Материалы к аттестации учителя "Технологическая карта урока"

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Шадрина Наталья Григорьевна, учитель химии «Спортивный лицей № 82», высшая категория.

Предмет: химия

Учебник (УМК): «Дрофа», Химия О.С. Габриелян 8 класс

Тема урока: Ковалентная полярная связь, понятие об электроотрицательности..

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование: презентация учителя, дидактический материал.

Технологии: элементы  ИКТ.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

В классе 26 человека, все мальчики занимаются футболом. Учащиеся подвижны, при однообразном виде деятельности теряется внимание. Большая часть учащиеся легко переключается с одного вида деятельности на другой, работоспособны, некоторые учащиеся малоактивны при фронтальной работе, но другая часть класса любит отвечать с места , часто получается , что при устном опросе работают одни и те же ученики.

Учащиеся владеют следующими УУД:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижений результатов обучения по В.П. Беспалько
Предметные	Формирование представления об электроотрицательности, о полярной ковалентной связи, умения составлять схемы образования ковалентных полярных  соединений.	0 уровень.	1 уровень – знания-знакомства – узнавание объектов, явлений, процессов, свойств при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них или действий с ними. 2 уровень – знания-копии – предполагает репродуктивные действия путем самостоятельного воспроизведения и применения информации об объекте и действиях с ними. 3 уровень – предполагает продуктивные действия по применению полученной информации в отельных ситуациях; в процессе самостоятельной работы. 4 уровень – знания-трансформации – предполагает возможность творческого применения полученной информации путем самостоятельного конструирования собственной деятельности на основе знаний.
Ругулятивные	-  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; -         планировать пути достижения целей; -         адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; -         основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.	1 уровень 1 уровень 2 уровень 1 уровень
Познавательные	-         давать определение понятиям; -          устанавливать причинно-следственные связи; -         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -         объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; -         основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.	2 уровень 1 уровень 1 уровень 1 уровень 2 уровень
Коммуникативные	-         формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -         устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; -        отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.	2 уровень 1 уровень 1 уровень
Личностные	-         устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.	1 уровень.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий		Учебные действия	Планируемый уровень достижений результатов обучения по В.П. Беспалько
Предметные Д		Формирование представления об электроотрицательности химических элементов. Образование связи в соединениях, состоящих из двух элементов с разной электроотрицательностью.	2 уровень
Метапредметные	Познавательные УУД	-         давать определение понятиям; -          устанавливать причинно-следственные связи; -         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -         объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; - основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.	2 уровень 3 уровень 2 уровень 2 уровень 2 уровень
	Регулятивные УУД	- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; -         планировать пути достижения целей; -         адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; -  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса	2 уровень 2 уровень 2 уровень 2 уровень
	Коммуникативные УУД	-         формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -         устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; -         отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.	3 уровень 2 уровень 2 уровень
Личностные		-         устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.	1-2 уровень

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Мето ды, прие мы обучения	Формы учебно го взаимо дейст вия	Деятельность педагога	Деятельность ученика	Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия
1. Мотивационно-целевой этап	Активизировать внимание обучающихся, создание комфортной атмосферы для успешной работы	Репродуктивный	Фронтальная	- Создает положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность	Дети настраиваются на учебную деятельность. .	ЛУУД:  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. ПУУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Предметные УУД: закрепить закономерности изменения свойств хим. элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; строение электронных оболочек атомов элементов; понимание физического смысла порядкового номера элемента, номера группы, периода. понятие ковалентной связь и общих электронных пар. ПУУД: основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. РУУД: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
	Актуализировать имеющиеся знания	Репродуктивный	Фронтальная	- учитель задает вопросы, - обращает внимание учащихся на то, что они должны выполнить задание по карточке.	- Отвечают на два вопроса учителя устно: 1.Как образуется связь в молекуле водорода? 2.  Какая связь называется ковалентной? -  далее выполняют  задание, которое им предложено на доске 3.  Проверка домашнего задания у доски ( упражнение 4 и 5 после параграфа 10).Затем отвечают на вопросы: 1.Сколько электронов на последнем энергетическом уровне имеют атомы водорода и хлора? 2.Сколько электронов не хватает атому хлора до завершения энергетического уровня? 3.Сколько электронов не хватает атому водорода до завершения энергетического уровня? 4.Как вы думаете, какой из этих элементов может легче отдать электроны? или притянуть к себе электроны?
	Побудить познавательный интерес к новой теме.	Пример про спортсменов, перетягивающих канат	коллективная	- читает текст	- Активное слушание
	Организовать формулирование цели урока	Диалог	Фронтальная	- Предлагает сформулировать цель урока «Ковалентная полярная связь. Понятие об электроотрицательности.»	- При помощи учителя формулируют цель собственной деятельности
2.Ориентировочный этап	Организовать планирование и выбор методов поиска информации	Проблемный, прогноз	Коллективная	- Предлагает составить план действий по поиску решения.	- Называют предполагаемую последовательность действий по решению проблемы, проговаривая вслух: План: 1. Понятие «электроотрицательность». 2. Ковалентная полярная связь. 3. Составить  схему образования связи.	РУУД: планировать пути достижения целей; основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
3.Поисково-исследовательский этап	Методическая: включить учащихся в учебную деятельность в соответствии с намеченными результатами, учитывая их индивидуальные способности к участию в самостоятельной и коллективной деятельности. Организационная: формировать умения обобщать информацию и делать выводы.	Частично-поисковый, наглядно-иллюстративный.	Индивидуальная работа, работа с алгоритмом.	- Предлагает детям попробовать объяснить по картинке, как образуются общие электронные пары - предлагает записать определение, что такое смещение электронных пар. -  просит объяснить, какой из двух неметаллов притягивает общие электронные пары - Просит записать вывод, как образуется полярная ковалентная связь. - Акцентирует внимание учащихся на то, что подобная связь образуется только между атомами двух разных  неметаллов. - Предлагает,  используя алгоритм составить схему образования ионной связи на примере HCl.	- Анализируют схему образования ионов на примере молекулы хлороводорода. -записывают определение. - Анализируют, пытаются объяснить. - записывают вывод. - предлагают определения, оптимальное записывают в тетрадь. - отвечают на вопрос, ответ записывают. - разбираются с алгоритмом схемы образования  связи на примере HCl, записывают в тетрадь.	ПУУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; КУУД: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Предметные УУД: разобраться, как образуются общие электронные пары, уточнить понятия электроотрицательность .Сформулировать понятие «полярная ковалентная связь» и используя алгоритм научиться составлять схему ее образования.
Физкультминутка	Снятие интеллектуального напряжения.	Упражнение для глаз	Фронтальная	- Предлагает учащимся снять напряжение путем выполнения несложного упражнения	- ученика дети выполняют упражнения самостоятельно.
4.Практический этап	Образовательная: формирование умения применять полученные знания на практике. Методическая: включать в учебную деятельность по реализации алгоритмов устного и письменного ответов учащихся.	Создание условий для коллективной и индивидуальной работы учащихся с учетом их проблемных зон, установление ситуации осознанного усвоения учащимися нового учебного материала.	Групповая работа с дальнейшей проверкой.	- Предлагает задания для формирования первичных умений по их применению нового знания в громкой речи.	- Выполняют задание устно, проводится коллективная проверка.	Предметные УУД: формировать представления об ионах, образованных атомами металлов и неметаллов, ионной связи, умения составлять схемы образования ионных соединений. РУУД: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. ПУУД:  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
				- Предлагает самостоятельную работу, в которой дети должны определить электроотрицательность элементов	- Выполняют задание, проводя наблюдения, анализируют факты, определяют положительные и отрицательные ионы, записывают схемы.
				- Предлагает самостоятельную работу, в которой дети должны составить схемы образования ковалентной полярной связи на предложенных примерах. примерах	- Выполняют задание, анализируют факты, составляют схемы образования ковалентной полярной связи.
5.Рефлексивно-оценочный этап	Осмысление процесса и результата деятельности	Диалог	Фронтальная	- Проводит беседу по вопросам рефлексивного характера на понимание темы.	- Анализируют свою работу на уроке, определяют границу применения полученного знания, отвечают на вопросы: 1.Прочитайте тему урока. 2.Достигли ли мы цели урока?	РУУД: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
			Индивидуальная	- Организует процедуру самооценки результатов учебной деятельности на уроке.	- Осуществляют процедуры самооценки собственной учебной деятельности: - Оценка выполненной работы. I этап – понятно ли что такое электроотрицательность? II этап – понятны ли схемы смещения общих электронных пар?. III этап – смогли ли вы составить схемы образования полярной ковалентной связи предложенных веществ.