовательность полученных цифр.   «Автор текста, показывая уверенность многих русских государственных деятелей в лёгкой победе над турками, использует троп – _____ («чудо-богатыри только свистнут – и турки сразу же выбросят белый флаг» (в предложении 3). Тяжёлое положение русской армии изображается с помощью таких тропов, как _____ («страшный зной», «погребальную музыку») и _____ например, «будто призраки из преисподней» (в предложении 6). Приём – _____ «нельзя» (в предложении 8) — подчёркивает сложность описанной ситуации». Список терминов: 1) лексический повтор 2) противопоставление 3) книжные слова 4) парцелляция 5) сравнение 6) эпитет 7) диалектизм 8) ирония 9) риторический вопрос 25. Какая реплика НЕ принадлежит Базарову? 1) «Рафаэль гроша медного не стоит…» 2) Ей бы только шлейф сзади носить да корону на голове». 3) …а из меня лопух расти будет». 4) «Вы, на мой вкус, здесь лишний; я вас терпеть не могу, я вас презираю…» 26. Определите главного героя романа «Мастер и Маргарита», о котором говорится: «Не то что встать, - ему казалось, что он не может открыть глаз, потому что, если он только это сделает, сверкнет молния и его голову тут же разнесет на куски». 1) Иешуа                                                                 3) Понтий Пилат 2) Мастер                                                                4) Крысобой 27. Что позволяет говорить о трагической теме образа Сони Мармеладовой? 1) Соне Мармеладовой чуждо сознание греховности. 2)  Соня Мармеладова уверена, что спасает своих родных от голода. 3) Моральный закон для Сони, преступившей его, становится относительным. 4) Чувство любви к ближним неотвратимо ведет героиню к нарушению морального закона. 28. Кому из русских писателей  XX века  была присуждена Нобелевская премия? 1) Б. Пастернак                                                     3) М. Шолохов 2)В. Быков                                                            4) М. Булгаков  29. В русле какого направления работали писатели-прозаики начала  XX века? 1) Реализм                                                                3) Модернизм 2) Романтизм                                                            4) Классицизм 30. Какое сражение помогло Андрею Болконскому прийти к мысли, что нужно жить по-другому? 1) Шенграбенское                                       3)Аустерлицкое 2) Бородинское                                           4) смотр в Брауна 31. Произведение Николая Алексеевича Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» 1) роман – эпопея                                3) поэма – эпопея 2) рассказ – эпопея                              4) повесть – эпопея 32. Кого первого встретили мужики в поэме «Кому на Руси жить хорошо»? 1) купчину толстопузого                                              3) помещика 2) крестьянку, Матрену Тимофеевну                            4) попа 33. Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»? 1) И.С.Тургенев                                    3) Л.Н.Толстой 2) А.Н.Островский                               4) Ф.М.Достоевский Прочитайте приведённый ниже фрагмент  и выполните задания 34 –  35  К сумеркам канонада стала стихать. Алпатыч вышел из подвала и остановился в дверях. Прежде ясное вечернее небо всё было застлано дымом. И сквозь этот дым странно светил молодой, высоко стоящий серп месяца. После замолкшего прежнего страшного гула орудий над городом казалась тишина, прерываемая только как бы распространённым по всему городу шелестом шагов, стонов, дальних криков и треска пожаров. Стоны кухарки теперь затихли. С двух сторон поднимались и расходились чёрные клубы дыма от пожаров. На улице не рядами, а как муравьи из разорённой кочки, в разных мундирах и в разных направлениях проходили и пробегали солдаты. В глазах Алпатыча несколько из них забежали на двор Ферапонтова. Алпатыч вышел к воротам. Какой-то полк, теснясь и спеша, запрудил улицу, идя назад.   - Сдают город, уезжайте, уезжайте, - сказал ему заметивший его фигуру офицер и тут же обратился с криком к солдатам:  - Я вам дам по дворам бегать! - крикнул он.   Алпатыч вернулся в избу и, кликнув кучера, велел ему выезжать. Вслед за Алпатычем и за кучером вышли и все домочадцы Ферапонтова. Увидав дым и даже огни пожаров, видневшиеся теперь в начинавшихся сумерках, бабы, до тех пор молчавшие, вдруг заголосили, глядя на пожары. Как бы вторя им, послышались такие же плачи на других концах улицы. Алпатыч с кучером трясущимися руками расправлял запутавшиеся вожжи и постромки лошадей под навесом.   Когда Алпатыч выезжал из ворот, он увидал, как в отпертой лавке Ферапонтова человек десять солдат с громким говором насыпали мешки и ранцы пшеничной мукой и подсолнухами. В то же время, возвращаясь с улицы в лавку, вошёл Ферапонтов. Увидав солдат, он хотел крикнуть что-то, но вдруг остановился и, схватившись за волоса, захохотал рыдающим хохотом.   - Тащи всё, ребята! Не доставайся дьяволам! - закричал он, сам хватая мешки и выкидывая их на улицу. Некоторые солдаты, испугавшись, выбежали, некоторые продолжали насыпать. Увидав Алпатыча, Ферапонтов обратился к нему.   - Решилась! Расея! - крикнул он. - Алпатыч! Решилась! Сам запалю. Решилась... - Ферапонтов побежал на двор.   По улице, запружая её всю, непрерывно шли солдаты, так что Алпатыч не мог проехать и должен был дожидаться. Хозяйка Ферапонтова с детьми сидела так же на телеге, ожидая того, чтобы можно было выехать.   Была уже совсем ночь. На небе были звёзды и светился изредка застилаемый дымом молодой месяц. На спуске к Днепру повозки Алпатыча и хозяйки, медленно двигавшиеся в рядах солдат и других экипажей, должны были остановиться. Недалеко от перекрёстка, у которого остановились повозки, в переулке, горели дом и лавки. Пожар уже догорал. Пламя то замирало и терялось в чёрном дыме, то вдруг вспыхивало ярко, до странности отчётливо освещая лица столпившихся людей, стоявших на перекрёстке. (Л.Н. Толстой "Война и мир") 34. Какое определение добавляют к слову "роман", характеризуя жанр "Войны и мира"? 35. Назовите приём, к которому прибегает автор, рисуя картину отступления ("...как муравьи из разорённой кочки <...>, проходили и пробегали солдаты").
Объекты оценки	Критерии оценки результата	Оценка
		да	нет
Предметные результаты 1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике 3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации 5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной  и мировой культуры 6) сформированность представлений об изобразительно- выразительных возможностях русского языка 9) владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики	Определены верно основные орфоэпические нормы русского литературного языка Определены верно основные лексические  нормы русского литературного языка Определены верно основные орфографические нормы русского литературного языка Определены верно основные грамматические нормы русского литературного языка Выявлена  правильно явная и скрытая информация в тексте Установлена точно основная и второстепенная информация в тексте Проанализирован верно  текст  с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации Воспроизведено точно содержание произведений русской, родной и мировой классической литературы  первой половины XIX века, их историко-культурное  и нравственно-ценностное  влияние на формирование национальной  и мировой культуры Установлено точно содержание произведений русской, родной и мировой классической литературы  второй  половины XIX века, их историко-культурное  и нравственно-ценностное  влияние на формирование национальной  и мировой культуры Воспроизведено точно содержание произведений русской, родной и мировой классической литературы  первой половины XX века, их историко-культурное  и нравственно-ценностное  влияние на формирование национальной  и мировой культуры Установлено точно содержание произведений русской, родной и мировой классической литературы  второй  половины XX века, их историко-культурное  и нравственно-ценностное  влияние на формирование национальной  и мировой культуры Установлены  точно в предложенном тексте  не менее 8-ми изобразительно- выразительных  средств русского языка Дана правильная  оценка  эпизода (сцены) изученного произведении,  с точки зрения наличия в нем изобразительно- выразительных средств  русского языка Приведены правильно примеры изобразительно- выразительных средств  русского языка Назван  один из  3-х родов  художественных произведений Указан один  из 15-ти жанров художественных произведений Проанализировано  верно  художественное произведение   с учетом  его жанрово-родовой специфики
Применяется  дихотомическая  система оценивания.  Обучающимся предложено тридцать пять тестовых заданий по русскому языку и литературе, за каждый правильный ответ  студент получает 1 балл. Максимальная оценка баллов, которую студент может получить за данное задание, равна 35. Оценка «ОТЛИЧНО» проставляется при 35-32 правильных ответах  Оценка «ХОРОШО» проставляется при 31-30 правильных ответах   Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» проставляется при 29- 27 правильных ответах Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» проставляется при  менее 27 правильных ответах.		Универсальная шкала оценки Процент результативности (правильных ответов) Качественная оценка уровня подготовки балл (отметка) вербальный аналог 90 ÷ 100 5 отлично 80 ÷ 89 4 хорошо 70 ÷ 79 3 удовлетворительно менее 70 2 не удовлетворительно