Этап урока
|
Уровень достижения планируемого результата
(оценка)
|
Формируемые универсальные учебные действия и
предметные действия
|
Возможные риски (Что может быть не усвоено, не
понято).
|
Коррекционная работа
|
1.Мотивационно-целевой этап
|
Систематизировать имеющиеся у учащихся
знания.
Планируемые
результаты были реализованы полностью. Учащиеся свободно ориентировались в
материале, предложенные задания выполняли легко.
|
ЛУУД: устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива.
ПУУД:
устанавливать причинно-следственные
связи; строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
Предметные УУД: закрепить
закономерности изменения свойств хим. элементов в пределах малых периодов и
главных подгрупп; строение электронных оболочек атомов элементов; понимание
физического смысла порядкового номера элемента, номера группы, периода.
ПУУД: основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.
РУУД:
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической
задачи в познавательную.
|
У
отдельных учеников может быть растерянность
|
Настрой на преодоление нерешительности
|
2.Ориентировочный этап
|
Учить находить причину затруднения.
Цели данного этапа были достигнуты. Учащиеся
при помощи учителя смогли сформулировать причину затруднения.
Уметь формулировать цель урока
Учащиеся учатся формулируют цель урока.
Учить принимать участие в планировании
предстоящей работы.
Учащиеся выясняют, что новое знание
можно получить, составляя план открытия нового знания, что его необходимо
обязательно знаково зафиксировать, отсюда и формулируется план работы.
Цели данного этапа выполнены
|
РУУД: планировать
пути достижения целей; основам прогнозирования как предвидения будущих
событий и развития процесса
|
Ученики испытывают
затруднения в составлении плана действий.
|
Задавать
наводящие вопросы для выяснения действий пунктов плана
|
3.Поисково-исследовательский
этап
.
|
С помощью учителя пошагово выполняя
пункты плана, учиться получать знания .
Учитель подводил к решению проблемы. Учащиеся,
работая у доски и в тетради, сумели правильно выполнить задания..
Цели данного этапа урока были
реализованы, т.к. результаты деятельности учащихся показали принятие нового
знания.
|
ПУУД: объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
КУУД: отображать
в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме
громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Предметные УУД: разобраться,
как происходит смещение общих электронных пар. Сформулировать понятие
«электроотривательность» и «полярная ковалентная связь», используя алгоритм
научиться составлять схему ее образования
|
У
отдельных учеников может быть недопонимание задания
|
Индивидуальная
помощь в осознании выполнения задания
|
4.Практический этап
|
Уметь применять полученные знания
Отрабатывали представления
об электроотрицательности неметаллов,, умения составлять схемы образования
полярных ковалентных соединений. Подведение итогов у доски.
Цели данного этапа урока достигнуты.
Учащиеся справились с самостоятельной работой, оценили свою работу.
|
Предметные УУД: формировать
представления
об электроотрицательности умения составлять схемы образования ковалентных
полярных соединений.
РУУД: адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации.
КУУД: формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор; отображать в речи (описание, объяснение)
содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи,
так и в форме внутренней речи.
ПУУД: строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования.
|
У
отдельных учеников может быть недопонимание задания
|
Индивидуальная
помощь в осознании выполнения задания
|
5.Рефлексивно-оценочный
этап
|
Уметь анализировать свою работу на
уроке.
Учащиеся подвели итоги работы,
определили границы между знанием и незнанием, оценили свою деятельность на
уроке. Цели данного этапа реализованы
|
РУУД: адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации
|
Концентрация
внимания к концу урока может быть низкой
|
Предложить
оценить себя самостоятельно.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.