Материалы для внеклассного чтения по произведениям к Открытому уроку чтения 2015. Список произведений, планы 9 уроков и конструкт 10 урока в соответствии с ФГОС НОО

• 1 слайд

  Работы нашего класса
  Авторы:
  Ахмедова Самира, Екатерина Боме, Акбашев Артём, Пикулев Фёдор
  Наши рисунки!!!
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

  Использованы рисунки учащихся
  3 Д класса МАОУ СОШ № 44
  Волынцевой Риты
  Агапитовой Дарьи
  Сайфулиной Алисы
  Ахмедовой Самиры
  Савицкой Юлии
  Чупахиной Светы
  Пикулева Феди
  Присяжнюк Киры
  Назарова Ромы
  Павловой Маши
  Князевой Арины
  Гущина Ивана
  Чесноковой Полины
  
  
  

• 1 слайд

  Открытый урок чтения – 2015
  СОДРУЖЕСТВО ИСКУССТВ
  Автор: Афанасенко Наталья Владимировна, учитель начальных классов, первая категория, МАОУ СОШ № 44, г.Екатеринбург
  

• 2 слайд

  
  Искусство стало первым учителем народов.
  
  Г.гегель
  
  

• 3 слайд

  ТЕМА. Литературные произведения создаются не только для того, чтобы радовать нас, доставлять удовольствие во время чтения, но и для того, чтобы нас чему-то научить.
  

• 4 слайд

  Т.Михеева. Жили-были карандаши
  КАКИЕ КАЧЕСТВА ХАРАКТЕРА КАРАНДАШЕЙ ВЫ ВЗЯЛИ БЫ ДЛЯ СЕБЯ?
  ДРУЖЕЛЮБИЕ
  УМЕНИЕ СОТРУДНИЧАТЬ
  ОПТИМИЗМ
  

• 5 слайд

  О.Колпакова. Жил-был зелененький
  «Если сердишься – посиди в стороне пока сердитость не пройдёт»
  «Нечего долго огорчаться – во всём надо находить хорошее»
  «Нечего зря бояться пока ещё ничего не случилось»
  http://www.youtube.com/watch?v=Xnp5GLZHdEA
  
  

• 6 слайд

  Д. Дэйуолт. Мелки объявили забастовку
  Надо быть внимательным к близким, родным, друзьям.
  
  Надо задумываться над своими действиями и словами.
  

• 7 слайд

  А.Ф.Воловик. Человечек на стене
  

• 8 слайд

  О.Тарутин. Что я видел в Эрмитаже
  

• 9 слайд

  Работа в группах
  

• 10 слайд

  Развивающий мультфильм для малышей: рисование для самых маленьких
  

• 11 слайд

  ВИКТОРИНА
  Проверь себя
  

• 12 слайд

  Какие два цвета не могли поделить солнце?
  

• 13 слайд

  Какого цвета шапочка у зелененького?
  

• 14 слайд

  Из какого я произведения?
  

• 15 слайд

  Мой создатель, известный художник, изобретатель?
  

• 16 слайд

  Название музея?
  

• 17 слайд

  Из каких трёх основных цветов состоит вся радужная гамма ?
  

• 18 слайд

  
  
  
  жёлтый и оранжевый
  изумрудный
  «Человечек на стене»
  Леонардо да Винчи
  Эрмитаж
  красный, жёлтый, синий
  

• 19 слайд

  Оцените свои знания
  7 баллов – культурный образованный человек
  6 баллов – внимательный читатель
  5 баллов – всё в твоих руках – читай внимательно
  4 балла – читай и всё получиться
  3 балла – чтение – путь к знанию
  2 балла – не огорчай родителей – читай книги
  1 балл – начни читать, удиви мозг
  

• 20 слайд

  Список ресурсов
  Обложка книга Д. Дэйуолта. «Мелки объявили забастовку»: http://cs619130.vk.me/v619130345/13bae/xjriweXB58s.jpg
  Обложка книги Т. Михеевой «Жили-были карандаши»: http://www.biblio-globus.us/photos1/1013/10132350.jpg
  Обложка книги О.Колпаковой «Жил-был зелененький»: http://gpawhw.centre-sodeistvie.ru/main/pics/jil-bil-_867.jpg
  Обложка книги А.Ф. Воловичек «Человечек на стене»: http://i27.fastpic.ru/big/2011/1206/7e/ba1ed4593391981d7145b38ab899317e.jpg
  Обложка книги Д. Эльшнер «Мона Лиза»: http://www.wwww4.com/w6022/3287432.jpg
  http://kideria.ru/upload/iblock/dd1/dd1d36d7ed51dd871b4b474a5d538229.jpg
  Орнамент- рисунок :http://likeforyou.ru/ornament-geometricheskih-figur.html
  Перспектива – детский рисунок: http://www.stranamam.ru/post/8719378/
  Контраст- рисунок: https://www.facebook.com/Ambition-IBQ-641749669248810/
  Павлин(фото):https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B8%D0%BD%20%D1%8D%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B6&redircnt=1446099237.1&noreask=1&lr=54
  Работа в группе(картинка): https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Ffppsn.pnzgu.ru%2Ffiles%2Ffppsn_pnzgu_ru%2Fnews%2F1338639569_news-168.jpg&text=%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0%D1%85&redircnt=1446099522.1&noreask=1&pos=3&rpt=simage&lr=54
  Солнышко,Зелененький (картинка) из книги О.Колпаковой «Жил-был зелененький»: http://iknigi.net/avtor-olga-kolpakova/81962-zhil-byl-zelenenkiy-olga-kolpakova/read/page-1.html
  «Дама с горностаем»,«Мона Лиза» Леонардо да Винчи: http://www.molomo.ru/inquiry/losses_in_art.html
  Фотография Эрмитажа: http://jette.ru/dostoprimechatelnosti-sankt-peterburga/
  Радуга (фото): http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Programma-Raduga-razvitija/001-Programma-Raduga-razvitija.html
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

Автор: Афанасенко Наталья Владимировна, первая квалификационная категория

Полное название образовательного учреждения: Свердловская область,

г. Екатеринбург, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  № 44 (МАОУ СОШ № 44)

Предмет(ы): внеклассное чтение

Тема: Литературные произведения создаются не только для того, чтобы радовать нас, доставлять удовольствие во время чтения, но и для того, чтобы нас чему-то научить.

Учебно-методическое обеспечение: ноутбуки, мультимедийный проектор, интерактивная доска

Класс: 3 класс ОС «Школа 2100», (можно использовать и для 4 класса)

Время реализации занятия: 80 минут, 2 урока

Цель урока: формирование представления о том, что литературные произведения создаются не только для того, чтобы радовать нас, доставлять удовольствие во время чтения, но и для того, чтобы нас чему-то научить.

Задачи урока:

·         Образовательная: расширить представление учащихся о возможностях литературных произведений.

·         Развивающая: развивать у школьников мотивацию к чтению и включение чтения в структуру приоритетных культурных потребностей учащихся, развивать устную речь, мышление, память, внимание, пополнять словарный запас;

·         Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, навыки сотрудничества, расширить кругозор учащихся.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений учащихся

Были прочитаны следующие произведения, а так же разработана и проведена система уроков по произведениям к Открытому уроку чтения.

Система уроков:

1 урок  Т.Михеева.Жили-были карандаши

2 урок  О.Колпакова. Жил-был Зелёненький

3 урок  Д.Дэйуолт. Мелки объявили забастовку

4 урок  О.Тарутин. Что я видел в Эрмитаже

5 урок  Д.Эльшнер. Мона Лиза

6 урок  М.Дешер. Давайте создадим шедевр(книга для рисования),

             «Раскрась шедевр!» Леонардо да Винчи

7 урок  А.Ф.Воловик. Человечек на стене. Рисовать надо уметь.

8 урок  А.Ф.Воловик. Человечек на стене. Что такое перспектива.

9 урок  Обобщение и систематизация знаний.

Форма урока: диалог, групповая работа

Образовательные технологии: технология МДО, ИКТ, обучение в сотрудничестве (работа в группах), здоровьесберегающая технология, формирование правильной читательской деятельности (работа с текстом).

Планируемые результаты:

Личностные: проявление положительной мотивации к учению, понимание того, что литературное произведение может дать новое знание, расширение круга нравственно-этических представлений; формирование уважительного отношения к чужому мнению, развитие навыков сотрудничества

Предметные: продолжить формирование умения работать с текстом, делать выбор необходимой информации, формировать способность работать с учебными моделями

Метапредметные: построение речевого высказывания, сотрудничество в группах, овладение навыками смыслового чтения, готовность слушать собеседника и вести диалог, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование УУД

Регулятивные:  эмоционально-положительный настрой на урок,

целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено); оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, формулирование познавательной цели, структурирование знаний; расширение словарного запаса и уточнение лексического значения слов; выдвижение гипотез; поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: продолжать формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение вступать в диалог, слушать собеседника; умение работать в группе, уважительное отношение к чужому мнению, развитие навыков сотрудничества;

Ход урока

Этапы урока, время	Действия учителя	Действия учащихся по достижении результата
	Слайд 1 Информация об авторе презентации, тема мероприятия, в рамках которого проводится урок
I. Организационный момент. (1 мин)	Приветствие. Проверка готовности рабочего места. Эмоциональный настрой на работу. - В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела. Так скорей, друзья за дело.	Контролируют и оценивают свою готовность к уроку.
II. Мотивация к учебной деятельности. (5 мин)	На уроках внеклассного чтения мы с вами познакомились с очень интересными произведениями. - О чем они? Что их объединяет? (эти книги об искусстве, они учат нас рисовать, учат смешивать цвета, учат рассматривать картины) - Прочитайте слова Слайд 2: Искусство стало первым учителем народов.    Г. Гегель - Как вы понимаете эти слова? (ответы детей) - А почему мы сегодня будем говорить о книгах, об искусстве как об учителе? - Чему искусство может нас научить? (ответы детей) - Давайте вспомним ваше первое впечатление, как только вы увидели список книг, которые надо прочесть? (интерес, удивление, радость и т.д.) - Вы испытали определенные чувства. - А когда читали книги, какие чувства у вас возникали? (ответы детей) - Вы читали книги, чтобы получить радость, испытать удивление, а в конце, когда прочли, что получили?  (знания) - Это правда? - Все так считают? - Проверить эту мысль не хотите? - Давайте тогда проведем исследование и докажем или опровергнем эту идею. - Помогите мне сформулировать гипотезу нашего исследования. (ответы детей)	Вступают в учебный диалог. Читают высказывание, извлекают необходимую информацию для продолжения работы.
III. Постановка учебной задачи. (3 мин)	Слайд 3    Гипотеза исследования Литературные произведения создаются не только для того, чтобы радовать нас, доставлять удовольствие во время чтения, но и для того, чтобы нас чему-то научить.	Строят речевое высказывание, выслушивают мнение других, формулируют задачи урока. Формулируют тему урока.
IV.Актуализация знаний.(7мин)	- Чтобы вспомнить произведения, которые мы с вами читали, составим к ним облака слов. (работа в группе) («Облако слов» – приём, который используют для активизации процесса воспоминания знаний, которые были получены ранее, как на уроках чтения, так и на других уроках. В фигуру, напоминающую облако, или другой формы, записывают ключевые слова из прочитанного произведения или по определенной теме.) - Прочитайте свое облако, другие учащиеся слушают и отгадывают произведение. Соотнесите облако и название произведения. На доске вывешиваем облака слов. - Вы действительно приобрели новые знания о новых книгах. - Сейчас посмотрим, чему вас научили герои этих произведений.	Выполняют задания в группе. Отвечают у доски с опорой на свои знания.
V. Обобщение и систематизация знаний.(15мин)	Слайд 4 Т.Михеева.Жили-были карандаши - Чему нас научили герои этого литературного произведения? - Прочитайте на первый отрывок на рабочем листе. (см. Приложения)         Зелёный очень расстроился. Чтобы себя утешить (а может быть, чтобы удивить Красного), он закрасил всё нежной молодой травой. Целое поле получилось. Очень зелёное. Красный усмехнулся и нарисовал в этой траве красные маки. Я тоже, мол, не лыком шит.        - А вы неплохо смотритесь вместе! – удивился жёлтый, увидев, что гордый Красный и застенчивый Зелёный вместе любуются зеленым полем с красными маками.        - Да, неплохо, - пришлось согласиться Красному.        - Мы друг друга подчёркиваем. Потому что контраст.        Тогда Жёлтый тоже побежал свой контраст искать. Им оказался Фиолетовый. И вместе с Жёлтым они нарисовали спелую гроздь винограда в осенних листьях. - Вы знаете, что у каждого карандаша есть свой характер. Цвета разные и характеры разные.  Прочитайте на рабочих листах именно те слова, которые дают описание характера. (Красный – гордый, насмешливый, Зелёный – застенчивый, чувствительный, Желтый – оптимист, дружелюбный и т.д.) - Чему ещё нас научили карандаши? (умение сотрудничать, быть оптимистом и т.д.) Слайд 5 О.Колпакова. Жил-был Зелёненький - Прочитайте второй отрывок на рабочем листе. - Чему научил нас Красненький человечек? Зелёненький человечек? Жёлтенький? (У Красненького человечка мы научились оптимизму, когда сердишься – тебя никто не узнает, тебя будут бояться. Вывод: если сердишься – посиди в стороне, пока сердитость не пройдет. ) (У Зелененького человечки мы научились быть благодарным своему друг, не расстраиваться по пустякам) (Желтенький человечек научил нас не расстраиваться раньше времени, пока еще ничего не случилось)	Чтение текста, ответы на вопросы. Работа в парах. Рабочий лист № 1 Рабочий лист № 2 Рабочий лист № 3
VI.Музыкальная физминутка (3 мин)	На слайде № 5 есть ссылка на физминутку – мультфильм «Коробка с карандашами»	Двигательная активность, снятие напряжения.
Словарная работа	Слайд 6 Д.Дэйуолт. Мелки объявили забастовку - Чему научило нас это произведение? (Надо быть внимательным к близким, родным, друзьям. Надо задумываться над своими действиями и словами.) Слайд 7 А.Ф.Воловик. Человечек на стене - Чему мы научились на уроках, читая это произведение? (Рисовать орнамент, городскую улицу, прямую линию без линейки горизонтальную и вертикальную и т.д.) - Читать об искусстве сложно. Почему? Да, много терминов, незнакомых слов. - С какими терминами изобразительного искусства мы познакомились на уроках, читая это произведение? (орнамент, перспектива, контраст идр.) - Соотнесите на доске термин и его толкование. Проверяйте, помогайте. - Прочитайте следующий отрывок. - Из какого произведения этот отрывок? Слайд 8 О.Тарутин. Что я видел в Эрмитаже - Расскажите, что вас удивило, поразило в этом произведении? - Можно находясь в классе, дома посетить музей, посмотреть достопримечательности другого города. - Каким образом, с помощью чего это можно сделать? (посмотреть фильм, прочитать в книге, найти в интернете)	Читают слова, объясняют их значение. Орнамент – узор, основанный на чередовании элементов. Перспектива – техника изображения объектов в пространстве с кажущимися уменьшениями размеров. Контраст – способность глаза видеть разницу относительно яркости и  цвета Рассказывают, высказывают предположения.
VII.Применение знаний и умений в новой ситуации (2 мин)	- Я увидела как много новых знаний у вас появилось после того как вы прочитали эти книги. Действительно литературные произведения создаются не только для того, чтобы радовать нас, доставлять удовольствие во время чтения, но и для того, чтобы нас чему-то научить. - Знания у вас есть, но для чего нам эти знания, если мы не будем их использовать.
VIII. Работа в группах (15 мин)	- Теперь предлагаю вам поработать в группах. Применить новые знания на практике. Задания в группах разные по сложности, так как способности и возможности у ребят в классе разные. Слайд 9                                      Работа в группах Задания для групп.  (см. Приложение) 1 группа Слайд 10                 Просмотрите развивающий мультфильм для самых маленьких. с (ссылка на слайде) Раскрасьте картину Леонардо да Винчи «Дама с горностаем» 2 группа Прочитайте отрывок из книги  О.Тарутина Что я видел в Эрмитаже. Найдите в словаре иностранных слов слова, которые пришли к нам из греческого языка и стали нам родными. 3 группа Раскрасьте деревню-настроение, где есть улица Радости, улица Грусти и т.д. 4 группа К произведению «Мелки объявили забастовку» придумать продолжение. Написать письмо от имени мелков Дункану. Ответ мелков на рисунок Дункана, где он использовал все цвета. 5 группа Составить слайд фильм из рисунков ребят нашего класса, которые мы выполнили на предыдущих занятиях. 6 группа Соотнести художника и название картины. В помощь вам книги «Эрмитаж» часть 1 и 2.	Работа в группах: обсуждают последовательность работы. 2 группа Ну, а всего поразительней, братцы, то, что мы с ними могли б изъясняться: «физика», «космос», «медуза», «стратег» – понял бы мигом слова эти грек! Скажешь: «асфальт», «стадион» и «динамо» – скажешь ты это по-гречески прямо! «Библиотека», «театр», «берилл» – так, между прочим, и грек говорил! 6 группа Леонардо да Винчи Микеланджело Буонарроти Эль Греко  Апостолы Пётр и Павел Рафаэль Саенти Антонис Ван Дейк Винсент Ван Гог Диего Веласкас Мадонна с младенцем (Мадонна Бенуа) Аральские дамы Автопортрет Завтрак Мадонна с младенцем (Мадонна Констабеле) Скорчившийся мальчик
IX.Представление результатов. (15 мин)	- Внимательно послушаем, как поработали ребята нашего класса, что смогли сделать. - Все получилось? Со всеми заданиями вы справились? Было трудно, интересно, легко?	Отвечают на вопросы.
X.Обобщение. (10 мин)	- Сумели ли ребята в группах применить новые знания в жизни, на практике? - Что можно делать, прочитав книгу? (нарисовать иллюстрации, написать продолжение, снять фильм, фильм-продолжение, познакомиться с новыми словами и т.д.) - Для чего создаются литературные произведения? Какой вывод мы для себя сделаем? (Литературные произведения создаются не только для того, чтобы радовать нас, доставлять удовольствие во время чтения, но и для того, чтобы нас чему-то научить).	Отвечая на вопросы, делают вывод.
XII. Рефлексия.	- Вам на уроке было интересно? - Что особенно запомнилось?	Отвечают на вопросы
	Для 4 класса можно использовать слайды 11-19
Контроль усвоенного	Слайд 11 Возьмите листочки из файла. Ответьте на вопросы и проверьте себя. Оцените свои знания.	Самоконтроль. Оценивание.

Приложение 1.

Т.Михеева.  Жили-были карандаши

О.Колпакова.  Жил-был зелененький

Д.Дэйуолт.

Мелки объявили забастовку

А.Ф.Воловик.  Человечек на стене

О.Тарутин.  Что я видел в Эрмитаже

Д.Эльшнер.  Мона Лиза

Приложений 2

 
 

Приложение 3

Улица Дружная

                                   

Улица Праздничная

                                                  

Улица Радости

                                   

Улица Печали

                                                  

Улица Тишины

                                   

Улица Грустная

                                                  

Краткое описание уроков по произведениям к Открытому уроку чтения.

Детям был предложен список произведений, презентация с сайта «Дома Учителя».

1урокТ.Михеева. Жили-были карандаши.

Просмотр мультфильма «Коробка с карандашами».

Беседа по вопросам:

1.    Какова главная мысль мультфильма? 2.    О чем автор мультфильма хотел вам рассказать? 3.    У вас у каждого тоже есть карандаши. Зачем они вам? 4.    Зачем ещё могут понадобиться карандаши? 5.    Карандаши вас никогда не подводили? 6.    На каких уроках? 7.    Почему? 8.    Что надо делать, чтобы карандаши вас не подвели в самый ответственный момент?

Домашнее задание:  напишите памятку,  как надо обращаться с карандашами.

Результат: памятка, как содержать карандаши в порядке.

2 урокО.Колпакова.  Жил был зелененький

- Кто из героев этого произведения вам особенно понравился? Расскажите о нём, прочитайте.

- Все цвета одинаковые по характеру, настроению?

- Какое настроение у каждого цвета?

Мы с вами сегодня раскрасим палитру настроения. Во время раскрашивания была включена музыка различного характера.

- Музыка помогала представить цвет настроения?

- Почему?

Вывод по уроку: цвет и музыка отражают наши эмоции, наше настроение. И наоборот можно изменить настроение и эмоциональный настрой при помощи цвета или музыки.

3 урокД.Дэйуолт. Мелки объявили забастовку

Чтение произведения Д.Дэйуолт «Мелки объявили забастовку»

- Чем вас поразило, удивило это произведение?

- Чем захотелось поделиться с друзьями, которые не читали этого произведения?

- Почему мелки объявили мальчику забастовку?

- Чем были обижены мелки?

- Как мальчик исправил это положение?

Мы с вами сегодня напишем аннотацию к этому произведению для ваших друзей.

- Что такое аннотация? Где можно об этом узнать? Как составить аннотацию?

Результат: аннотация к произведению

4 урокО.Тарутин. Что я видел в Эрмитаже.

Чтение страниц произведения. . Просмотр видеоролика. Сравнение увиденного и прочитанного.

- С каким настроением автор писал стихи?

Просмотр произведений античного зала. Давайте прочтем, что автор написал об этом зале. Совпало ли ваше настроение с авторским?

Просмотр видеоролика об Эрмитаже.

- Как можно познакомиться с достопримечательностями другого города не выходя из класса?

5 урокД.Эльшнер. Мона Лиза.

Дома вы узнали кто такая Мона Лиза, «Мона Лиза». Расскажите.

- Где вы об этом узнали?

А вот ДжеральдинЭльшнерописал одну невероятную историю, которая произошла в музее.

- Расскажите. Прочтите отрывок, который вас поразил, запомнился.

- Что вы знаете о Леонардо да Винчи? Расскажите. Где нашли эти сведения?

Мы с вами сегодня тоже будем художниками и раскрасим шедевр Леонардо да Винчи.

6 урок М.Дешер. Давайте создадим шедевр(книга для рисования),

             «Раскрась шедевр!» Леонардо да Винчи

Раздала ребятам раскраски «Мона Лиза» Леонардо да Винчи

Получились замечательные работы. Мы почувствовали себя настоящими художниками.

7 урокА.Ф.Воловик. Человечек на стене.

- Вы прочитали произведение А.Ф.Воловик. Человечек на стене.

- За каким занятием застал папа своего сына Димку?

- Он его ругал?

- Почему?

- Какое произведение мы с вами тоже читали, в котором у мальчика критика, недопонимание взрослых отбила охоту рисовать?

- В каком произведении взрослые поступили правильно? Почему?

- На стенах можно рисовать?

- А как тогда быть?

- Что решил сделать папа?

- Как?

- Димка правильно рисовал героев волшебной страны?

- Почему?

- Как стать художником?

- Что поможет научиться?

- Книга может быть учителем?

- Прочитаем отрывок из произведения «Человечек на стене», которое написал А.Ф.Воловик.

- Чему научил папа сына?

Мы тоже с вами попробуем научиться проводить линии, вертикальные и горизонтальные. Прямые, параллельные, не спеша, без линейки.

Нарисуем орнамент в получившихся клетках.

- Чему научила нас книга?

8 урокА.Ф.Воловик. Человечек на стене.

Продолжим беседу и чтение глав книги «Человечек на стене». Чтение отрывка.

- Зачем папа и Димка поехали на трамвае?

- С каким понятием познакомил папа Димку?

- Что произошло с рельсами?

- Как выглядят столбы, когда удаляются? Деревья? Дорога? Дома?

Мы тоже с вами познакомимся с понятием перспектива и нарисуем городскую улицу, аллею, парк.

Выберем точку на листе бумаги, проведем линии, прямые, в разные стороны. Построим слева дома. Справа деревья или столбы. Помним, что вертикальные линии не наклоняются, иначе столбы, деревья, дома будут лежать. Шпалы между рельсами располагаются горизонтально,  иначе потеряется равновесие земля будет как-будто качаться.

Раскрасьте вашу картину.

Рабочий лист № 1

          Зелёный очень расстроился. Чтобы себя утешить (а может быть, чтобы удивить Красного), он закрасил всё нежной молодой травой. Целое поле получилось. Очень зелёное. Красный усмехнулся и нарисовал в этой траве красные маки. Я тоже, мол, не лыком шит.

       - А вы неплохо смотритесь вместе! – удивился жёлтый, увидев, что гордый Красный и застенчивый Зелёный вместе любуются зеленым полем с красными маками.

       - Да, неплохо, - пришлось согласиться Красному.

       - Мы друг друга подчёркиваем. Потому что контраст.

       Тогда Жёлтый тоже побежал свой контраст искать. Им оказался Фиолетовый. И вместе сЖёлтым они нарисовали спелую гроздь винограда в осенних листьях.

*       *       *

        Красненький – это красненький. У Красненького всегда хорошее настроение. Правда, раньше он иногда был сердитым. Но когда Красненький сердился, он превращался в малинового. И никто его не узнавал.

       – Это же я, Красненький! Глаза-то протрите! – кричал Красненький и топал ногами. И от этого становился ещё малиновее. Даже бордовым становился.

       – Какой же ты Красненький? – говорили ему жители Разноцветного городка. – Наш Красненький – он, во-первых, красного цвета, а во-вторых, он добрый и умный. А ты какой-то чужой.

       Вот с тех пор Красненький и разучился сердиться. Но если вдруг у него случается плохое настроение, он забирается в самые густые заросли малины, что растёт у него за огородом, и сидит там, малиновый. Сидит до тех пор, пока сердитость не пройдёт. Наверное, целых двадцать минут. Сидит и малиновую малину ест. Говорят, малина от плохого настроения очень помогает.

*       *       *

А павлин тот ежечасно

Распускает хвост прекрасный,

И кричит он столько раз,

Сколько времени сейчас.

Рабочий лист № 2

        Зелёный очень расстроился. Чтобы себя утешить (а может быть, чтобы удивить Красного), он закрасил всё нежной молодой травой. Целое поле получилось. Очень зелёное. Красный усмехнулся и нарисовал в этой траве красные маки. Я тоже, мол, не лыком шит.

        - А вы неплохо смотритесь вместе! – удивился жёлтый, увидев, что гордый Красный и застенчивый Зелёный вместе любуются зеленым полем с красными маками.

       - Да, неплохо, - пришлось согласиться Красному.

       - Мы друг друга подчёркиваем. Потому что контраст.

       Тогда Жёлтый тоже побежал свой контраст искать. Им оказался Фиолетовый. И вместе сЖёлтым они нарисовали спелую гроздь винограда в осенних листьях.

*       *       *

         Но вот в зелёный огород, в зелёный сад и на зелёную полянку пришла осень. Пора было пробовать арбуз. Знаешь, так как Зелёненький жил на свете ещё очень недолго и никогда раньше не ел арбузов, он очень удивился. Как ты думаешь, чему? Внутри арбуз был совсем не такой, как снаружи, и даже не изумрудный, а совершенно красный! Можешь себе представить, как расстроился Зелёненький.

        И тогда он заплакал от обиды, кое-как поднял арбуз и понёс своему соседу. Помнишь, как звали его соседа? Его звали Красненький!

        – Ах, какое тебе огромное спасибо, друг мой! – обрадовался Красненький. – И не расстраивайся, пожалуйста.

        Потому что не стоит расстраиваться по пустякам!

       – Но ведь это не пустяк! Это обман! – всхлипнул Зелёненький.

       – Это пустяк, – махнул красненькой ладошкой Красненький сосед. – Тебе ещё повезло, что арбуз хоть снаружи зелёный. Представляешь, если бы он был синий. Или фиолетовый. Вот это уже не пустяк – тащить тяжёлый арбуз так далеко, на край городка, к Фиолетовому.

      – Действительно, – согласился Зелёненький и перестал расстраиваться. И даже обрадовался. Потому что Красненький угостил его крыжовенным вареньем. Из крыжовника зелёного цвета.

*       *       *

А павлин тот ежечасно

Распускает хвост прекрасный,

И кричит он столько раз,

Сколько времени сейчас.

Рабочий лист № 3

        Зелёный очень расстроился. Чтобы себя утешить (а может быть, чтобы удивить Красного), он закрасил всё нежной молодой травой. Целое поле получилось. Очень зелёное. Красный усмехнулся и нарисовал в этой траве красные маки. Я тоже, мол, не лыком шит.

       - А вы неплохо смотритесь вместе! – удивился жёлтый, увидев, что гордый Красный и застенчивый Зелёный вместе любуются зеленым полем с красными маками.

      - Да, неплохо, - пришлось согласиться Красному.

      - Мы друг друга подчёркиваем. Потому что контраст.

       Тогда Жёлтый тоже побежал свой контраст искать. Им оказался Фиолетовый. И вместе сЖёлтым они нарисовали спелую гроздь винограда в осенних листьях.

*       *       *

        Жил-был Жёлтенький. Он очень боялся, что когда-нибудь случится так, что он перестанет быть Жёлтеньким. Вот, например, его знакомый цыплёнок. Он был такого замечательного пушистого жёлтого цвета. А вырос и превратился в совершенно белую курочку. Или одуванчик, что рос рядом с жёлто-лимонным домиком Жёлтенького. Одуванчик был такой солнечный в начале недели. А к воскресенью поседел. И даже полысел.

      – Ой, как не хочется быть другим, – делился Жёлтенький страхами со своим другом Красненьким, – ни белым, ни лысым.

     – Ещё бы, – соглашался Красненький. – Если ты, например, возьмёшь да станешь вместо Жёлтенького Красненьким, то что мне делать? Придётся тогда мне становиться Жёлтеньким и переезжать в твой домик. Пойду чемоданы собирать.

      Только Жёлтенький зря боялся. А Красненький зря торопился упаковывать чемоданы.

      Прошла неделя. А Жёлтенький всё ещё был как цыплёнок, как одуванчик, как лимон, как осенний листочек – таким же жёлтым.

      Потому что он был Жёлтеньким – и больше никаким.

*       *       *

А павлин тот ежечасно

Распускает хвост прекрасный,

И кричит он столько раз,

Сколько времени сейчас.

Задание для 1 группы

1.     Посмотрите мультфильм.

2.     Раскрасьте картину Леонардо да Винчи «Дама с горностаем»

Задание  для 2 группы

1.     Прочитайте стихотворение.

2.     Найдите в словаре слова, которые пришли к нам из греческого языка

и стали родными для нашей речи.

 Ну, а всего поразительней, братцы,
то, что мы с ними могли б изъясняться:
«физика», «космос», «медуза», «стратег» –
понял бы мигом слова эти грек!
Скажешь:
«асфальт», «стадион» и «динамо» –
скажешь ты это по-гречески прямо!
«Библиотека», «театр», «берилл» –
так, между прочим, и грек говорил!

Задание  для 3 группы

1.    Раскрасьте деревню-настроение.

Задание  для 4 группы

1.    К произведению «Мелки объявили забастовку» придумать продолжение. Составьте письмо и запишите ответ мелков на рисунок Дункана, где он использовал все цвета.

Задание  для 5 группы

1.    Составить слайд фильм из работ ребят нашего класса, выполненных на предыдущих уроках.

Задание  для 6 группы

1.    Соотнесите художника и картину.

     Работа со справочниками и энциклопедиями.

Орнамент

Перспектива

Контраст

узор, основанный на чередовании элементов

техника изображения объектов в пространстве с кажущимися уменьшениями размеров

способность глаза видеть разницу относительно яркости и  цвета

Леонардо да Винчи                                                               Аральские дамы

Эль Греко                                                                               Автопортрет

Микеланджело Буонарроти                                                  Апостолы Пётр и Павел

Рафаэль Саенти                                                                       Мадонна с младенцем   

                                                                                                       (Мадонна Бенуа)

Антонис Ван Дейк                                                                  Завтрак

Винсент Ван Гог                                                                     Мадонна с младенцем   

                                                                                                  (Мадонна Констабеле)

Диего Веласкас                                                                        Скорчившийся мальчик