Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Материалы к педсовету. "Педагогические компетентности"

Материалы к педсовету. "Педагогические компетентности"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Педагогические компетентности

Какие бы реформы ни проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним новыми стандартами образования задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности.

Начнем с раскрытия содержаний основных понятий, ибо, как говорил Рене Декарт: «Верно определите слова, и вы освободите мир от половины недоразумений».

Необходимой составляющей профессионализма человека является профессиональная компетентность. Слово компетентность созвучно слову компетенция. Как вы думаете, одинаковым ли является смысл этих понятий?

Сразу следует заметить, что до сих пор не существует устоявшегося единственного определения содержания понятий «компетентность» и «компетенция».

Компетенция – круг вопросов, в котором человек хорошо осведомлён, включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способностей, индивидуальных характеристик, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.  

В рамках разработанного профессионального стандарта педагогической деятельности (опубликован в Вестнике Минобразования - №7 за 2007 год) под компетентностью понимается новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

Другими словами, компетентность –авторитетность, владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, позволяющие успешно решать поставленные задачи. Компетенция включает в себя следующие характеристики: осведомленность; знания, познания; умения; опыт; соответствие; полномочия; полноправие, а термин «компетентность» обозначает в общем смысле – эффективность. 


Таким образом, понятия компетенция и компетентность являются разными, но взаимосвязанными: компетентность – это наличие компетенций.

В соответствии с разработанным профессиональным стандартом квалификация педагога может быть описана как совокупность шести основных компетентностей:

1. Компетентность в области личностных качеств. 

2. Компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности. 

3. Компетентность в мотивировании обучающихся на осуществление учебной деятельности. 

4. Компетентность в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений. 

5. Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности. 

6. Компетентность в организации педагогической деятельности. 

hello_html_dd8fdd1.png


Современный педагог должен обладать многими компетентностями в разных направлениях, а особенно в педагогике. Поэтому сейчас мы предлагаем вам взглянуть на модель профессиональной компетентности учителя (см. приложение). Для этого вы поделены на 6 групп. Ваша задача состоит в следующем. После ознакомления с одной из групп компетентностей каждый педагог  выбирает  два качества,  которые в нем наиболее проявляются, считая, что и окружающие видят в нем эти качества. Предлагается написать каждое качество  на отдельной бумажке. Все свернутые бумажки кладутся в мешочек, у каждой группы в свой. В каждой группе ведущий предлагает одному их участников взять, не глядя, качество из мешочка, прочитать его и отдать тому, для кого  оно характерно. Так продолжается до тех пор, пока в мешочке не останется ни одной бумажки. В итоге каждый из педагогов получает разное количество бумажек, а, значит, и качеств.

Это была первая попытка самодиагностики и рефлексии ваших качеств.

Компетентность – это понятие динамичное. Её необходимо постоянно развивать. Какими способами? (Разгадывание кроссворда)




и

с












с

к

а

я


д









с

т

ь


с

а

м


д

и








к

а


с

а



о









и

е


а

т







и

я


с

т


ж





к

а


к

о





с

ы


с


м




р

ы


Ответы: исследовательская деятельность, самодиагностика, самообразование, аттестация, стажировка, конкурсы, семинары.


Приложение

Базовые компетентности педагога

(требования профессионального стандарта)


Базовые компетентности педагога

Характеристики компетентностей

Показатели оценки компетентности

I.Личностные качества

1.1.

Вера в силы и возможности обучающихся

Данная компетентность является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога – раскрывать потенциальные возможности ученика. Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении ученика, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. По иному можно сказать, что любить ребенка, значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности.

-    Умение  создавать ситуацию успеха для обучающихся;

-    Осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность;

-    Уметь находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития;

-    Уметь разрабатывать индивидуально-ориентированные образовательные проекты.

1.2.

Интерес к внутреннему миру обучающихся

Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знания их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты педагогической деятельности

-     Умение составить устную и письменную характеристику обучающихся, отражающую разные аспекты его внутреннего мира;

-     Умения выяснить индивидуальные предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается

-     Умение построить индивидуализированную образовательную программу

-     Умение показать личностный смысл обучения с учетом индивидуальных характеристик внутреннего мира.

1.3.

Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеоло-гизированное мышление педагога)

Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции.

-     Убежденность, что истина может быть не одна;

-     Интерес к мнениям и позициям других

-     Учет других точек зрения в процессе оценивания обучающихся

 

1.4.

Общая культура

Определяет характер и стиль педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека. Определяет, во многом, успешность педагогического общения, позицию педагога в глазах обучающихся.

-     Ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни;

-     Знание материальных и духовных интересов молодежи;

-     Возможность продемонстрировать свои достижения;

-     Руководство кружками и секциями.

 

1.5.

Эмоциональная устойчивость

Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохранению объективности оценки обучающихся. Определяет эффективность владения классом.

-     В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие;

-     Эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки;

-     Не стремится избежать эмоционально-напряженных ситуаций.

 

1.6.

Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе

В основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственную эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность.

-     Осознание целей и ценностей педагогической деятельности,

-     Позитивное настроение,

-     Желание работать,

-     Высокая профессиональная самооценка.

 

II. Постановка целей и задач педагогической деятельности

2.1.

Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

Основная компетенция, обеспечивающая эффективное целеполагание  в учебном процессе. Обеспечивает реализацию «субъект-субъектного» подхода, ставит ученика в позицию субъекта деятельности, лежит в основе формирования творческой личности.

-     Знание образовательных стандартов и реализующих их программ;

-     Осознание нетождественности темы урока и цели урока;

-     Владение конкретным набором способов перевода темы в задачу.

 

2.2.

Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся

Данная компетентность является конкретизацией предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью.

-     Знание возрастных особенностей обучающегося;

-     Владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте.

 

III. Мотивация учебной деятельности

3.1.

Умение обеспечить успех в деятельности

Компетентность позволяющая обучаемому поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения.

-     Знания возможностей конкретных учеников;

-     Постановка учебных задач, в соответствии с возможностями ученика;

-     Демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам.

 

3.2.

Компетентность в педагогическом оценивании

Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании.

-     Знание многообразия педагогических оценок;

-     Знакомство с литературой по данному вопросу;

-     Владение (применение) различными методами оценивания.

 

3.3.

Умение превращать учебную задачу в личностно-значимую

Это одна из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности.

-     Знание интересов учащихся, их внутреннего мира;

-     Ориентация в культуре,

Умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов.

IV. Информационная компетентность

4.1.

Компетентность в предмете преподавания

Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения.

-     Знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, для решения каких проблем разрабатывалось);

-     Возможности применение получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений;

-     Владение методами решения различных задач;

Свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных.

4.2.

Компетентность в методах преподавания

Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие творческой личности.

-     Знание нормативных методов и методик;

-     Демонстрация личностно-ориентированных методов образования;

-     Наличие своих «находок» и методов, авторской школы;

-     Знание современных достижений в области методики обучения, в том числе и использование новых информационных технологий;

-     Использование в учебном процессе современных методов обучения.

4.3.

Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов)

Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием реализации гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности.

-     Знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивидуальные особенности обучающихся;

-     Владение методами диагностики индивидуальных особенностей (возможно со школьным психологом);

-     Использование знаний по психологии в организации учебного процесса;

-     Разработка индивидуальных проектов на основе индивидуальных характеристик обучающихся;

-     Владение методами социометрии;

-     Учет особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе;

-     Знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учет в своей деятельности.

4.4.

Умение вести самостоятельный поиск информации

Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности.

Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск.

-     Профессиональная любознательность;

-     Умение пользоваться различными информационно– поисковыми технологиями;

-     Использование различных баз данных в образовательном процессе.

 

V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений

5.1.

Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты.

Умение разработать образовательную программу является базовым в системе профессиональных компетенций. Обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ. Без умения разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно творчески организовать образовательный процесс.

Образовательные программы выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся.

Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях  обученности и развития обучающихся.

Обоснованные выбор учебников и учебных комплектов является составной частью разработки образовательных программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о готовности педагога  учитывать индивидуальные характеристики обучающихся.

 

-     Знание образовательных стандартов и примерных программ;

-     Наличие персонально разработанных образовательных программ:

а)характеристика этих программ по содержанию, по источникам информации;

б)по материальной базе, на которой должны реализовываться программы;

в)по учету индивидуальных характеристик обучающихся.

-    Обоснованность используемых образовательных программ.

-    Участие учащихся и их родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута.

-    Участие работодателей в разработке образовательной программы.

-    Знание учебников и учебно-методических комплектов, используемых в образовательных учреждениях, рекомендованных органом управления образованием.

-    Обоснованность выбора учебников и учебно-методических комплектов, используемых педагогом.

 

 

 

5.2.

Умение принимать решение в различных педагогических ситуациях

Педагогу приходится постоянно принимать решения:

-    Как установить дисциплину;

-    Как мотивировать академическую активность;

-    Как вызвать интерес у конкретного ученика;

-    Как обеспечить понимание и т.д.

Разрешение педагогических проблем составляет суть педагогической деятельности.

При решении проблем могут применяться как стандартные решения (решающие правила), так и творческие (креативные) или интуитивные.

-    Знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения;

-    Владение набором решающих правил, используемых для различных ситуаций;

-    Владение критерием предпочтительности при выборе того или иного решающего правила;

-    Знание критериев достижения цели.

-    Знание не типичных конфликтных ситуаций;

-    Примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций;

-    Развитость педагогического мышления.

 

VI Компетенции в организации учебной деятельности

6.1.

Компетентность в установлении субъект-субъектных отношений

Является одной из ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога.

-    Знание обучающихся;

-    Компетентность в целеполагании

-    Предметная компетентность;

-    Методическая компетентность;

-    Готовность к сотрудничеству.

 

6.2.

Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности

Добиться понимания учебного материала – главная задача педагога. Этого понимания можно добиться путем включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путем демонстрации практического применения изучаемого материала.

-    Знание того, что знают и понимают ученики;

-    Свободное владение изучаемым материалом;

-    Осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся;

-    Демонстрация практического применения изучаемого материала;

-    Опора на чувственное восприятие.

6.3.

Компетентность в педагогическом оценивании

Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создает условия для формирования самооценки, определяет процессы формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие учащегося от внешней оценки к самооценке.

Компетентность в оценивании других должно сочетаться с самооценкой педагога.

-    Знание функций педагогической оценки;

-    Знание видов педагогической оценки;

-    Знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности;

-    Владение методами педагогического оценивания;

-    Умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах;

-    Умение перейти от педагогического оценивания к самооценке.

 

6.4.

Компетентность в организации информационной основы деятельности обучающегося

Любая учебная задача разрешается, если обучающийся владеет необходимой для решения информацией и знает способ решения. Педагог должен обладать компетентностью в том, чтобы дать или организовать поиск необходимой для ученика информации.

-    Свободное владение учебным материалом;

-    Знание типичных трудностей при изучении конкретных тем;

-    Способность дать дополнительную информацию или организовать поиск дополнительной информации необходимой для решения учебной задачи;

-    Умение выявить уровень развития обучающихся;

-    Владение методами объективного контроля и оценивания;

-    Умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает, для решения задачи)

6.5.

Компетентность в использовании современных средств и систем организации учебно-воспитательного процесса

Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса.

 

-    Знание современных средств и методов построения образовательного процесса;

-    Умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам;

-    Умение обосновать выбранные методы и средства обучения.

6.6.

Компетентность в способах умственной деятельности

Характеризует уровень владения педагогом и обучающимися системой интеллектуальных операций

-    Знание системы интеллектуальных операций;

-    Владение интеллектуальными операциями;

-    Умение сформировать интеллектуальные операции у учеников;

-    Умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров119
Номер материала ДВ-321352
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх