Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Материалы семинара "Психологическая готовность педагогов к внедрению инновационных технологий в образовательное пространство"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Материалы семинара "Психологическая готовность педагогов к внедрению инновационных технологий в образовательное пространство"

Выбранный для просмотра документ Диагностический материал.doc

библиотека
материалов

Диагностическая карта

"Оценка готовности учителя к участию в инновационной деятельности"

Оцените предложенные критерии своей готовности по 5-балльной шкале.


Критерии

1

2

3

4

5

I. Мотивационно-творческая направленность личности

1

Заинтересованность в творческой деятельности






2

Стремление к творческим достижениям






3

Стремление к лидерству






4

Стремление к получению высокой оценки деятельности со стороны администрации






5

Личная значимость творческой деятельности






6

Стремление к самосовершенствованию






Всего:


II. Креативность педагога

7

Способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления






8

Стремление к риску






9

Критичность мышления, способность к оценочным суждениям






10

Способность к самоанализу, рефлексии






Всего:


III. Профессиональные способности учителя к осуществлению инновационной деятельности

11

Владение методами педагогического исследования






12

Способность к планированию экспериментальной работы






13

Способность к созданию авторской концепции






14

Способность к организации эксперимента






15

Способность к коррекции своей деятельности






16

Способность использовать опыт творческой деятельности других педагогов






17

Способность к сотрудничеству






18

Способность творчески разрешать конфликты






Всего:


IV. Индивидуальные особенности личности учителя

19

Работоспособность в творческой деятельности






20

Уверенность в себе






21

Ответственность






Всего:


Спасибо!

Обработка результатов:

На основе полученных результатов делаются выводы:

• о высоком уровне готовности педагога к участию в инновационной деятельности – набрано от 84 до 71 баллов;

• среднем уровне – от 70 до 55 баллов;

• низком уровне – менее 55 баллов.






Анкета "Мотивационная готовность педагогического коллектива
к освоению новшеств"

Инструкция: Уважаемый педагог! Если вы интересуетесь инновациями, применяете новшества, что вас побуждает к этому? Выберите не более трех ответов и поставьте напротив них "галочку".

1. Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить.

2. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов.

3. Потребность в контактах с интересными, творческими людьми.

4. Желание создать хорошую, эффективную школу для детей.

5. Потребность в новизне, смене обстановки, преодолении рутины.

6. Потребность в лидерстве.

7. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей.

8. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании.

9. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в себе.

10. Желание проверить на практике полученные знания о новшествах.

11. Потребность в риске.

12. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию и т. д.

13. Стремление быть замеченным и по достоинству оцененным.

Спасибо!

Обработка результатов

Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем сильнее у учителей преобладают мотивы, связанные с возможностью самореализации личности (пп. 2, 6, 8, 13), тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.

Выбранный для просмотра документ Психологическая готовность педагогов к внедрению инновационных технологий в образовательное пространство.doc

библиотека
материалов


КГУ «Первомайская средняя школа»








Семинар



Психологическая готовность педагогов к внедрению инновационных технологий в образовательное пространство







Автор и руководитель

Рыбина НН










Ноябрь 2015 год


План:

  • Готовность педагогов к инновационной деятельности

  • Психологическая готовность педагогов

  • Критерии готовности педагогов

  • Результаты диагностики

  • Борьба с синдромом эмоционального сгорания

Психологический тренинг возможностей педагогов к внедрению инноваций

Разделить всех участников тренинга на 4 группы

(Задания для тренинга по выбору)

В процессе его выполнения можно отследить Ваши коммуникативные качества, умение договариваться, работать в группе, Ваш творческий потенциал, лидерские качества или качества отличного исполнителя. Кто-то наблюдал со стороны или принимал незначительное участие, но великолепно провел презентацию, то есть можно увидеть уровень готовности Вашей группы к инновационной деятельности и возможности педагогов к внедрению инноваций.

Вопросы:

Кто больше предлагал вариантов решения задачи?

Чье предложение воплотилось на практике?

Как Вы договаривались между собой?

Как распределились исполнительские роли?

Равномерно ли распределились обязанности?

Кто взял на себя руководящую роль?

Как выбирали представителя от своей группы для презентации? И т. д.

Уважаемые коллеги!

Большое спасибо всем за отзывчивость, за труд, за участие и за готовность к внедрению инновационной деятельности!


  1. Готовность педагогов к инновационной деятельности

Развитие готовности к инновационной деятельности, без которой невозможна успешная педагогическая деятельность в наши дни, приводит к изменениям психологического состояния участников образовательного процесса, влияет на степень их уверенности в своих силах.

Школа столкнулась с технологической, психологической неготовностью педагогов к переходу на новые стандарты, именно поэтому важным является обеспечение психологической поддержки инновационной деятельности педагога и развитие его психологической готовности к инновационной деятельности в школе в рамках внедрения ФГОС. 


Слайд 4

Инновационный потенциал личности связывают со следующими основными параметрами:

  • творческая способность генерировать и продуцировать новые представления и идеи, а главное - проектировать и моделировать их в практических формах;

  • открытость личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;

  • культурно-эстетическая развитость и образованность;

  • готовность совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств и методов;

  • развитое инновационное сознание (ценность инновационной деятельности в сравнении с традиционной, инновационные потребности, мотивация инновационного поведения).

Слайд 5

Под готовностью педагога к инновационной деятельности принято понимать сформированность необходимых для этой деятельности личностных (большая работоспособность, умение выдерживать действие сильных раздражителей, высокий эмоциональный статус, готовность к творчеству) и специальных качеств (знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение разрабатывать проекты, умение анализировать и выявлять причины недостатков).

Свобода творчества должна сопрягаться с высочайшей личной ответственностью субъекта инновационного поиска. Необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности педагога являются умения принимать инновационное решение, идти на определенный риск, успешно разрешать конфликтные ситуации, возникающие при реализации новшества, снимать инновационные барьеры.


Слайд 7

Характер инновационной деятельности учителя зависит

  • от существующих в конкретном образовательном учреждении условий, но, прежде всего,

  • от уровня его готовности к этой деятельности

Под готовностью к инновационной деятельности понимается  совокупность качеств учителя (воспитателя),  определяющих его направленность на развитие собственной педагогической деятельности и деятельности всего коллектива, а также его способности выявлять актуальные проблемы образования учеников, находить и реализовывать эффективные способы их решения.


Слайд 8-9

Первая составляющая готовности учителя к инновационной деятельности – наличие мотива включения в эту деятельность.

Мотив придает смысл деятельности для человека. В зависимости от содержания мотива инновационная деятельность может иметь разные смыслы для разных людей. Участие в инновационной деятельности может восприниматься:

  • как способ получения дополнительного заработка;

  • как способ избегания возможных напряжений в отношениях с руководством и коллегами по работе в случае отказа от участия;

  • как способ достижения признания и уважения со стороны руководства и коллег;

  • как выполнение своего профессионального долга;

  • как способ реализации своего творческого потенциала и саморазвития.


Отсутствие мотивации свидетельствует о неготовности учителя к инновационной деятельности с точки зрения его направленности. Материальный мотив или мотив избегания неудач соответствуют слабой готовности к инновационной деятельности. Высокому уровню готовности к инновационной деятельности соответствует зрелая мотивационная структура, в которой ведущую роль играют ценности самореализации и саморазвития.


Направленность учителя на развитие своих профессиональных способностей и на достижение как можно лучших результатов необходимое условие приобретения инновационной деятельностью смысла ценности и цели, а не средства для реализации каких-то других мотивов.

Слайд 10-11

Вторая составляющая рассматриваемой готовности – комплекс знаний о современных требованиях к результатам школьного образования, инновационных моделях и технологиях образования, о том, что определяет потребности и возможности развития существующей педагогической практики.


Чтобы учитель мог хорошо ориентироваться в пространстве возможностей и мог сделать правильный выбор, он должен хорошо понимать условия их эффективного применения. Всякое изменение в деятельности должно быть не только актуальным, но и реалистичным, т.е. соответствующим реально существующим в данной школе условиям. Если, например, учитель хочет строить свою работу, реализуя технологию развивающего, проблемного или исследовательского обучения, а в целом педагогический процесс в школе строится по знаниево-ориентированной модели, то он должен отдавать себе отчет в том, что в этих условиях возможно лишь частичное применение инновационной технологии.


Слайд 12-13

Третий компонент готовности учителя к инновационной деятельности – совокупность знаний и способов решения задач этой деятельности, которыми владеет учитель, т.е. компетентность в области педагогических инноваций.

  • владеет комплексом понятий педагогической инноватики (Педагогическая инноватика – наука, изучающая природу, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, а также обеспечивающая связь педагогических традиций с проектированием будущего образования);

  • понимает место и роль инновационной деятельности в образовательном учреждении, ее связь с учебно-воспитательной деятельностью;

  • знает основные подходы к развитию педагогических систем школы;

  • умеет изучать опыт учителей-новаторов;

  • умеет критически анализировать педагогические системы, учебные программы, технологии и дидактические средства обучения;

  • умеет разрабатывать и обосновывать инновационные предложения по совершенствованию образовательного процесса;

  • умеет разрабатывать проекты внедрения новшеств;

  • умеет ставить цели экспериментальной работы и планировать ее;

  • умеет работать в рабочих группах внедренческих проектов и проведения экспериментов;

  • умеет анализировать и оценивать систему инновационной деятельности школы;

  • умеет анализировать и оценивать себя как субъекта инновационной деятельности.


2. Психологическая готовность педагогов

Слайд 14

Под психологической готовностью педагога к инновационной деятельности понимается сформированность рефлексивно-аналитических и деятельностно-практических навыков и умений.

Психологическая готовность к инновационной деятельности – целостный психологический феномен представляющий единство когнитивного (знание инноваций, способов их применения и пр.), аффективного (положительное отношение к педагогическим инновациям, эмпатия, преобладание положительных эмоций в профессиональной деятельности пр.) и конативного (деятельностного) компонентов.

Каждый из этих компонентов обеспечивает инновационную активность и позволяет преодолеть у исполнителей (в нашем случае — педагогов) предубеждение к нововведениям.

При переходе от традиционной, нормативно заданной педагогической деятельности к инновационной ведущее значение принадлежит смысловой установке — готовности к нововведениям: педагог должен найти личностный смысл в данной конкретной инновации. Эта мотивационная установка побуждает педагога к поиску изменения устоявшихся путей (способов) выполнения педагогической деятельности или освоения предлагаемой (кем-то разработанной) инновации.


Слайд 15

Когнитивный компонент, в основе которого лежит профессионально-педагогическая компетентность, предполагает владение педагогическими знаниями по предмету, методике его преподавания, знания о содержании, сущности и специфике инноваций в педагогической деятельности.

Важным конструктом когнитивной компоненты является креативность, которая проявляется в творческом преобразовании нормативно заданной деятельности. Наряду с креативностью важным условием реализации инновационной деятельности выступает интеллектуальная лабильность (гибкость). Оно выражается в способности корректировать содержание и процесс деятельности в соответствии с проблемной ситуацией. Интеллектуальная лабильность позволяет преодолеть когнитивную и мотивационную ригидность. Проявляется также в толерантности к неопределенности. Интеллектуальная лабильность противоположна ригидности, которая характеризуется как неспособность к нововведениям.

Следующей структурной составляющей субъекта инновационной деятельности является регулятивная активность — согласование инновационной активности с внешними обстоятельствами. Эта активность выводит педагога за рамки устоявшейся ситуации и становится фактором над ситуативной активности, которая детерминирует преобразовательную, конструктивную, инновационную деятельность и выполняет функцию преодоления нормативно заданной деятельности.

К конструктам регуляции инновационной деятельности относится также рефлексия. Рефлексия формируется и развивается при выполнении действий контроля и оценки инновационной деятельности и сопровождается эмоциональным переживанием. В психологическом плане рефлексия является условием глубокого осознания, критического анализа и совершенствования инновационной деятельности.

Большое значение для реализации инновационной деятельности имеет коммуникативная компонента. Этот конструкт характеризует способность субъекта инновационной деятельности согласовывать свои ценностные ориентации, установки, мотивы с участниками инновации, отстаивать их корпоративные интересы. К психологическим характеристикам этого конструкта относится эмоциональная общность (идентификация), организованность, дисциплинированность, сработанность и др.


Слайд 16

Аффективный компонент включает отношение к педагогической профессии, к детям, отношение и самооценка себя как будущего учителя, самооценка своих творческих способностей, уровень эмпатии.

Конативный компонент имеет несколько подструктур:

- мотивационную (мотивы самоутверждения, самореализации, профессиональная направленность);

- операционально-технологическую (умение перерабатывать и интерпретировать образовательные проекты, проводить анализ собственных возможностей, формулировать цели, этапы, подходы к применению новшества, прогнозировать результаты инновационной деятельности; осуществлять контроль и коррекцию введения новшества и др.).


Формирование психологической готовности к инновационной деятельности будущих учителей имеет глубокий социально-педагогический смысл, т.к. от ее решений зависит успех преобразований в системе образования, перспективы развития образовательных учреждений.

Основной характеристикой психологической готовности к инновациям в педагогической деятельности является креативность, высокая ответственность и творческая активность.


3. Критерии готовности педагогов

Критерии готовности педагогов к реализации инновационной деятельности должны раскрываться через ряд показателей, по мере проявления которых можно судить о большей или меньшей степени выраженности данного критерия; критерии должны отражать динамику измеряемого качества во времени и пространстве.

Рассматривая готовность педагогов к реализации инновационной деятельности как единство её компонентов: знаниевого, практического и личностного, оценивают её сформированность по следующим критериям: методологический, технологический и рефлексивный. Показатели данных критериев представлены в таблице 1.


Структурные компоненты готовности педагогов к реализации инновационной деятельности

Знаниевый

Практический

Личностный

Критерии формирования готовности педагогов

Методологический

Технологический

Рефлексивный

Владение системой различных методов и приемов познания и творческого преобразования действительности в соответствии с ее законами, овладение теоретическими основами исследовательской деятельности, формирование собственной педагогической философии.

Владение технологиями, способами и приемами профессиональной деятельности, необходимыми умениями и навыками для реализации инновационной деятельности и степень владения умениями и навыками, необходимыми для реализации инновационной деятельности.

Отношение педагога к инновационной деятельности, внутренний настрой на ее реализацию; способность анализировать и оценивать свои умения и навыки в процессе реализации инновационной деятельности.

Показатели критериев готовности

  • Методологическая культура;

  • Инновационный стиль мышления.


  • Творческая способность генерировать и продуцировать новые представления и идеи;

  • Проектирование и моделирование новаций в практических формах деятельности.

  • Способность к саморазвитию;

  • Способность к самоанализу инновационной деятельности.



На основе данных критериев и показателей выделены три уровня сформированности готовности педагогов к реализации инновационной деятельности: низкий, достаточный и высокий.

Готовность педагогов к реализации инновационной деятельности низкого уровня сформированности имеет следующие характеристики: педагоги имеют общее представление об инновационной деятельности, о знаниях, умениях и навыках и обобщенных способах выполнения проектировочной деятельности; отсутствует инициатива, педагоги пассивны и настороженны в восприятии нового в педагогической деятельности, уровень творческого потенциала низкий; не проявляется стремление к саморазвитию и самосовершенствованию; не всегда адекватная оценка собственной деятельности.

Достаточный уровень готовности к реализации инновационной деятельности характеризуется пониманием значимости инновационной деятельности, поверхностным владением теоретическими основами исследовательской деятельности, несформированностью навыков выполнения проектировочной деятельности, проявлением знаний и умений только в стандартных условиях; неустойчивым интересом к инновационной деятельности; стремлением к саморазвитию, но не всегда адекватным оцениванием собственной деятельности.

О высоком уровне готовности педагогов к реализации инновационной деятельности свидетельствуют: наличие методологических знаний у педагогов; высокая методологическая культура, обеспечивающая овладение теоретическими основами исследовательской деятельности, формирование собственной педагогической философии; инновационный стиль мышления, характеризующийся высокой смысловой насыщенностью, открытостью в восприятии нового и в то же время рациональностью, реалистичностью, прагматичностью; развитые творческие способности, способности к проектированию и моделированию, активность и инициативность педагогов в реализации творческих способностей, практический выход проектной деятельности педагогов; ярко выраженное стремление к саморазвитию, владение навыками самоанализа, развитые рефлексивные способности.

достичь и высокого уровня педагогического мастерства.


5. Борьба с синдромом эмоционального сгорания


Борьба с синдромом эмоционального сгорания, в которой основная роль принадлежит, прежде всего, самому работнику.

Рекомендации педагогическим работникам по предотвращению возникновения синдрома эмоционального сгорания:

1. Определение краткосрочных и долгосрочных целей. Это не только обеспечивает обратную связь, свидетельствующую о том, что человек находится на правильном пути, но и повышает долгосрочную мотивацию. Достижение краткосрочных целей – успех, который повышает степень самовоспитания.

2. Использование тайм-аутов. Для обеспечения психического и физического благополучия очень важны тайм-ауты, т.е. отдых от работы и других нагрузок. Иногда необходимо убежать от жизненных проблем и развлечься, найти занятие, которое было бы увлекательным и приятным.

3. Овладение умениями и навыками саморегуляции. Овладение такими психологическими умениями и навыками, как релаксация, идеомоторные акты, определение целей и положительная внутренняя речь, способствует снижению уровня стресса, ведущего к выгоранию.

4. Профессиональное развитие и самосовершенствование. Одним из способов предохранения от синдрома эмоционального сгорания является обмен профессиональной информацией с представителями других служб. Вообще, сотрудничество дает ощущение более широкого мира, чем тот, который существует внутри отдельного коллектива. Для этого существуют различные курсы повышения квалификации, всевозможные профессиональные, неформальные объединения, конференции, где встречаются люди с опытом, работающие в других системах, где можно поговорить, в том числе и на отвлеченные темы.

5. Избегание ненужной конкуренции. В жизни очень много ситуаций, когда мы не можем избежать конкуренции. Но слишком уж большое стремление к преодолению создает напряжение и тревогу, делает человека излишне агрессивным, что способствует, в свою очередь, возникновению синдрома эмоционального выгорания.

6. Эмоциональное общение. Когда специалист анализирует свои чувства и ощущения и делится ими с другими, вероятность выгорания значительно снижается или этот процесс не так явно выражен. Поэтому рекомендуется, чтобы сотрудники организаций в сложных рабочих ситуациях обменивались мнениями с коллегами и искали у них профессиональной поддержки. Если работник делится своими тревогами с коллегами, желающими слушать, те, вероятно, могут найти для него разумное решение возникшей проблемы.

7. Поддержание хорошей спортивной формы. Между телом и разумом существует тесная взаимосвязь. Хронический стресс воздействует на человека, поэтому очень важно поддерживать хорошую спортивную форму с помощью физических упражнений и рациональной диеты. Неправильное питание, злоупотребление спиртными напитками, табаком, уменьшение или чрезмерное повышение массы тела усугубляют проявление синдрома эмоционального выгорания. 



Список использованных источников:

  1. Зеер Э. Ф., Морозова С. А., Сыманюк Э. Э. Профессиональная мобильность — интегральное качество субъекта инновационной деятельности // Педагогическое образование в России, 2011, № 5, с. 90-97


  1. Гармаева Т.В. Готовность педагогов к инновационной деятельности - http://www.myshared.ru/slide/508611/ (дата обращения 20.12.2014)

  2. Диагностика формирования готовности педагогов к реализации инновационной деятельности. - http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/20/1338/ (дата обращения 19.12.2014)

  3. Зверева И. Психологическое сопровождение педагогов на этапе подготовки к работе по ФГОС НОО. -
    http://5psy.ru/obrazovanie/psihologicheskoe-soprovojdenie-pedagogov-na-etape-podgotovki-k-rabote-po-fgos.html (дата обращения 20.12.2014)

  4. Коротоножкин В. А. Психолого-педагогическое сопровождение инновационной деятельности в средней общеобразовательной школе. - http://shkolakrasnoe.moy.su…po_innovac…korotonozhkin.doc 02.01.2015

  5. Малинина М. Э. Инновации и психологическая готовность педагога к профессиональной деятельности. - http://festival.1september.ru/articles/637709/ (дата обращения 02.01.2015_

  6. Мальцева Н.С. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса в условиях реализации ФГОС в вопросах и ответах. Методические рекомендации. - Ханты-Мансийск-Нижневартовск, 2012 - http://sneghinka.caduk.ruDswMedia…ektovobrazovatel… (дата обращения 05.01.2015)

  7. Проект. Готовность педагога к инновационной деятельности в условиях перехода на ФГОС ООО. - п. Лыхма - http://lychma.ru_tbkp…innovacionnyj_proektp-lykhma.doc (дата обращения 04.01.2015)

  8. Психолого-педагогическое сопровождение инновационных процессов в образовательных учреждениях. - http://uimcvolsk.ucoz.ru/publ/metodicheskij_sovet/psikhologo_pedagogicheskoe_soprovozhdenie_innovacionnykh_processov_v_obrazovatelnykh_uchrezhdenijakh/2-1-0-10 (дата обращения 02.01.2015)

  9. Психолого-педагогическое сопровождение учителя в условиях внедрения фгос. - http://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2014/01/28/psikhologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-pedagogov-v (дата обращения 02.01.2015)


Выбранный для просмотра документ Тренинг для педагогов для профилактики эмоционального выгорания <Доверие>.docx

библиотека
материалов

Тренинг для педагогов для профилактики эмоционального выгорания «Доверие»

Цель:

  • Знакомство с понятием эмоционального выгорания, его характеристиками

  • Определение своего отношения к профессии, вычленение проблемности, «перекосов» в распределении психической энергии.

  • Анализ проявления признаков выгорания, выделение источников неудовлетворения профессиональной деятельностью.

  • Анализ собственных источников негативных переживаний на работе, выявление ресурсов проф.деятельности, направлений роста.

  • Снятие напряжения за счет высказывания накопившихся негативных эмоций, получение психологической поддержки.

Материалы и оборудование:

  • Маркерная доска или ватманы для записи собранной информации

  • Маркеры, фломастеры, цветные карандаши

  • Бумага А4 (белая и тонированная)

  • Таблицы «Поле самодиагностики»

  • Кнопки, скотч, ножницы

Содержание:

1. Введение. Актуальность проблемы

2. Упражнение «Баланс реальный и желательный»

Предлагается нарисовать круг, в нем, ориентируясь на внутренние психологические ощущения, секторами отметить, в каком соотношении в настоящее время находятся работа (профессиональная жизнь), работа по дому и личная жизнь (путешествия, отдых, увлечения).

В другом круге – их идеальное соотношение.

Есть ли различия? В чем они заключаются? Почему так получилось?

Что можно сделать, чтобы приблизить одно к другому? За счет чего?

От кого или от чего это зависит?

3. Упражнение «Я – дома, я – на работе»

Разделить лист пополам. Составить 2 списка определений (как можно больше) «Я – дома», «Я – на работе». Как вариант можно предложить составить списки определений «Дома я никогда», «На работе я никогда». Это позволит выйти на имеющиеся стереотипы поведения, мышления.

Проанализировать:

  • похожие черты,

  • противоположные черты

  • одинаковые качества, проявляющиеся в разных модальностях

  • отсутствие общих черт

  • какой список было составлять легче; какой получился объемнее?

  • каково ваше отношение к тому, что в характеристиках есть заметные различия и т.д.

Комментарий: эти упражнения позволяют участникам посмотреть на их взаимоотношения с профессией как бы со стороны, первоначально определить свое отношение к сложившейся ситуации, отметить возможную проблемность, «перекосы» в распределении психической энергии.

4. Упражнение: «16 ассоциаций» (упражнение из тренинга Шубиной Елены, члена ассоциации профессионального тренинга, используется с добавлениями.)

Горизонтальный лист формата А4 делится на 5 равных вертикальных колонок. В первой колонке записывается 16 ассоциаций на слова «моя работа». Во второй колонке пишутся ассоциации на слова из первой колонки, объединяя их попарно: ассоциация на первое и второе слова, ассоциация на третье и четвертое слова, затем на пятое и шестое и т.д. Таким образом, во второй колонке получается уже восемь ассоциаций. В третьей колонке процедура повторяется, с тем лишь различием, что ассоциации находятся на пары из второй колонки, – в третьей колонке получаем 4 слова. Продолжаем до тех пор, пока в последней, пятой, колонке не останется только одна ассоциация. Ее также необходимо изобразить в виде схематического рисунка.

Теперь у каждого есть два изображения – рисунок помехи к удовлетворению от работы и образное ассоциативное представление о самой работе. Их необходимо сравнить, выделить общие и различные элементы, проанализировать с точки зрения наличия сильных и слабых черт, возможных направлений роста.

5. Мини-дискуссия: «Для чего вы работаете?»

Упражнение: Три рисунка «Я работаю педагогом»

  • начало трудового пути (или представления студента, если у специалиста совсем маленький опыт работы)

  • в настоящее время

  • через 5 лет

Присутствующие делятся в первую очередь собственными ощущениями от своих рисунков. Важно, чтобы они сами смогли увидеть возможные различия в содержании, разработанности, цветовой гамме изображенного.

Упражнение «Чему Я научился»

Предлагается большой лист бумаги со следующими неоконченными предложениями:

  • Я научился...

  • Я узнал, что...

  • Я нашел подтверждение тому, что...

  • Я обнаружил, что...

  • Я был удивлен тем, что...

  • Мне нравится, что...

  • Я был разочарован тем, что...

  • Самым важным для меня было...

Я предлагаю вам сейчас подумать над тем, что вы приобрели, работая в группе. Пожалуйста, допишите по выбору любое из неоконченных предложений, представленных на плакате.

Рефлексия «Мне сегодня...»

Каждый участник группы должен завершить фразу: «Мне сегодня...», оправдались ли ваши ожидания?

Подведение итогов занятия



Выбранный для просмотра документ презентация Психологическая готовность педагогов к внедрению инновационных технологий в образовательное пространство.ppt

библиотека
материалов
Семинар: «Психологическая готовность педагогов к внедрению инновационных техн...
План: Готовность педагогов к инновационной деятельности Психологическая готов...
1. Готовность педагогов к инновационной деятельности
Инновационный потенциал личности связывают со следующими основными параметрам...
Под готовностью педагога к инновационной деятельности принято понимать сформи...
Необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности педагога...
Характер инновационной деятельности учителя зависит от существующих в конкрет...
Первая составляющая готовности учителя к инновационной деятельности – наличие...
Отсутствие мотивации свидетельствует о неготовности учителя к инновационной д...
Вторая составляющая рассматриваемой готовности к инновационной деятельности -...
Всякое изменение в деятельности должно быть не только актуальным, но и реалис...
Третий компонент готовности учителя к инновационной деятельности – совокупнос...
умеет критически анализировать педагогические системы, учебные программы, тех...
2. Психологическая готовность педагогов Под психологической готовностью педаг...
Когнитивный компонент в основе лежит профессионально-педагогическая компетент...
Аффективный компонент включает отношение к педагогической профессии, к детям,...
3.Критерии готовности педагогов Критерии готовности педагогов к реализации ин...
Структурные компоненты готовности педагогов к реализации инновационной деятел...
Готовность педагогов к реализации инновационной деятельности  низкий уровень:...
Достаточный уровень: понимание значимости инновационной деятельности, поверхн...
Высокий уровень: наличие методологических знаний у педагогов; высокая методол...
Результаты диагностики
Анкета "Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новше...
Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее ка...
Однако основная задача в этом направлении связана с необходимостью развития у...
5. Борьба с синдромом эмоционального сгорания Рекомендации педагогическим раб...
СПАСИБО за внимание!
27 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Семинар: «Психологическая готовность педагогов к внедрению инновационных техн
Описание слайда:

Семинар: «Психологическая готовность педагогов к внедрению инновационных технологий в образовательное пространство» Автор и руководитель: Рыбина Н.Н

№ слайда 2 План: Готовность педагогов к инновационной деятельности Психологическая готов
Описание слайда:

План: Готовность педагогов к инновационной деятельности Психологическая готовность педагогов Критерии готовности педагогов Результаты диагностики Борьба с синдромом эмоционального сгорания

№ слайда 3 1. Готовность педагогов к инновационной деятельности
Описание слайда:

1. Готовность педагогов к инновационной деятельности

№ слайда 4 Инновационный потенциал личности связывают со следующими основными параметрам
Описание слайда:

Инновационный потенциал личности связывают со следующими основными параметрами: творческая способность генерировать и продуцировать новые представления и идеи, а главное - проектировать и моделировать их в практических формах; открытость личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления; культурно-эстетическая развитость и образованность; готовность совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств и методов; развитое инновационное сознание (ценность инновационной деятельности в сравнении с традиционной, инновационные потребности, мотивация инновационного поведения).

№ слайда 5 Под готовностью педагога к инновационной деятельности принято понимать сформи
Описание слайда:

Под готовностью педагога к инновационной деятельности принято понимать сформированность необходимых для этой деятельности личностных (большая работоспособность, умение выдерживать действие сильных раздражителей, высокий эмоциональный статус, готовность к творчеству) и специальных качеств (знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение разрабатывать проекты, умение анализировать и выявлять причины недостатков).

№ слайда 6 Необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности педагога
Описание слайда:

Необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности педагога являются умения принимать инновационное решение, идти на определенный риск, успешно разрешать конфликтные ситуации, возникающие при реализации новшества, снимать инновационные барьеры.

№ слайда 7 Характер инновационной деятельности учителя зависит от существующих в конкрет
Описание слайда:

Характер инновационной деятельности учителя зависит от существующих в конкретном образовательном учреждении условий, но, прежде всего, от уровня его готовности к этой деятельности. Под готовностью к инновационной деятельности можно также понимать совокупность качеств учителя, определяющих его направленность на развитие собственной педагогической деятельности и деятельности всего коллектива школы, а также его способности выявлять актуальные проблемы образования учеников, находить и реализовать эффективные способы их решения.

№ слайда 8 Первая составляющая готовности учителя к инновационной деятельности – наличие
Описание слайда:

Первая составляющая готовности учителя к инновационной деятельности – наличие мотива включения в эту деятельность. Участие в инновационной деятельности может восприниматься: как способ получения дополнительного заработка; как способ избегания возможных напряжений в отношениях с руководством и коллегами по работе в случае отказа от участия; как способ достижения признания и уважения со стороны руководства и коллег; как выполнение своего профессионального долга; как способ реализации своего творческого потенциала и саморазвития.

№ слайда 9 Отсутствие мотивации свидетельствует о неготовности учителя к инновационной д
Описание слайда:

Отсутствие мотивации свидетельствует о неготовности учителя к инновационной деятельности с точки зрения его направленности. Материальный мотив или мотив избегания неудач соответствуют слабой готовности к инновационной деятельности. Высокому уровню готовности к инновационной деятельности соответствует зрелая мотивационная структура, в которой ведущую роль играют ценности самореализации и саморазвития.

№ слайда 10 Вторая составляющая рассматриваемой готовности к инновационной деятельности -
Описание слайда:

Вторая составляющая рассматриваемой готовности к инновационной деятельности - комплекс знаний о современных требованиях к результатам школьного образования, инновационных моделях и технологиях образования, иначе, о всем том, что определяет потребности и возможности развития существующей педагогической практики.

№ слайда 11 Всякое изменение в деятельности должно быть не только актуальным, но и реалис
Описание слайда:

Всякое изменение в деятельности должно быть не только актуальным, но и реалистичным, т.е. соответствующим реально существующим в данной школе условиям.

№ слайда 12 Третий компонент готовности учителя к инновационной деятельности – совокупнос
Описание слайда:

Третий компонент готовности учителя к инновационной деятельности – совокупность знаний и способов решения задач этой деятельности, которыми владеет учитель, т.е. компетентность в области педагогической инноватики. Учитель, хорошо подготовленный к инновационной деятельности в этом аспекте: владеет комплексом понятий педагогической инноватики; понимает место и роль инновационной деятельности в образовательном учреждении, ее связь с учебно-воспитательной деятельностью; знает основные подходы к развитию педагогических систем школы; умеет изучать опыт учителей-новаторов;

№ слайда 13 умеет критически анализировать педагогические системы, учебные программы, тех
Описание слайда:

умеет критически анализировать педагогические системы, учебные программы, технологии и дидактические средства обучения; умеет разрабатывать и обосновывать инновационные предложения по совершенствованию образовательного процесса; умеет разрабатывать проекты внедрения новшеств; умеет ставить цели экспериментальной работы и планировать ее; умеет работать в рабочих группах внедренческих проектов и проведения экспериментов; умеет анализировать и оценивать систему инновационной деятельности школы; умеет анализировать и оценивать себя как субъекта инновационной деятельности.

№ слайда 14 2. Психологическая готовность педагогов Под психологической готовностью педаг
Описание слайда:

2. Психологическая готовность педагогов Под психологической готовностью педагога к инновационной деятельности понимается сформированность рефлексивно-аналитических и деятельностно-практических навыков и умений. Психологическая готовность к инновационной деятельности – целостный психологический феномен представляющий единство когнитивного (знание инноваций, способов их применения и пр.), аффективного (положительное отношение к педагогическим инновациям, эмпатия, преобладание положительных эмоций в профессиональной деятельности пр.) и конативного (деятельностного) компонентов.

№ слайда 15 Когнитивный компонент в основе лежит профессионально-педагогическая компетент
Описание слайда:

Когнитивный компонент в основе лежит профессионально-педагогическая компетентность, предполагает владение педагогическими знаниями по предмету, методике его преподавания, знания о содержании, сущности и специфике инноваций в педагогической деятельности. Конструктор когнитивной компоненты: креативность интеллектуальная лабильность регулятивная активность рефлексия коммуникативность

№ слайда 16 Аффективный компонент включает отношение к педагогической профессии, к детям,
Описание слайда:

Аффективный компонент включает отношение к педагогической профессии, к детям, отношение и самооценка себя как будущего учителя, самооценка своих творческих способностей, уровень эмпатии. имеет несколько подструктур: мотивационную (мотивы самоутверждения, самореализации, профессиональная направленность); операционально-технологическую (умение перерабатывать и интерпретировать образовательные проекты, проводить анализ собственных возможностей, формулировать цели, этапы, подходы к применению новшества, прогнозировать результаты инновационной деятельности; осуществлять контроль и коррекцию введения новшества и др.). Конативный компонент

№ слайда 17 3.Критерии готовности педагогов Критерии готовности педагогов к реализации ин
Описание слайда:

3.Критерии готовности педагогов Критерии готовности педагогов к реализации инновационной деятельности должны раскрываться через ряд показателей, по мере проявления которых можно судить о большей или меньшей степени выраженности данного критерия; критерии должны отражать динамику измеряемого качества во времени и пространстве. Рассматривая готовность педагогов к реализации инновационной деятельности как единство её компонентов: знаниевого, практического и личностного, оценивают её сформированность по следующим критериям: методологический, технологический и рефлексивный

№ слайда 18 Структурные компоненты готовности педагогов к реализации инновационной деятел
Описание слайда:

Структурные компоненты готовности педагогов к реализации инновационной деятельности Знаниевый Практический Личностный Критерии формирования готовности педагогов Методологический Технологический Рефлексивный Владение системой различных методов и приемов познания и творческого преобразования действительности Владение технологиями, способами и приемами профессиональной деятельности, необходимыми умениями и навыками Отношение педагога к инновационной деятельности, внутренний настрой, способность анализировать и оценивать свои умения и навыки. Показатели критериев готовности Методологическая культура; Инновационный стиль мышления. Творческая способность генерировать и продуцировать новые представления и идеи; Проектирование и моделирование новаций в практических формах деятельности. Способность к саморазвитию; Способность к самоанализу инновационной деятельности.

№ слайда 19 Готовность педагогов к реализации инновационной деятельности  низкий уровень:
Описание слайда:

Готовность педагогов к реализации инновационной деятельности  низкий уровень: педагоги имеют общее представление об инновационной деятельности, о знаниях, умениях и навыках и обобщенных способах выполнения проектировочной деятельности; отсутствует инициатива, педагоги пассивны и настороженны в восприятии нового в педагогической деятельности, уровень творческого потенциала низкий; не проявляется стремление к саморазвитию и самосовершенствованию; не всегда адекватная оценка собственной деятельности.

№ слайда 20 Достаточный уровень: понимание значимости инновационной деятельности, поверхн
Описание слайда:

Достаточный уровень: понимание значимости инновационной деятельности, поверхностное владением теоретическими основами исследовательской деятельности, несформированность навыков выполнения проектировочной деятельности, проявление знаний и умений только в стандартных условиях; неустойчивый интерес к инновационной деятельности; стремление к саморазвитию, но не всегда адекватное оценивание собственной деятельности

№ слайда 21 Высокий уровень: наличие методологических знаний у педагогов; высокая методол
Описание слайда:

Высокий уровень: наличие методологических знаний у педагогов; высокая методологическая культура, обеспечивающая овладение теоретическими основами исследовательской деятельности, формирование собственной педагогической философии; инновационный стиль мышления, характеризующийся высокой смысловой насыщенностью, открытостью в восприятии нового и в то же время рациональностью, реалистичностью, прагматичностью; развитые творческие способности, способности к проектированию и моделированию, активность и инициативность педагогов в реализации творческих способностей, практический выход проектной деятельности педагогов; ярко выраженное стремление к саморазвитию, владение навыками самоанализа, развитые рефлексивные способности.

№ слайда 22 Результаты диагностики
Описание слайда:

Результаты диагностики

№ слайда 23 Анкета &quot;Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новше
Описание слайда:

Анкета "Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств"

№ слайда 24 Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее ка
Описание слайда:

Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее качество профессионального педагога, без наличия которого невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства.

№ слайда 25 Однако основная задача в этом направлении связана с необходимостью развития у
Описание слайда:

Однако основная задача в этом направлении связана с необходимостью развития у педагогов психологической готовности к инновационной деятельности.

№ слайда 26 5. Борьба с синдромом эмоционального сгорания Рекомендации педагогическим раб
Описание слайда:

5. Борьба с синдромом эмоционального сгорания Рекомендации педагогическим работникам 1. Определение краткосрочных и долгосрочных целей. 2. Использование тайм-аутов. 3. Овладение умениями и навыками саморегуляции. 4. Профессиональное развитие и самосовершенствование. 5. Избегание ненужной конкуренции. 6. Эмоциональное общение. 7. Поддержание хорошей спортивной формы.

№ слайда 27 СПАСИБО за внимание!
Описание слайда:

СПАСИБО за внимание!

Краткое описание документа:

В архиве представлен:

  • диагностический материал о готовности педагогов к инновационной деятельности и мотивах этой деятельности,
  • матрица для обработки результатов анкет,
  • материал тренинга по профилактике эмоционального выгорания,
  • презентация выступления.

Материал будет полезен администрации школы, начинающему психологу

Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров808
Номер материала ДВ-212297
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх