Материалы на конкурс "Мой лучший урок"

Анкета-заявка

на участие в конкурсе

профессионального мастерства учителей

общеобразовательных организаций Курской области

«Мой лучший урок»

по естественно-научному направлению

(на 2015/2016 учебный год)

1. Фамилия, имя, отчество автора (полностью)

Пашкова Наталия Геннадьевна ________________________

2. Год, месяц, день рождения

7 апреля 1975 г.________________________________________________

3. Место работы (название образовательной организации в соответствии с полным юридическим адресом)

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение__________ «Солнцевская средняя общеобразовательная школа» Солнцевского___ район Курской области 306120 Курская область, Солнцевский район, п. Солнцево, ул. Первомайская, 31 «б»____________________________

Тел.: [phone]___________________________________________

E-mail [e-mail]__________________________________

4. Должность учитель математики_________________________________

5. Педагогический стаж 18 лет____________________________________

6. Преподаваемый предмет математика____________________________

7. Класс проведения урока 6 количество детей в классе 27 человек

8. Индивидуальные данные автора (471-54) 3-24-17________________

Сотовый телефон [phone]______________________________

E-mail [e-mail]_________________________________

9. Ф.И.О. руководителя образовательного учреждения

Голенищев Борис Дмитриевич___________________________________

Тел.: [phone]___________________________________________

Дата заполнения 1 октября 2015 г.

Пояснительная записка

к уроку математики в 6 классе по теме «Дроби и проценты»

Автор: Пашкова Наталия Геннадьевна, учитель математики

Направление: естественно - научное

Тема, класс: Дроби и проценты, 6 класс

Характеристика класса: Общеобразовательный класс со средним показателем качества обученности. В 6 «а» классе обучаются 27 человек. Из них 12 человек учатся на «4» и «5». Большинство детей воспитываются в полных благополучных семьях. Одна девочка имеет статус вынужденного переселенца из Украины.

Программа: программа линии УМК «Математика – Сферы» (5-6 классы), авторы: Е.А.Бунимович и др., М.: Просвещение, 2012

Учебник: Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2014 г.

Раздел: Раздел 1 «Дроби и проценты»

Количество часов: 170 учебных часов в год, 5 учебных часов в неделю

Цель урока (учитель): обобщить и систематизировать знания по темам: сложение и вычитание обыкновенных дробей, умножение и деление обыкновенных дробей, проценты;

развивать коммуникабельность, креативность, умение анализировать, обобщать, сравнивать, выделять главное;

воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах.

Цель урока (ученик): формулировать и применять правила действий с обыкновенными дробями

Задачи:

• Создать условия для повышения мотивации учащихся в потребности усвоения новых умений;

• Организовать ситуацию постановки учебной проблемы;

• Помочь учащимся в постановке цели урока и поиске путей решения данной проблемы;

• Создать ситуацию самостоятельного поиска новых способов решения в группе, в паре;

• Создать условия для самоконтроля и самооценивания.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, доска, задачники, тетради – тренажёры, индивидуальные компьютеры

Формы работы: самостоятельная, групповая, фронтальная работа.

Приложение 1.

Приложение 2

Вариант 1.

1. Весь путь 144 км. Автомобиль проехал всего пути. Сколько километров проехал автомобиль?

2. Автомобиль проехал 52 км, что составляет всего пути. Чему равен весь путь? Сколько километров осталось проехать автомобилю?

3.  Товар стоил 16 200 рублей. Цену снизили на 15%. Сколько стал стоить товар?

Вариант 2.

1. В книге 156 страниц. Мальчик прочитал  книги. Сколько страниц прочитал мальчик?

2. Мальчик прочитал 56 страниц, что составляет  всей книги. Сколько в книге страниц? Сколько страниц осталось прочитать мальчику?

3. По карточке товар был куплен с 10% скидкой за 2700 рублей. Сколько стоит товар без скидки?

Рецензия на урок, проведенный в 6 классе, 
учителем математики Пашковой Наталией Геннадьевной.

 Тема урока: «Дроби и проценты».
Урок систематизации и обобщения знаний и умений. 

Это один из последних уроков темы. Урок соответствует программе.
На уроке поставлены следующие цели:

- обобщить и систематизировать знания по темам: сложение и вычитание обыкновенных дробей, умножение и деление обыкновенных дробей, проценты;

- развивать коммуникабельность, креативность, умение анализировать, обобщать, сравнивать, выделять главное;

- воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах.

Учитель начал урок с организации класса и создания психологической комфортности.
На этапе актуализации знаний использовал, на мой взгляд, самое эффективное средство – устные упражнения. Данный вид опроса хорошо знаком ученикам. Это прием фронтальной работы, вовлекающий в деятельность весь класс и являющийся одним из средств, способствующих лучшему усвоению математики. Устные упражнения эффективны кажущейся легкостью, эмоциональностью, действуют на учащихся мобилизующе, своей простотой увлекают и слабых школьников, повышают интерес к изучаемому материалу.
Учителем на протяжении всего урока была создана ситуация успеха, возможность самопроявления всех детей.
Наталия Геннадьевна умело организовала групповую работу (в группе по 4 человека, включены учащиеся разного уровня знаний). Здесь реализовалась одна из задач урока – создать ситуацию самостоятельного поиска новых способов решения в группе, в паре.
На протяжении всего урока велась оценочная деятельность. К этому привлекались и дети: самоконтроль, взаимоконтроль (во время групповой работы). Выработка у каждого ученика навыков самоконтроля и взаимоконтроля необходима, так как и при отличных знаниях теории и умения применять ее, нельзя полностью оградить себя от ошибок. Поэтому они нуждаются в специальном побуждении, чтобы самоконтроль имел место в их учебной работе.
На мой взгляд, на уроке прослеживался личностно-ориентированный подход, так как в ходе организации учебного занятия четко проявились такие принципы построения образовательного процесса, как принцип индивидуальности, принцип самоактуализации, принцип выбора, принцип творчества и успеха, принцип веры, доверия и поддержки. 
Я считаю, что у учеников сформировался уровень готовности к творческому применению знаний.
План урока был выполнен, цель урока достигнута. К такому выводу пришли сами дети. На уроке были соблюдены основные психологические и гигиенические требования, использовались средства наглядности (мультимедийная презентация). Предложенные на уроке задания были оптимальными по содержанию.
Деятельность учащихся можно оценить следующим образом: на уроке четко проявился интерес к предмету, эмоциональное состояние учащихся было приподнятым в начале и к концу урока. На уроке присутствовали самоконтроль, взаимоконтроль и самокоррекция со стороны учащихся. Была высока степень самостоятельности в учебной деятельности. Внешний вид и организованность ребят способствовали успешному достижению цели урока.
Урок удался, так как учителем были созданы все условия для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка.

Заместитель директора по УВР Шеховцова Е.М.

Самоанализ урока математики в 6 классе

Пашковой Наталии Геннадьевны, учителя математики МКОУ «Солнцевская средняя общеобразовательная школа».

Я провела открытый урок математики в 6 «а» классе по теме: «Дроби и проценты».

Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний. С первых минут урока стало ясно, что ученики не равнодушны к предмету математика.

Урок проводился согласно тематического планирования. Тема урока «Дроби и проценты» сообщалась через создание проблемной ситуации.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

В ходе урока мне удалось реализовать следующие цели:

- обобщить и систематизировать знания по темам: сложение и вычитание обыкновенных дробей, умножение и деление обыкновенных дробей, проценты;

- выявить пробелы в знаниях;

- осуществить коррекцию знаний учащихся.

- развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля, самооценки;

- развивать коммуникабельность, креативность, умение анализировать, обобщать, сравнивать, выделять главное.

- воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах;

- воспитывать творческую ответственность личности, стремящуюся к

самореализации и субъективности на всех этапах урока.

Все этапы урока были направлены на выполнение этих целей с учетом особенностей класса.

Организационный этап включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деятельности учащихся, создание психологической комфортности. Для снятия стресс образующих факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы доброжелательности, сотрудничества я использовала рефлексивный момент.

Подготовке учащихся к активному и сознательному усвоению материала способствовало целеполагание, моя деятельность и деятельность учащихся были объединены одной целью.

Следующий этап – актуализация знаний. Дидактической задачей этого этапа являлось возбуждение интереса к материалу, пробуждение творческой мысли, осознанное принятие учащимися цели познавательной деятельности.

Дидактической задачей этапа обобщения и систематизации знаний было воспроизведение теоретических знаний предыдущих уроков, установление осознанности их понимания, полноты и правильности их применения. На этом этапе мне удалось вовлечь учащихся в процесс активного взаимодействия по реконструкции ранее изученного материала.

Следующий этап - применение знаний и умений в новой ситуации. В ходе выполнения самостоятельной работы и работы в группах ребята получили достоверную информацию о достижении собственных планируемых результатов. На этом этапе удалось определить уровень усвоения материала и приступить к устранению типичных ошибок.

Мною были созданы условия, требующие от учащихся пробы своих возможностей самоопределения, самоутверждения, самооценки. Учащиеся на этом этапе работали практически самостоятельно. Моя роль была в координации и консультации. Я занимала позицию: «Я рядом. Я с вами».

По окончанию самостоятельной работы, работы с книгой, с помощью готовых решений на экране, учащиеся осуществили самопроверку.

Следующий этап – контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Дидактическая цель – анализ, самоанализ и оценка успешности достижения планируемых результатов. Эти цели я достигла с помощью самостоятельной работы. Со стороны учащихся я почувствовала проявление заинтересованности в работе, стимулирование к личным достижениям. Этот этап послужил адекватности самооценки учащихся, получение ими информации о реальных результатах своей деятельности.

За урок дети получили оценки: «4» - 6 человек, «5» - 5 человек.

Считаю, что поставленные задачи реализованы, цели занятия достигнуты. Так

как дети показали, что приёмы и способы устных вычислений учащиеся

усвоили хорошо, умеют производить сложение и вычитание, умножение и деление обыкновенных дробей, решать задачи, оперировать понятием «процент». Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Считаю, что выбранный тип и формы проведения урока были подобраны правильно.

Тема: « Дроби и проценты».

Цель: обобщить и систематизировать знания по темам: сложение и вычитание обыкновенных дробей, умножение и деление обыкновенных дробей, проценты;

развивать коммуникабельность, креативность, умение анализировать, обобщать, сравнивать, выделять главное;

воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах.

Педагогические задачи:

• Создать условия для повышения мотивации учащихся в потребности усвоения новых умений;

• Организовать ситуацию постановки учебной проблемы;

• Помочь учащимся в постановке цели урока и поиске путей решения данной проблемы;

• Создать ситуацию самостоятельного поиска новых способов решения в группе, в паре;

• Создать условия для самоконтроля и самооценивания.

Планируемые результаты:

предметные: формулировать и применять правила действий с обыкновенными дробями; формировать умение решать задачи на дроби, используя различные стратегии и способы рассуждений;

метапредметные: применять знания в различных ситуациях; предлагать разные варианты в зависимости от предложенной ситуации; применять приёмы самоконтроля при выполнении заданий;

личностные: организовывать свою деятельность, т.е. ставить личные цели, их достигать и оценивать результаты.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Формы работы: самостоятельная, групповая, фронтальная работа.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, доска, задачники, тетради – тренажёры, индивидуальные компьютеры.

План урока:

1. Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний.

4. Обобщение и систематизация знаний

5. Физкультминутка.

6. Применение знаний и умений в новой ситуации.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

9. Рефлексия.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Здравствуйте ребята. Посмотрите, какая сегодня замечательная погода, как ярко светит солнце. Я надеюсь, что после сегодняшнего урока ваше настроение будет таким же солнечным. Начнем урок.

Отгадайте загадку:

Без чего не могут обойтись математики, барабанщики и даже охотники? (Дробь) (Слайд 3 )

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ребята, а нужны ли дроби? Может быть, можно обойтись без них?

(Ответы детей)

Вы правы, конечно, нужны. На протяжении всей своей жизни мы постоянно сталкиваемся с дробями. А сейчас на уроках учимся выполнять различные действия с ними. Какова же тема сегодняшнего урока?

(Учащиеся формулируют тему урока).

А сейчас каждый ряд составит кластер: в центре - название дроби, а по сторонам - умения.

Составляют кластеры, передают друг другу по цепочке, дополняют, обсуждают (приложение 1). Вместе с учителем делают вывод, определяют цели урока.

3. Актуализация знаний.

- Давайте узнаем на деле, насколько дружим с дробями:

1. Правило вычитания дробей .(Ответы детей)

Соотнесите выражение и его значение: а) ; б) ; в) .

1) ; 2) ; 3). ( Слайд 4)

2. Правило сложения дробей. (Ответы детей)

Сложите дроби: а) ; б) ; в) . (Слайд 5)

3. Расставь числа так, чтобы получилось верное равенство. (Слайд 6 )

Как умножить дробь на дробь? (Ответы детей)

4. Как найти часть от числа? Как найти процент от числа? (Ответы детей)

Найдите: а) четвертую часть от 100; б) пятую часть от 80 ; в) 25% от 100; г)20% от 80.(Ответы детей)

Ответы: а) 25 ; б) 16 ; в) 25 ; г) 16.

Обратить внимание детей на одинаковые ответы в заданиях. Ученики делают вывод: 25% = ; 20% = . (Слайд 7 )

4. Обобщение и систематизация знаний

1. Работа по учебнику. Анализируем и рассуждаем.

- Иногда нужное число процентов от величины можно найти совсем просто. Например, чтобы найти 10% от 100, нужно разделить 100 на 10.

Учебник стр.21, рубрика «Скрепка». Рассматривают таблицу. Приводят свои примеры.

Проценты

Дроби

10%

20%

25%

50%

75%

2. Решение задач.

1. Стр.19 учебника, № 47(а) (У доски )

Стакан вмещает 200 г молока. В него налили 160 г. Какая часть стакана осталась ненаполненной?

Обсуждается решение задачи. К доске идут два ученика, предложившие разные способы решения.

1 способ. 1) 160 : 200 = стакана наполнено.

2) 1 - стакана не наполнена.

Ответ: стакана.

2 способ. 1) 200 – 160 = 40 (г) – молока не долили в стакан.

2) 40 : 200 = стакана не наполнена.

Ответ: стакана.

- На сколько процентов наполнен стакан? (Ответы детей)

Записать на доске и в тетрадях :

2. В первый день туристы прошли 40% намеченного пути, во второй день 1/4 пути, а в третий день остальные 14 км. Чему равна длина всего пути?

Один ученик решает задачу у доски с полным объяснением.

Решение: 40% =

1. пути прошли туристы за два дня.

2. пути прошли в третий день.

3. 14 : (км) – длина всего пути.

Ответ: 40 км.

5. Физкультминутка.

Ребята, давайте немного отдохнем. Все встали около своих парт. Выполним «Математическую зарядку».

Под музыку выполняют « Математическую зарядку». (Слайд 8 )

«Да» - руки вверх, «нет» - руки вниз.

1. В дроби знаменатель – 9.

2. В дроби числитель – 6.

3. Дробь - неправильная.

4. 1 копейка – 1% рубля.

5. 30 % - .

Молодцы! А теперь продолжим работу.

6. Применение знаний и умений в новой ситуации.

1. Осваивает алгоритмы.

Откройте тетрадь – тренажер на странице 17, выполняем №36.

Открывают тетради-тренажеры, читают задание.

Заполните самостоятельно таблицу. Затем выполните взаимопроверку.

Дробь

Дробь со знаменателем 100

Проценты

2.Анализируем и рассуждаем.

Следующее задание выполним в группах. Тетрадь – тренажер:

стр. 20 № 42

Ученики работают в группах по 4 человека. Затем проверяется решение .

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

А сейчас выполним самостоятельную работу по вариантам

(приложение 2). У каждого на столе карточка с заданием. На выполнение работы 10 минут.

Выполняют самостоятельную работу в тетрадях. Четыре человека работают на ноутбуках, выполняют тест по теме «Дроби и проценты». Используется электронное приложение к учебнику.

По окончании выполняется проверка. Дети видят ответы на слайде. (Слайд 9 )

Каждый проверяет свою работу самостоятельно, исправляет ошибки. Проводится анализ наиболее распространенных ошибок.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Урок подходит к концу. Ребята, откройте дневники и запишите задание на дом.

На доске и слайде записано домашнее задание: Задачник: с.16, №91, 93(а), с.19, №111,112, №127(по желанию) (Слайд 10 )

Откройте задачники. Найдите все номера, записанные на доске. Внимательно прочтите задания. Какие правила нужно вспомнить для выполнения домашнего задания? (Ответы детей)

IX.Рефлексия

Закончить урок мне бы хотелось словами знаменитого русского писателя Льва Толстого:

"Человек подобен дроби:

в знаменателе – то, что он о себе думает,

в числителе – то, что он есть на самом деле.

Чем больше знаменатель, тем меньше дробь".

Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей)

Да, ребята, можно сказать, что Толстой вывел «формулу» для обозначения человеческого характера.

Из математики мы знаем, что если знаменатель равен числителю, то будет единица. Но также мы знаем, что знаменатель не должен равняться нулю, так как вся дробь не будет иметь смысла. И ещё, чем больше знаменатель, тем меньше дробь.

Очень редкое явление, когда «знаменатель» равен «числителю» , то есть мнение окружающих не всегда совпадает со своей самооценкой.

Родители с детства учили нас тому, что любить себя плохо, что приличный человек должен думать сначала о других, о потом уже о себе.

Я считаю, что уважать себя должен каждый. Это просто необходимо для сохранения чувства собственного достоинства. Но любить себя надо в меру. Если человек думает только о себе, то он эгоист. Нужно всегда думать о чувствах других.

Я надеюсь, что слова великого писателя запомнятся вам на всю жизнь.

Спасибо за урок! (Слайд 11)

Литература.

1. Программа линии УМК «Математика – Сферы» (5-6 классы), авторы: Е.А.Бунимович и др., М.: Просвещение, 2012 г.

2. Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2014 г.

3. Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс: тетрадь - тренажер для общеобразовательных учреждений/ Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2014 г.

4. Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс: задачник для общеобразовательных учреждений/ Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2014 г.

5. Математика. Арифметика. Геометрия. Поурочные методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Н.В. Сарафанов; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во « Просвещение». – М.: Просвещение, 2013. – 192с.

6. 30 тестов по математике: 5- 7 классы/ С.С. Минаев. – М.; Издательство «Экзамен», 2012.- 190 с.