Инфоурок Другое Другие методич. материалыМатериалы коучинга "Проектно - исследовательская деятельность учащихся"

Материалы коучинга "Проектно - исследовательская деятельность учащихся"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Ресурсы.docx

Организация проектно – исследовательской деятельности учащихся

1. Алгоритм проектирования

·         выбор темы проекта;

·         актуальность проекта, постановка цели, задач;

·         анализ исходной системы, выявление проблем, противоречия;

·         формирование гипотезы;

·         планирование и разработка исследовательских действий;

·         сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств), их анализ и синтез;

·         подготовка и написание работы;

·         оценка проекта экспертами (практическая проверка);

·         последействие – устранение недостатков в проекте, оформление.

·         выступление, защита проекта.

Обычно в исследовательской работе 1/3 времени занимает правильная формулировка темы и цели исследования, а также выбор или отработка его методики;1/3 времени затрачивается на сбор материала и не менее 1/3 времени уходит на его обработку, обобщение, написание текста.

Рассмотрим основные шаги написания проекта.

2. Выбор темы проекта

В подготовительный период рекомендуется собрать как можно больше информации о предмете изучения путем знакомства с литературой или обсуждения темы со специалистами. Важнейшее основание для выбора темы исследования - наличие какого-либо противоречия или отсутствия объективных данных.

Формулировка темы и содержания проекта должны предполагать:

·         интеграцию наук и различных областей практической деятельности;

·         практическую ориентацию целей, задач и содержания работы;

·         предметно-объектный принцип исследования;

·         практическую значимость результатов проекта.

3. Постановка цели и задач

Успех любой работы в первую очередь зависит от того, насколько ясно сформулированы её цель и задачи. Цель работы должна быть конкретной, четко сформулированной, чтобы ясно выделить вопрос, на который мы хотим получить ответ. Цель должна быть доступна для конкретного исследования. Не следует рассматривать глобальные проблемы, нужно вести работу в узком направлении.

Следует различать, что цель и задача – не одно и тоже: цель – существенно шире задачи. Задач может быть много, они всегда конкретны, включают все существенные детали, требующие разрешения в процессе работы – подбор литературных источников и их проработка, освоение методик исследования, знакомство с объектом и т.п. Цель работы вытекает из предложенной темы, а задачи соответствуют сформулированной цели. Формулировка задач исследования тоже довольно сложное и трудоёмкое дело. Исследователю необходимо четко сформулировать, для чего делается работа, что надо наблюдать и выяснить, что хотелось бы узнать. Вопросы, которые ставятся в задачах, должны предполагать однозначный ответ. Условно возможные задачи (по задаваемым вопросам) можно подразделить на следующие типы:

1.    Количественные задачи (отвечающие на вопрос «Сколько?»).

2.    Количественные задачи на выявление связей между явлениями («Какова связь?»).

3.    Качественные задачи (отвечающие на вопрос «Есть ли?»).

4.    Функциональные задачи (отвечающие на вопросы «Для чего?» или «Зачем?»).

5.    Задачи на выявление механизмов (отвечающие на вопрос «Как?»).

6.    Задачи на выявление причин явлений (отвечающие на вопрос «Почему?»).

После того, как цель и задачи обсуждены, сформулированы и приняты, выбирается объект исследования. Необходимо, чтобы характеристики объекта соответствовали поставленным задачам, а ответ на поставленный вопрос можно было получить в обозримом будущем. Сам объект и его содержание должны быть достаточно дёшевы.

4. Анализ литературы

Следующий шаг в работе – анализ литературы по проблеме, включая детальное знакомство с объектом исследования. Подборка литературы для анализа – задача руководителя. Сведения, полученные из литературных источников, обсуждаются совместно исполнителями и руководителями работы. Литературный обзор позволяет школьникам познакомиться с состоянием проблемы. При анализе литературных данных обнаруживаются пробелы, часть которых исследователи – школьники могут восполнить в ходе работы.

Настало время сформулировать гипотезу, иными словами, определить предполагаемый результат.

5. Методика исследования

Методы исследования должны быть адекватны поставленным задачам. Это означает, что именно эта методика позволяет получить ожидаемый результат, тогда как любые другие приемы могут привести к ошибочным результатам. Выбранные методы работы (наблюдение, эксперимент, работа с литературными источниками и др.) должны быть простыми и доступными для школьников. Методически работу следует организовать таким образом, чтобы число наблюдений было достаточно велико.

Предполагается обязательное использование основных приемов исследования:

·         интервью,

·         опросы,

·         обработка статистических и опытных данных.

На этом этапе выполняются основные действия, направленные на решение проектной задачи:

·         поисковая и исследовательская работа по выбранным направлениям,

·         сбор информации,

·         решение промежуточных задач,

·         анализ собранной информации.

Сбор научных фактов требует выполнения некоторых определённых правил:

1.    Записи наблюдений делаются в специальных журналах или в полевом дневнике безотлагательно, как бы наблюдатель не надеялся на свою память. Чтобы избежать путаницы, записи должны быть полными. Допустимы лишь общепринятые в науке сокращения и условные знаки.

2.    Всякое исследование, по возможности документируется не только записями, но и вещественными образцами. Это могут быть гербарий, коллекции, фото или видео изображение.

3.    Результаты каждого наблюдения, опыта или эксперимента должны быть воспроизводимыми, т.е. при повторении любого из проведенных экспериментов должны получиться сходные результаты.

4.    Полученные результаты должны быть однозначными и не давать возможности различного толкования.

6. Сбор материала и принципы работы с ним

Основной метод получения научных выводов – сравнение результатов наблюдений, опытов и экспериментов. Нельзя сравнивать данные наблюдений, проведенных в разных местах и в разные сезоны. Опыты, как правило, ставятся не менее чем в двух вариантах. При этом тот из них, в котором условия остаются естественными или обычными, является контрольным. Чем сложнее характер условий, в которых протекает опыт (или ведутся наблюдения), тем больше повторностей должно быть.

Если материал или площадь исследуемого объекта велики, пользуются методом проб или выборки материала. Выбор проб должен быть либо совершенно независим от исследователя, либо подчинен математической закономерности.

При обработке собранных материалов (проб, наблюдений, опытов и т.д.) необходимо как можно более полно сравнивать полученные данные. Сведение их в таблицы или представление в графиках и диаграммах – самый наглядный и экономный способ обработки первичных данных. Все результаты, подлежащие обсуждению, должны отражать только собственные наблюдения и опыты. Сравнивать их можно (а иногда и необходимо) с данными, содержащимися в литературе с обязательной ссылкой на используемые источники.

После того, как собранные материалы обработаны, проведено обсуждение полученных результатов, полезно вернуться к поставленным задачам и посмотреть решены ли они.

Краткое изложение результатов работы, отвечающее на вопросы задач, - это выводы, к которым исследователь пришел в результате проведенных исследований. Формулируя выводы, необходимо помнить, что отрицательный результат – тоже результат, и его также следует отметить в выводах.

Оформление результатов исследования

Отчет о научно-исследовательской работе строится по тому же плану, что и научная статья. В изложении следует добиваться точности и общедоступности. Не следует злоупотреблять научными терминами, тем более, нельзя пользоваться словами, смысл которых не вполне ясен.

Рекомендуемый порядок изложения и предоставления материала:

1.    Название темы работы . Название должно точно отражать содержание работы.

2.    Введение. Введение обосновывает необходимость выполнения данной работы. В нем полезно кратко описать состояние проблемы, которую выбрали для изучения, и объяснить актуальность темы, убедительность цели и задач. Обзор литературных данных должен показать, что авторы исследования представляют себе состояние проблемы и видят пути решения поставленных перед ними задач. В обзоре литературы отмечают нерешенные в этой области проблемы, вводят в курс работы. Сведения из литературных источников излагают своими словами. Если какая-либо фраза приводится полностью, то цитату необходимо взять в кавычки. Материалы должны обязательно содержать ссылки на использованные источники (указываются инициалы, фамилия автора, год издания работы). Эти сведения заключаются в скобки.

3.    Дата и место проведения, объект исследования. Здесь необходимо дать краткую географическую характеристику места, где проводилась работа, сроки проведения исследований.

4.    Методика работы. В главе «Методика работы» указывают, какими способами велись наблюдения; сколько их было проведено; какие проводились измерения; какие использовались способы обработки первичных данных. Важно детально описать методику проведения исследования или эксперимента. Это необходимо для того, чтобы другие исследователи, заинтересовавшиеся результатами работы, смогли, прочитав описание методики, повторить исследование и получить сходные результаты. По корректности представленных методов работы видно, насколько хорошо освоил её начинающий исследователь. Пишут обычно в прошедшем времени.

5.    Описание работы. Здесь приводятся изложение наблюдений, результаты опытов, измерений, сравнений и их обсуждение. Результаты исследования нужно представлять строго и наглядно. Данные сводятся в таблицы, которые необходимо прокомментировать и проиллюстрировать понятными графиками и рисунками. Таблицы, графики, рисунки и другие вспомогательные материалы, вставленные в основной текст работы, должны иметь номер и четкие названия. Они могут быть размещены в приложении к работе. При анализе данных, включенных в таблицу, в тексте работы необходимо сделать ссылку на обсуждаемую таблицу (график и т.п.)

6.    Выводы.В этой главе приводятся краткие формулировки результатов работы, отвечающие на вопросы поставленных задач, в виде сжато изложенных пунктов. Не надо делать много выводов. Но они должны быть четкими и понятными. Если в работе нельзя четко сформулировать выводы, то рекомендуется вместо главы «Выводы» предусмотреть главу «Заключение», где кратко изложить основные моменты, достигнутые в настоящем исследовании, рассмотреть спорные материалы и наметить задачи дальнейших исследований.

7.    Использованная литература. В этой главе необходимо перечислить все определители, методические разработки и рекомендации, статьи и монографии, использовавшиеся при выполнении работы, а также литературные источники, на которых ссылались при обсуждении и сравнении результатов.Список составляют в алфавитном порядке по фамилиям авторов и указывают: автора (ов), название, город, издательство, год издания, количество страниц (для монографии). Порядковые номера должны соответствовать ссылкам в тексте литературного обзора и обсуждения результатов исследования.

8.    Приложения. Часто собранный в результате проведенных исследований материал бывает очень объемным. При его обработке делается много схем, таблиц, графиков, рисунков и т.п. Обычно объем работы ограничен до 10 страниц, столько же отводится на приложения. Поэтому эти данные лучше вынести в приложения. Сюда же можно поместить схемы и фотографии, выполненные в процессе работы. На полученный в приложении материал должны быть ссылки в основном тексте работы.

Общие требования к оформлению работы

Работа должна быть напечатана на компьютере. Титульный лист содержит следующие сведения: название темы работы, дата и место её проведения, фамилия и имя автора, Ф.И.О. руководителя. Для занимающихся в кружках и объединениях дополнительно указывается их название. Авторы должны строго соблюдать условия конкурса, которые предполагают объем текста, номер шрифта, интервал печатания, объем приложений.

Презентация работы

Презентация результатов работы над проектом готовится в виде своеобразного шоу, поэтому должна быть заранее продумана и спланирована. При подготовке и проведении презентации важно предусмотреть использование аудиовизуальных средств, продумать организацию пространства и способы активизации восприятия аудитории. Чаще других в настоящее время используется мульти медиапроектор. Защита работы проходит обычно в течение 10 минут (7 минут на выступление, 3 минуты – ответы на вопросы), должна включать 10-12 слайдов.

Прежде всего, представляются результаты исследования. Рисунки, графики, всегда зрелищнее таблиц или текста. Текст сопровождается иллюстративным материалом, слайды не дублируются. Выводы должны демонстрироваться достаточно долго, чтобы слушатели смогли внимательно с ними ознакомиться и обдумать.

Перед презентацией педагог должен провести психологическую подготовку выступающих учащихся и аудитории.

Хотелось бы надеяться, что сказанное поможет правильно организовать научно-исследовательскую деятельность школьников, улучшить как руководящую, так и исполнительскую культуру. Это, несомненно, повысит и общий уровень конкурсных работ.

Литература

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Материалы коучинга "Проектно - исследовательская деятельность учащихся""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Менеджер образования

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ План кочинг - сессии.docx

Коучинг «Проектно – исследовательская деятельность учащихся»

 

                         Единственный путь, ведущий к знаниям - это деятельность...  

 

Бернард Шоу

 

                                                                                                                                                                                                          

Тема занятия

«Проектно – исследовательская деятельность учащихся»

 

Цель

Научиться определять пути решения при организации проектно – исследовательской деятельности учащихся

Результаты обучения

  1. Создание мотивации к изучению темы.
  2. Ознакомление с  этапами работы над исследовательским проектом учащихся.

3.      Определение путей решения при  организации проектно – исследовательской деятельности учащихся

Ключевые идеи

Основные направления  развития проектно – исследовательской деятельности учащихся .

Форма

Групповая работа, кумулятивная беседа

Ресурсы

Компьютер, графпроектор, видеопроектор, постеры, маркеры,

 

Этап

Деятельность коуча

Деятельность учителя

 

1.      Эмоциональный настрой

Видеоролик «Ребенок – исследователь»

Настраивает участников на плодотворную  работу, помогает повысить концентрацию внимания.

Дает направление  на актуализацию тематики коучинга.

Просматривают видеоролик и формулируют тему коучинг - сессии

2.      Деление на группы

«Молекулы»

Делит на группы «Молекулы».

Упражнение проводится по хлопкам ведущего. Участники собираются в группы в соответствии с количеством хлопков ведущего.

Делятся на группы по хлопкам ведущего.

3.      Слово ведущего.

Слайд №1-3

Формулирует цели и задачи проектно – исследовательской деятельности

Внимательно слушают, делают соответствующие выводы

 

4.      Работа в группах

Метод «Кластер»

Предлагает изучить ресурсный материал  и составить кластер «Проектно – исследовательская деятельность учащихся»

Изучают ресурсный материал  и составляют кластер «Проектно – исследовательская деятельность учащихся»

5.      Слайды

Слайд № 4 - 13

 

-Виды проектов

- Участники проектов

-Этапы работы над проектом

Внимательно слушают, делают соответствующие выводы

 

6.      Психологический настрой

Показывает видеоролик 

« Психологический настрой»

Просматривают  видеоролик 

« Психологический настрой». Настраиваются на работу в группах

7.      Работа в группах

 

Предлагает создать проект, выдвинуть гипотезы, сформулировать цели и задачи проекта. Указать значимость проекта

Создают  проект, выдвигают гипотезы, формулируют цели и задачи проекта. Указывают на значимость проекта

8.      Защита своих проектов в группах

Слушает представителя от каждой группы

Защищают  свои проекты

9.      Рефлексия

 

Предлагает закончить предложение «Я понял(а), что проектно – исследовательская деятельность– это  . .  .»

Заполняют карточки обратной связи

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Материалы коучинга "Проектно - исследовательская деятельность учащихся""

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Проектно-иссл.деят..pptx

Скачать материал "Материалы коучинга "Проектно - исследовательская деятельность учащихся""

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • ПРОЕКТНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  УЧАЩИХСЯ

    1 слайд

    ПРОЕКТНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

  • ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО образовательная технология, пре...

    2 слайд

    ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста,  в ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области исследования)

  • Задачи проектно – исследовательской деятельности.
Создать условия для   орга...

    3 слайд

    Задачи проектно – исследовательской деятельности.
    Создать условия для   организации    деятельности учащихся: определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;
    Создать условия для    подготовки  к профессиональному выбору, т.е. научить ориентироваться в мире профессий, в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля.
    Создать условия  для формирования  у школьников навыков самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. 

  • ПРОЕКТНАЯ 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬУЧЕБНЫЙ   ПРОЕКТМЕТОД УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ

    4 слайд

    ПРОЕКТНАЯ

    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
    УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
    МЕТОД УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ

  • Виды проектовисследовательскийинформационныйигровой
творческийпрактико-ориент...

    5 слайд

    Виды проектов
    исследовательский
    информационный



    игровой

    творческий
    практико-ориентированный

  • исследовательскийинформационныйпрактико-ориентированный главной целью являетс...

    6 слайд

    исследовательский
    информационный
    практико-ориентированный
    главной целью является
    выдвижение и проверка гипотезы с использованием современных научных методов
    акцент поставлен на работу с информацией
    и презентацию продукта
    нацелен на решение социальной проблемы прикладного характера

  • творческийигровойпроект, центром которого является 
творческий продукт -
резу...

    7 слайд

    творческий
    игровой
    проект, центром которого является
    творческий продукт -
    результат самореализации
    участников проектной группы

    проект, центром которого является
    творческий продукт -
    результат самореализации
    участников проектной группы

  • Моно-предметныйМеж-предметныйНад-предметныйПО СОДЕРЖАНИЮ:

    8 слайд

    Моно-предметный
    Меж-предметный
    Над-предметный
    ПО СОДЕРЖАНИЮ:

  • - ИТОГОВЫЙУсвоение учащимися определенного материала- ТЕКУЩИЙЧасть содержания...

    9 слайд

    - ИТОГОВЫЙ
    Усвоение учащимися определенного материала
    - ТЕКУЩИЙ
    Часть содержания обучения
    ПРОЕКТ:

  • ПО   ОБЪЁМУ:КРАТКО-
СРОЧНЫЕСРЕДНЕ-
СРОЧНЫЕДОЛГО-
СРОЧНЫЕ

    10 слайд

    ПО ОБЪЁМУ:
    КРАТКО-
    СРОЧНЫЕ
    СРЕДНЕ-
    СРОЧНЫЕ
    ДОЛГО-
    СРОЧНЫЕ

  • УЧАСТНИКИ ПРОЕКТАличностныепарныегрупповые

    11 слайд

    УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
    личностные
    парные
    групповые

  • 1 этапподготовительный2 этаппрактический(конструкторский, технологический,со...

    12 слайд

    1 этап
    подготовительный
    2 этап
    практический
    (конструкторский,
    технологический,
    создание продукта)
    3 этап
    заключительный
    (анализ полученных результатов,
    выводы,оформление проекта, защита

  • 13 слайд

  • Работа в группах 1. Предложите темы проектов с различными доминирующими метод...

    14 слайд

    Работа в группах
    1. Предложите темы проектов с различными доминирующими методами.
    2. Выберите один из предложенных проектов и обоснуйте его актуальность. Укажите, на какую группу рассчитано данное проектное задание.
    3. Укажите проблему, сформулируйте цели и задачи проекта.
    4. Для учебного проекта укажите учебный материал по предмету и межпредметные связи, которые должны быть задействованы в ходе выполнения проекта.
    5. Продумайте теоретическую и практическую значимость проекта
    6. Выберите методы решения проблемы
    7. Что будет продуктом проектной деятельности?
    8. Укажите этапы работы над проектом
    9. Какова форма представления проекта?
    10.Как будет оцениваться проект?

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

                         Единственный путь, ведущий к знаниям - это деятельность...  

Бернард Шоу

Тема: Проектно – исследовательская деятельность учащихся

Цель: Научиться определять пути решения при организации проектно – исследовательской деятельности учащихся

Результаты обучения:

1.      Создание мотивации к изучению темы.

  1. Ознакомление с  этапами работы над исследовательским проектом учащихся.
  2. Определение путей решения при  организации проектно – исследовательской деятельности учащихся

 

Ключевые идеи Основные направления  развития проектно – исследовательской деятельности учащихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 484 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.03.2015 929
    • ZIP 22.9 мбайт
    • 49 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Скребец Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Скребец Светлана Николаевна
    Скребец Светлана Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 13468
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 34 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 282 человека из 66 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 458 человек из 66 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

9840 руб. 5900 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Читательская грамотность у школьников

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 16 регионов

Мини-курс

Стрессоустойчивость и успех в учебе: практические методики и стратегии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 21 региона

Мини-курс

Развитие предметно-практических действий, игровых навыков и математических представлений у детей раннего возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе