Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Материалы к педсовету "Современный урок"

Материалы к педсовету "Современный урок"

  • Директору, завучу

Название документа Памятка учителю.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Памятка учителю «Требования к современному уроку»

Качество цели урока

Цель урока должна быть:

структурированной;

учитывающей способности, потребности учащихся, стартовый уровень владения материалом;

учитывающей миссию школы, её стратегическую устремлённость;

ресурсно обеспеченной, реальной и достижимой;

мотивированной, созвучной жизненным интересам школьников, личностно значимой;

диагностичной, то есть проверяемой в измеряемых показателях.

Качество образовательного процесса

Образовательный процесс должен:

обеспечивать реализацию принципов научности, доступности, проблемности, личностной направленности;

предполагать формирование обобщённых знаний, приоритет смыслообразующих мотивов, обеспечивать личностный рост;

быть «валеологичным», иметь благоприятный психологический «фон», обеспечивать адекватность методов возрастным особенностям детей;

обеспечивать разнообразие форм деятельности, структурированность содержания, логическую взаимосвязь этапов;

в конечном итоге предполагать личностный рост учащихся.

Качество результата урока

Результат урока должен обеспечивать:

- развитие навыков самообразования как основы дальнейшего успешного добывания знаний;

- развитие навыков социализации (коммуникативной культуры, толерантности, умения работать в парах, группах, командах, ценностного отношения к здоровью и основнам института семьи);

- соотнесение результата и его «цены» (результат не любой ценой, для каждого ученика своя предельная «планка»);

- формирование ключевых компетентностей;

- рефлексию, смыслотворчество.


Урок в личностно ориентированном образовательном процессе

(памятка для учителя)

1. Разминка в начале урока. Разминка в начале урока производится либо в виде цифрового диктанта (буквенного, числового), либо в виде другого развивающего задания. Три обязательных требования к разминке:

содержание разминки должно актуализировать (проверять) именно те понятия (термины, формулы, факты, имена и т.д.), которые должны быть проверены как итог домашнего задания, или как опора для освоения нового материала;

форма разминки должна востребовать концентрацию и устойчивость внимания учащихся, что позволяет им «вработаться»;

технология разминки должна допускать быструю проверку правильности выполнения задания, объективную самооценку учеником готовности к освоению нового материала.

Оценивать качество выполненной во время разминки работы может сам ученик, одноклассник, компьютерная программа. Возможно выставление только положительных оценок, или оценок «по желанию» (для кого-то «тройка» вполне приемлемая оценка, кто-то откажется от «четвёртки»).

2. Этап объяснения нового материала учитель организует так, чтобы ученики получили информацию через максимальное количество каналов приёма информации (посмотрели, послушали, потрогали, проговорили). Если есть возможность, на этом этапе можно организовать дифференцированную и/или индивидуализированную поддержку:

просить повторять выводы или проговаривать алгоритм учащихся с ярко выраженным аудиальным способом приёма и передачи информации (на слух);

при уяснении структуры чего-то «кинестетики» (подвижные, легко отвлекающиеся, эмоциональные личности) будут успешнее, если дать им собирать или разбирать модель структуры, даже если это части слова и т.д.

3. При первичном закреплении материала давать каждому ученику задания с учётом уровня сформированности у него общеучебных навыков. Если на этом этапе способ деятельности, которым ученику предлагается выполнять задание, вызывает затруднения, неуспех в освоении нового материала будет гарантирован. Например, если у ребёнка невысок уровень сформированности навыка смыслового чтения, лучше дать ему задание на первичное закрепление в виде разбора схемы, рисунка, анализа таблицы и т.д.

4. На этапе отработки предметных навыков, предметного содержания можно давать детям задания с целенаправленными затруднениями:

правополушарнику – на логику, левополушарнику – на синтез;

кинестетику – прочитать и ответить, аудиалу – собрать из разрозненных карточек структуру и т.д.

5. Формы и виды домашних заданий можно дифференцировать в зависимости от уровня мотивации ученика:

для тех учащихся, которые всегда делают домашние задания, можно предложить на выбор 3-5 форм, в которых этот ученик будет выполнять домашнее задание в течение одной четверти. Формы – развивающие, т.е., как в пункте 4;

для тех учащихся, у которых с мотивацией на деятельность не всё в порядке, можно подобрать, наоборот, предпочитаемые формы деятельности для домашнего задания.

6. Зачётные работы учитель должен подбирать или конструировать как разноуровневые. Один вариант зачётной работы должен быть вывешен учителем с самого начала изучения темы.

Зачётная работа должна проверять именно те цели, которые были поставлены в начале изучения темы. На «3» - вопросы и задания репродуктивного уровня, продуктивные и творческие задания – в дополнительной части, на «4» и «5». Ученику должно быть предоставлено право выбора уровня зачётной работы. При выполнении заданий только репродуктивного уровня допускается использование учеником справочной литературы (не учебника, и не тетради).


Психологические требования к уроку

К ним относятся:

– учет возрастных особенностей;

– учет психологических особенностей (памяти, внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы).

– Гигиенические требования к уроку:

температурный режим;

освещенность;

критические точки усвояемости.

Время

1-4 мин.

5-23 мин.

23-34 мин.

35-45 мин.

Усвояемость

60 %

80 %

45-60 %

6 %

Кризисы внимания:

1 - на 14-18-ой минуте

2 - через 11-14 минут

3 - через 9-11 минут

4 - через 8-9 минут

(по Высоцкой С.И.)



hello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gif

Название документа дидактические затруднения учителя при планировании и проведении урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Способ деятельности

Достаточно затрудняет

Частично затрудняет

Нет затруднений



2 балла

1 балл

0,5 балла

1.

В оформлении поурочного плана




2.

В проектировании урока в целом




3.

Конкретно:

-

-

-


В целеполагании





В планировании:

а) главной дидактической цели урока





б) обучающей цели





в) воспитывающей цели





г) развивающей цели





В предъявлении целей урока ученикам





В согласовании целей урока с учениками





В отборе содержания учебного материала





В выборе методов и приёмов обучения





В выборе форм организации деятельности учащихся на уроке:

-

-

-


а) фронтальная





б) коллективная





в) групповая





г) индивидуальная





В планировании различных видов самостоятельной деятельности учащихся на уроке:

-

-

-


а) разнообразие видов





б) организация и технология их проведения





В оценивании учащихся





Домашнее задание:





а) объём





б) вариативность




4.

В проведении урока в целом, например:

-

-

-


а) в соблюдении временных рамок





б) в стимулировании деятельности учащихся





в) в формировании общеучебных умений





г) в корректировании процесса обучения





д) в организации рефлексии




5.

Другие проблемы (по возможности указать, какие)




Название документа современный урок к педсовету.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Современный урок: Требования к уроку как основной форме организации учебного...
Декарт сказал: « Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять». Наш...
Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамка...
«Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки...
Три постулата заложены в основании новой технологии урока. Первый: «Урок есть...
Недостатки традиционного урока 1.Построенный урок по схеме: «опрос-объяснение...
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ 1. Целеполагание. 2. Мотивация. 3. Практическ...
Требования к современному уроку в условиях введения Госстандартов нового пок...
Основные компоненты современного урока Организационный Целевой Мотивационный...
ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА КАК ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПОЧКИ
ТРИЕДИНАЯ ЗАДАЧА УРОКА Развивающая: при обучении развивать у учащихся познава...
ТИПЫ УРОКОВ ПО ОСНОВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ Урок изучения нового материала Ур...
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ Учёт особенностей учащихся класса: уровень класса;...
Учёт индивидуальных особенностей: тип нервной системы; коммуникативность; эмо...
Правила, обеспечивающие успешное проведение урока: Общие: 1. Определить место...
Частные: 1. Быть собранным, чётко и ясно ставить задачи перед учащимися, соб...
Этапы планирования урока и подготовка к нему учителя. 1. Разработка системы у...
11. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичн...
Источники воспитательного воздействия на уроке Через содержание образования (...
Примерное содержание разделов поурочного плана. Тема урока: дидактическая це...
Усвоение новых знаний: новые понятия, законы и способы их усвоения; определе...
Домашнее задание: что повторить и приготовить к уроку; творческая самостояте...
Способствуют успеху урока: хорошее знание материала; бодрое самочувствие; пр...
Затрудняют проведение урока: неуверенность в своих знаниях и «учительских си...
Современный урок - это урок с использованием техники (компьютер, диапроектор,...
Методы и формы современного урока Метод проектов Информационно-коммуникационн...
«Для истинного, не мнимого, не фиктивного развития, которое порождало бы новы...
Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком. С.И.Г...
1. Если класс не приведен в порядок  моя реакция зависит от ситуации я не обр...
6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять  1) я пыта...
Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом стиле деятельности учи...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ИНТЕРЕСНЫХ УРОКОВ! Урок – клеточка педагогического проц...
1 из 33

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Современный урок: Требования к уроку как основной форме организации учебного
Описание слайда:

Современный урок: Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса. Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него.

№ слайда 2 Декарт сказал: « Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять». Наш
Описание слайда:

Декарт сказал: « Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять». Наш ученик имеет «хороший ум», задача современного учителя – найти применение этому уму.

№ слайда 3 Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамка
Описание слайда:

Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса. В нём в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся.

№ слайда 4 «Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки
Описание слайда:

«Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем лю-бой спектакль… В педагогике не принято говорить о драма-тургии урока, а жаль: в хоро-шем уроке есть завязка, куль-минация, развязка, текст и подтекст» С.Л. Соловейчик

№ слайда 5 Три постулата заложены в основании новой технологии урока. Первый: «Урок есть
Описание слайда:

Три постулата заложены в основании новой технологии урока. Первый: «Урок есть открытие исти-ны, поиск и осмысление её в совмест-ной деятельности учителя и учени-ка». Второй: «Урок есть часть жизни ре-бёнка». Третий: «Человек на уроке всегда ос-таётся наивысшей ценностью , выс-тупая в роли цели и никогда не высту-пая в виде средства».

№ слайда 6 Недостатки традиционного урока 1.Построенный урок по схеме: «опрос-объяснение
Описание слайда:

Недостатки традиционного урока 1.Построенный урок по схеме: «опрос-объяснение –закрепление» не обеспечивает условий реализации идей принципа развивающего обуче-ния, так как ориентирует учащихся на усвоение знаний и не гарантирует их развитие, не ориентирует на самостоятельную познавательную деятельность.  2.Урок нацелен на формирование у учащихся научных знаний без учета закономерностей развития мыслительной деятельности, которая не отражена даже в структуре урока и в плане.  3.Преобладает целевая установка, направленная на деятельность учителя (опросить, объяснить, закрепить и т.д.), она не включает деятельность учащихся (их деятельность подразумевается).  4.Основное внимание сконцентрировано на результат, достигнутый учащимися , а процесс их учения, протекание мыслительной деятельности, формирование умственных действий и переход их во внутренние глубокие свернутые связи, в то же время готовые к применению, остаются без должного внимания.

№ слайда 7 ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ 1. Целеполагание. 2. Мотивация. 3. Практическ
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ 1. Целеполагание. 2. Мотивация. 3. Практическая значимость знаний и умений. 4. Отбор содержания, обязательного для усвоения каждым учащимся. 5. Интегративность знаний, отработка общеучебных умений и навыков. 6. Построение каждого этапа урока по схеме: задача – деятельность учащихся по выполнению задачи – итог деятельности – контроль уровня выполнения. 7. Подведение итогов каждого этапа урока, наличие обратной связи на каждом этапе урока. 8. Наличие блока самостоятельного получения знаний учащимися в процессе работы с различными источниками информации. 9. Организация групповой работы, позволяющей каждому ученику говорить и осваивать нормы работы в коллективе. 10. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля. 11. Качественная положительная оценка деятельности учащихся. 12. Рефлексия. 13. Минимализация и вариативность домашнего задания. 14. Организация психологического комфорта на уроке.

№ слайда 8 Требования к современному уроку в условиях введения Госстандартов нового пок
Описание слайда:

Требования к современному уроку в условиях введения Госстандартов нового поколения Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности

№ слайда 9 Основные компоненты современного урока Организационный Целевой Мотивационный
Описание слайда:

Основные компоненты современного урока Организационный Целевой Мотивационный Коммуникативный Содержательный Технологический Контрольно-оценочный Аналитический

№ слайда 10 ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА КАК ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПОЧКИ
Описание слайда:

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА КАК ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПОЧКИ

№ слайда 11 ТРИЕДИНАЯ ЗАДАЧА УРОКА Развивающая: при обучении развивать у учащихся познава
Описание слайда:

ТРИЕДИНАЯ ЗАДАЧА УРОКА Развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие. Образовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков. Воспитательная: формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.

№ слайда 12 ТИПЫ УРОКОВ ПО ОСНОВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ Урок изучения нового материала Ур
Описание слайда:

ТИПЫ УРОКОВ ПО ОСНОВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ Урок изучения нового материала Урок закрепления знаний Урок комплексного применения знаний Урок обобщения и систематизации знаний Урок контроля, оценки и коррекции знаний

№ слайда 13 ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ Учёт особенностей учащихся класса: уровень класса;
Описание слайда:

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ Учёт особенностей учащихся класса: уровень класса; отношение учащихся к предмету; темп работы класса; сформированность ЗУН; отношение к разным видам учебной деятельности; отношение к разным формам учебной работы, в том числе нетрадиционным; общая дисциплина учащихся.

№ слайда 14 Учёт индивидуальных особенностей: тип нервной системы; коммуникативность; эмо
Описание слайда:

Учёт индивидуальных особенностей: тип нервной системы; коммуникативность; эмоциональность; управление восприятием нового материала учащихся; умение преодолеть плохое настроение; уверенность в своих знаниях, умениях; умение импровизировать; умение пользоваться различными средствами обучения, в том числе ТСО и ЭВТ.

№ слайда 15 Правила, обеспечивающие успешное проведение урока: Общие: 1. Определить место
Описание слайда:

Правила, обеспечивающие успешное проведение урока: Общие: 1. Определить место урока в теме, а темы – в годовом курсе, выделить общую задачу урока. 2. Просмотреть учебную программу, прочитать требования стандарта по данной теме, выяснить, что требуется от учителя к данному уроку. 3. Восстановить в памяти материал учебника, отобрать опорные ЗУН. 4. Конкретизировать задачи урока, выделить ведущую задачу. 5. Сформулировать и записать её в плане таким образом, чтобы она была доступна, понятна учащимся, осознана ими. 6. Определить, что должен понять, запомнить ученик на уроке, что он должен знать и уметь после урока. 7. Определить, какой учебный материал сообщить учащимся, в каком объёме, какие интересные факты, сообщить ученикам. 8. Отобрать содержание урока в соответствии с его задачей, наиболее эффективные способы формирования новых ЗУН. 9. Продумать, что и как должно быть записано на доске и в тетрадях учащихся. 10. Записать предусматриваемый ход урока в план урока, представив себе урок как целостное явление.

№ слайда 16 Частные: 1. Быть собранным, чётко и ясно ставить задачи перед учащимися, соб
Описание слайда:

Частные: 1. Быть собранным, чётко и ясно ставить задачи перед учащимися, соблюдать логику изложения материала. 2. Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием. Помнить, что ошибку надо искать в способах организации их деятельности. 3. Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечёткий ответ может быть следствием неясного вопроса. 4. Задания и инструктаж давать чётко, кратко, с обязательным выяснением того, как ученики поняли требования. 5. Пристально следить за тем, как учащиеся слушают учителя. Помнить, что показателем внимания могут быть активное слушание, сосредоточенность на задании. 6. Экономить время, вовремя начинать урок, заканчивать его со звонком, не допускать длительных проработок учащихся. 7. Добиваться выполнения каждого своего требования. Ни одно требование на уроке не должно быть просто продекларированным! 8. Темп урока поддерживать интенсивным, но посильным для большинства. 9. Стимулировать вопросы учащихся, поддерживать их инициативу, одобрять их активность и осведомлённость.

№ слайда 17 Этапы планирования урока и подготовка к нему учителя. 1. Разработка системы у
Описание слайда:

Этапы планирования урока и подготовка к нему учителя. 1. Разработка системы уроков по теме или разделу. 2. Определение триединой задачи урока на основе программы, методических пособий, учебника и дополнительной литературы. 3. Отбор оптимального содержания учебного материала урока, разделение его на ряд опорных знаний, дидактическая обработка. 4. Выделение того главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке. 5. Формирование учебных задач урока. 6. Разработка структуры урока, определение его типа и оптимальных методов и приёмов обучения. 7. Определение межпредметных связей и методов их использования на уроке. 8. Планирование всех действий учителя и учеников на всех этапах урока, особенно в нестандартных ситуациях. 9. Подбор дидактических средств урока (д/ф, к/ф, картин, таблиц, карточек, схем и т.п.). 10. Проверка оборудования и ТСО.

№ слайда 18 11. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичн
Описание слайда:

11. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях. 12. Определение оптимального объёма и форм самостоятельной работы учащихся на уроке. 13. Выбор приёмов и форм закрепления полученных знаний на уроке и дома, приёмов обобщения и систематизации знаний. 14. Составление списка учеников, ЗУН которых будут проверяться методами и формами, соответствующими уровню их сформированности; определение объёма и форм домашнего задания. 15. Продумывание форм проведения итогов урока. 16. Запись плана урока в соответствии с требованиями.

№ слайда 19 Источники воспитательного воздействия на уроке Через содержание образования (
Описание слайда:

Источники воспитательного воздействия на уроке Через содержание образования (особенно гуманитарных дисциплин): поведение , мысли, поступки исторических деятелей, литературных героев, биографии поэтов, писателей, ученых, практическое применение научных открытий (во имя добра или зла); Через методы и формы обучения: увлечение детей или принуждение к учебе, стимулирование познавательного интереса или унижающая ирония; Через использование случайно возникших и специальное создание воспитывающих ситуаций; Через личность самого учителя (в наибольшей степени).

№ слайда 20 Примерное содержание разделов поурочного плана. Тема урока: дидактическая це
Описание слайда:

Примерное содержание разделов поурочного плана. Тема урока: дидактическая цель и задачи урока; тип, структура урока; общие методы, приёмы работы с учениками; средства наглядности, источники информации, ТСО, ЭВТ. Повторение опорных знаний: определение понятий, законов, которые надо активизировать в сознании учащихся, чтобы подготовить их к восприятию нового материала; самостоятельная работа учащихся (её объём, формы); способы развития интереса учащихся к предмету, к теме; формы контроля за работой класса, отдельных учащихся.

№ слайда 21 Усвоение новых знаний: новые понятия, законы и способы их усвоения; определе
Описание слайда:

Усвоение новых знаний: новые понятия, законы и способы их усвоения; определение познавательных учебных задач урока (что должны знать и усвоить ученики); самостоятельная работа и её содержание (дидактическое назначение); проблемные и информационные вопросы; варианты решения проблемы; варианты закрепления изученного материала. Формирование умений и навыков: конкретные умения и навыки для отработки; виды устных и письменных самостоятельных работ и упражнений; способы «обратной» связи с учащимися; фамилии учащихся, которые будут опрошены.

№ слайда 22 Домашнее задание: что повторить и приготовить к уроку; творческая самостояте
Описание слайда:

Домашнее задание: что повторить и приготовить к уроку; творческая самостоятельная работа; объём и время выполнения домашнего задания. Подготовка к уроку непосредственно перед звонком: мысленное воспроизведение основных этапов урока; воспроизведение плана урока, мысленное представление класса и отдельных учеников; стремление вызвать соответствующий эмоциональный настрой.

№ слайда 23 Способствуют успеху урока: хорошее знание материала; бодрое самочувствие; пр
Описание слайда:

Способствуют успеху урока: хорошее знание материала; бодрое самочувствие; продуманный план урока; чувство «физической» раскованности, свободы на уроке; правильный выбор методов обучения; разнообразие методов обучения; занимательность изложения; ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу; богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция учителя; выраженная заинтересованность учителя в успехе учеников.

№ слайда 24 Затрудняют проведение урока: неуверенность в своих знаниях и «учительских си
Описание слайда:

Затрудняют проведение урока: неуверенность в своих знаниях и «учительских силах»; безразличное отношение ко всему происходящему на уроке; «рыхлая» композиция урока; скованность движений; неумение учащихся работать предложенными методами обучения; однообразие методов обучения; бесстрастный рассказ учителя; монотонность и сухость при изложении нового материала; отход от темы урока, увлечение посторонними, не связанными с темой и задачами урока, вопросами.

№ слайда 25 Современный урок - это урок с использованием техники (компьютер, диапроектор,
Описание слайда:

Современный урок - это урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска…..). урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику. урок , содержащий разные виды деятельности. урок , на котором ученику должно быть комфортно. урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика. современный урок развивает у детей креативное мышление. современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала. урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

№ слайда 26 Методы и формы современного урока Метод проектов Информационно-коммуникационн
Описание слайда:

Методы и формы современного урока Метод проектов Информационно-коммуникационные технологии Здоровьесберегающие технологии (интеграция) Портфолио

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28 «Для истинного, не мнимого, не фиктивного развития, которое порождало бы новы
Описание слайда:

«Для истинного, не мнимого, не фиктивного развития, которое порождало бы новые результаты образования, нужно менять самого себя, ибо частичное совершенствование прежней сути при старых знаниях и взглядах имеет существенные ограничения»

№ слайда 29 Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком. С.И.Г
Описание слайда:

Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком. С.И.Гессен « Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства , показатель его кругозора, эрудиции»   В.А. Сухомлинский

№ слайда 30 1. Если класс не приведен в порядок  моя реакция зависит от ситуации я не обр
Описание слайда:

1. Если класс не приведен в порядок  моя реакция зависит от ситуации я не обращаю на это внимание не могу начать урок 2. Я считаю своим долгом сделать замечание , если ребенок нарушает порядок в общественном месте в зависимости от ситуации нет да 3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который   1) предлагает простор для творчеств 2)Не вмешивается в мою работу 3)Дает четкие указания 4.Во время урока я придерживаюсь намеченного плана  1) в зависимости от ситуации 2) предпочитаю импровизацию 3) всегда 5 Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению ко мне  1) предпочитаю выяснить отношения 2) игнорирую этот факт 3) плачу ему той же монетой

№ слайда 31 6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять  1) я пыта
Описание слайда:

6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять  1) я пытаюсь принять его точку зрения 2) перевожу разговор на другую тему   3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку 7.По- моему в школьном коллективе важнее всего  1) работать творчески 2) отсутствие конфликтов 3) трудовая дисциплина 8 Я считаю , что учитель может повысить голос на ученика  1) нет , это недопустимо 2) затрудняюсь ответить 3) если ученик этого заслуживает 9. Непредвиденные ситуации на уроках 1) можно эффективно использовать 2) лучше игнорировать 3) только мешают учебному процессу 10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией нет когда как не знаю

№ слайда 32 Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом стиле деятельности учи
Описание слайда:

Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом стиле деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность ученикам самостоятельно принимать решения, прислушивается к их мнению , поощряет самостоятельность суждений , учитывает не только успеваемость , но и личностные качества учеников. Основные методы воздействия : побуждение, совет, просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в общении , доброжелательный настрой , способствующий эффективности обучения Преобладание второго варианта ответа указывает на черты попустительского стиля деятельности учителя . Такой педагог уходит от принятия решений , передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы , в сложных педагогических ситуациях проявляет нерешительность и колебания., испытывая чувство определенной зависимости от учащихся. Для многих из таких педагогов характерна заниженная самооценка , чувство тревоги и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность своей работой. Преобладание 3 варианта говорит об авторитарных тенденциях в деятельности педагога. Учитель использует свои права , как правило, не считаясь с мнением детей и конкретной ситуацией. Главные методы воздействия- приказ, поручение. Для такого учителя характерна неудовлетворенность работой многих учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога. Но на его уроках дети чувствуют себя неуютно., значительная их часть не проявляет активности и самостоятельности.

№ слайда 33 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ИНТЕРЕСНЫХ УРОКОВ! Урок – клеточка педагогического проц
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ИНТЕРЕСНЫХ УРОКОВ! Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.03.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров159
Номер материала ДВ-508491
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх