Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Статьи / Материалы краевого профессионального конкурса «От специальности к профессии» Номинация: «Эффективные технологии сопровождения (индивидуальная (педагогическая) программа сопровождения)».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Материалы краевого профессионального конкурса «От специальности к профессии» Номинация: «Эффективные технологии сопровождения (индивидуальная (педагогическая) программа сопровождения)».

библиотека
материалов










Материалы краевого профессионального конкурса

«От специальности к профессии»


Номинация:

«Эффективные технологии сопровождения

(индивидуальная (педагогическая) программа сопровождения)».





Учитель начальных классов

КГБОУ «Канская общеобразовательная школа»

Радкина В.В.
















2015г

Эффективные технологии сопровождения

(индивидуальная (педагогическая) программа сопровождения).


Сравнительно недавно в отечественной дефектологии дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития и дети с РАС рассматривались как «необучаемые» с позиции эффективности их включения в организованную учебную среду. Гуманистические и демократические тенденции в развитии современной России изменили отношение к проблеме обучения детей этой категории. Они получили конституционное право на образование. В нормативно-правовых документах Министерства образования РФ [1, 2] разрешается открывать классы для детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью, в том числе со сложным дефектом, на базе специальных (коррекционных) учреждений. Ведется активный поиск путей создания новых направлений, технологий, методик, а также разработка индивидуальных учебных программ сопровождения для их обучения и развития.

Дети со сложным дефектом, имеющие умеренную и тяжелую умственную отсталость, по своим психофизическим особенностям страдают значительными нарушениями интеллекта, поведения, деятельности и всей личности. Для данной категории детей характерны низкие адаптационные возможности, несформированность языковых средств, неумение ориентироваться во времени и пространстве; у некоторых из них имеются аутистические тенденции, эпилептический синдром, остаточные явления ДЦП с грубыми нарушениями моторики и другие нервно-психические заболевания. Я работаю с детьми с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.

В моём классе 6 учащихся, из них 1 ребёнок с диагнозом РАС. hello_html_31e9169c.jpgЯша обладает элементарными навыками самообслуживания. Умеет организовать себя в свободное время, но ненадолго. Если ему что-то понравилось, то трудно его оторвать от занятия, может даже ударить рукой, чтобы его не отвлекали. Очень привязан к компьютеру. Мышление конкретное, непоследовательное. Внимание привлекается с трудом, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью. Речь отсутствует, издает только отдельные звуки. Но понимает речь собеседника, улавливает интонации, жесты, мимику.

Обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умеренной умственной отсталостью со сложными и множественными дефектами, по безотметочной системе. Учебные навыки по программе данного класса сформированы частично. Частично контролирует свои действия при работе , как в устной, так и письменной работе. С трудом переключается с одного вида деятельности на другой, очень сложно его привлечь к работе, отсутствует мотивация. Работоспособность не всегда равномерная. Требуется постоянная помощь педагога.

Поэтому для обучения и развития детей со сложным дефектом с сопутствующим диагнозом аутизм требуется особая индивидуальная учебная программа сопровождения.

Актуальность создания программы состоит в максимальном включении обучающихся в образовательный процесс, в формировании доступных им видов деятельности (предметно-игровой, элементарной учебной, общения.).

Предлагаемая индивидуальная учебная программа сопровождения для обучения детей со сложным дефектом, имеющих умеренную и тяжелую умственную отсталость с РАС, для 4 классов, разработана и модифицирована на основе следующего:

1.Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ),

2.Письмом Министерства образования и науки Красноярского края от 17.06.2013 №5429

3.Учебным планом КГБОУ «Канская общеобразовательная школа».

4.Уставом краевого государственного бюджетного образовательного учреждения "Канская общеобразовательная школа"

5.Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью./под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой. Рекомендована Санкт-Петербург, ЦДК- 2011г.

В индивидуальной учебной программе сопровождения представлены программы, раскрывающие постановку образовательного процесса детей с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости с РАС. В программах дано основное содержание обучения, которое должно обеспечить соответствующую подготовку учащихся в рамках задач, приоритетных для каждого этапа обучения. Количество часов на изучение отдельных предметов и конкретных тем условно и зависит от состава учащихся, материального процесса обучения.

Новизна данной индивидуальной учебной программы сопровождения. Она ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащегося, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Важно организовать речевую среду, пробудить речевую активность учащихся, их интерес к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать у них предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности, научить его понимать соотносящиеся и указательные жесты.

Каждая из предложенных программ имеет пояснительную записку, в которой кратко раскрываются методические подходы к обучению данной категории учащихся в зависимости от поставленных коррекционных задач.

Программа предназначена для работы с детьми с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости с РАС, с учётом специфических особенностей моторного, сенсорного, умственного, речевого, эмоционального и социально-личностного развития детей с нарушением интеллекта, их ведущих мотивов и потребностей, характера ведущей деятельности, типов общения, а так же учитывает социальную ситуацию развития ребенка.

Цели и задачи обучения и воспитания.

- формирование представлений о себе;

- формирование навыков самообслуживания и жизнеобеспечение;

- формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в среде;

- формирование коммуникативных умений;

- обучение предметно–практической и доступной трудовой деятельности;

- обучение доступным знаниям по общеобразовательным предметам, имеющим

практическую направленность и соответствующим психофизическим

возможностям воспитанников;

- овладение доступными образовательными уровнями;

- приспособление к ежедневной жизни людей, к стилю жизни в обществе

Приоритетными направлениями коррекционной работы являются:

- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребёнка;

-формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

-формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

-включение обучающихся в домашний, хозяйственный, прикладной и допрофессиональный труд;

-расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о мире, основ безопасности жизнедеятельности;

- формирование на доступном уровне простейших навыков счёта, чтения, письма, знания о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

-развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Программы определяют содержание общеобразовательных предметов и коррекционных курсов, последовательность их прохождения общеобразовательными дисциплинами.

Все учебные предметы для учащихся с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости с сопутствующим диагнозом РАС имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы. Обучение направлено, прежде всего, на решение вопроса развития речи, как её регулирующей, так и коммуникативной функции. Детей учат понимать обращённую к ним речь, выполнять несложные инструкции и указания взрослого, в данном случае учителя, воспитателя.

В программах прослеживается принцип преемственности между ступенями образования и предметами.

Важно правильное построение индивидуальной коррекционно-образовательной программы, в основе которой лежит тщательное психолого-педагогическое изучение личности, консультации с родителями ребенка, а также динамическое наблюдение за результативностью его продвижения в процессе коррекционного обучения.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование умения работать по словесной инструкции;

- развитие высших психических функций;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Формы и методы работы:

- словесные методы (инструкция, рассказ, беседа, объяснение и т.д.);

- наглядные методы (показ изучаемых предметов, изображений, организация наблюдений обучающихся, показ кино- и видеофильмов и т. д.);

- практические методы (практические и сюжетно – ролевые игры, упражнения, выполнение трудовых и социально – бытовых заданий);

- игра (дети с недостатками развития, как правило, не умеют играть. У них не возникает замысла игры, в лучшем случае они переставляют игрушки с места на место, бессмысленно манипулируют ими. Главная задача педагога – научить детей играть);

- подвижные игры (физкультурных и ритмических упражнений, во время динамических пауз, дают обучающимся эмоциональную разрядку, способствуют познанию нового);

- развивающие игры (развивают внимание ребенка).

- пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика ( упражнения на развитие мелкой моторики, которые помогают совершенствовать координацию движения и овладеть навыком письма);

- терапевтические игры (с крупами, ватой, кубиками, старыми газетами или журналами, с водой и т.д.) помогают ребенку избавиться от негативных эмоций;

Используемые формы и методы помогают выполнять программные задачи.



УЧЕБНЫЙ ПЛАН

учащегося 4 «Б» класса,

Зайцева Якова

на 2015-2016 учебный год.

Согласно учебному плану в содержание обучения детей со сложным дефектом входят следующие предметы: литературное чтение (альтернативное чтение), русский язык(графика и письмо), математика(математические представления и конструирование), изобразительное искусство, технология(ручной труд), предметно-практическая деятельность.


Индивидуальная педагогическая программа сопровождения.

Выполнение поручений по словесному заданию учителя, детей.

Оформление просьбы, желания вербально или жестово-мимическими средствами.

Различение звуков окружающей действительности. Исключение лишнего предмета из ряда предложенных по заданной характеристике (цвету, форме, величине, материалу и др.). Изучение звуков и букв: а, у, о. с

Образование и чтение прямых и обратных слогов (ау, уа), сравнение их.

34 рабочих недели по 2 часа (68 часа).


Русский язык (графика и письмо)

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Развитие мелкой моторики рук (подготовка к письму).

Проводить специальные упражнения для развития и укрепления мелкой моторики ,работа с мозаикой, с «сухим бассейном», сортировка фасоли и гороха, шнуровка и т.д.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв Аа, Уу, Оо. Письмо по обводке и по образцу, данному учителем (использование метода письма «рука в руке»).

34 рабочих недели по 2 часа (68 часа).


Математика (математические представления и конструирование)

Свойства предметов.

Цвет.

Понятие о величине. Понятие о количестве.

Пространственные представления. Ориентировка на листе бумаги. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого.

Педставление о форме.

Обводка по трафаретам, по опорным точкам.

Временные представления.

Понятие массы: тяжелый – легкий, тяжелее – легче.

Соотнесение предметов по количеству в пределах 5 .

Слова, раскрывающие сущность сложения и вычитания.

Узнавание и выделение цифры 1, 2, 3,4, 5.

Обучение прорисовыванию цифр 1, 2, 3,4,5 по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно.

34 рабочих недели по 2 часа (68 часа).


Изобразительное искусство

Декоративное рисование.

Рисование с натуры.

Рисование на темы. (Продолжать вырабатывать умение проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии (вначале на листе бумаги в клеточку); развивать умение рисовать с помощью трафарета узора в квадрате путем деления квадрата по осевым линиям – диагоналям; учить различать плоскостные геометрические фигуры по цвету и форме; раскрашивать рисунок, используя основные цвета и не выходя за контур).


34 рабочих недели по 1 часу (34 часа).


Технология (ручной труд)

Работа с природным материалом.

Лепка.

Работа с бумагой, с нитками.

( Формирование представлений о величине, форме и цвете предметов, их расположении. Обучение ручному труду играет важную роль, так как способствует развитию движений пальцев рук, зрительно-двигательной координации и пространственной ориентировки).

34 рабочих недели по 1 часу (34 часа).

Предметно-практическая деятельность.

Цвет, форма, величина.

Деятельность с разборными игрушками.

Элементарное конструирование.

Работа с мозаикой.

Лепка, работа с бумагой, с нитками.( Занятия различными видами деятельности способствуют развитию зрительного и осязательного восприятия, формируют пространственную ориентировку и ручную умелость).

34 рабочих недели по 1 часу (34 часа).



hello_html_750d605e.jpg hello_html_m2ca79781.jpg


Для отслеживания процесса формирования учебных навыков и умений, личностного развития обучающихся на каждом возрастном этапе проводится мониторинг индивидуального развития обучающегося на начало и конец учебного года. (Приложение №1 «Мониторинг индивидуального развития обучающегося»).

Опираясь на результаты мониторинга можно сделать следующие выводы:

Яков знает и показывает изученные цифры и буквы, научился работать с пластилином, бумагой, ножницами. Успешно осваивает навыки штриховки, раскрашивания, печатание букв и цифр. Научился выражать свои просьбы, желания и отношения к окружающим при помощи жестов, мимики, пиктограмм. Ребёнок интегрировался в учебно-образовательном процессе, стал более общительным.


В заключении хочу подчеркнуть,  что  на  долю  родителей  и специалистов сопровождения выпадает наиболее трудная роль по развитию и подготовке аутичного ребенка  к жизни. Думаю,  что специалисты сопровождения должны  быть последовательны  в своих требованиях и реакциях  на поведении ребенка. Также необходимо учитывать возрастные  особенности, следует   четко дозировать нагрузку, опираясь на психическое и физическое состояние  учащегося – и тогда результат порадует и педагогов, и ребенка. 


hello_html_70960c65.jpghello_html_5fc95e59.jpg






















Приложение №1


Мониторинг индивидуального развития обучающегося

с 3 по 6 класс

Фамилия, имя ребенка_______________________________________

Дата рождения_____________________________________________


Показатели развития обучающегося

Уровень овладения навыками

Деятельность осуществляется:

- с помощью взрослого (в)

- с частичной помощью взрослого (ч)

- по подражанию (п)

- по инструкции (и)

- самостоятельно (с)

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Русский язык (графика и письмо)









различает звуки окружающей действительности

в

в

с






соотносит звук с буквой

в

ч

ч






подбирает слова на заданный звук

в

ч

ч






различает понятие: «звук»

«слог»

«слово»


в


в


в


ч


ч


ч


ч


ч


ч






Литературное чтение(альтернативное чтение)









правильно произносит: звуки

слоги



в


в


ч


ч


ч


ч






понимает смысл предложений и мини рассказов

в

ч

ч






Математика(элементарные математические представления и конструирование)









считает в пределах 5

в

ч

ч






владеет обратным счетом

в

ч

ч






владеет прямым порядковым счетом

в

ч

ч






знает цифры от 0 до 5

в

ч

ч






различает и называет геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат

в

ч







ориентируется на тетрадном листе в клетку

в

в

ч






называет времена года

в

ч

с






называет части суток

в

в

в






называет дни недели

в

в

ч






Навыки предметно – практической и трудовой деятельности:









складывает лист бумаги по показу

в

ч

ч






составляет узор из геометрических фигур и растительных форм

в

ч

ч






умеет лепить из пластилина простейшие формы (шар, колбаска, брусок и т. д.)

в

ч

ч






умеет собрать и разобрать разборные игрушки (пирамиды, матрешки, логический куб и т.д.)

в

ч

ч






выполняет элементарное конструирование из счетных палочек, наборов строительного материала, пластмассового конструктора

в

ч

с






выкладывает узоры из мозаики

в

ч

с






выполняет шнуровку на планшете по образцу

в

ч

с






выполняет простейшие поделки из природного материала

в

ч

с






умеет пользоваться ножницами

клеящим карандашом

в

ч

с






Изобразительное искусство,

Технология (ручной труд)









проводит прямые, волнистые, прерывистые линии

в

ч

ч






обводит по контуру предмет

в

ч

ч






умеет работать с трафаретами и шаблонами

в

ч

ч






правильно располагает рисунок на альбомном листе

в

ч

ч






закрашивает с соблюдением контура

в

ч

ч






умеет рисовать карандашами

красками

в


ч

ч













18



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Статьи
Номер материала ДБ-233548
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх