Материалы урока химии в 9 классе "Значение металлов: вред или польза?"

АВТОР	Черноволова Надежда Васильевна
КЛАСС	9
ПРОГРАММА	О.С. Габриэлян «Программа курса химии для общеобразовательных учреждений»
ПРЕДМЕТ	химия
ТЕМА УРОКА	Значение металлов: польза или вред?
ТИП УРОКА	Обобщение, систематизация знаний
ЦЕЛИ УРОКА	Создать условия для осознания обучающимися неоднозначности оценок объектов и явлений природы и социальной жизни. Создать условия для самооценки успехов и затруднений обучающихся при изучении темы «Металлы». 3.         Создание условий для установления продуктивной коммуникации в паре и в группе одноклассников.
ТЕХНОЛОГИЯ	Системно-деятельностный подход
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ	Решение проблемных задач,  анализ результатов, формулирование выводов по самооценки деятельности. Изучение текстов, выявление противоречий, формулирование темы и целей урока. Изучение видеофрагмента создание ситуации выбора и самоопределения обучающихся. Заполнение матрицы рефлексивной самооценки обучающихся.
Планируемый педагогический результат	Предметные результаты: 1.      Обучающиеся формулируют выводы о многочисленности металлов, сходстве и различии химических свойств, называют причины отличий. 2.      Обучающиеся устанавливают качественный реактив на соли алюминия,  железа (II) и железа (III). Метапредметные  результаты: 1.      Обучающиеся демонстрируют умение спланировать, провести и описать эксперимент. 2.      Обучающиеся устанавливают причинно-следственные связи. 3.      Обучающиеся используют знаково-символические средства представления информации. 4.      Устанавливают продуктивную коммуникацию  в паре, группе одноклассников. Личностные результаты: 1.    Обучающиеся определяют собственную позицию, аргументируют её. 2.    Дают рефлексивную самооценку деятельности на уроке, заполняя матрицу самооценки.
Способ и формат оценивания результатов работы	Заполнение матрицы рефлексивной самооценки обучающимися.

АВТОР	Черноволова Надежда Васильевна
КЛАСС	9
ПРОГРАММА	О.С. Габриэлян «Программа курса химии для общеобразовательных учреждений»
ПРЕДМЕТ	химия
ТЕМА УРОКА	Химические свойства предельных углеводородов
ТИП УРОКА	Приобретение новых знаний
ЦЕЛИ УРОКА	Создать условия для осознания обучающимися зависимости между строением и свойствами веществ. Создать условия для понимания и запоминания важнейших химических свойств алканов – горение, разложение, отщепление, изомеризация, замещение алканами.
ТЕХНОЛОГИЯ	Системно-деятельностный подход
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ	Решение проблемных задач,  анализ результатов, формулирование выводов по самооценки усвоения особенностей органических веществ, причин их многообразия. Изучение особенностей строения алканов, формулирование темы и целей урока. Изучение химических свойств алканов на примере метана, этана, бутана. Заполнение матрицы рефлексивной самооценки обучающимися.
Планируемый педагогический результат	Предметные результаты: 1.      Обучающиеся формулируют выводы об особенностях органических веществ, называют причины многообразия органических веществ. 2.      Обучающиеся устанавливают взаимосвязь между строением и свойствами предельных углеводородов. Метапредметные  результаты: 1.      Обучающиеся демонстрируют умение получать знания дедуктивным методом. 2.      Обучающиеся устанавливают причинно-следственные связи. 3.      Обучающиеся используют знаково-символические средства представления информации. Личностные результаты: 1.    Дают рефлексивную самооценку деятельности на уроке, заполняя матрицу самооценки.
Способ и формат оценивания результатов работы	Заполнение матрицы рефлексивной самооценки обучающимися.

Маршрутная карта урока___________________________

^1.        Закончите УХР:                                                                   ^{(Ф.И. ученика, класс)}

Li  +  O₂ =

Ca  +  O₂ =

Al  +   O₂ =

Fe  +   O₂ =

Какая из реакций занимает особое место почему?

2.      Закончите УХР:

Na + Cl₂ =

Na +  HCl  =

Mg  + Cl₂ =

Mg  +  HCl  =

Al  + Cl₂ =

Al  +  HCl  =

Fe  + Cl₂ =

Fe +  HCl

Какая из групп реакций занимает особое место почему? Где и когда Вам будет необходимо знание рассмотренных фактов?

3.      Изучите фрагмент таблицы «Определение ионов» из учебника «Химия 9» авторов Ф.Г. Фельдман, Г.Е. Рудзитис:

Определяемый ион	Ион качественного реактива	Характерный признак качественной реакции
Al3+	ОН-
Fe2+	ОН-
Fe3+	ОН-

Ответьте на вопросы:

Какое вещество, из выданных Вам для эксперимента, можно использовать для обнаружения  соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III)?

Соблюдая правила техники безопасности и экономии реактивов, проведите качественные реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Впишите в таблицу характерный признак качественной реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Закончите формулировку выводов:

1.      Качественным реактивом на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) является ____________________________________________________________

                                                                   ^{(формула и название вещества)}

2.      Соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) можно отличить друг от друга по следующему характерному признаку_____________________________________________________________

                       ^{(указать образование газа, осадка, малодиссоциирующего вещества и их цвет, запах и т.д.)}

4.      Проанализируйте свою деятельность при изучении темы «Металлы». Какие успехи, затруднения или неудачи Вы испытали? Найдите в конце маршрутной карты урока матрицу самооценки, оцените уровень собственного освоения по п.п. 1-5.

5.  Прочитайте текст.

Токсичные металлы

Установлено, что 70 % токсичных металлов попадает в организм человека с пищей. Контролируется восемь наиболее опасных токсичных примесей: ртуть, свинец, олово, кадмий, медь, цинк, железо, мышьяк. Эти металлы опасны даже в малых дозах, другие, например медь, — при превышении определенного уровня. Кадмий же опасен в любой форме, он смертелен при дозе выше 30 мг. Источником токсичных ионов металлов могут быть воздух, почва, вода и пища. Поэтому отравление может произойти через дыхательные пути, кожные покровы и пищевой тракт. Основной мерой предупреждения отравления токсичными металлами является предупреждение экологических катастроф и рациональное использование минеральных ресурсов этих металлов и их соединений. Необходимо употреблять пищу и воду только соответствующие нормам санитарного контроля по ПДК токсичных металлов, не использовать в пищу растения и лечебные травы, растущие вдоль дорог и около вредных производств.

Как называется текст? Зачитайте фрагмент текста наиболее поразивший Вас.

5.      Внимательно просмотрите видеофрагмент.

К какой оценке событий Вы присоединитесь:

·         Техногенные катастрофы неизбежное зло. Ничего менять не надо. Главное – произвести как можно больше металла и получить как можно больше прибыли от реализации полученного алюминия.

·         Надо полностью отказаться от благ цивилизации. Жить натуральным хозяйством (в селе) в экологически чистой среде.

·         Техногенные катастрофы можно и необходимо избегать.

6.       Заполните матрицу самооценки универсальных учебных  действий:

Критерий	Уровень освоения
	«успешно»	«испытываю трудности»	«не освоил»
	2 балла	1 балл	0 баллов
1.Формулирую выводы о многочисленности металлов, сходстве и различии их свойств.
2.Называю причины различия металлов.
3.Могу различить соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) с помощью качественного реактива, описать характерный признак реакции.
4.Могу спланировать и провести эксперимент
5.Устанавливаю причинно-следственные связи (свойства вещества определяются его составом и строением)
6.Выбираю из предложенных или определяю собственную позицию относительно техногенных катастроф, аргументирую её.

Маршрутная карта урока___________________________

^1.        Закончите УХР:                                                                   ^{(Ф.И. ученика, класс)}

Li  +  O₂ =

Ca  +  O₂ =

Al  +   O₂ =

Fe  +   O₂ =

Какая из реакций занимает особое место почему?

2.      Закончите УХР:

Na + Cl2 = Na +  HCl  =	Al  + Cl2 = Al  +  HCl  =
Mg  + Cl2 = Mg  +  HCl  =	Fe  + Cl2 = Fe +  HCl =

Какая из групп реакций занимает особое место почему? Где и когда Вам будет необходимо знание рассмотренных фактов?

3.      Изучите фрагмент таблицы «Определение ионов» из учебника «Химия 9» авторов Ф.Г. Фельдман, Г.Е. Рудзитис:

Определяемый ион	Ион качественного реактива	Характерный признак качественной реакции
Al3+	ОН-
Fe2+	ОН-
Fe3+	ОН-

Ответьте на вопросы:

Какое вещество, из выданных Вам для эксперимента, можно использовать для обнаружения  соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III)?

Соблюдая правила техники безопасности и экономии реактивов, проведите качественные реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Впишите в таблицу характерный признак качественной реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Закончите формулировку выводов:

1.      Качественным реактивом на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) является ____________________________________________________________

                                                                   ^{(формула и название вещества)}

2.      Соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) можно отличить друг от друга по следующему характерному признаку_____________________________________________________________

                       ^{(указать образование газа, осадка, малодиссоциирующего вещества и их цвет, запах и т.д.)}

4.      Проанализируйте свою деятельность при изучении темы «Металлы». Какие успехи, затруднения или неудачи Вы испытали? Найдите в конце маршрутной карты урока матрицу самооценки, оцените уровень собственного освоения по п.п. 1-5.

5.  Прочитайте текст.

Токсичные металлы

Ртуть (Hg)— высокотоксичный, кумулятивный (т. е. способный накапли-ваться в организме) яд. Поражает кроветворную, ферментативную, нервную системы и почки. Наиболее токсичны некоторые органические соединения, особенно метилртуть. В организме ртутные соединения проникают в различные органы и ткани, но больше всего их обнаруживают в крови, печени, почках и головном мозгу. В крови снижается количество эритроцитов, в печени и почках развиваются дегенеративные изменения. В желудочно-кишечном тракте возникают сильные воспалительные процессы.

Как же попадает к нам ртуть? Самыми разными путями. К примеру, при производстве хлора электролитическим методом возможно образование сточных вод, загрязненных хлором, ртутью и ее солями. Присутствие в таких водах ртути даже в ничтожно малых концентрациях (менее 0,001 %) способствует подавлению и полному прекращению в них всех биологических процессов. Это делает невозможной очистку воды на полях орошения, на сооружениях искусственной биологической очистки и в естественных водоемах. Ртутные соединения, сбрасываемые в водоемы, имеют свойство накапливаться в рыбе, обычно пропорционально ее возрасту и размеру. Иногда источником повышенного содержания ртути в продуктах становится зерно, обработанное ртутьорганическими препаратами. Из растительных продуктов ртути более всего содержится в какао-бобах, а следовательно, и в шоколаде (до 0,1 мг/кг), изготовленном на их основе.

Как называется текст? Зачитайте фрагмент текста наиболее поразивший Вас.

5.      Внимательно просмотрите видеофрагмент.

К какой оценке событий Вы присоединитесь:

·         Техногенные катастрофы неизбежное зло. Ничего менять не надо. Главное – произвести как можно больше металла и получить как можно больше прибыли от реализации полученного алюминия.

·         Надо полностью отказаться от благ цивилизации. Жить натуральным хозяйством (в селе) в экологически чистой среде.

·         Техногенные катастрофы можно и необходимо избегать.

6.       Заполните матрицу самооценки универсальных учебных  действий:

Критерий	Уровень освоения
	«успешно»	«испытываю трудности»	«не освоил»
	2 балла	1 балл	0 баллов
1.Формулирую выводы о многочисленности металлов, сходстве и различии их свойств.
2.Называю причины различия металлов.
3.Могу различить соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) с помощью качественного реактива, описать характерный признак реакции.
4.Могу спланировать и провести эксперимент
5.Устанавливаю причинно-следственные связи (свойства вещества определяются его составом и строением)
6.Выбираю из предложенных или определяю собственную позицию относительно техногенных катастроф, аргументирую её.

Маршрутная карта урока___________________________

^1.        Закончите УХР:                                                                   ^{(Ф.И. ученика, класс)}

Li  +  O₂ =

Ca  +  O₂ =

Al  +   O₂ =

Fe  +   O₂ =

Какая из реакций занимает особое место почему?

2.      Закончите УХР:

Na + Cl2 = Na +  HCl  =	Al  + Cl2 = Al  +  HCl  =
Mg  + Cl2 = Mg  +  HCl  =	Fe  + Cl2 = Fe +  HCl =

Какая из групп реакций занимает особое место почему? Где и когда Вам будет необходимо знание рассмотренных фактов?

3.      Изучите фрагмент таблицы «Определение ионов» из учебника «Химия 9» авторов Ф.Г. Фельдман, Г.Е. Рудзитис:

Определяемый ион	Ион качественного реактива	Характерный признак качественной реакции
Al3+	ОН-
Fe2+	ОН-
Fe3+	ОН-

Ответьте на вопросы:

Какое вещество, из выданных Вам для эксперимента, можно использовать для обнаружения  соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III)?

Соблюдая правила техники безопасности и экономии реактивов, проведите качественные реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Впишите в таблицу характерный признак качественной реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Закончите формулировку выводов:

1.      Качественным реактивом на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) является ____________________________________________________________

                                                                   ^{(формула и название вещества)}

2.      Соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) можно отличить друг от друга по следующему характерному признаку_____________________________________________________________

                       ^{(указать образование газа, осадка, малодиссоциирующего вещества и их цвет, запах и т.д.)}

4.      Проанализируйте свою деятельность при изучении темы «Металлы». Какие успехи, затруднения или неудачи Вы испытали? Найдите в конце маршрутной карты урока матрицу самооценки, оцените уровень собственного освоения по п.п. 1-5.

5.  Прочитайте текст.

Токсичные металлы

Свинец(Pb)является одним из весьма распространенных в окружающей среде токсичных элементов, в связи с чем действие его избытка на организм человека изучено наиболее подробно. Хронические отравления наблюдаются при вдыхании воздуха с высоким содержанием свинца (например, выхлопных газов), а также при поступлении с пищей и питьевой водой небольших количеств свинца в течение длительного времени. При этом отмечается общая слабость, бледность кожных покровов, боли в животе, «свинцовая кайма» по краям десен, анемия, нарушение функции почек. Отмечены также снижение умственных способностей, агрессивное поведение и другие симптомы. Установлено, что хроническая интоксикация наступает при потреблении 1–8 мг свинца в сутки.

В основном повышение содержания свинца наблюдается в консервах, помещенных в сборную жестяную тару. В таких продуктах содержание свинца может увеличиваться в 10 раз по сравнению с естественным уровнем. По этой причине продукты в сборной жестяной таре не рекомендуется хранить более 5 лет. Нельзя хранить и готовить пищу в декоративной фарфоровой или керамической посуде (т. е. в посуде, предназначенной для украшения, но не для пищи), поскольку очень часто глазурь, особенно желтого и красного цветов, содержит соли свинца и кадмия (о нем будет рассказано дальше), которые легко переходят в пищу.

Как называется текст? Зачитайте фрагмент текста наиболее поразивший Вас.

5.      Внимательно просмотрите видеофрагмент.

К какой оценке событий Вы присоединитесь:

·         Техногенные катастрофы неизбежное зло. Ничего менять не надо. Главное – произвести как можно больше металла и получить как можно больше прибыли от реализации полученного алюминия.

·         Надо полностью отказаться от благ цивилизации. Жить натуральным хозяйством (в селе) в экологически чистой среде.

·         Техногенные катастрофы можно и необходимо избегать.

6.       Заполните матрицу самооценки универсальных учебных  действий:

Критерий	Уровень освоения
	«успешно»	«испытываю трудности»	«не освоил»
	2 балла	1 балл	0 баллов
1.Формулирую выводы о многочисленности металлов, сходстве и различии их свойств.
2.Называю причины различия металлов.
3.Могу различить соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) с помощью качественного реактива, описать характерный признак реакции.
4.Могу спланировать и провести эксперимент
5.Устанавливаю причинно-следственные связи (свойства вещества определяются его составом и строением)
6.Выбираю из предложенных или определяю собственную позицию относительно техногенных катастроф, аргументирую её.

Маршрутная карта урока___________________________

^1.        Закончите УХР:                                                                   ^{(Ф.И. ученика, класс)}

Li  +  O₂ =

Ca  +  O₂ =

Al  +   O₂ =

Fe  +   O₂ =

Какая из реакций занимает особое место почему?

2.      Закончите УХР:

Na + Cl2 = Na +  HCl  =	Al  + Cl2 = Al  +  HCl  =
Mg  + Cl2 = Mg  +  HCl  =	Fe  + Cl2 = Fe +  HCl =

Какая из групп реакций занимает особое место почему? Где и когда Вам будет необходимо знание рассмотренных фактов?

3.      Изучите фрагмент таблицы «Определение ионов» из учебника «Химия 9» авторов Ф.Г. Фельдман, Г.Е. Рудзитис:

Определяемый ион	Ион качественного реактива	Характерный признак качественной реакции
Al3+	ОН-
Fe2+	ОН-
Fe3+	ОН-

Ответьте на вопросы:

Какое вещество, из выданных Вам для эксперимента, можно использовать для обнаружения  соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III)?

Соблюдая правила техники безопасности и экономии реактивов, проведите качественные реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Впишите в таблицу характерный признак качественной реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Закончите формулировку выводов:

1.      Качественным реактивом на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) является ____________________________________________________________

                                                                   ^{(формула и название вещества)}

2.      Соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) можно отличить друг от друга по следующему характерному признаку_____________________________________________________________

                       ^{(указать образование газа, осадка, малодиссоциирующего вещества и их цвет, запах и т.д.)}

4.      Проанализируйте свою деятельность при изучении темы «Металлы». Какие успехи, затруднения или неудачи Вы испытали? Найдите в конце маршрутной карты урока матрицу самооценки, оцените уровень собственного освоения по п.п. 1-5.

5.  Прочитайте текст.

Токсичные металлы

Кадмий (Cd)— элемент высокой токсичности. В определенных условиях ионы кадмия, обладая большой подвижностью в почвах, легко переходят в растения, накапливаются в них и затем поступают в организм животных и человека.

Наиболее типичным проявлением отравления кадмием является нарушение процессов поглощения аминокислот, фосфора и кальция в почках. После прекращения действия кадмия повреждения, вызванные его действием в почках, остаются необратимыми. Содержание кадмия в растительных продуктах зависит от дозы удобрения полей суперфосфатом. Избыток суперфосфата смывается дождями в реку. Туда же несут его и грунтовые воды. Другой источник кадмия — сточные воды гальванических цехов и производств. Кадмий может появиться и в консервном производстве при использовании жестяной тары (соединение деталей которой осуществляется пайкой) при нарушении технологии пайки, применении случайных припоев или некачественных покрытий. Кадмий может накапливаться в печени рыб в весьма значительных количествах.

Как называется текст? Зачитайте фрагмент текста наиболее поразивший Вас.

5.      Внимательно просмотрите видеофрагмент.

К какой оценке событий Вы присоединитесь:

·         Техногенные катастрофы неизбежное зло. Ничего менять не надо. Главное – произвести как можно больше металла и получить как можно больше прибыли от реализации полученного алюминия.

·         Надо полностью отказаться от благ цивилизации. Жить натуральным хозяйством (в селе) в экологически чистой среде.

·         Техногенные катастрофы можно и необходимо избегать.

6.      Заполните матрицу самооценки универсальных учебных  действий:

Критерий	Уровень освоения
	«успешно»	«испытываю трудности»	«не освоил»
	2 балла	1 балл	0 баллов
1.Формулирую выводы о многочисленности металлов, сходстве и различии их свойств.
2.Называю причины различия металлов.
3.Могу различить соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) с помощью качественного реактива, описать характерный признак реакции.
4.Могу спланировать и провести эксперимент
5.Устанавливаю причинно-следственные связи (свойства вещества определяются его составом и строением)
6.Выбираю из предложенных или определяю собственную позицию относительно техногенных катастроф, аргументирую её.

Маршрутная карта урока___________________________

^1.        Закончите УХР:                                                                   ^{(Ф.И. ученика, класс)}

Li  +  O₂ =

Ca  +  O₂ =

Al  +   O₂ =

Fe  +   O₂ =

Какая из реакций занимает особое место почему?

2.      Закончите УХР:

Na + Cl2 = Na +  HCl  =	Al  + Cl2 = Al  +  HCl  =
Mg  + Cl2 = Mg  +  HCl  =	Fe  + Cl2 = Fe +  HCl =

Какая из групп реакций занимает особое место почему? Где и когда Вам будет необходимо знание рассмотренных фактов?

3.      Изучите фрагмент таблицы «Определение ионов» из учебника «Химия 9» авторов Ф.Г. Фельдман, Г.Е. Рудзитис:

Определяемый ион	Ион качественного реактива	Характерный признак качественной реакции
Al3+	ОН-
Fe2+	ОН-
Fe3+	ОН-

Ответьте на вопросы:

Какое вещество, из выданных Вам для эксперимента, можно использовать для обнаружения  соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III)?

Соблюдая правила техники безопасности и экономии реактивов, проведите качественные реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Впишите в таблицу характерный признак качественной реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Закончите формулировку выводов:

1.      Качественным реактивом на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) является ____________________________________________________________

                                                                   ^{(формула и название вещества)}

2.      Соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) можно отличить друг от друга по следующему характерному признаку_____________________________________________________________

                       ^{(указать образование газа, осадка, малодиссоциирующего вещества и их цвет, запах и т.д.)}

4.      Проанализируйте свою деятельность при изучении темы «Металлы». Какие успехи, затруднения или неудачи Вы испытали? Найдите в конце маршрутной карты урока матрицу самооценки, оцените уровень собственного освоения по п.п. 1-5.

5.  Прочитайте текст.

Токсичные металлы

Медь (Cu)в определенных количествах необходима для нормального функционирования человека и животных. Клиническая практика показала, что в ряде случаев возникновение анемии у человека было связано с недостатком меди в продуктах питания. Суточная потребность взрослого человека в меди, по данным Всемирной охраны здравоохранения (ВОЗ), определяется в 2–5 мг или 30 мкг/кг массы тела. Максимально допустимое суточное поступление — 50 мкг/кг. Однако в избыточных количествах медь оказывает токсическое действие. При попадании в организм с пищей, содержащей более 50 мкг/кг, наблюдаются характерные признаки отравления — металлический вкус во рту, неукротимая рвота, боли в животе. При поступлении в меньших количествах медь накапливается в печени, что вызывает физиологические расстройства в организме — тошноту, рвоту, желудочную боль.

Как называется текст? Зачитайте фрагмент текста наиболее поразивший Вас.

5.      Внимательно просмотрите видеофрагмент.

К какой оценке событий Вы присоединитесь:

·         Техногенные катастрофы неизбежное зло. Ничего менять не надо. Главное – произвести как можно больше металла и получить как можно больше прибыли от реализации полученного алюминия.

·         Надо полностью отказаться от благ цивилизации. Жить натуральным хозяйством (в селе) в экологически чистой среде.

·         Техногенные катастрофы можно и необходимо избегать.

6.      Заполните матрицу самооценки универсальных учебных  действий:

Критерий	Уровень освоения
	«успешно»	«испытываю трудности»	«не освоил»
	2 балла	1 балл	0 баллов
1.Формулирую выводы о многочисленности металлов, сходстве и различии их свойств.
2.Называю причины различия металлов.
3.Могу различить соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) с помощью качественного реактива, описать характерный признак реакции.
4.Могу спланировать и провести эксперимент
5.Устанавливаю причинно-следственные связи (свойства вещества определяются его составом и строением)
6.Выбираю из предложенных или определяю собственную позицию относительно техногенных катастроф, аргументирую её.

Маршрутная карта урока___________________________

^1.        Закончите УХР:                                                                   ^{(Ф.И. ученика, класс)}

Li  +  O₂ =

Ca  +  O₂ =

Al  +   O₂ =

Fe  +   O₂ =

Какая из реакций занимает особое место почему?

2.      Закончите УХР:

Na + Cl2 = Na +  HCl  =	Al  + Cl2 = Al  +  HCl  =
Mg  + Cl2 = Mg  +  HCl  =	Fe  + Cl2 = Fe +  HCl =

Какая из групп реакций занимает особое место почему? Где и когда Вам будет необходимо знание рассмотренных фактов?

3.      Изучите фрагмент таблицы «Определение ионов» из учебника «Химия 9» авторов Ф.Г. Фельдман, Г.Е. Рудзитис:

Определяемый ион	Ион качественного реактива	Характерный признак качественной реакции
Al3+	ОН-
Fe2+	ОН-
Fe3+	ОН-

Ответьте на вопросы:

Какое вещество, из выданных Вам для эксперимента, можно использовать для обнаружения  соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III)?

Соблюдая правила техники безопасности и экономии реактивов, проведите качественные реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Впишите в таблицу характерный признак качественной реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Закончите формулировку выводов:

1.      Качественным реактивом на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) является ____________________________________________________________

                                                                   ^{(формула и название вещества)}

2.      Соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) можно отличить друг от друга по следующему характерному признаку_____________________________________________________________

                       ^{(указать образование газа, осадка, малодиссоциирующего вещества и их цвет, запах и т.д.)}

4.      Проанализируйте свою деятельность при изучении темы «Металлы». Какие успехи, затруднения или неудачи Вы испытали? Найдите в конце маршрутной карты урока матрицу самооценки, оцените уровень собственного освоения по п.п. 1-5.

5.  Прочитайте текст.

Токсичные металлы

Цинк (Zn)— элемент, необходимый нашему организму. Потребность человека в цинке в десять раз больше, чем в меди. Доказано, что цинк является компонентом почти 80 ферментов. К таким ферментам относятся полимеры нуклеиновых кислот, лакта-, алкоголь- и ретинолдегидрогеназы, а также фосфатаза, протеазы и др. Дефицит цинка проявляется в различных симптомах, связанных с нарушением функций названных ферментов. Различие между необходимым количеством потребляемого с пищей цинка и его токсичным уровнем достаточно велико. По данным ВОЗ, критический сверхдопустимый предел поступления цинка в организм человека составляет 200 мг в сутки.

Цинк плохо всасывается и оказывает в основном местное раздражающее действие на слизистую желудка. Симптомы отравления возникают очень быстро (от нескольких минут до 2–3 часов) после поступления цинка и проявляются в виде тошноты, рвоты, расстройства желудка.

Олово (Sn)— элемент средней токсичности. Наблюдались случаи массового отравления при потреблении различных соков с содержанием олова 300–500 мг/кг. В консервированных продуктах, особенно в присутствии нитратов, содержание олова из-за жестяной коррозии при длительном хранении может достичь величины, опасной для здоровья.

Как называется текст? Зачитайте фрагмент текста наиболее поразивший Вас.

5.      Внимательно просмотрите видеофрагмент.

К какой оценке событий Вы присоединитесь:

·         Техногенные катастрофы неизбежное зло. Ничего менять не надо. Главное – произвести как можно больше металла и получить как можно больше прибыли от реализации полученного алюминия.

·         Надо полностью отказаться от благ цивилизации. Жить натуральным хозяйством (в селе) в экологически чистой среде.

·         Техногенные катастрофы можно и необходимо избегать.

6.      Заполните матрицу самооценки универсальных учебных  действий:

Критерий	Уровень освоения
	«успешно»	«испытываю трудности»	«не освоил»
	2 балла	1 балл	0 баллов
1.Формулирую выводы о многочисленности металлов, сходстве и различии их свойств.
2.Называю причины различия металлов.
3.Могу различить соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) с помощью качественного реактива, описать характерный признак реакции.
4.Могу спланировать и провести эксперимент
5.Устанавливаю причинно-следственные связи (свойства вещества определяются его составом и строением)
6.Выбираю из предложенных или определяю собственную позицию относительно техногенных катастроф, аргументирую её.

Маршрутная карта урока___________________________

^1.        Закончите УХР:                                                                   ^{(Ф.И. ученика, класс)}

Li  +  O₂ =

Ca  +  O₂ =

Al  +   O₂ =

Fe  +   O₂ =

Какая из реакций занимает особое место почему?

2.      Закончите УХР:

Na + Cl2 = Na +  HCl  =	Al  + Cl2 = Al  +  HCl  =
Mg  + Cl2 = Mg  +  HCl  =	Fe  + Cl2 = Fe +  HCl =

Какая из групп реакций занимает особое место почему? Где и когда Вам будет необходимо знание рассмотренных фактов?

3.      Изучите фрагмент таблицы «Определение ионов» из учебника «Химия 9» авторов Ф.Г. Фельдман, Г.Е. Рудзитис:

Определяемый ион	Ион качественного реактива	Характерный признак качественной реакции
Al3+	ОН-
Fe2+	ОН-
Fe3+	ОН-

Ответьте на вопросы:

Какое вещество, из выданных Вам для эксперимента, можно использовать для обнаружения  соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III)?

Соблюдая правила техники безопасности и экономии реактивов, проведите качественные реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Впишите в таблицу характерный признак качественной реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Закончите формулировку выводов:

1.      Качественным реактивом на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) является ____________________________________________________________

                                                                   ^{(формула и название вещества)}

2.      Соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) можно отличить друг от друга по следующему характерному признаку_____________________________________________________________

                       ^{(указать образование газа, осадка, малодиссоциирующего вещества и их цвет, запах и т.д.)}

4.      Проанализируйте свою деятельность при изучении темы «Металлы». Какие успехи, затруднения или неудачи Вы испытали? Найдите в конце маршрутной карты урока матрицу самооценки, оцените уровень собственного освоения по п.п. 1-5.

5.  Прочитайте текст.

Токсичные металлы

Алюминий (Al)— элемент, который с недавних пор обнаруживает неприятные для человека свойства. Например, проведенные в Англии исследования показали наличие связи между содержанием алюминия в питьевой воде и болезнью Альцгеймера (дегенерация нервных клеток). Другие исследования свидетельствуют о том, что при хранении или тепловой обработке продуктов, особенно кислых, в алюминиевой таре содержание этого элемента может увеличиться в них почти в два раза.

Боле́знь Альцге́ймера — наиболее распространённая форма приобретенного слабоумия, заболевание нервной системы, впервые описанное в 1907 году немецким психиатром Алоисом Альцгеймером.  Как правило, она обнаруживается у людей старше 65 лет, но существует и ранняя болезнь Альцгеймера — редкая форма заболевания. Общемировая заболеваемость на 2006  год оценивалась в 26,6 млн человек, а к 2050 году число больных может вырасти вчетверо.

Как правило, болезнь начинается с малозаметных симптомов, но с течением времени прогрессирует. Наиболее часто на ранних стадиях распознаётся расстройство кратковременной памяти, например, неспособность вспомнить недавно заученную информацию. С развитием болезни происходит потеря долговременной памяти, возникают нарушения речи, пациент теряет способность ориентироваться в обстановке и ухаживать за собой. Постепенная потеря функций организма ведёт к смерти

Как называется текст? Зачитайте фрагмент текста наиболее поразивший Вас.

5.      Внимательно просмотрите видеофрагмент.

К какой оценке событий Вы присоединитесь:

·         Техногенные катастрофы неизбежное зло. Ничего менять не надо. Главное – произвести как можно больше металла и получить как можно больше прибыли от реализации полученного алюминия.

·         Надо полностью отказаться от благ цивилизации. Жить натуральным хозяйством (в селе) в экологически чистой среде.

·         Техногенные катастрофы можно и необходимо избегать.

6.      Заполните матрицу самооценки универсальных учебных  действий:

Критерий	Уровень освоения
	«успешно»	«испытываю трудности»	«не освоил»
	2 балла	1 балл	0 баллов
1.Формулирую выводы о многочисленности металлов, сходстве и различии их свойств.
2.Называю причины различия металлов.
3.Могу различить соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) с помощью качественного реактива, описать характерный признак реакции.
4.Могу спланировать и провести эксперимент
5.Устанавливаю причинно-следственные связи (свойства вещества определяются его составом и строением)
6.Выбираю из предложенных или определяю собственную позицию относительно техногенных катастроф, аргументирую её.

Маршрутная карта урока___________________________

^1.        Закончите УХР:                                                                   ^{(Ф.И. ученика, класс)}

Li  +  O₂ =

Ca  +  O₂ =

Al  +   O₂ =

Fe  +   O₂ =

Какая из реакций занимает особое место почему?

2.      Закончите УХР:

Na + Cl2 = Na +  HCl  =	Al  + Cl2 = Al  +  HCl  =
Mg  + Cl2 = Mg  +  HCl  =	Fe  + Cl2 = Fe +  HCl =

Какая из групп реакций занимает особое место почему? Где и когда Вам будет необходимо знание рассмотренных фактов?

3.      Изучите фрагмент таблицы «Определение ионов» из учебника «Химия 9» авторов Ф.Г. Фельдман, Г.Е. Рудзитис:

Определяемый ион	Ион качественного реактива	Характерный признак качественной реакции
Al3+	ОН-
Fe2+	ОН-
Fe3+	ОН-

Ответьте на вопросы:

Какое вещество, из выданных Вам для эксперимента, можно использовать для обнаружения  соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III)?

Соблюдая правила техники безопасности и экономии реактивов, проведите качественные реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Впишите в таблицу характерный признак качественной реакции на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III).

Закончите формулировку выводов:

1.      Качественным реактивом на соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) является ____________________________________________________________

                                                                   ^{(формула и название вещества)}

2.      Соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) можно отличить друг от друга по следующему характерному признаку_____________________________________________________________

                       ^{(указать образование газа, осадка, малодиссоциирующего вещества и их цвет, запах и т.д.)}

4.      Проанализируйте свою деятельность при изучении темы «Металлы». Какие успехи, затруднения или неудачи Вы испытали? Найдите в конце маршрутной карты урока матрицу самооценки, оцените уровень собственного освоения по п.п. 1-5.

5.  Прочитайте текст.

Токсичные металлы

Алюминий (Al)— элемент, который с недавних пор обнаруживает неприятные для человека свойства. Например, проведенные в Англии исследования показали наличие связи между содержанием алюминия в питьевой воде и болезнью Альцгеймера (дегенерация нервных клеток). Другие исследования свидетельствуют о том, что при хранении или тепловой обработке продуктов, особенно кислых, в алюминиевой таре содержание этого элемента может увеличиться в них почти в два раза.

Боле́знь Альцге́ймера — наиболее распространённая форма приобретенного слабоумия, заболевание нервной системы, впервые описанное в 1907 году немецким психиатром Алоисом Альцгеймером.  Как правило, она обнаруживается у людей старше 65 лет, но существует и ранняя болезнь Альцгеймера — редкая форма заболевания. Общемировая заболеваемость на 2006  год оценивалась в 26,6 млн человек, а к 2050 году число больных может вырасти вчетверо.

Как правило, болезнь начинается с малозаметных симптомов, но с течением времени прогрессирует. Наиболее часто на ранних стадиях распознаётся расстройство кратковременной памяти, например, неспособность вспомнить недавно заученную информацию. С развитием болезни происходит потеря долговременной памяти, возникают нарушения речи, пациент теряет способность ориентироваться в обстановке и ухаживать за собой. Постепенная потеря функций организма ведёт к смерти

Как называется текст? Зачитайте фрагмент текста наиболее поразивший Вас.

5.      Внимательно просмотрите видеофрагмент.

К какой оценке событий Вы присоединитесь:

·         Техногенные катастрофы неизбежное зло. Ничего менять не надо. Главное – произвести как можно больше металла и получить как можно больше прибыли от реализации полученного алюминия.

·         Надо полностью отказаться от благ цивилизации. Жить натуральным хозяйством (в селе) в экологически чистой среде.

·         Техногенные катастрофы можно и необходимо избегать.

6.      Заполните матрицу самооценки универсальных учебных  действий:

Критерий	Уровень освоения
	«успешно»	«испытываю трудности»	«не освоил»
	2 балла	1 балл	0 баллов
1.Формулирую выводы о многочисленности металлов, сходстве и различии их свойств.
2.Называю причины различия металлов.
3.Могу различить соли алюминия, соли железа (II), соли железа (III) с помощью качественного реактива, описать характерный признак реакции.
4.Могу спланировать и провести эксперимент
5.Устанавливаю причинно-следственные связи (свойства вещества определяются его составом и строением)
6.Выбираю из предложенных или определяю собственную позицию относительно техногенных катастроф, аргументирую её.

Маршрутная карта урока___________________________

^{(Ф.И. ученика, класс)}

^1.         Перечислите отличия органических веществ от неорганических:                                                                   

2.       Перечислите причины многообразия органических веществ:

Какая из групп реакций занимает особое место почему? Где и когда Вам будет необходимо знание рассмотренных фактов?

3.       Рассмотрите таблицу «Число изомеров различных алканов». Какова зависимость между количественным составом алканов и числом их изомеров?

4.       Проанализируйте свою деятельность при изучении введения к главе органические вещества. Какие успехи, затруднения Вы испытали? Найдите в конце маршрутной карты урока матрицу самооценки, оцените уровень собственного освоения по п.п. 1-3.

5.  Внимательно прослушайте объяснения учителя, просмотрите видеофрагмент.

Какие химические свойства характерны для предельных углеводородов? При каких условиях они протекают? Почему?

6.       Заполните матрицу самооценки учебных  действий:

Критерий	Уровень освоения
	«успешно»	«испытываю трудности»	«не освоил»
	2 балла	1 балл	0 баллов
1.Помню и называю отличия органических веществ от неорганических.
2.Помню и называю причины многообразия органических веществ.
3.Могу различить гомологи и изомеры.
4.Могу назвать важнейшие реакции предельных углеводородов и объяснить их причину.
5.Устанавливаю причинно-следственные связи (свойства вещества определяются его составом и строением)

Маршрутная карта урока___________________________

^{(Ф.И. ученика, класс)}

^5.         Перечислите отличия органических веществ от неорганических:                                                                  

6.       Перечислите причины многообразия органических веществ:

Какая из групп реакций занимает особое место почему? Где и когда Вам будет необходимо знание рассмотренных фактов?

7.       Рассмотрите таблицу «Число изомеров различных алканов». Какова зависимость между количественным составом алканов и числом их изомеров?

8.       Проанализируйте свою деятельность при изучении введения к главе органические вещества. Какие успехи, затруднения Вы испытали? Найдите в конце маршрутной карты урока матрицу самооценки, оцените уровень собственного освоения по п.п. 1-3.

5.  Внимательно прослушайте объяснения учителя, просмотрите видеофрагмент.

Какие химические свойства характерны для предельных углеводородов? При каких условиях они протекают? Почему?

7.       Заполните матрицу самооценки учебных  действий:

Критерий	Уровень освоения
	«успешно»	«испытываю трудности»	«не освоил»
	2 балла	1 балл	0 баллов
1.Помню и называю отличия органических веществ от неорганических.
2.Помню и называю причины многообразия органических веществ.
3.Могу различить гомологи и изомеры.
4.Могу назвать важнейшие реакции предельных углеводородов и объяснить их причину.
5.Устанавливаю причинно-следственные связи (свойства вещества определяются его составом и строением)

• 1 слайд

  Урок химии в 9 классе
  Учитель химии и биологии Надежда Васильевна Черноволова
  

• 2 слайд

  Закончите уравнения химических реакций
  Li + O2 =
  Ca + O2 =
  Al + O2 =
  Fe + O2 =
  Какая из реакций, по Вашему мнению занимает особое место? Почему?
  

• 3 слайд

  Закончите уравнения химических реакций
  Na + Cl2 =
  Na + HCl =
  Mg + Cl2 =
  Mg + HCl =
  Al + Cl2 =
  Al + HCl =
  Fe + Cl2 =
  Fe + HCl =
  Какие из реакций, по Вашему мнению, занимают особое место? Почему?
  
  
  

• 4 слайд

  Значение металлов
  
  Техногенные катастрофы неизбежное зло. Ничего менять не надо. Главное – произвести как можно больше металла и получить как можно больше прибыли от реализации полученного алюминия.
  Надо полностью отказаться от благ цивилизации. Жить натуральным хозяйством (в селе) в экологически чистой среде.
  Техногенные катастрофы можно и необходимо избегать. Что для этого необходимо предпринять?
  польза
  или вред?
  

Краткое описание документа:

Подборка материалов к уроку по теме "Значение металлов: вред или польза?" позволяет эффективно провести повторение и обобщение знаний курса химии 9 класса по теме "Металлы", задав проблемное поле обсуждения о пользе или вреде металлов с помощью видео об экологической катастрофе на металл добывающем производстве.