Инфоурок Биология Другие методич. материалыМатериалы к Всероссийскому конкурсу "Большие вызовы для учителя"

Материалы к Всероссийскому конкурсу "Большие вызовы для учителя"

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Аннотация к открытому уроку по теме Внутренняя среда организма и её значение (2).docx

библиотека
материалов

Аннотация к уроку биологии.

1. Автор: Гвоздева Наталия Владимировна – учитель биологии

2. Предмет, класс: Биология, 8 класс.

3. Тема учебного занятия: «Внутренняя среда организма и её значение».

4. Место занятия в учебном процессе: Тема: «Кровеносная система», урок

1.

5. Форма занятия: урок «открытия» нового знания с применением ИКТ.

6. Название, используемого ЦОР: Биология. Анатомия и физиология

человека. 8 класс.

7. Формы и способы применения ИКТ на данном уроке.


Демонстрационная

презентация

Создание рабочего настроя на

урок, проверка готовности.

Актуализация

знаний

Демонстрационная

презентация

Повторение и вхождение в новую

тему

Объяснение

нового материала

Демонстрационная

презентация с

использованием

ЦОР

(видеофрагментов

и иллюстративного

ряда)

Формулировка темы и постановка

целей и задач урока.

Повышение наглядности,

мотивации для восприятия

материала. Отработка умений

работать с неадаптированными

источниками, аналитических

умений и навыков.

Подведение

итогов урока

Демонстрационная

презентация с

использованием

ЦОР

Формулирование выводов по

уроку, выполнение тестовых

заданий по закреплению

материала.

Оценивание работы класса



Методическая часть.

1. Цель использования презентации « Внутренняя среда организма и её значение» - это повышение мотивации учеников к изучению

особенностей строения и работы своего организма, а также

активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

Учителем используются следующие методы и приёмы

Через вводную беседу организован процесс актуализации знаний о

строении органов кровеносной системы.

Организация работы с печатным источником информации –

учебником, наглядным пособием – таблицей, что позволяет

использовать визуальную память для закрепления нового материала

Нахождения взаимосвязи строения и функций кровеносной системы

Приемы решения проблемных задач

Частично – поисковый метод

2. Презентация позволяет установить логическую связь между этапами

урока.

3. Использование презентации позволяет учитывать и индивидуальные

особенности детей.

4. Ученикам предлагаются видеоматериалы, проблемные вопросы по данной

теме, что позволяет провести закрепление знаний и контроль усвоения

основных понятий темы.


Иллюстрация с

анимацией

Для создания настроя

на урок и проверку

готовности к уроку.

2

Организационный

момент

Картинка и

стихотворный

текст

Для создания настроя

на урок и проверку готовности к уроку

3

Материал для

повторения

Слайд с вопросами

для повторения и

вхождение в

новую тему.

Актуализация знаний

4

Анимационная

картинка


Слайд

Создание ситуации

успешности и

мотивации на успех.

5

План урока

Слайд

Для успешной

организации

познавательной

деятельности

учащихся и

выстраивания

стройной картины

урока у учеников.

6

Цель урока и задачи

урока

Слайд

Для проверки

правильности

постановки целей и

задач урока

учениками.

7

Изучение нового материала

Слайды

Для наглядности

рассказа учителя;

отработка умений

устанавливать

причинно –

следственные связи, для наглядности

работы учителя и учащихся

8

Задание на

закрепление

материала

Задание на

закрепление

материала

Для закрепление

материала

9

Выводы по уроку

Слайд

Отработка умений

обобщения материала

10

Домашнее задание

Домашнее задание

Для закрепления

нового материала

11

Благодарность за

урок

Слайд

Для позитивного

настроя учащихся и

чувства

удовлетворения от

проделанного на уроке


Выбранный для просмотра документ Приложение к открытому уроку по теме Внутренняя среда организма и её значение.doc

библиотека
материалов

Опорный лист к уроку биология по теме «Внутренняя среда организма и её значение».

Число:

Тема: «Внутренняя среда организма и её значение

Задание №1. «Компоненты внутренней среды организма и их месторасположение».

hello_html_m1ec786cf.gifhello_html_6c1ec50f.gifhello_html_6c1ec50f.gif


hello_html_2a66839b.gifhello_html_m46dd5f05.gif


hello_html_m5b36b5af.gifhello_html_38562258.gifhello_html_38562258.gif


hello_html_m4603b9dc.gifhello_html_5c278651.gif

hello_html_m42dd1caf.gif





hello_html_57679143.gif

hello_html_59e12c3.gif






! Словарь (запомни).

Тканевая жидкость – это …



Задание №2. «Значение крови»


! Словарь (запомни). Кровь – это …

Задание №3. «Состав крови».

hello_html_m2f274870.gifhello_html_m33ee69c8.gifhello_html_m848fbb.gifКровь

hello_html_m1d1496a9.gifhello_html_2804613c.gifhello_html_m40c49339.gifhello_html_3822fd00.gif

! Словарь (запомни).

Лимфа – это …



Задание №4. «Состав и функции внутренней среды организма».


! Словарь (запомни) Внутренняя среда организма – это …

Выбранный для просмотра документ открытый урок по теме Внутренняя среда организма и её значение.doc

библиотека
материалов

Открытый урок по биологии.

1.Автор урока: Гвоздева Наталия Владимировна, учитель биологии, МАОУ СОШ № 29 г. Липецк, Липецкая область.

2.Учебник: Биология. Человек. 8 класс. Колесов Д.В., Маш Р.Д., под ред. проф. И.Н. Пономаревой, М.: Дрофа, 2012.

3.Конспект урока на тему: «Внутренняя среда организма и её значение».

4.Тип урока: урок «открытия» нового знания.

5.Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация к уроку, наглядные таблицы.

Цели:

Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через  работу с текстом учебника, иллюстрациями, знакомства с учебником и его методическим аппаратом, поиска решений проблемных вопросов, через сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Содержательная: формирование системы понятий:  внутренняя среда, кровь, лимфа, тканевая жидкость, форменные элементы крови.

Образовательная: изучить особенности состава внутренней среды, состава химического состава крови, формирование представлений о биологии как науки тесно связанной с медициной, роли биологической науки в жизни общества и сохранении здоровья.

Задачи:

Образовательные: продолжить формирование знаний по кровеносной системе, изучить особенности состава внутренней среды организма, форменных элементов крови, делить текст на части (смысловые единицы), выделять главное, существенное  в части текста, задавать вопросы к тексту, работать с иллюстрациями, схемами.

Развивающие: развивать общеучебные компетенции: продолжить развивать интеллектуальные способности учащихся (умение обобщать, анализировать, синтезировать, пользоваться терминологией), умение устанавливать причинно-следственные связи, используя приемы технологии критического мышления, развивать мировоззренческие позиции при обращении к теме «Внутренняя среда организма», развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе изучения кровеносной системы.

Воспитательные: воспитывать правильное отношение к окружающей действительности, продолжить формирование здорового образа жизни.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся развивают представление о составе внутренней среды организма, её роли в организме человека, значении её постоянного состава, уметь формулировать свои мысли в процессе изучения кровеносной системы.

Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения, адекватно использовать речевые средства, умение работать с разными источниками биологической информации.

Личностные: формируется бережное отношение к собственному здоровью.

Основные понятия урока: внутренняя среда, кровь, лимфа, тканевая жидкость, форменные элементы крови.

Методы:

 Основной:  наглядные (работа с учебником, рисунками, таблицами, презентацией), словесные (беседа, диалог, рассказ).

Дополнительные: частично – поисковый.

Основные вопросы: изучение состава внутренней среды организма и её значения.


Средства обучения:

1.Учебник Биология. Человек. 8 класс. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н., М.: Дрофа, 2012.

2.Рабочая тетрадь.

3.ИКТ (презентация к уроку «Внутренняя среда организма и её значение»)

4.Таблицы: «Ткани человека», «Кровь»

Ход урока: (см. технологическую карту).


Технологическая карта:

Слушают учителя

Личностные: оценивают ситуацию в начале урока.

Коммуникативные: слушают рекомендации учителя.


2. Актуализация знаний.

Актуализировать знания учащихся о внутренней среде организма.










Показать модель сердца.

Сформулировать проблему урока!!!

Рассказ учителя: Для поддержания жизни многоклеточным организмам нужна определенная система, которая обеспечивала бы каждую клетку питательными веществами, кислородом и выводила продукты обмена веществ. Поэтому в ходе эволюции возникают специальные приспособления и структуры организма, выполняющие данные функции.

Учитель проводит фронтальную беседу с учащимися.

Вопросы:

1.Какие структуры организма, известные вам, помогают обеспечивать данные функции?

2.Вспомните, что такое гормоны? (биологически активные вещества)

3.Как они попадают к определенному органу? (по крови)

4.Какой механизм обеспечивает движение крови по сосудам? (сердце)

5.Сердце – это внутренняя среда организма? Что же такое внутренняя среда организма?

6.Какую роль играет внутренняя среда в жизнедеятельности организма?


Слушают рассказ учителя, вступают в диалог с учителем.





1. Оформляют свои мысли в ответах (устно отвечают на вопросы).

Коммуникативные: слушают рассказ учителя.









Коммуникативные:

1.Формирование умений с достаточной полнотой

и точностью выражать свои мысли, владение монологической речью.

2.1.Постановка проблемы на уроке, формулирование темы урока.





2.2.Целеполагание.

Сформулировать тему урока.

7.О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Учитель совместно с учащимися определяет тему урока:


«Внутренняя среда организма и её значение»












Постарайтесь сформулировать цели урока.



Учащиеся отвечают на вопрос: О внутренней среде организма.

Определяют тему урока. Записывают её название в тетрадь и число.



Формулируют цели урока.

Регулятивные:

1.Формирование умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2.Формирование умений формулировать тему и цели урока.


Личностные: формирование ответственного и осознанного отношения к учению.



Коммуникативные: Формирование умений доносить свою позицию до других, владея монологической речью и слушать собеседника, вступая с ним в диалог.


3.Изучение нового материала.

3.1.Беседа учителя с учащимися о понятии внутренняя среда организма и её составе.

Сформировать понятие «Внутренняя среда организма»

Выяснить состав внутренней среды.

Проводит фронтальную беседу с элементами самостоятельной работы с учебником:

  1. Вспомните, что такое ткань?

  2. Чем заполнены пространства между клетками тканей в теле человека? (тканевая жидкость)


Организует работу с текстом учебника: просит открыть стр.68 учебника.

Задание №1. Используя стр. 68 учебника выясните, из каких компонентов состоит внутренняя среда организма? Где располагается каждый компонент внутренней среды организма? Свою информацию оформите в виде опорной схемы.


Внутренняя среда организма

hello_html_57b21fb6.gifhello_html_4ce61ee6.gifhello_html_4ce61ee6.gifhello_html_4ce61ee6.gif

hello_html_m7d30012e.gifкровь лимфа тканевая

hello_html_m7f30f858.gifжидкость

hello_html_m763e875.gif

Сердце Лимфатические

и кровеносные сосуды Между клетками

сосуды тканей



К доске вызывается один уч-ся, который на доске составляет схему из предложенных элементов.




Отвечают на вопросы: Ткань - это группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям и межклеточное вещество. Работают с текстом учебника на стр. 68.

Составляют опорную схему «Состав внутренней среды».




Уч-ся проверяют правильность выполнения задания в своих опорных листах.

Познавательные:

1.Формирование умений ориентироваться в содержании текста учебника.

2.Выбор необходимого материала.

3.Формирование умений составлять схему на основе предложенного текста.

4.Формирование умений определять причинно-следственные связи.












Коммуникативные:

Формирование умений владения диалоговой формой речи.


Познавательные:

Развиваем умение формулировать понятия

(«внутренняя среда организма»).

3.2.Беседа учителя с учащимися о составе крови и её значении.

Выяснить значение крови.

















Обсуждение полученных результатов.

Итак, давайте рассмотрим значение каждого компонента внутренней среды организма.

Задает вопрос классу: К какому типу ткани относится кровь? Задание №2.Выясните, какие функции выполняет кровь, выполнив задание на соответствие. Задание оформите в таблице.

Таблица «Значение крови»

После выполнения работы, учитель предлагает учащимся обменяться опорными листами и проверить правильность заполнения таблицы.


Учитель просит поднять руки тех уч-ся, у кого допущены ошибки при заполнении таблицы?

Отвечают на вопрос: к соединительному типу ткани.

Работают с предложенной информацией от учителя, заполняя таблицу «Значение крови».





После выполнения учащиеся обмениваются опорными листами и проверяют друг у друга выполнение работы, корректируют допущенные ошибки.

Познавательные:

1.Формирование умений ориентироваться в содержании текста учебника.

2.Выбор необходимого материала в предложенном тексте.

3.Формирование умений определять существенные признаки объекта.

4.Формирование умений составлять таблицу на основе предложенного текста.

Коммуникативные:

1.Формирование умений владения диалоговой речью,

2.Умения оформлять свои мысли в устной форме.

3.Формирование умений самоконтроля и взаимоконтроля.

Изучить состав крови.

Задает вопросы учащимся:

1.Сформулируйте определение, что такое кровь? (Учитель просит записать определение в тетрадь).

2.Вспомните, где впервые вы видели какой состав имеет кровь? (Учитель делает акцент на бланке-направлении на сдачу общего анализа крови).

3.Что входит в состав крови?

Задание №3. Совместно с учащимися оформляет опорную схему «Состав крови» на интерактивной доске.

hello_html_6efae867.gifhello_html_27029b02.gifhello_html_27029b02.gifКровь


Мhello_html_m67d20a5a.gifhello_html_m2df98e5e.gifhello_html_m696cf274.gifежклеточное клетки (форменные элементы)

вещество крови (45%)

(hello_html_m3427899a.gifплазма 50%,

вода-90%) эритроциты лейкоциты тромбоциты

hello_html_m67d20a5a.gifhello_html_m3427899a.gifhello_html_m4bbd082b.gif

фагоциты лимфоциты


Задает вопрос учащимся:

1.Какая жидкость выделяется при неглубоких ссадинах кожи, заполняет водяную мозоль?

2.Что такое лимфа? (Просит записать определение в тетрадь).

Лимфа - это прозрачная жидкость, в которой, в отличие от крови, нет эритроцитов и тромбоцитов, но зато очень много лимфоцитов. Она участвует в защите от болезнетворных микроорганизмов.

Вывод: Таким образом, мы выяснили, значение компонентов внутренней среды организма.


Отвечают на вопрос. Кровь -промежуточная внутренняя среда, состоящая из соединительной ткани.

Вспоминают о бланке-направлении на сдачу анализа крови, перечисляют компоненты крови.

Переносят опорную схему в рабочую тетрадь.


Формулируют определение, что такое лимфа.

Записывают определение в тетрадь.


Совместно с учителем подводят итог выполненной работы.

Коммуникативные:

Формирование умений владения диалоговой речью

Познавательные: развиваем умение формулировать понятия («кровь»).


Личностные:

Действие смыслообразования.


Познавательные:

1.Построение логической

цепи рассуждений.

2. Формирование умений составлять схему на основе предложенного материала.

Познавательные:

Развиваем умение формулировать понятия («лимфа»).


Коммуникативные:

Формирование умения владения диалоговой речью.

3.3.Первичное закрепление.

Закрепить знания учащихся о внутренней среде организма.

Дает задание для самостоятельной работы с учебником по вариантам.

Задание №4. Используя текст учебника на стр. 68-70, а также знания, полученные на уроке, заполните таблицу: «Состав и функции внутренней среды организма».

1 вариант- кровь; 2- лимфа; 3- тканевая жидкость.

Форменные элементы 40-50% от объема крови

Вода с растворенными в ней продуктами жизнедеятельности, белки 1-2%, лимфоциты, лейкоциты

Вода, с растворенными в ней питательными веществами и неорганическими веществами, О2,СО2, продукты распада, выделившиеся из клеток

Место нахождения

Сердце и кровеносные сосуды

Лимфатическая система

Промежутками между клетками всех тканей

Источник образования

За счет поглощения белков, жиров, минеральных солей

За счет тканевой жидкости

За счет плазмы крови и продуктов жизнедеятельности клеток

Функции

Транспортная, дыхательная, питательная, выделительная, терморегуляторная, гуморальная

Фильтрация и обеззараживание тканевой жидкости

Перенос О2 и СО2


После проделанной работы учитель просит учащихся озвучить информацию, записанную в таблицу. А также сформулировать вывод о составе внутренней среды организма и её постоянстве.

Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу в соответствии с вариантом, пользуясь текстом учебника на стр. 68-70, а также знаниями, полученными на уроке.
















Проводят сравнительную характеристику компонентов внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость.


Делают вывод о составе внутренней среды организма

Личностные:

Действие смыслообразования.


Познавательные:

1.Построение логической цепи рассуждений, смысловое чтение.

2.Формирование умений ориентироваться в содержании текста учебника.

3.Выбор необходимого материала в предложенном тексте.

4.Формирование умений определять существенные признаки объекта.

5.Формирование умений составлять таблицу на основе предложенного текста.


















Познавательные:

Совершенствование умений использовать логическую цепь

рассуждений, доказательств, при формулировании вывода.




4.Закрепление.

Закрепить знания учащихся о внутренней среде организма (её составе, роли в организме, её постоянстве)

Учитель проводит фронтальную беседу:

1.Из каких компонентов состоит внутренняя среда организма? Какова её роль в жизни клеток?

2.Откуда клетки получают кислород и питательные вещества?

3.Что такое тканевая жидкость?

4.Сформулируйте определение крови.

5.Что называется лимфой?

6.Как внутренняя среда организма связана с внешней средой?


Отвечают на вопросы.

Познавательные:

Структурирование

знаний, осознанное и

и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

Владение диалоговой речью.


5.Рефлексия

Определить итоги деятельности на уроке по теме «Внутренняя среда организма»




Выставить оценки учащимся за работу на уроке.

Давайте ответим на проблемный вопрос, поставленный в начале урока: что же такое внутренняя среда организма? Учитель просит на доске оформить схему – опору, отражающую понятие внутренней среды организма и её значения (можно использовать заготовленные материалы шаблоны для схемы).


Попробуйте сформулировать определение «внутренняя среда организма»

Запишите определение в тетрадь.


Учитель просит  высказать свои   ощущения    

Я узнал…

Я научился….

Мне понравилось…

Я затруднялся …..

Мое настроение…

Все что запланировал, на уроке сделал (да, нет)






Сообщает оценки учащимся за работу на уроке.

Оформление схемы – опоры на доске, отражающей понятие

Внутренняя среда организма это совокупность жидкостей (кровь, лимфа, тканевая жидкость), принимающих участие в процессах обмена веществ и поддержании гомеостаза организма.


Ученики подводят итоги своей деятельности, соотносят результаты своей деятельности с целью урока




Адекватно воспринимают оценки и отметки


Регулятивные:

1.Подводят  итоги своей деятельности: что получилось? Что не получилось? Что еще следует повторить?

2.Развитие умений осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

3.Формирование умений определять проблемы собственной учебной деятельности и установление их причин.

4.Формирование умений самостоятельно оценивать свою учебную деятельность и деятельность своих одноклассников.

6.Подведение итогов урока. Задание на дом.

Сформулировать итоги урока.





Определить Д/З.

Учитель предлагает учащимся сделать выводы из урока:

- О чем сегодня говорили на уроке?

- Какие новые понятия были ведены?

- Какова роль внутренней среды организма?

- Какие новые знания могут пригодиться вам в жизни?

- Что из пройденной темы должен знать каждый человек для обеспечения собственной безопасности и безопасности своих близких?


Д/З:

  1. «3» Параграф 14.

  2. «4» Выучить все записи из опорного листа.

  3. «5» Составить синквейн, используя алгоритм.

А)1 вариант – внутренняя среда;

Б)2 вариант – кровь;

В)3 вариант – лимфа.


Алгоритм для составления синквейна:

1 строка – ключевое слово, определяющее содержание синквейна.

2 строка – 2 прилагательных, характеризующих ключевое слово.

3 строка – 3 глагола, показывающие действия понятия.

4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию.

5 строка – 1 слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства, связанные с понятием.


Участвуют во фронтальной беседе, подводят итоги урока.





Записывают задание на дом.

Коммуникативные: слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы.




Выбранный для просмотра документ презентация к открытому уроку по теме Внутренняя среда организма и её значение.ppt

библиотека
материалов
Презентация к уроку по теме: «Внутренняя среда организма и её значение» Подго...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Презентация к уроку по теме: «Внутренняя среда организма и её значение» Подго
Описание слайда:

Презентация к уроку по теме: «Внутренняя среда организма и её значение» Подготовила учитель биологии МАОУ СОШ №29 г.Липецка Гвоздева Н.В.

2 слайд «Старайся дать уму как можно больше пищи». Л.Н.Толстой
Описание слайда:

«Старайся дать уму как можно больше пищи». Л.Н.Толстой

3 слайд Запомни: Для поддержания жизни многоклеточным организмам нужна определенная с
Описание слайда:

Запомни: Для поддержания жизни многоклеточным организмам нужна определенная система, которая обеспечивала бы каждую клетку питательными веществами, кислородом и выводила продукты обмена веществ. Поэтому в ходе эволюции возникают специальные приспособления и структуры организма, выполняющие данные функции.

4 слайд Вспомни: 1.Какие структуры организма, известные вам, помогают обеспечивать да
Описание слайда:

Вспомни: 1.Какие структуры организма, известные вам, помогают обеспечивать данные функции? 2.Вспомните, что такое гормоны? 3.Как они попадают к определенному органу? 4.Какой механизм обеспечивает движение крови по сосудам? 5.Сердце – это внутренняя среда организма?

5 слайд Проблема: Что же такое внутренняя среда организма? Какую роль играет внутренн
Описание слайда:

Проблема: Что же такое внутренняя среда организма? Какую роль играет внутренняя среда в жизнедеятельности организма?

6 слайд  Тема: "Внутренняя среда организма и ее значение.»
Описание слайда:

Тема: "Внутренняя среда организма и ее значение.»

7 слайд Цели урока: Сформировать понятие о внутренней среде организма. Охарактеризова
Описание слайда:

Цели урока: Сформировать понятие о внутренней среде организма. Охарактеризовать состав внутренней среды организма. Познакомиться с основными компонентами внутренней среды организма. Показать роль внутренней среды в организме человека.

8 слайд Задание №1. Используя стр. 68 учебника выясните, из каких компонентов состоит
Описание слайда:

Задание №1. Используя стр. 68 учебника выясните, из каких компонентов состоит внутренняя среда организма? Где располагается каждый компонент внутренней среды организма? Свою информацию оформите в виде опорной схемы, используя при этом опорный лист к уроку.

9 слайд Компоненты внутренней среды организма и их расположение:
Описание слайда:

Компоненты внутренней среды организма и их расположение:

10 слайд Компоненты внутренней среды организма и их расположение: Внутренняя среда орг
Описание слайда:

Компоненты внутренней среды организма и их расположение: Внутренняя среда организма Кровь Лимфа Тканевая жидкость Сердце Кровеносные сосуды Между клетками тканей Лимфатические сосуды

11 слайд Определите что это такое?
Описание слайда:

Определите что это такое?

12 слайд Словарь! Тканевая жидкость – это жидкая часть крови, находящаяся среди тканей
Описание слайда:

Словарь! Тканевая жидкость – это жидкая часть крови, находящаяся среди тканей тела. Функции – проведение питательных веществ из крови в клетки и выведение продуктов распада в обратном направлении.

13 слайд К какому типу ткани относится кровь?
Описание слайда:

К какому типу ткани относится кровь?

14 слайд Задание №2. Выясните, какие функции выполняет кровь, выполнив задание на соот
Описание слайда:

Задание №2. Выясните, какие функции выполняет кровь, выполнив задание на соответствие. Задание оформите в таблице «Значение крови». Функции крови Сущность функции 1.дыхательная 2.питательная 3.транспортная 4.терморегуляторная 5.защитная 6.постоянство гомеостаза 1.Разносит питательные вещества и газы 2.Доставляет кислород, выделяет углекислый газ 3.Разносит питательные вещества 4.Участвует в поддержании постоянной температуры тела. 5.Обеспечивает постоянство химического состава 6.Обеспечивает защиту от микроорганизмов

15 слайд Проверьте правильность заполнения таблицы «Значение крови» Функция	Сущность ф
Описание слайда:

Проверьте правильность заполнения таблицы «Значение крови» Функция Сущность функции 1.транспортная 1.Разносит питательные вещества и газы 2.дыхательная 2.Доставляет кислород, удаляет углекислый газ 3.питательная 3.Разносит питательные вещества 4.терморегуляторная 4.Участвует в поддержании постоянной температуры тела. 5.постоянство гомеостаза 5.Обеспечивает постоянство химического состава 6.защитная 6.Обеспечивает защиту от микроорганизмов

16 слайд УРА физкультминутка!!!!
Описание слайда:

УРА физкультминутка!!!!

17 слайд Словарь! Кровь – это промежуточная внутренняя среда, состоящая из соединитель
Описание слайда:

Словарь! Кровь – это промежуточная внутренняя среда, состоящая из соединительной ткани .

18 слайд Вспомните, где впервые вы видели какой состав имеет кровь?
Описание слайда:

Вспомните, где впервые вы видели какой состав имеет кровь?

19 слайд Задание №3. «Состав крови» Какой состав имеет кровь?
Описание слайда:

Задание №3. «Состав крови» Какой состав имеет кровь?

20 слайд Кровь – жидкая соединительная ткань Функции: транспортная защитная (иммунитет
Описание слайда:

Кровь – жидкая соединительная ткань Функции: транспортная защитная (иммунитет) терморегуляторная

21 слайд Эритроциты Безъядерные красные кровяные тельца. Имеют вид двояковогнутого дис
Описание слайда:

Эритроциты Безъядерные красные кровяные тельца. Имеют вид двояковогнутого диска. Содержат гемоглобин. Функция – транспорт О2 и СО2.

22 слайд Лейкоциты Бесцветные кровяные тельца. Имеют ядро. Способны к амебоидному движ
Описание слайда:

Лейкоциты Бесцветные кровяные тельца. Имеют ядро. Способны к амебоидному движению. Функция – обеспечение иммунитета за счет фагоцитоза (фагоциты) и выработки антител (лимфоциты).

23 слайд Тромбоциты Красные кровяные пластинки. Функция – свертывание крови. Фибриноге
Описание слайда:

Тромбоциты Красные кровяные пластинки. Функция – свертывание крови. Фибриноген  Фибрин  Тромб

24 слайд Какая жидкость выделяется при неглубоких ссадинах кожи или заполняет водяную
Описание слайда:

Какая жидкость выделяется при неглубоких ссадинах кожи или заполняет водяную мозоль?

25 слайд Словарь! Лимфа – прозрачная жидкость, в которой, в отличие от крови, нет эрит
Описание слайда:

Словарь! Лимфа – прозрачная жидкость, в которой, в отличие от крови, нет эритроцитов и тромбоцитов и меньше белков, но очень много лимфоцитов.

26 слайд Задание №4. Используя текст учебника на стр. 68-70, а также знания, полученн
Описание слайда:

Задание №4. Используя текст учебника на стр. 68-70, а также знания, полученные на уроке, заполните таблицу: «Состав и функции внутренней среды организма». Работа по вариантам. 1 вариант – кровь; 2 вариант - лимфа; 3 вариант - тканевая жидкость.

27 слайд «Состав и функции внутренней среды организма». Внутренняя среда организма	Тк
Описание слайда:

«Состав и функции внутренней среды организма». Внутренняя среда организма Тканевая жидкость Лимфа Кровь Состав Вода, органические и неорганические вещества, кислород, продукты распада, выделившиеся из клеток. Вода с растворенными в ней продуктами жизнедеятельности, белки – 1-2 %, лимфоциты, лейкоциты. Плазма, форменные элементы: эритроциты, лейкоциты и кровяные пластинки(тромбоциты) Местонахождение Межклеточные пространства во всех тканях Лимфатическая система Сердце и кровеносные сосуды Источник и место образование За счет плазмы крови и продуктов жизнедеятельности клеток За счет тканевой жидкости всосавшейся в мешочки на концах лимфатических капилляров За счет поглощения белков, жиров, углеводов, минеральных солей и воды из органов пищеварения, лимфатических сосудов и клеток. Функции Является промежуточной средой между кровью и клетками организма. Перенос из крови в клетки кислорода, из клеток углекислого газа. Защита организма от болезнетворных микроорганизмов, удаление и обезвреживание наиболее вредных отходов, а также откачивание излишней жидкости из межклеточного пространства обратно в сосудистое русло. Дыхательная, питательная, выделительная, терморегуляторная, защитная, гуморальная регуляция.

28 слайд Взаимосвязь компонентов внутренней среды организма.
Описание слайда:

Взаимосвязь компонентов внутренней среды организма.

29 слайд Проблема: Что же такое внутренняя среда организма? Какую роль играет внутренн
Описание слайда:

Проблема: Что же такое внутренняя среда организма? Какую роль играет внутренняя среда в жизнедеятельности организма?

30 слайд Словарь! Внутренняя среда организма – совокупность жидкостей (кровь, лимфа, т
Описание слайда:

Словарь! Внутренняя среда организма – совокупность жидкостей (кровь, лимфа, тканевая жидкость), принимающих участие в процессах обмена веществ и поддержания постоянства внутренней среды.

31 слайд Каковы ваши достижения на уроке: Я узнал… Я научился…. Мне понравилось… Я зат
Описание слайда:

Каковы ваши достижения на уроке: Я узнал… Я научился…. Мне понравилось… Я затруднялся ….. Мое настроение… Все что запланировал, на уроке сделал (да, нет)

32 слайд Выводы: О чем сегодня говорили на уроке? Какие новые понятия были введены? Ка
Описание слайда:

Выводы: О чем сегодня говорили на уроке? Какие новые понятия были введены? Какие новые знания могут пригодиться вам в жизни? Что из пройденной темы должен знать каждый человек для обеспечения собственной безопасности и безопасности своих близких?

33 слайд
Описание слайда:

34 слайд Д/З: «3» Параграф 14. «4» Выучить все записи из опорного листа. «5» Составить
Описание слайда:

Д/З: «3» Параграф 14. «4» Выучить все записи из опорного листа. «5» Составить синквейн, используя алгоритм. А)1 вариант – внутренняя среда; Б)2 вариант – кровь; В)3 вариант – лимфа.

35 слайд Алгоритм для составления синквейна: 1 строка – ключевое слово, определяющее с
Описание слайда:

Алгоритм для составления синквейна: 1 строка – ключевое слово, определяющее содержание синквейна. 2 строка – 2 прилагательных, характеризующих ключевое слово. 3 строка – 3 глагола, показывающие действия понятия. 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию. 5 строка – 1 слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства, связанные с понятием.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология», Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
Тема: Глава 3. Кровь. Кровообращение

Номер материала: ДБ-1356714

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.