Материалы для родительских университетов. Работа с родителями.

Материал для работы с родителями «Взаимодействие семьи и школы»

Взаимодействие школы и семьи –это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи- источник и важный механизм их развития.

Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из основных причин демографических проблем. Поэтому одной из важных и насущных проблем является сотрудничество школы и семьи.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми –это работа с их родителями».

Как пишет великий русский педагог В. Сухомлинский: «В семье  закладываются корни, из которых вырастают потом и  ветви,  и  цветы,  и  плоды.   На моральном здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы».

В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей. Моя практика работы в школе показывает, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в совместной деятельности. Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы стать организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и школы.

Главными задачами педагогов в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей семейного воспитания ребенка. Учитель должен общаться с родителями, хочет он того или нет.

Однако отсутствие контактов родителей со школой, а также несогласованные действия школы и родителей наносят ущерб обучению и воспитанию ребенка.

Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. В ней ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности. Только в семье можно создать и воспроизвести культуру истинно родственных отношений, освоить важнейшие социальные роли, сформировать культуру, обогатить нравственный опыт, осуществить половое воспитание детей, подготовить их к будущей семейной жизни.

Семья призвана обеспечить разумную организацию жизни ребенка, помочь усвоить положительный опыт жизни и труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек, отношений.

Закон об образовании обязывает семью создавать необходимые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать образование и профессиональную подготовку, воспитывать детей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и общественная направленность личности растущего человека, его ценностные ориентации и психологические установки.

Детство –важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, -от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний ученик.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей.

Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.

Теоретические основы взаимодействия семьи и школы

Взаимодействие педагогов и семьи- целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка.

Формирование сотрудничества отношений между педагогами и семьей –длительный процесс, успешность которого зависит от того, какие принципы положены в основу этих отношений.

В процессе взаимодействия с семьей общеобразовательное учреждение опирается на следующие принципы:

·         Организация субъектной позиции всех участников педагогического процесса.

·         Организация совместного творчества учителей, учащихся и их родителей.

·         Интеграция и дифференциация целей. Задач и действий участников образовательного процесса, направленных на воспитание и развитие детей.

Воспитательные возможности семей неодинаковые, во многом зависят от особенности структуры, социального, возрастного, полового состава.

В работе используются типологии семьи, учитывающие различия семейных структур:

1.    по структуре власти в семье;

2.    количеству поколений в семье (однопоколенная, расширенная. Большая, сложная);

3.    наличию родителей (полная, неполная, материнская или отцовская);

4.    количеству детей в семье (малодетная,  среднедетная, многодетная, социально-незащищенная).

Взаимодействие школы и семьи –это взаимосвязь педагогов, учащихся и родителей в процессе их совместной деятельности и общения

Вступая в контакт , педагоги и родители, дети осознанно или неосознанно познают друг друга. От того как они воспринимают друг друга, при каких обстоятельствах это происходит, зависит объективность представлений. Знаний друг о друге.

Большим воспитательным потенциалом обладает диалоговое взаимодействие. Оно предполагает равенство позиций педагогов, детей и родителей, уважительное, положительное отношение взаимодействующих сторон друг к другу.

Как показывает опыт, наиболее эффективным является сотруднический тип взаимодействия.

Сотрудничество педагогов и семьи- это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

При сотрудничестве возможны конфликты, противоречия. Но они разрезаются на основе общего стремления к достижению цели, не ущемляют взаимодействующих сторон.

Сотрудничество школы и семьи обусловлено следующими обстоятельствами:

·         Единым объектом (субъектом воспитания);

·         Общими целями и задачами воспитания детей;

·         Необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;

·         Возможностью взаимного обогащения семей, классного и школьного коллективов, каждого участника взаимодействия.

Основой сотрудничества школы и семьи является общая цель создания благоприятных условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей.

Эта цель направлена на решение следующих общих задач воспитания:

1.    обеспечение качественного образования учащихся;

2.    развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии;

3.    формирование нравственности и культуры поведения у учащихся;

4.    подготовка школьников к школьной жизни;

5.    формирование потребности в здоровом образе жизни.

Для решения этих задач используются следующие средства:

·         организация психолого-педагогического просвещения, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем;

·         привлечение родителей к определению перспектив развития ребенка и соответственно к разработке программы действий; обеспечивающих их достижение;

·         участие родителей в анализе достижений ребенка, его трудностей и проблем;

·         поощрение, поддержка, пропаганда успехов родителей в воспитании детей.

В работе с родителями решаются следующие основные задачи:

·         формирование у родителей правильных представлений своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса;

·         формирования субъективной позиции родителей в работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;

·         формирование психолого-педагогической культуры родителей;

·         развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;

·         индивидуальная консультативная поддержка родителей по актуальным проблемам взаимоотношений с ребенком, остро возникающим вопросам семейного воспитания, создание службы доверия: «учитель-родитель».

Повышение психолого-педагогической культуры родителей посредством активного включения их в организованную педагогическую деятельность

Наше общество сейчас переживает непростые времена, что сказывается на воспитании детей. Им не хватает внимания, любви, а родителям – знаний, желания понять ребенка, что ведет к различным нарушениям в семейных отношениях.

Многие родители считают, что воспитание ребенка – это их личное дело. И поэтому воспитывают детей как умеют. Часто нанося своему ребенку вред.

Необходимо, чтобы родители умело и сознательно воздействовали на детей. Поэтому надо им оказывать помощь в воспитании, вооружать их знаниями и умениями, повышать их психолого-педагогическую культуру, взаимодействовать вместе с ними, помочь установить добрые, спокойные отношения с ребенком, тогда проблема телесных наказаний, как правило, существовать не будет.

Так как методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей, то и успешность формирования личности ребенка обуславливается прежде всего семьей. И чем выше педагогическая культура родителей, тем лучше они влияют на воспитание ребенка.

Поэтому родителям нужна квалифицированная помощь. И главная нагрузка ложится на педагога.

Предлагаю вам цикл занятий с родителями по теме: «Уважай себя и своего ребёнка».

Для проведения занятий родители организуются в мини-группы по пять человек. Группы создаются на основе симпатий, что позволяет свободно общаться и выражать свое отношение к проблеме.

Тематика занятий.

1.    Мой стиль воспитания.

2.    Я, ты, он, она – вместе дружная семья.

3.    Я хочу понять своего ребенка.

4.    Как любить детей?

5.    Имеют ли родители право на гнев?

6.    Вы решили наказать ребенка?

7.    Проблема физических наказаний.

8.    Уважайте себя и своего ребенка.

Тематический план занятий.

Тема 1. Мой стиль воспитания

Задачи.

·         Комплексная: формирование желания использовать в воспитании демократический стиль.

·         Познавательно-мировоззренческая: овладеть знаниями о стилях воспитания.

·         Эмоционально-волевая: пробудить интерес к овладению стилем воспитания, который развивает положительные  качества ребенка.

·         Действенно-практическая: умение различать стили воспитания и выбрать свой.

Содержание и формы.

Основное содержание	Творческие задания	Используемый материал
Характеристика стилей воспитания и их влияние на развитие личности ребенка.	Разрешение предложенных конфликтных ситуаций	1.       Панкова Л.М. «Воспитание внуков» 2.       Остер Г.Б. «Вредные советы» 3.       Инсценировка 4.       Лекция

Занятие № 1.

1.    Практическая часть.

Начинается с творческого задания.

Дети разыгрывают перед родителями ряд ситуаций. Перед группами ставится вопрос:

·         Как поступили бы Вы? Почему?

От каждой группы выступает представитель.

Идет обсуждение.

Ситуация А.

Если вас поймала мама

За любимым делом вашим,

Например, за рисованьем

В коридоре на обоях,

Объясните ей, что это –

Ваш сюрприз к Восьмому марта.

Называется картина:

«Милой мамочки портрет»

Ситуация В.

Если вы по коридору

Мчитесь на велосипеде,

А навстречу вам из ванной

Вышел папа погулять,

Не сворачивайте в кухню,

В кухне – твердый холодильник.

Тормозите лучше в папу.

Папа мягкий. Он простит.

Ситуация С.

Если мама в магазине

Вам купила только мячик

И не хочет остальное,

Все, что видит, покупать,

Станьте прямо, пятки вместе,

Руки в стороны расставьте,

Открывайте рот пошире

И кричите букву «А»

2.    Лекция № 1.  «Стили воспитания».

Уважаемые родители!

Детство – чрезвычайно важный отрезок жизненного пути, на котором как бы закладывается вся дальнейшая жизненная программа. От того, как прошло детство, какие люди окружали ребенка, что было главным в их делах, мыслях и поступках, очень многое зависит в дальнейшей взрослой жизни человека.

Поэтому важно представление старших о положении ребенка в семье. А оно зависит от целого ряда факторов: был ли он желанным или нет, был ли он первым, возраст родителей, материальная обеспеченность и многое другое.

Не все помнят этимологию слова «ребенок». Первоначально оно было связано со словом «раб». Сегодня, когда многие родители смотрят на своих детей как на особую ценность, проявляя бережное к ним отношение, о рабстве говорить не приходится. Ценность ребенка зависит от того, ждали его или нет. Если хотели прибавления в семье, то рождение ребенка ценно само по себе. В дальнейшем таких детей принимают независимо от того, способные они или нет, красивые или не очень, здоровые или имеют проблемы.

Вы воспитываете желанных и любимых детей, независимо ни от чего.

Но важен еще и стиль воспитания, которым также определяется положение ребенка в семье.

Сегодня мы поговорим об этом. Вы сможете определить свой стиль и оценить его, а может, вы захотите что-то изменить? Но помните, что семейная воспитательная программа уникальна и неповторима. То, что удается и успешно применяется в одной семье, автоматически перенесенным в другую среду не будет работать. Поэтому, анализируя опыт семейного воспитания, не следует торопиться полностью переносить его на свою жизнь. Целесообразнее выделить главную черту, которая определяет все содержание воспитания в данной семье и, проанализировав, взять то, что может быть использовано в вашей.

Итак, остановимся на характеристике наиболее распространенных стилей семейного воспитания.

Либеральный или снисходительный стиль.

Такое воспитание ласковое по форме, заботливое по содержанию. Оно предполагает свободу выражения ребенком своих мыслей и удовлетворение им своих желаний. Ребенок раскрепощен, ему предоставлена полная свобода, он лишен всякой застенчивости, иногда упрям, своеволен. Наказание отсутствует.

Такое воспитание создает определенный психологический комфорт для ребенка. Он точно знает, что любим и никогда не будет наказан за любой проступок. Он не боится осуждения со стороны окружающих и поэтому охотно рассказывает о себе, о своих проделках, рассчитывая на то, что всегда найдет понимание и поддержку.

Отрицательным моментом либерального поведения является то, что никто в семье не направляет деятельность ребенка, он свободен в выборе игр, спортивных занятий, друзей. В итоге ребенок теряется в этом океане вседозволенности и разнообразия выбора. Ребенок не всегда понимает, что можно, что должно, а что нельзя. Он хватается сразу за несколько дел, меняет увлечения, бросает начатое, волнуется. нервничает, сомневается в своих силах, паникует перед неудачей.

Что же получается?

Вы так любили ребенка, столько времени и внимания уделяли ему, а получился человек с резким, неровным и несильным характером.

Требовательный или «отцовский» стиль.

Такое воспитание характеризуется четкой системой требований и обязательств с самого раннего детства. Ребенка приучают к режиму, порядку, дисциплине. Целью такого воспитания является стремление добиться абсолютного послушания. Если требования родителей по силам ребенку, то ребенок принимает их, а также взгляды, мировоззрение родителей безоговорочно, подражает им во всем, солидарен с ними.

Даже характер наказаний при таком воспитании вписывается в общий строй требований, дети расценивают их как нечто справедливое и заслуженное и не держат зла на родителей, если наказания оказываются достаточно суровыми. Строгий контроль за поведением ребенка ведет к формированию способности к внутренней самоорганизации: как вести себя в той или иной ситуации.

Строгий контроль должен укреплять в ребенке уверенность в себе, снижать уровень тревожности, помогать преодолеть эгоистичность.

В требованиях взрослых в семье, высказанных в педагогически грамотной форме: план-задание, успех – поощрение – ребенок видит проявление заботы о себе, и это ему нравится.

Но при требовательном воспитании уязвимым местом является опасность перегнуть палку. Ведь из послушного всегда и во всем ребенка легко вырастить робкого и безынициативного человека. Поэтому требовательность должна обязательно сочетаться с нежностью, поощрениями за самостоятельные решения.

Важно не переусердствовать в своих требованиях, не лишать ребенка детства, а придерживаться правила «золотой середины».

Иначе чрезмерная требовательность может преобразовать «отцовский» стиль воспитания в авторитарный, командный, способный извратить личность ребенка, воспитать приспособленца.

Требовательным родителям следует установить границы собственным требованиям, подумать, соответствуют ли они возрасту ребенка, не вызывают ли отвращения.

Авторитарный стиль.

Авторитарное воспитание характеризуется подчиненным положением ребенка, жестоким режимом, суровыми наказаниями. Ребенок не имеет права голоса, его мнение родителям неизвестно, потому что у него просто нет своего мнения. Родители требуют лишь: уважения к себе и ко всем взрослым и послушания.

При этом авторитарные родители не допускают мысли, что ребенка необходимо убеждать в чем-то, они категорически не щадят детских чувств: гордость, самолюбие. И изо дня в день выбивают из сознания ребенка уважение к себе.

Ребенок привыкает, что он «ничтожество», ему об этом говорят прямо в лицо. Ему говорят, что он все делает плохо, что из-за него в семье много разных проблем.

В итоге ребенок начинает осознавать свою ненужность.

Дома он постоянно пребывает в состоянии высокой тревожности, потому что все время ждет наказания, чаще физического.

Ребенок испытывает психологический дискомфорт, становится агрессивным.

Родители же ни в чем не сомневаются и уверены в своей непогрешимости. Это приводит к взаимному охлаждению.

Типичная формула авторитарного воспитания: «Я сказал(а), значит, так и будет!».

Авторитарное воспитание оправдать нельзя, но можно объяснить отсутствием психолого-педагогической культуры родителей.

Демократический стиль.

Он характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства. Они видят в родителях образец.

Тема 2. Я, ты, он, она – вместе дружная семья

Задачи.

·         Комплексная: формирование стремления у родителей к созданию семьи, тип которой определяется как «трудовая».

·         Познавательно-мировоззренческая: овладеть знаниями о различных типах семей.

·         Эмоционально-волевая: пробудить желание воспитывать детей в дружной семье.

·         Действенно-практическая: уметь определить свой тип семьи . если необходимо, внести изменения.

Содержание и формы.

Основное содержание	Творческие задания	Используемый материал
Нравственные ценности семьи – основа воспитания.	Привести доказательства, что ваша семья дружная.	1.       Панкова Л.М. «Воспитание внуков» 2.       Подласый И.П. «Педагогика» 3.       Пресс-конференция «Моя дружная семья» 4.       Лекция

Занятие № 2.

1.    Лекция «Типы семей»

Уважаемые родители!

Сегодня я бы хотела с вами поговорить о том, что результат воспитания в семье зависит не только от стиля семейных отношений, но и от ведущих нравственных ценностей в семье.

Я бы хотела вас познакомить с разными группами семей, которые отличаются друг от друга именно определенными нравственно-этическими представлениями о жизни.

Послушайте и проанализируйте, к какой группе ближе всего ваша семья и что следует изменить в себе, чтобы профессионально грамотно исполнять роль родителей.

Итак, есть семьи, в которых материально-практическая сторона жизни является ведущей. Идее поиска и приобретения подчинены все другие интересы. Ребенок включен в регламентированную жизнь семьи. К нему могут относиться по-разному: строго и очень строго, сдержанно, требовательно или довольно снисходительно. Но одно неизменно присутствует – в таких семьях четко очерчены обязанности детей:  убрать, помыть и т.д.

Доминирующей является бытовая сторона жизни. У всех членов семьи есть определенные обязанности, к ним относятся очень серьезно. Возможна строгая проверка их исполнения. Обычно в семье этой группы имеет место и четкое деление на мужские и женские обязанности. Воспитанием, как правило, занимаются мама и бабушка. Оценка ребенка увязывается с результатом. Убрал игрушки за собой – хорошо. Получил в школе пятерку – молодец.

В этих семьях едва ли можно услышать: «Ты славный мальчик, я рада за твои успехи». Скорее всего будет такой вариант: «Хорошо закончишь четверть – мы купим тебе велосипед».

Таким образом, рядом с культом вещных отношений налицо определенное невнимание к личностным отношениям. В таких семьях важнее, чтобы ребенок сделал, а не осознал, послушался, а не понял. Здесь не требуется самостоятельной, творческой, продуктивной деятельности от ребенка. Его хвалят и наказывают за результат, а не за качества личности.

В таких семьях растут послушные дети, но неуверенные в себе, несамостоятельные, им присущи конфликтность и чувство страха.

Есть другие семьи – это трудовые семьи в самом широком смысле. В них живут представители двух поколений взрослых и несколько детей.

Интересы у членов таких семей самые разнообразные. И у этих людей много друзей и знакомых.

Ребенок выступает на равных со всеми, с ним не сюсюкают, он находит общий язык с разными людьми. С ребенком часто играют. Он сам придумывает игры. Здесь преобладает творческий стиль жизни семьи. В таких семьях полноправные воспитатели ребенка не только родители, но и старшее поколение – бабушка, дедушка. Они пользуются большим уважением.

В таких семьях растут любимые дети. В отличие от первой группы – эти дети уверены в себе, дружелюбны, они – лидеры.

И, наконец, семьи, имеющие по одному ребенку, возможно, неполные семьи.

Эти семьи отличаются повышенной эмоциональностью в отношениях «взрослый – ребенок», неадекватными поощрениями и наказаниями относительно успехов и провинностей ребенка. Отсюда нервозность в семье, разлады, конфликты. Ребенка любят, но какой-то обволакивающей любовью. Вследствие этого ребенок отличается повышенной чувствительностью, он хитрит, склонен к зависти, жалуется, «пищит», «ябедничает», для него характерна болезненная реакция на неудачи: привык, что его обласкивают и считает, что все непременно должны его хвалить. В результате вырабатываются привычка и стремление получить положительную оценку независимо от собственных достижений.

Взрослые часто на стороне ребенка и готовы представлять его интересы, даже если он не прав и поведение его нуждается в коррекции.

Вы должны помнить, что очень многое в жизни человека, его привычках и установках, даже в характере и наклонностях зависит от его положения в семье в период детства.

Семья воспитывает ребенка постоянно, ежечасно, ежеминутно. Воспитывает все вокруг: домашний уют, обстановка, устоявшиеся правила и традиции, ближайшее окружение, родственники, дружба, любовь и взаимопонимание между близкими людьми, манера поведения.

Детские годы, проведенные в семье, запоминаются на всю жизнь. Поэтому мы получаем то, что заложили сами и на генном уровне и в ходе воспитания.

2.    Практическая часть. Пресс-конференция «Моя дружная семья».

По предварительной договоренности родители  должны  представлять свою семью.

Минигруппы были представителями прессы и задавали вопросы всем членам семьи.

Например:

·         Как вы проводите свободное время?

·         Кто у вас делает уборку?

·         Чем вы заменяете наказание?

и т.д.

Тема 3. Я хочу понять своего ребенка

Задачи.

·         Комплексная: формировать у родителей способности к пониманию ребенка.

·         Познавательно-мировоззренческая: овладеть понятием – понимание.

·         Эмоционально-волевая: пробудить у родителей желание понять своих детей.

·         Действенно-практическая: научиться вникать в жизнь ребенка.

Содержание и формы.

Основное содержание	Творческие задания	Используемый материал
Понимание – это принятие его таким, какой он есть.	Обсуждение памятки «Родителям от ребенка»	1.                 «Говорят дети» - аудиозапись 2.       Дискуссия 3.       Лекция

Занятие № 3

1.    Лекция

Уважаемые родители!

Сегодня я хотела бы поговорить об одной из проблем воспитания – это понимание. Понять ребенка – значит принять его таким, какой он есть. Нам важно понять ребенка, чтобы объяснить его поведение, поступки, переживания. Если мы не понимаем ребенка, то предъявляем ему требования, не соответствующие его силам и возможностям.

Для этого мы должны всесторонне знать своих дочерей и сыновей. Тога изучение особенностей своего ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что предохраняет вас от многих ошибок.

Только всесторонне проанализировав поведение ребенка в той или иной ситуации, осознав побудительные причины его поступков, мы можем сказать, что разобрались в нем.

И тогда возникает тесный контакт между родителями и ребенком и эмоциональная связь становится сильнее и крепче.

А близость и хорошее взаимопонимание родителей и детей являются источником великой радости для всех.

Но, к сожалению, часто не хватает времени у родителей на своего ребенка. Им некогда его выслушать, разобраться в его проблемах. Родители постоянно стремятся от него освободиться, в результате ребенок все реже обращается со своими проблемами, а в скором времени ему уже нечего будет вам сказать, нечего доверить, нечем поделиться. Ребенок сам начинает решать свой проблемы, зная, что мать или отец все равно ответят: «Мне некогда, разве не видишь, я готовлю обед, читаю газету, смотрю телевизор…»

Ребенок слышит ваши ответы, видит вашу торопливость и увлеченность собственным делом и приспосабливается, как умеет, к своему положению ребенка любимого, но в то же время отталкиваемого, желанного, но лишнего, всем мешающего, которому родители как будто бы дают столь много и одновременно так мало, а главное, лишают самого необходимого – душевного контакта, тепла и сердечности.

Именно в таких семьях чаще всего растут дети, которые, достигнув самостоятельности, забывают о существовании своих родителей.

Вот, чтобы не случилось подобного в ваших семьях, давайте поговорим сегодня, чего же ждут от вас дети.

Практическая часть.

·         Звучит аудиозапись с голосами детей.

·         Дискуссия по «Памятке родителям от ребенка».

ПАМЯТКА родителям от ребенка

·         Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

·         Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет определить мне свое место.

·         Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

·         Не будьте непоследовательны. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.

·         Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить – это поколеблет мою веру в вас.

·         Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

·         Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать сам для себя. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

·         Не позволяйте моим дурным привычкам привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит меня на их продолжение.

·         Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

·         Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки – смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не чувствуя, что я ни на что не годен.

·         Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться.

·         Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

·         Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

·         Не беспокойтесь, что мы проводим мало времени вместе. Значение имеет то, как мы его проводим.

·         Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и ободрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается, а нагоняй, кажется, никогда.

·         Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я стану вашим другом.

·         Если вы мне говорите, что любите меня, а потом просите что-то сделать для вас, я думаю, что нахожусь на рынке. И тогда я с вами буду торговаться, и поверьте, что я окажусь с прибылью.

·         Для меня важно знать, что правильно, а что нет. Но более всего мне важно увидеть в ваших поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами, что правильно, а что нет.

·         Не бейте меня, память о причиненной боли держится долго, и я могу в самый неподходящий для вас момент «припомнить» ее.

Тема 4. Как любить детей?

Задачи.

·         Комплексная: формировать умение любить детей безусловно и безоговорочно.

·         Познавательно-мировоззренческая: овладеть категориями понятий безусловная и безоговорочная любовь.

·         Эмоционально-волевая: пробудить стремление к проявлению любви к детям.

·         Действенно-практическая: принимать своих детей такими, какие они есть.

Содержание и формы.

Основное содержание	Творческие задания	Используемый материал
Любить безусловно и безоговорочно – это значит любить ребенка в независимости ни от чего.	Презентация своего ребенка.	1.       Кэмпбелл Р. «Как на самом деле любить детей» 2.       Интервью 3.       Дискуссия 4.       Лекция

Занятие № 4

1.    Лекция.

Уважаемые родители!

Если я вас сейчас спрошу, любите ли вы своих детей, то услышу, что любовь переполняет ваши сердца.

А умеете ли вы выразить свою любовь? Да, опять скажете вы. Я даю ему все необходимое: еду, дом, одежду, образование, ласку и прочее.

Тогда, а любите ли вы своего ребенка безусловно и безоговорочно? Что это такое, спросите вы. Это – любить ребенка независимо от его внешности, способностей, достоинств, недостатков. Мы любим его, даже если поведение ребенка вызывает у нас отвращение.

Это – идеал, к которому мы должны стремиться.

Но если вы будете любить своего ребенка только тогда, когда он послушен и радует вас своим поведением, и если вы будете выражать свою любовь только в эти моменты, то ребенок не будет чувствовать, что его всегда и искренне любят. А это сделает его неуверенным, пошатнет веру в себя и будет мешать развиваться ему в лучшую сторону.

Если же вы будете любить его безусловной любовью, то он будет себя уважать, у него появится чувство внутреннего умиротворения и равновесия.

Поэтому настоящая любовь безоговорочна и безусловна. На ней основаны надежные взаимоотношения с детьми, именно она позволит обеспечить реализацию потенциальных возможностей ребенка.

И если в основе воспитания лежит безусловная любовь, то мы можем быть уверены, что ребенок правильно воспитан и дисциплинирован.

Но многие дети не чувствуют, что родители их искренне любят. Не самом деле вы любите своих детей, но часто не знаете, как это показать своему ребенку.

В книге американского психиатра Росса Кэмпбелла «Как на самом деле любить детей» вы найдете ответы на многие свои вопросы. И вот какие советы он дает о том, как выражать свою любовь к ребенку.

Он говорит о четырех типах выражения любви к ребенку: контакт глаз, физический контакт, пристальное внимание и дисциплина.

Оказывается, что внимательнее всего ребенок слушает нас, когда мы смотрим ему прямо в глаза. Но очень часто ребенок видит не любящий взгляд, а строгий, когда мы его упрекаем, ругаем. А это – большая ошибка. Ведь ребенок многому учится у родителей. И если ваш взгляд будет выражать любовь и доброжелательность, ребенок научится так же смотреть на людей. Если же вы своим взглядом стремитесь выразить только ваше раздражение, то и ребенок приучится к такой же реакции.

Пусть же ваши глаза излучают нежность и любовь.

И ваши прикосновения к ребенку будут выражать любовь. Но вспомните, когда в последний раз вы без всякого повода прикоснулись к своему ребенку? Нет, не для того, чтобы помочь одеться или отодвинуть его в сторону, или тащить его за руку. А просто обнять за плечи, погладить по голове. Можно услышать: «Мой ребенок не любит таких нежностей». А почему? Не вы ли лишили его возможности проявлять и принимать нежность?

Да, проявления должны быть естественными, не быть демонстративными или чрезмерными. Но ребенок должен чувствовать, что его любят, и тогда будет уверен в себе, у него будет хорошая самооценка.

Не скупитесь на проявления нежности, покажите, что вы любите своего ребенка. И еще, дайте почувствовать своему ребенку, что он для вас – самый важный человек в мире, единственный в своем роде. Как важно для этого ваше пристальное внимание, когда ничто не может вас отвлечь, вы полностью сосредоточены на ребенке.

Но где взять время? Используйте каждую минуту. Иногда хватает и их, чтобы ребенок понял, что он нужен, его любят. Это может быть прогулка, разговор перед сном, выходной. Да, это обременительно, но от этого зависит, как ребенок будет смотреть на мир, оценивать, как его будет принимать окружающий мир.

Итак, если ребенок не будет чувствовать вашей любви, то возможно ли требовать от него хорошего поведения? Ведь своим плохим поведением он хочет привлечь ваше внимание.

Любите своих детей несмотря ни на что, выражайте свою любовь, чтобы они чувствовали ее, и тогда многие проблемы в ваших отношениях исчезнут.

2.    Практическая часть.

«Презентация своего ребенка».

Каждый желающий родитель должен рассказать о своем ребенке: какой он, что в нем нравится, что не нравится, какие проблемы он испытывает в процессе воспитания, в чем суть причин, которые привели к возникновению проблем, как можно разрешить их.

Затем задаются ему вопросы. А далее разворачивается дискуссия, которая предполагает обмен опытом, взаимную помощь и поддержку.

Тема 5. Имеют ли родители право на гнев?

Задачи.

·         Комплексная: формировать умение адекватно выражать свои эмоции.

·         Познавательно-мировоззренческая: овладеть понятием - гнев.

·         Эмоционально-волевая: стремиться использовать гнев на пользу ребенку.

·         Действенно-практическая: уметь справиться со своими чувствами.

Содержание и формы.

Основное содержание	Творческие задания	Используемый материал
Гнев – это серьезное предупреждение ребенку.	Представление конкретных жизненных ситуаций.	1.       Джайнотт Х.Дж. «Родители и дети». 2.       Инсценирование. 3.       Дискуссии. 4.       Лекция.

Занятие № 5

1.    Лекция «Родительский гнев».

Уважаемые родители!

Родительский труд – очень тяжелый труд. Это, пожалуй, самая трудная душевная работа. Она требует самообуздания, пересиливания усталости, сверхтерпения. Но рано или поздно всякому терпению приходит конец. Вот ребенок что-то сказал или сделал не так, и родители неминуемо произносят обидные для него слова. Нередко дети на них отвечают еще хлеще. Вы начинаете кричать, угрожать – недалеко и до порки.

В гневе мы словно теряем рассудок: мы обращаемся с детьми, как со своими врагами, оскорбляем их, кричим. Когда же вспышка ярости проходит, мы осознаем, то были не правы, обещаем себе, что больше этого не повторится. Но вскоре гнев вспыхивает снова, и наших хороших намерений как не бывало.

Нам кажется, что гнев вспыхивает неожиданно, внезапно, что он подобен урагану. Да, от него никуда не денешься, но к нему надо быть готовым.

Для этого вы должны знать следующее:

1.    Поведение детей может вызвать у вас гнев.

2.    Вы имеете право на этот гнев и не должны испытывать ни сознания своей виновности, ни стыда.

3.    Вы имеете право выражать свои чувства, но, выражая свой гнев, вы не должны затрагивать личность ребенка, его характер.

Действительно, если в нужный момент не рассердиться, то ребенок подумает, что мы смотрим на его проступок сквозь пальцы. Лишь те, кто махнул на своего ребенка рукой, исключают гнев их арсенала воспитательных средств.

Но не стоит беспричинно обрушивать на ребенка лавину гнева. Нужно научить его понимать, когда гнев означает серьезное предупреждение: «Моему терпению есть предел».

Нужно так выражать свой гнев, чтобы это приносило родителям облегчение, ребенку – урок.

Иногда одного выражения своих чувств достаточно, чтобы ребенок подчинился: «Я очень сердита». Можно пояснить причины своего гнева.

Такой подход позволит вам дать выход гневу, при этом никому не причиняя вреда. Дети увидят, что гнев можно выражать очень спокойно.

Слишком же бурное проявление негодования, особенно бесконтрольное взрывы гнева и бешенства, поначалу пугают ребенка. Но ребенок растет, и когда родители слишком часто теряют контроль над собой, впадая в гнев и ярость, это подтачивает уважение к родителям и, наряду с этим, постепенно разжигает его собственные дурные наклонности к невоздержанности, злобе, гневу.

Поэтому родители должны знать сами и помочь детям почувствовать разницу между простой неприятностью и трагедией. Ведь разбитая чашка – это не разбитое сердце!

2.    Практическая часть.

Представление конкретных жизненных ситуаций.

Разыгрываются конкретные жизненные ситуации, которые встречаются в процессе реального взаимодействия родителей и детей.

Важно не только проиграть ситуацию, но и предусмотреть, чтобы участник побывал в разных позициях: своей, ребенка, стороннего взрослого.

Каждая минигруппа предлагает ситуацию для другой минигруппы.

Например:

·         ребенок получил отрицательную оценку;

·         ребенок отказывается выполнять любые поручения взрослых;

·         ребенок разбил любимую чашку и т.д.

Затем идет обсуждение. Оно должно привести к тому, что ситуации вновь проигрываются, ибо в процессе дискуссии ее участники находят новые пути воздействия на ребенка.

Тема 6. Вы решили наказать ребенка?

Задачи.

·         Комплексная: формировать у родителей умение использовать различные методы воздействия.

·         Познавательно-мировоззренческая: овладеть понятием - наказание.

·         Эмоционально-волевая: стремиться использовать наказание как крайнюю меру.

·         Действенно-практическая: уметь воспитывать детей в любви и строгости.

Содержание и формы.

Основное содержание	Творческие задания	Используемый материал
Наказание должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми.	Осознание своей позиции по отношению к ребенку.	1.       Кэмпбелл Р. «Как на самом деле любить детей» 2.       Круглый стол «Воспитание без наказания» 3.       Лекция

Занятие № 6

1.    Практическое занятие.

Осознание своей позиции по отношению к ребенку.

От каждой группы выбирается один человек, делятся на пары. Один из пары играет роль родителя, другой изображает ребенка.

Предлагается проиграть ситуации, когда родитель наказывает ребенка, а играющий роль ребенка реагирует на это так, как бы это сделал в детстве.

Затем участники меняются ролями. А потом все делятся своими ощущениями, обмениваются впечатлениями.

2.    Лекция «Наказания в семье».

Уважаемые родители!

Просыпаясь утром, вам хочется, чтобы день был мирным, без криков, ссор и наказаний.

Мы хотим, чтобы наши дети были вежливы, а они грубят. Мы хотим, чтобы они были аккуратны, а они вечно чем-то перепачканы. И тогда мы выкрикиваем свои угрозы, наказываем детей.

Вы перепробовали все методы воздействия: уговоры, просьбы, объяснения, приказы.

Вы пытались по-хорошему договориться со своим ребенком.

Вы уверены, что использовали всевозможные средства, а ребенок все равно непослушен, становится неуправляем, бунтует, не реагирует на ваши замечания. Тогда он должен быть наказан. Мы не должны потакать безрассудным капризам и желаниям ребенка.

Но если вы очень часто наказываете ребенка, то стоит задуматься о ваших взаимоотношениях и задуматься о том, не много ли вы требуете то него.

Помните, ребенок очень чувствителен к справедливости. Поэтому, определить необходимое наказание всегда трудно.

Родители должны проявлять гибкость в отношении наказаний.

Вы должны помнить, что даже наказывая, ребенок должен чувствовать вашу любовь. Но вы при этом будете тверды и строги. Это не требует от вас ни злости, ни грубости – ничего, что было бы неприятно ребенку и вам.

Если ребенок открыто выражает свое неповиновение, вызывающе непослушен, то это должно быть сломлено. И наказание должно быть достаточно суровым. Но если для вашего ребенка достаточно строгой команды, то не надо принимать сильные карательные меры.

Если возможно оставить его одного в комнате на какое-то время или удастся ограничиться запретом развлекаться какое-то время – то прибегните к этим мерам наказания.

Наказывая ребенка, вы не должны часто менять своих решений, чтобы угрозы не выглядели пустой болтовней. Но бывают ситуации, когда вы понимаете, что наказали ребенка слишком сурово или вообще незаслуженно.

Поэтому необходимо извиниться перед ребенком. Это не подорвет ваш авторитет. Это только докажет ему, что он любим, а вы на его стороне.

И если ребенок чувствует, что он любим, то и дисциплины будет добиться легче, и он примирится с вашей руководящей ролью без враждебности.

Если же нет, то ребенок будет реагировать на ваши требования с гневом, враждой, обидой.

Поэтому, любите своего ребенка, дисциплинируйте его положительными способами – примером, руководством.

Если ваш ребенок извиняется за свой поступок, признает свою вину, мучается – простите его. Я думаю, каждый родитель поймет, когда эти чувства искренни.

И ребенок, который чувствует заботу, внимание, любовь, будет подчиняться требованиям дисциплины. А чем лучше дисциплинирован ребенок, тем меньше требуется наказаний.

3.    Круглый стол.

Дискуссия «Воспитание без наказания».

Обмен опытом, советы.

Тема 7. Проблемы физических наказаний

Задачи.

1.    Комплексная: формировать негативное отношение к телесным наказаниям.

2.    Познавательно-мировоззренческая: овладеть знаниями о последствиях физических наказаний.

3.    Эмоционально-волевая: пробудить у родителей желание любить детей, а не бить.

4.    Действенно-практическая: уметь воспитывать детей без физических наказаний. 

Содержание и формы.

Основное содержание	Творческие задания	Используемый материал
Физические наказания унижают ребенка.	Актуализация представлений о своем ребенке.	1.       Джайнотт Х.Дж. «Родители и дети». 2.       Психодрама «Маска откровений». 3.       Лекция

Занятие № 7

1.    Лекция «Нужны ли физические наказания?»

Уважаемые родители!

Мы поговорим сегодня о наиболее трудных вопросах воспитания.

Как хорошо, когда ребенок послушен и дисциплинирован! Но нет идеальных детей, и время от времени они ведут себя плохо. И тогда многие из вас находят достаточно простой путь – ремень. «Выпорю и будет как шелковый», «Ремень еще никому не навредил», «Зато вырастет нормальным человеком».

А так ли это? Я думаю, что нет. Высечь ребенка – это может каждый, это – самый примитивный способ контроля над поведением ребенка. Тут не требуется ни милосердия, ни понимания, ни размышлений, ни таланта, ни любви – ничего.

Если же вы наказываете часто и сурово, то он перестает чувствовать свою вину. Значит, он не сможет ограничивать свое поведение и сознательно его контролировать. А это будет мешать развитию у него самосознания. И если вы этого хотите, то стройте ваши отношения с ребенком на карательной основе, регулируйте его поведение в основном криками, шлепками, ремнем.

Но помните, ребенок тогда решит, что быть карающим и агрессивным правильно. Потом, когда ребенок вырастет, он будет так же обращаться со своими детьми.

К сожалению, использование телесных наказаний в качестве основного средства воспитания детей переходит их поколения в поколение. А это позволяет многим родителям объяснить применение ремня: «Меня били и ничего, вырос хорошим человеком». Но будет ли хороший человек бить другого человека, который слабее его?

Именно вы, родители, должны учить детей любви, а не заставлять их страдать. И так кругом много насилия. Средства массовой информации, особенно телевидение, пропагандируют насилие. И ваше жестокое обращение, сама окружающая жизнь отрицательно влияют на развитие личности ребенка. Не поэтому ли так много жестоких, черствых, злобных людей? Неужели вы хотите видеть своих детей такими?

Давайте же учиться понимать, любить своих детей. Беседуйте с ними, обсуждайте их проступки, помогите им осознать свою вину. И вот когда вы научитесь действовать сообща, у вас не будет необходимости в физических наказаниях. Стремитесь к этому!

Но, скажете вы, всякому терпению приходит конец. И если вы считаете, что ничто другое не может сломить длительное, враждебное и упорное неповиновение ребенка, то, возможно, необходимо телесное наказание. Но это – самая крайняя мера.

И как советует Р.Кэмпбелл, если уж вы прибегли к физическим наказаниям, будьте осторожны. Ребенок должен знать, за что его наказывают. Объясните ему четко и ясно, в чем он конкретно провинился.

Не причините никакой физической травмы ребенку.

Немедленно оставьте его одного после наказания, дайте ему выплакаться. Но будьте рядом, покажите, что, несмотря на суровое наказание, вы любите его несмотря ни на что.

Я желаю вам избежать таких ситуаций. Ведь физическое наказание унижает ребенка, воспитывает жестокость или делает человека робким, нерешительным, неуверенным в себе.

Кроме того, дети начинают ненавидеть своих родителей, т.к. шлепая его, вы учите бояться вас. Хотите ли вы этого?

2.    Практическая часть.

Акутализация представлений о своем детстве.

·         Установка родителям.

Закройте глаза, мысленно продвигайтесь по временной линии назад в детство, «зацепитесь» на наиболее яркой картинке из детских лет, остановитесь на ней, рассмотрите внимательно, вспомните диалоги, свои эмоциональные переживания.

·         Каждый желающий участник (один от группы) воспроизводит ситуацию, рассказывает ее всем. Все слушают, задают вопросы. Наиболее интересные ситуации проигрываются по принципу психодрамы с последующим анализом и обсуждением.

«Маска откровения»

Желающий участник рассказывал откровенно на тему: «Я жалею, что ударил своего ребенка»

Тема 8. Уважайте себя и своего ребенка

Задачи.

·         Комплексная: формировать уважительное отношение к ребенку как к личности.

·         Познавательно-мировоззренческая: овладеть категорией - уважение.

·         Эмоционально-волевая: пробуждать и вызвать стремление к поиску средств воспитания, не унижающих ребенка.

·         Действенно-практическая: уметь устанавливать близкие уважительные  отношения с ребенком.

Содержание и формы.

Основное содержание	Творческие задания	Используемый материал
Уважать – это любить, понимать, доверять.	Откровенный разговор «Я готов воспитывать ребенка»	1.       Интервью 2.       Кэмпбелл Р. «Как на самом деле любить детей». 3.       Обмен опытом 4.       Лекция

Занятие № 8

1.    Лекция «Уважайте себя и своего ребенка»

Уважаемые родители!

Сегодня мы подведем с вами некоторые итоги нашей работы.

Мы говорили уже, что родительский труд – это тяжелая работа. Она требует много сил, знаний, сверхтерпения. К сожалению, в наше время духовное общение с детьми для большинства детей остается непозволительной роскошью. Ваше общение чаще всего сводится к контролю за учебой, а силы расходуются на материальное обеспечение.

А ведь именно семья воспитывает ребенка постоянно. Воспитывает все вокруг: домашний уют, обстановка, устоявшиеся правила и традиции, манера поведения и взаимоотношения в семье.

Ребенок – своего рода чистая страница, а перо – в ваших руках На этом «месте» можно изобразить что угодно, начертать великие или наоборот, гнусные слова, изложить светлые или черные мысли – все это проявится и закрепится в сознании ребенка.

Поэтому самое важное – это не смотреть на ребенка как на свою собственность, с которой что хочешь, то и можешь делать, не смотреть на ребенка, как на обузу, как на игрушку. Надо научиться смотреть на ребенка как на человека.

Есть золотое правило нравственности – поступай по отношению к другому так, как ты хотел бы, чтобы он поступал по отношению к тебе.

И если вы хотите изменить поведение ребенка и его самого в лучшую сторону, то прежде всего вам надо изменить себя. Это нелегко. Многие привыкли смотреть на ребенка, как на послушного исполнителя воли взрослого.

А ведь воспитание – это сотрудничество, взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение детей и взрослых, в результате которых изменяются и те и другие.

Поэтому прежде, чем предъявить требование к ребенку, предъявите его к себе.

Если родители хотят добиться от своих детей выполнения требований, которым не следуют сами, то это удается только при помощи мер принуждения: ребенок будет выполнять их формально, из-за страха перед наказанием. Этот страх порождает обман, лицемерие, хитрость.

Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает вашу любовь. Если детей любят и уважают, они отвечают тем же. Если ничего не дается, им нечего возвращать. Берегите любовь и уважение детей к себе и отвечайте им тем же.

Самое хорошее воспитание – если вы видите его недостатки и понимаете. Истина лежит где-то посередине: необходимо сердечное отношение к ребенку, готовность принять его со всеми проблемами и недостатками, и в то же время необходима определенная регламентация жизни ребенка: ограничения, требования к его поведению.

Итак, вы готовы воспитывать своего ребенка?

2.    Практическая часть.

Обсуждение положений.

«Откровенный разговор».

Желающие участники должны откровенно дать ответы на следующие утверждения:

·         Ребенком нужно заниматься каждый день, следя за его развитием и здоровьем.

·         Управлять поведением ребенка следует не от случая к случаю, путем указаний, а систематично, на основе знаний.

·         общаться с ребенком необходимо на уровне его интересов, обращая внимание на его проблемы.

·         Проявляя любовь к ребенку, вы в первую очередь должны выражать уважение к его личности.

·         Необходимо принять ребенка таким, каков он есть, со всеми его проблемами, недостатками, переживаниями.

Автор материала: Иванова Ольга Петровна

Консультация для педагогов на тему «Благодарность родителям»

Благодарите родителей за все подряд. Много раз за одно и то же; всех за что-нибудь. Обязательно при всех. Благодарите учеников за их замечательных родителей. Благодарите бабушек и дедушек за то, что встречают детей из школы, помогают организовать праздники. Отдельно благодарите пап – за удивительное внимание к нуждам школы, за любой шаг навстречу ребенку и учителю.

Конечно, форма выражения благодарности может быть любой. Но особенно запоминаются благодарственные письма.

Записи в дневнике любимого чада – самая больная тема для многих родителей. Как правило, записи безлико информируют о том, чего ребенок не сделал в школе.

А если тактику поменять и начать писать позитивные вещи: хвалить ребенка, официально (письменно) и регулярно закрепляя похвалу?! Да, потребуется ваше время, но ведь оно того стоит!

Основная задача школы, если она действительно хочет изменить порочный круг противостояния с родителями по поводу прав и ответственности за воспитание и обучение детей, – убедить родителей в своем искреннем желании разделить эту самую ответственность поровну.

Родители не должны бояться школы (вспомните отсутствие оптимизма на лице родителей, когда вы сообщали им о приглашении на очередное собрание). Родители не должны чувствовать себя в школе гостями, которых приглашают только по большим праздникам, или подсобными рабочими, чьи руки нужны для покраски парт или мытья окон, или безразмерными кошельками, чтобы вытряхивать из них нужные суммы по мере необходимости.

Никогда не употребляйте термин вызвать родителей в школу! Всегда приглашайте их поговорить. И обязательно – заранее. Не практикуйте ситуацию: “Чтобы завтра же родители были здесь!” – ведь разговор сгоряча всегда приносит только обратный эффект. До тех пор пока встреча учителя и родителей будет для ребенка наказанием, рассчитывать на полноценное сотрудничество преждевременно...

Изучайте родителей (и других членов семьи) – их интересы, сферу профессиональной деятельности, их методы воспитания – не как маму Миши или папу Светы, а просто как взрослых и опытных людей, с которыми столкнула вас судьба. Возможно, среди них есть удивительные люди, и они станут известны другим благодаря вашему искреннему интересу.

Учитесь у родителей, ведь учитель – это не всегда тот, кто знает больше, а тот, кто знает другое.

К сожалению, сегодня родительское собрание – самая распространенная форма взаимодействия учителя и семьи. А где же лекции, семинары, педагогические практикумы, дискуссии, тренинги, конференции, психолого-педагогические консультации? Что это – лень, нехватка времени или профессиональная несостоятельность многих учителей? Выходит, количество родителей, присутствующих на собрании, – единственный показатель их активности, доверия к школе, готовности принять участие в жизни класса. Но и тут соблюдение простейших правил может существенно стимулировать процесс привлечения родителей в школу.

·         Никогда не упрекайте родителей, не посещающих собрание, это не способствует их желанию встречаться с вами чаще. Всегда искренне (без сарказма!) радуйтесь их появлению в классе.

·         Обязательно называйте родителей по имени и отчеству, не говорите “мама Миши Петрова”. Иначе может создаться впечатление, что родители значимы для вас только в этой роли.

·         На собрании старайтесь говорить о проблеме, а не о конкретном ребенке. А вот хвалите – персонально и обязательно всех. Найдите несколько теплых слов для каждого ребенка. Дети меняются, взрослеют, осваивают новые области. И часто успешнее, чем кажется на первый взгляд.

·         Особенно эффективно, если вам удастся проанализировать, чего достигли школьники с момента вашей последней встречи с родителями, а в чем им так и не удалось поднять планку. Выявление проблем должно быть конструктивным: вот есть проблема; для ее решения неплохо было бы сделать то-то и то-то; со своей стороны я постараюсь, а вы со своей попробуйте...

·         Когда родителям предлагается посильная и конкретная модель приложения своих родительских ресурсов, то отдача повышается. Потому что пошаговые целенаправленные действия всегда приносят позитивные результаты. Повышают заинтересованность родителей. Они чаще обращаются к вам за советом, а вы, в свою очередь, получаете прекрасную возможность проследить за развитием ребенка в семье.

·         Старайтесь не критиковать действия коллег, соблюдайте профессиональную этику, даже если у вас иная точка зрения.

·         При необходимости попросите родителей об оказании какой-либо помощи, подробно объясняйте, почему вы не можете обойтись без них, просите предложить другие варианты решения проблемы, охотно обсуждайте их.

·         Как вести себя учителю, если возникла проблемная ситуация и вы вынуждены просить родителей о встрече?

·         Приглашая родителей в школу, спросите себя: что я хочу получить в результате? Если просто выговориться, осудить действия ребенка или методы воспитания родителей, то этот путь неэффективен. Попробуйте найти конструктивное решение, ведь это облегчит прежде всего вашу работу.

·         Во время обсуждения в присутствии ребенка помните: как бы он ни был виноват, родители всегда (по крайней мере на людях) должны быть адвокатами своих детей. Двое на одного – это нечестно!

·         Не полагайтесь на слухи. Говорите только о достоверно известных фактах, не поощряйте ябедничество.

·         Говорите о конкретных вещах, старайтесь не употреблять неопределенных выражений типа “плохо себя ведет”, “не хочет учиться”. Выражайтесь ясно: “Не сделал два домашних задания по математике”, “Отказался отвечать на уроке химии” и так далее. Тогда родителям будет легче проконтролировать дальнейшую учебную деятельность ребенка.

·         Предлагая возможные способы решения проблемы, не провоцируйте взрослых на насилие, когда закончится “разбор полетов”, этим вы лишь настроите детей против себя. Как результат: дети будут стараться скрыть от родителей дату очередного собрания.

·         Заканчивая встречу, спросите себя: оправдались ли мои ожидания от этой встречи? С каким чувством родители уходят домой? Как посмотрит на меня ученик завтра?

Развитие ребенка – сложный, неоднозначный процесс. И от того, насколько тернистым и болезненным будет ваш совместный путь по, конечно же, всегда индивидуальному образовательному маршруту, зависит, о чем будет вспоминать человек через десять или двадцать лет после школы. Куда приведет его та дорога, которую он, пыхтя и отдуваясь, неуклонно преодолевал, опираясь на ваши и родительские руки? Ведь когда тебя поддерживают с двух сторон, как-то надежнее...

При всей своей важности и незаменимости семейное воспитание не рассматривается в качестве единственного, автономного фактора формирования личности. Характер и интенсивность семейного воспитания изменяются в различные периоды жизни человека: в дошкольном детстве семья, как было показано выше, играет исключительно важную роль в развитии и воспитании ребенка; в младшем школьном возрасте семья, доминируя в удовлетворении материальных, эмоциональных, коммуникативных потребностей ребенка, уступает школе приоритет в развитии познавательной сферы; в период отрочества и юности влияние семьи сохраняется в развитии самопознания, личностного, социального и профессионального самоопределения.

Эффективность семейного воспитания возрастает, если оно дополняется воспитательной системой других образовательных институтов, с которыми у семьи должны складываться отношения взаимодействия и сотрудничества. В основе такого взаимодействия должна лежать идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Взаимодействие семьи и школы осуществляется по следующим направлениям: повышение психолого-педагогических знаний; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и в управление школой. Охарактеризуем содержание, конкретные методы и формы

этого взаимодействия. В педагогической литературе сформулированы правила взаимодействия школы, классного руководителя с семьями учащихся:

· Доверие к воспитательным возможностям родителей, уважительное отношение к ним. Недопустим нравоучительный, назидательный, категоричный тон в общении с родителями учащихся. Семья - союзник педагога в воспитании детей.

· Забота о развитии ученика - цель, мотив и содержание общения классного руководителя и родителей.

· Жизнеутверждающий, мажорный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ученика, на сильные стороны семейного воспитания.

· Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи.

· Изучение семей учащихся должно быть объективным и тактичным и осуществляться с целью дальнейшего психолого-педагогического просвещения родителей и коррекционной работы. Изучение семей учащихся позволит педагогам школы лучше узнать ученика, понять уклад жизни семьи, ее традиции, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

В целом содержание работы педагогов с родителями включает три основных блока: психолого-педагогическое просвещение родителей, повышение их педагогической культуры; вовлечение родителей в учебно-воспитательной процесс школы; участие родителей в управлении школой. Каждый из них реализуется через систему форм и видов деятельности (см. таблицу 24).

Таблица 24

Психолого-педагогическое просвещение родителей	Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс	Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом школы и класса
- Родительские университеты - Лекции, семинары, практикумы - Конференции - Открытые уроки и внеклассные мероприятия - Индивидуальные и тематические консультации - Творческие группы, группы по интересам - Родительские собрания - Тренинги	- Дни творчества детей и родителей, совместные творческие дела - Открытые уроки и внеклассные мероприятия - Организация кружков, секций, клубов - Помощь в организации и проведении внеклассных дел - Помощь в укреплении материально-технической базы класса и школы - Шефская помощь трудным подросткам, неблагополучным семьям - Родительский патруль во время проведения дискотек и вечеров отдыха	- Участие в работе родительского комитета и его комиссий - Участие в работе Совета школы - Участие в работе общественного совета содействия семье и школе

Охарактеризуем коротко наиболее распространенные в педагогической практике групповые и индивидуальные формы работы классного руководителя и школы с родителями. Основной из них является родительское собрание - такая форма работы с родителями, в ходе которой обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы, её планирование, намечаются пути сотрудничества семьи со школой, анализируются и подводятся итоги работы. Классные родительские собрания проводятся не реже, чем раз в четверть. Они посвящены обычно решению актуальных педагогических проблем. Виды родительских собраний разнообразны: организационные, тематические, итоговые и другие. Тематика собраний составляется классным руководителем и обсуждается родительским комитетом. Главными показателями эффективности родительских собраний являются: активное участие в них родителей, атмосфера заинтересованного обсуждения поставленных вопросов, обмен опытом, ответы на вопросы, советы и рекомендации.

Лекция - форма психолого-педагогического просвещения родителей, в ходе которой раскрывается сущность той или иной проблемы обучения или воспитания, описываются закономерности психического и физического развития ребёнка, анализируется опыт семейного воспитания и т.д. Важно, чтобы тематика лекций была разнообразной, интересной и актуальной для родителей.

Конференция также является формой педагогического просвещения. Она предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний родителей о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями отцов или матерей. Проводятся обычно раз в год и предполагают выступление по определенной теме не только педагогов, но и самих родителей.

Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей и составления проблемных вопросов, касающихся воспитания детей. На вопросы родителей отвечают педагоги и другие приглашенные специалисты. Практикум – это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций. В ходе практикума родителям предлагается, например, найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может возникнуть во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы.

Открытые уроки (внеклассные мероприятия) организуются с целью ознакомления родителей с учебными программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителей. Они дают возможность родителям лучше узнать своих детей, наблюдая за их деятельностью. Индивидуальные (тематические) консультации – одна из форм межличностного взаимодействия педагога с родителями, в процессе которой, родители получают реальное представление об учебной деятельности и поведении ребёнка в школе, а педагог – необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем ученика.

Эффективной формой индивидуальной работы классного руководителя с родителями является посещение семьи, которое осуществляется обязательно по приглашению. Педагог знакомится с условиями жизни ученика, информирует родителей об успехах ребёнка, беседует с ними о его характере, интересах и т.п., дает советы и рекомендации родителям по воспитанию ребенка. Иногда классный руководитель прибегает к переписке с родителями как к письменной форме их информирования об успехах детей, извещения о предстоящей деятельности в школе, поздравления с праздниками и т.п.

Педагогические поручения предполагают непосредственную работу родителей с учащимися класса, например, руководство кружком по интересам, содействие в проведении экскурсий, спортивных мероприятий, участие в решении хозяйственных и других вопросов.

Классный родительский комитет является одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее инициативных родителей. Совместно с классным руководителем и под его руководством родительский комитет планирует, осуществляет, анализирует работу по педагогическому просвещению родителей, их вовлечению в учебно-воспитательный процесс и в управление школой.