Материалы к уроку "Употребление имени существительного". (УМК С.И.Львовой)

Исследователи

 работа  с упражнением 292

 1) Выполните упр.292.

2) Проанализирует материал упражнения и информацию на стр. 114-115.

3) Расскажите о подвижном ударении как о средстве различения форм одного о того же слова.

Играющие (игра «Учитель-ученик»)

Ученик: Выполни на доске упр.294: Запиши слова, расставь  в них ударение, будь готов произнести их правильно.

Учитель: Выполни в тетради упр.294. Проверь себя по словарю и работу «ученика» на доске.

-Будь готов исправить ошибки, и прокомментировать их, аргументировано оценить выполненную на доске работу.

Тема: Правильное употребление имен существительных в речи (7 класс)

Автор: Новикова С.П.

Цель: Научить учащихся правильно употреблять имена существительные, соблюдая орфоэпические и грамматические языковые нормы.

Задачи:

ü повторить сведения о культуре речи как о разделе языкознания и о языковых нормах как правилах произношения, изменения, соединения и употребления языковых единиц в речи;

ü вырабатывать навык определения слов с орфоэпическими трудностями и совершенствовать умение проводить орфоэпический анализ таких слов с помощью орфоэпического словаря;

ü углубить представление учащихся об особенностях словоизменения имен существительных и тренировать умение правильно образовывать формы числа и падежные формы слов этой части речи;

ü тренировать умение использовать несклоняемые имена существительные и аббревиатуры в составе словосочетаний;

ü совершенствовать умение проводить лексический анализ существительных с помощью толкового словаря.

Ход урока:

I.     ОРГ.МОМЕНТ

II.  ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ

- К.Г. Паустовский утверждал: « Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия»

- Как вы думаете, ребята, к какой части речи относятся эти слова прежде всего? Почему?

Прослушайте, пожалуйста,  стихотворение А.Фета и скажите, почему  Л.Толстой сказал нем : «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина»?

Ш…пот, ро(?)кое дыханье,

Трели соловья.

Сер…бро и к…лыханье

 Со(н, нн)ого ручья.

Свет н…чной. Н…чные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных и…менений

Милого лица.

(работа с пропущенными буквами фронтально)

- Почему  Л.Толстой сказал : «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина»? С помощью чего Фет добился такого эффекта? ( Из 22-х слов стихотворения сколько имен существительных?)

- Какие картины нарисовало ваше воображение, когда вы слушали стихотворение?

- По утверждению ученых-лингвистов, в русском языке на каждые 100 слов приходится приблизительно 40 имен сущ. недаром Л.В Успенский говорил, что имя сущ. – хлеб языка.

Запишем  это предложение, дайте ему характеристику. Объясните, почему в предложении поставили тире. Подчеркните грамматическую основу.

Имя существительное – хлеб языка.

III.   ПОДГОТОВКА К АКТИВНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  - ПРОБЛЕМНОЕ ЗАДАНИЕ, ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ УРОКА.

- О какой части речи мы сегодня будем говорить? Давайте уточним, о чем пойдем речь на уроке с помощью звукового отрывка.

 ( Ура! Каникулы! Можно седня встать позднее и посмотреть телик. На завтрак поесть вкусную картофель, запевая ее ароматной какавой.

 Я  не хочу быть невежей, поэтому и на каникулах стараюсь заниматься образованием.  Вот в  обед надо посетить познавательное представление в местной ЦДК. Думаю, мама меня за это похвалит и принесет на ужин что-нибудь вкусненькое: например, два торта!)

- Что вы можете сказать об авторе этого монолога? Его речи? Что вызвало у вас улыбку?

- Кто может сказать, чем мы будет заниматься на уроке? Сформулируйте  тему урока для записи в тетради и на доске?  (запись темы урока в тетрадях и на доске)

IV. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.     Теоретический материал

- Как вы думаете, почему так важно, чтобы наша речь была правильной, грамотной?

(слова Скворцова)

-  Какой раздел лингвистики изучает правильное употребление языковых единиц в речи? (Культура речи)

- Что такое языковая норма?

- Опираясь на схему, расскажите, какие виды языковых норм существуют в русском языке.

(работа со слайдом)

- Сегодня на уроке мы поговорим о двух языковых нормах: орфоэпической и грамматической

2.     Орфоэпические нормы

- Что такое орфоэпическая норма?

- Разделимся на три группы: исследователи, играющие и обучающиеся.

1 группа – исследователи: работают  с упражнением 292 (задание на карточки)

( Выполните упр.292. Проанализировав материал упр.и информацию на стр. 114-115, расскажите о подвижном ударении как о средстве различения форм одного о того же слова.)

2 группа – играющие: ролевая игра «Учитель-ученик»

(ученик: Выполни на доске упр.294. Спиши слова, расставив  в них ударение и сделав пометы для правильного произношения)

(учитель: Выполни в тетради упр.294. Проверь себя по словарю и работу «ученика» на доске, будь готов исправить ошибки, прокомментировать несуществующие пометы, аргументировано оценить выполненную на доске работу)

3 группа – обучающиеся: ( работают с учителем)

- Все остальные работают вместе со мной – мы учимся!

Упр.287, стр.114

- Читаем зад.№1 (выполнение с комментарием)

- Закрыли учебники. Произнесите слова, написанные на экране.

(Пюре, тире, купе, купейный, кафе, шоссе, ателье, депо, резюме.)

- Объясните лексическое значение слова РЕЗЮМЕ, пользуясь словариками. Устно придумайте с этим словом простое предложение.

- Запишите слова, лексическое значение которых я произнесу, поставьте в них ударение.

1) Руководитель факультета в высшем учебном заведении. (декан)

2) Узкий шарф, надеваемый под пальто. (кашне)

3) Короткая черточка, употребляемая как знак переноса или как соединительная черта между словами. (дефис)

- Мы уже произносили слово тире, сейчас написали слово дефис, являются ли эти слова синонимами? Почему?

(ПРОВЕРКА РАБОТЫ 1 И 2 ГРУПП)

- Вернемся к упр.287 на стр.114, читаем задание №2

- Кто готов поделиться своими наблюдениями?

- Говоря о правильном употреблении несклоняемых имен сущ. в словосочетании и предложении, о какой языковой норме мы будем говорить?

3.      Грамматические нормы

- Что такое грамматическая норма?

- Согласуйте прилагательные с именами существительными:

(Вареный) вермишель, (картофельный) пюре, (цветной) тюль, (сладкий) какао, (трудовой) мозоль, (заказной) бандероль, (новый) рояль, (машинный) депо.

- Что необходимо сделать в первую очередь, чтобы правильно согласовать части речи. (проверка)

- Как вы думаете, ребята, может ли с течением времени измениться род имен сущ.? Попробуем ответить вопрос на этот, анализируя упр. 297 (устно)

- Установите, к какому роду относятся выделенные сущ. в современном русском языке. Составьте и запишите с ними словосочетания прилаг.+сущ.

ВЫВОД!

- Вспомним, что такое аббревиатура?

(запишем это слово в тетрадь без ошибок, еще раз запомните его правописание ) - Как определить род данного сущ.?

- упр. 296  Произнесите аббревиатуру и определите род.

- Выберите любые три аббревиатуры, составьте и запишите  три  предложения по образцу.

(выполнение) ВЫВОД!

- Сейчас отправляемся на рынок. Подберите мне синонимы к этому слову (базар, ярмарка)

- Ученики  первого варианта  у нас будут покупателями «первого ряда». Их слова под цифрой 1) в упр. 299; ученики второго варианта – покупатели «второго ряда», их слова под цифрой 2) этого же упр. А еще I вариант у нас будет покупать килограммами, а II - граммами.

 Вы пришли домой с покупками, запишите, что вы купили:

I вариант – Мы купили много _______, ______, ______, ______, ______, ______, домой принесли несколько ___________.

II вариант – Мы купили несколько __________    ______, _____, ______, _____ , а еще ________ и ________.

- В каком числе и роде употребили имена сущ., какие выделите окончания. Сделайте вывод.

- А теперь я узнаю, кто из вас самый наблюдательный: употребите существительное 1 скл. в Т.п. (тетрадями),запишите в тетрадь и  выделите окончание в слове; в т.п. употребите сущ. 2 и 3 скл. (полями, мышами) Какие окончания выделили?

А теперь употребите слова дети и люди в т.п. (детьми, людьми) Что вы заметили? Какое окончание?

Запишем словосочетания, выделим окончания у сущ.: хвастался  лошадями, наблюдал за лошадьми,  шел за дочерями, доволен дочерьми, стоял за дверями, находился за дверьми. Что вы заметили сейчас?

Кто сформулирует вывод?

- Ребята, какая информация о грамматических нормах сегодня для вас была новой? (работа с учебником стр.117)

V.               РЕФЛЕКСИЯ

- Сегодня на уроке мы вспомнили, как правильно употреблять имена сущ. с точки зрения орфоэпии  и грамматики. Ребята, как вы думаете, сможете ли вы сейчас исправить речь ученика, прослушанную в начале урока?

(исправление ошибок на доске)

- Кто может передать содержание этого монолога одним - двумя предложениями?

(проговаривание, запись (если останется время))

VI.            ИТОГ УРОКА

- Что изучает культура речи?

- Почему важно грамотно говорить и писать?

- Какие языковые нормы мы сегодня повторили?

- Что нового узнали?

VII. ОЦЕНКИ, ДОМ.ЗАД. (на стр. 114 и 117 теоретич.мат., упр.301 по зад.)

• 1 слайд

  Двадцать третье ноября.
  Классная работа.
  ?
  

• 2 слайд

  Ш…пот, ро…кое дыханье,
  
  Трели соловья.
  Сер…бро и к…лыханье
  
  Со(н,нн)ого ручья.
  
  Свет н…чной. Н…чные тени,
  
  Тени без конца.
  
  Ряд волшебных и…менений
  
  Милого лица.
  
  А.А. Фет
  
  

• 3 слайд

  орфоэпические
  лексические
  грамматические
  орфографические и пунктуационные
  Неправильную речь или трудно понять, или можно понять ошибочно. А неправильно поймешь – неправильно и поступишь.
  Л.И. Скворцов
  Основные виды языковых норм
  

• 4 слайд

  Пюре, тире, купе, купейный, кафе, шоссе, ателье, депо, резюме.
  

• 5 слайд

  (Вареный) вермишель, (картофельный) пюре, (цветной) тюль,
  (сладкий) какао,
  (трудовой) мозоль, (заказной) бандероль, (новый) рояль,
  (машинный) депо.
  
  

• 6 слайд

  I вариант: Мы купили много _______, ______, ______, ______, ______, ______, домой принесли несколько __________.
  
  
  II вариант: Мы купили несколько __________ ______, _____, ______, _____ , а еще ________ и ________.
  

• 7 слайд

  Ура! Каникулы! Можно седня встать позднее и посмотреть телик. На завтрак поесть вкусную картофель, запивая ее ароматной какавой.
  Я не хочу быть невежей, поэтому и на каникулах стараюсь заниматься образованием. Вот в обед надо посетить познавательное представление в местной ЦДК. Думаю, мама меня за это похвалит и принесет на ужин что-нибудь вкусненькое: например, два торта!
  

• 8 слайд