Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыМатериалы к уроку биологии в 7 классе по теме "Человек как часть экосистемы"

Материалы к уроку биологии в 7 классе по теме "Человек как часть экосистемы"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 1_7.3.2.1 _╨Р╨╜╤В╤А╨╛╨+╨╛╨▌╨╡╨╜╨╜╤Л╨╡ ╤Д╨▌╨▌╤В╨╛╤А╤Л_╨+╨+╨▌╨╜ ╤Г╤А╨╛╨▌╨▌.doc



Класс

Фамилия и имя учителя:

Дата

Присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор

Цели обучения

7.3.2.1 - описывать взаимодействие человека и экосистемы

Цели урока

Работая с текстом, учащиеся смогут определять антропогенные факторы, давать определение термину

Критерии оценивания

  • Дает определение термину «Антропогенные факторы»

  • Приводит примеры антропогенных факторов

  • Анализирует последствия антропогенных факторов

Языковые цели

  • Учащиеся смогут обсуждать проблему влияния человека на функционирование экосистем

Серия полезных фраз

  • Вы уверены, что этому организму соответствует …?

  • Как Вы узнали, что эти организмы относятся к этому компоненту экосистемы?

  • Я уверен (-а), что эта не водная/наземно-воздушная экосистема…

  • Как вы думаете, какие организмы обитают в этой среде?

  • Это компонент экосистемы, к которому относится…

  • Этому организму соответствует …

  • Естественная экосистема отличается от искусственной тем, что…

  • Данный экологический фактор влияет на … следующим образом…

Привитие ценностей

Уважение

Формирование уважения к мнению оппонентов во время обсуждения данных экосистемах


Дружелюбие

Необходимость совместной работы и планирования исследований по изучению естественных и искусственных экосистем


Общенациональная идея «Мәңгілік ел»

Формирование интереса к изучению данных о природе способствует становлению интеллектуального потенциала, воспитанию конкурентоспособного поколения

Использование ИКТ

  • В процессе изучения учащимися темы ИКТ может быть использовано для поиска информации

  • Для иллюстрации диаграмм, видео

Междисциплинарные связи

  • Рассмотрение фактов и событий о загрязнениях интегрирует изучение темы с историей

Предыдущее обучение

  • Объяснять, как растения и животные адаптируются к условиям окружающей среды (2-3 класс)

  • Понимать взаимодействия живых организмов в пищевой цепи (4 класс)

  • Исследовать факторы, влияющие на рост растений (4 класс)

  • Называть группы растений и животных в зависимости от среды обитания (2 класс)

  • Описывать естественную среду обитания живых организмов (4 класс)

  • Объяснять зависимость животных от солнечной энергии через пищевые цепи (4 класс)

План

Этапы

Деятельность

Ресурсы

Начало урока


6 мин






















Середина урока


10 мин





















10 мин

Приветствие. Настрой


Для стартовой оценки знаний учащихся предлагается раздать схему в разрезанном виде




hello_html_m16957a4a.jpg


Учащиеся работают индивидуально. Оценивается учителем




Схема



Просмотр видео


hello_html_m5d53df5a.png


Обсуждение:

  • Какие группы факторов существуют?

  • Что относят к антропогенным?


https://www.youtube.com/watch?v=m4wZYGPTOfo

Работа в парах

Составьте рассказ из 10 предложений, описав положительное/отрицательное антропогенное влияние



1

Объект: почва. Опорные слова: выпас скота, пашня, эрозия.



2

Объект: атмосфера. Опорные слова: диоксид углерода, парниковый эффект, озоновые дыры.



3

Объект: лес. Опорные слова: уровень воды, лесная промышленность, река.

4

Объект: море. Опорные слова: танкер, свет, птицы.



5

Объект: луг. Опорные слова: машина, бабочки, лекарственные растения.

Карточки с вопросами

13 мин

Индивидуальная работа


Карточка №1 Фауна Австралии совершенно не знала многих широко распространенных на других континентах видов животных. Привыкшие к молочным продуктам Англичане поспешили завести на тучные пастбища своей новой родины коров. Но случилось не предвиденное. Навоз стал отравлять растительность, голая, лишенная защиты растений почва подверглась эрозии. И это погубило почти миллион гектаров плодородной земли! Почему это случилось. Как можно исправить подобную ситуацию.


Карточка №2 Чтобы стереть с лица земли варварски, по их мнению, Карфаген, римляне во втором веке до нашей эры прибегли к такой акции, как посыпание наиболее плодородных земель солью. Как вы думаете, к чему это привело.


Карточка №3 Кета (из семейства лососевых) осенью откладывает икру в реках, несущих свои воды в бассейн Тихого океана; к весне из нее выклевываются мальки и скатываются в океан, где рыба нагуливается, достигает половой зрелости и возвращается метать икру в те же места где вывелась из икринки. С целью увеличения "поголовья" кеты икру, собранную в одной реке искусственно оплодотворяли и появившихся мальков выпускали в другую реку. Однако, как правило, успешной адаптации рыбы к новым условиям обитания не происходило. Объясните причину данного явления.


Карточка №4 Великая река Нил протекает почти по всей территории Африканского континента. В ее водах в большом количестве обитают различные представители животного мира, в том числе крокодилы. Однако с некоторых пор река дарит загадки. Там, где Нил протекает по территории Египта, крокодилы перестали водиться. Хотя в соседней стране – Судане, расположенной вверх по течению, их можно встретить в большом количестве. Раскройте причины возникновения данного явления. Укажите возможные меры их предупреждения.


Карточка №5 После того, как железная дорога Лондон – Глазго была электрифицирована специалисты отметили значительное увеличение численности грызунов в прилегающих угодьях. Долгое время этому не могли дать никакого объяснения, но потом причина все-таки вскрылась и оказалась вполне "экологичной". Как вы думаете, что это была за причина.


В работе учитель оценивает аналитические навыки учащихся

Информационные листы


Конец урока

5 мин

Домашнее задание


Подготовить сообщения: 3 группы готовят сообщения "Кислотные дожди", "Озоновые дыры, "Парниковый эффект". От каждой группы должны быть "доктор наук", "представитель от промышленности", "представитель от Комитета по охране окружающей среды".


Рефлексия


hello_html_12c249bb.jpg

Рефлексия

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

  • Для более подготовленных учащихся на разных этапах урока предусмотрены дополнительные задания, более углубленного уровня

  • В случае возникновения сложностей у учащихся предполагается поддержка в виде предоставления информационных листов / аннотированных схем

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

  • Стартовые знания оцениваются в начале урока учителем проводится формативно

  • В середине урока, при изучение темы проводится формативное оценивание парной работы

  • В конце урока, при подведении итогов, проводится формативное оценивание индивидуальное

Рефлексия

  • Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

  • Что учащиеся выучили сегодня?

  • Какая атмосфера царила в классе?

  • Сработала ли дифференциация, проводимая мной?

  • Уложился (лась) ли я в сроки?

  • Какие отступления были от плана урока и почему?

  • Какая атмосфера царила в классе?

  • Сработала ли дифференциация, проводимая мной?

  • Уложился (лась) ли я в сроки?



Общая оценка


Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:


Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:


Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 2_7.3.2.1 _╨Р╨╜╤В╤А╨╛╨+╨╛╨▌╨╡╨╜╨╜╤Л╨╡ ╤Д╨▌╨▌╤В╨╛╤А╤Л_╨+╤А╨╡╨╖╨╡╨╜╤В╨▌╤Ж╨╕╤П.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

    Человек как часть экосистемы. Антропогенные факторы

  • 2 слайд

    Любые воздействия человека на живые организмы, всю окружающую среду — это антропогенные факторы. Их можно разделить на три группы.

  • 3 слайд

    • факторы, оказывающие прямое воздействие на окружающую среду в результате внезапно начинающейся, интенсивной и непродолжительной деятельности. Например: прокладка автомобильной или железной дороги через тайгу, сезонная промысловая охота в определённом районе и т. д.

  • 4 слайд

    Косвенное воздействие через хозяйственную деятельность долговременного характера и малой интенсивности. Например: загрязнение окружающей среды газообразными и жидкими выбросами завода, построенного у проложенной железной дороги без необходимых очистных сооружений, приводящее к постепенному усыханию деревьев и медленному отравлению тяжёлыми металлами животных, населяющих окрестную тайгу.

  • 5 слайд

    Комплексное воздействие вышеперечисленных факторов, приводящее к медленному, но существенному изменению окружающей среды (рост населения, увеличение численности домашних животных и животных, сопровождающих человеческие поселения – ворон, крыс, мышей и т. д., преобразование земельных угодий, появление примесей в воде и т. п.). В результате в изменённом ландшафте остаются лишь растения и животные, сумевшие приспособиться к новому состоянию жизни. Например: хвойные деревья заменяются в тайге мелколиственными породами. Место крупных копытных и хищников занимают таёжные грызуны и охотящиеся на них мелкие куньи и т. п. 

  • 6 слайд

    Влияние человека на окружающую среду Выбросы в атмосферу загрязняющих веществ ; Сбросы загрязняющих веществ в поверхностны и подземные водные объекты ; Загрязнение недр, почв; Размещение отходов производств и потребления Вырубка лесов;

  • 7 слайд

    Антропогенные факторы Физические :использование атомной энергии, перемещение в поездах и самолётах, влияние шума и вибрации Химические :использование ядохимикатов ,загрязнение оболочек Земли отходами промышленности и транспорта Биологические :продукты питания, организмы для которых человек может быть средой обитания или источником питания Социальные: связанные с отношениями людей жизнью в обществе

  • 8 слайд

  • 9 слайд

  • 10 слайд

  • 11 слайд

  • 12 слайд

  • 13 слайд

  • 14 слайд

    Поступление в организм загрязняющих веществ в организм человека

  • 15 слайд

    Как улучшить состояние окружающей среды? Как утверждают исследователи, даже сохранения биологического разнообразия недостаточно для обеспечения здоровья среды. Она может быть неблагоприятна для жизни человека при своем прежнем биоразнообразии, но сильном радиационном, химическом и других видах загрязнений. Очевидна связь между здоровьем природы, человека и степенью влияния антропогенных факторов. Для снижения их негативного воздействия требуется сформировать новое отношение к окружающей среде, ответственность за благополучное существование живой природы и сохранение биоразнообразия.

Выбранный для просмотра документ 3_7.3.2.1 _╨Р╨╜╤В╤А╨╛╨+╨╛╨▌╨╡╨╜╨╜╤Л╨╡ ╤Д╨▌╨▌╤В╨╛╤А╤Л_╨д╨Ю.docx

Тема урока

Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

Работая с текстом, учащиеся смогут определять антропогенные факторы, давать определение термину


Критерии оценивания

  • Дает определение термину «Антропогенные факторы»

  • Приводит примеры антропогенных факторов

  • Анализирует последствия антропогенных факторов






Последствия влияния






Меры предупреждения

/уменьшения влияния






Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 4_7.3.2.1 _╨Р╨╜╤В╤А╨╛╨+╨╛╨▌╨╡╨╜╨╜╤Л╨╡ ╤Д╨▌╨▌╤В╨╛╤А╤Л_╨▌╨╕╨▌╨▌╨▌╤В╨╕╤З╨╡╤Б╨▌╨╕╨▌ ╨+╨▌╤В╨╡╤А╨╕╨▌╨+.docx

Экологические факторы


Отдельные компоненты среды обитания, воздействующие на живые организмы, на которые они реагируют приспособительными реакциями (адаптациями), называются факторами среды, или экологическими факторами. Иначе говоря, комплекс окружающих условий, влияющих на жизнедеятельность организмов, носит название экологические факторы среды.

Все экологические факторы делят на группы:

1. Абиотические факторы включают компоненты и явления неживой природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы. Среди множества абиотических факторов главную роль играют:

  • климатические (солнечная радиация, свет и световой режим, температура, влажность, атмосферные осадки, ветер, атмосферное давление и др.);

  • эдафические (механическая структура и химический состав почвы, влагоемкость, водный, воздушный и тепловой режим почвы, кислотность, влажность, газовый состав, уровень грунтовых вод и др.);

  • орографические (рельеф, экспозиция склона, крутизна склона, перепад высот, высота над уровнем моря);

  • гидрографические (прозрачность воды, текучесть, проточность, температура, кислотность, газовый состав, содержание минеральных и органических веществ и др.);

  • химические (газовый состав атмосферы, солевой состав воды);

  • пирогенные (воздействие огня).

2. Биотические факторы — совокупность взаимоотношений живых организмов, а также их взаимовлияний на среду обитания. Действие биотических факторов может быть не только непосредственным, но и косвенным, выражаясь в корректировке абиотических факторов (например, изменение состава почвы, микроклимата под пологом леса и т.д.). К биотическим факторам относятся:

  • фитогенные (влияние растений друг на друга и на окружающую среду);

  • зоогенные (влияние животных друг на друга и на окружающую среду).

3. Антропогенные факторы отражают интенсивное влияние человека (непосредственно) или человеческой деятельности (опосредованно) на окружающую среду и живые организмы. К таким факторам относятся все формы деятельности человека и человеческого общества, которые приводят к изменению природы как среды обитания и других видов и непосредственно сказываются на их жизни. Каждый живой организм испытывает влияние неживой природы, организмов других видов, в том числе человека, и в свою очередь оказывает воздействие на каждую из этих составляющих.

Влияние антропогенных факторов в природе может быть как сознательным, так и случайным, или неосознанным. Человек, распахивая целинные и залежные земли, создает сельскохозяйственные угодья, выводит высокопродуктивные и устойчивые к заболеваниям формы, расселяет одни виды и уничтожает другие. Эти воздействия (сознательные) часто носят отрицательный характер, например необдуманное расселение многих животных, растений, микроорганизмов, хищническое уничтожение целого ряда видов, загрязнение среды и др.

К случайным относятся воздействия, которые происходят в природе под влиянием деятельности человека, но не были заранее предусмотрены и запланированы им: распространение вредителей, паразитов, случайный завоз различных организмов с грузом, непредвиденные последствия, вызванные сознательными действиями в природе, например осушением болот, постройкой плотин, распашкой целины и др.

Биотические факторы среды проявляются через взаимоотношения организмов, входящих в одно сообщество. В природе многие виды тесно взаимосвязаны, их отношения друг с другом как компонентами окружающей среды могут носить чрезвычайно сложный характер. Что касается связей между сообществом и окружающей неорганической средой, то они всегда являются двусторонними, обоюдными. Так, характер леса зависит от соответствующего типа почв, но сама почва в значительной мере формируется под влиянием леса. Подобно этому температура, влажность и освещенность в лесу определяются растительностью, но сформировавшиеся климатические условия в свою очередь влияют на сообщество обитающих в лесу организмов.



http://greenevolution.ru/enc/wiki/antropogennyj-faktor/

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 485 139 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.03.2018 1931
    • ZIP 3 мбайт
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Дутбаева Светлана Альбаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Дутбаева Светлана Альбаевна
    Дутбаева Светлана Альбаевна
    • На сайте: 5 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 26670
    • Всего материалов: 24