Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Материалы урока по физике на тему "Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар" (8 класс)

Материалы урока по физике на тему "Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар" (8 класс)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Физика

Название документа Задания для эксперитент. работы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Проделайте опыты

Опыт № 1


Скорость испарения вещества

Цель работы: установить зависимость скорости испарения от рода вещества


Приборы и материалы: вода, спирт, масло, пипетка, салфетка

Ход работы

1. Капните по 1 капле жидкости на салфетку.

2. Пронаблюдайте, как происходит испарение.

3.Сделайте вывод: какая жидкость испарится быстрее? Почему?


Быстрее испаряется __________________________________________


Вывод:___________________________________________________________










Проделайте опыты

Опыт № 2


Скорость испарения вещества

Цель работы: установить зависимость скорости испарения от площади поверхности жидкости


1. Выполнить эксперимент: “ Зависимость скорости испарения от площади испаряющейся жидкости”

Приборы и материалы: спирт, 2 стеклянные пластины, пипетка.

Ход работы

1. Возмите 2 стеклянные пластины, капните по капле   спирта.

2. На одном из стекол каплю размажьте.

3. Сделайте вывод: на каком стекле жидкость испаряется  быстрее? Почему?


Быстрее испаряется __________________________________________


Вывод:___________________________________________________________



Проделайте опыты

Опыт № 3


Скорость испарения вещества

Цель работы: установить зависимость скорости испарения от температуры


1. Выполнить эксперимент: “Зависимость скорости испарения жидкости от температуры”

Приборы и материалы: вода, 2 стеклянные пластины, держатель, электрическая лампа, пипетка.

Ход работы

1. Возьмите  2 стеклянные пластины.

2. Капните по капле воды на каждое стекло.

3. Одно стекло с помощью держателя подержите над настольной лампой.

4. Сделайте вывод: на каком стекле вода испарится быстрее? Почему?


Быстрее испаряется __________________________________________


Вывод:___________________________________________________________






Проделайте опыты

Опыт № 4


Скорость испарения вещества

Цель работы: установить зависимость скорости испарения от скорости ветра


1. Выполнить эксперимент: “Зависимость испарение от движения воздуха над ней”

Приборы и материалы: спирт, пипетка, 2 салфетки, веер.

Ход работы

1. Возьмите 2 салфетки, капните по капле жидкости.

2. Бумажным веером создайте около одной из салфеток воздушный поток.

3. Сделайте вывод: на какой из салфеток  спирт испарится быстрее? Почему?



Быстрее испаряется __________________________________________


Вывод:___________________________________________________________




Проделайте опыты

Опыт № 5


Температура испаряющейся жидкости

Цель опыта: пронаблюдать охлаждение испаряющейся жидкости


1. Выполните эксперимент: “Изменение температуры испаряющейся жидкости”

Приборы и материалы: термометр, спирт, вата.

Ход работы

1. Заметьте начальное показание термометра. Измерьте температуру воздуха в классе.

2. Обмотайте шарик термометра кусочком материи (или ваты).

3. Смочите спиртом  вату, которой обернут резервуар термометра.

4. Наблюдайте за изменением показаний термометра

3. Запишите наименьшее показание термометра.

4. Сделайте вывод: изменилась ли температура жидкости? Изменилась ли внутренняя энергия жидкости при её испарении? Почему?


Вывод:___________________________________________________________





Название документа Презентация урока.pptx

Науку всё глубже постигнуть стремись, Познанием вечного жаждой томись. Лишь п...
Наблюдения
Мы сейчас начнём с разминки, Всё ответим без запинки. Выпал сложный вам вопро...
◄ В каких агрегатных состояниях может находиться вещество? ◄ Изменяются ли м...
Из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» …Смеркалось; на столе, блистая, Шипел...
И наконец, на морском берегу, разбивающем волны, Платье сыреет всегда, а на с...
Почему вода в лужах исчезает? Проблемный вопрос:
Наблюдения Чтобы познать невидимое, смотри внимательно на видимое Древняя муд...
 Испарение Насыщенный и Ненасыщенный пар Тема урока:
► дать понятие парообразования и испарения; раскрыть физическую сущность этих...
Явление превращения жидкости в пар называется _____________________ Ж П (Г) Я...
Два способа перехода жидкости в пар Испарение Кипение
ПАРООБРАЗОВАНИЕ Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называе...
Каким молекулам легче всего покинуть жидкость?
Какое явление Проанализируйте процессы, изображённые на рисунке.
От чего зависит скорость испарения жидкости?
Скорость испарения зависит от: рода вещества площади поверхности температуры...
( число молекул, покидающих жидкость в единицу времени, равно числу молекул,...
Ненасыщенный пар – пар, не находящийся в динамическом равновесии со своей жи...
Экспериментальная работа Предположения выдвигайте: от чего зависит скорость...
Скоростьиспарения зависит: Параметр Как зависит? От площади поверхности Чемб...
Испарение происходит при любой температуре А твердые тела испаряются?
Когда быстрее высохнет скошенная трава: в ветреную или безветренную погоду? В...
В ясную или пасмурную погоду быстрее высохнет белье? В стакане или в чашке бы...
Тест Сейчас проверочную проведём, пробелы в знаниях найдём!
Обмеление Аральского моря в результате потери воды при испарении и резком пон...
1. Какова была цель нашего урока? 2. Что такое испарение? 3. От чего зависит...
Это интересно! Туманы могут возникать вследствие усиленного испарения влаги с...
Высоко в просторе неба, Всё сияя белизною, Вышло облачко на полдень Над равни...
Дымятся низкие долины, Где кучи хижин небольших С дворами грязными. Вкруг их...
Литература А.В. Перышкин. Физика 8 класс, учебник для образовательных учрежде...
wisatatourbromo.com namonitore.ru hi-news.ru theresilientearth.org 900igr.net...
1 из 34

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Науку всё глубже постигнуть стремись, Познанием вечного жаждой томись. Лишь п
Описание слайда:

Науку всё глубже постигнуть стремись, Познанием вечного жаждой томись. Лишь первых познаний блеснёт тебе свет, Узнаешь: предела для знания нет! ГОКУ АО «Общеобразовательная школа при учреждениях исполнения наказания» Подготовила О.А.Сорокина учитель физики

№ слайда 2 Наблюдения
Описание слайда:

Наблюдения

№ слайда 3 Мы сейчас начнём с разминки, Всё ответим без запинки. Выпал сложный вам вопро
Описание слайда:

Мы сейчас начнём с разминки, Всё ответим без запинки. Выпал сложный вам вопрос, Думайте, не вешав нос. Коль вопрос по силе вам, Отвечай скорее нам! Поэтом можешь ты не быть, но физику узнать обязан!

№ слайда 4 ◄ В каких агрегатных состояниях может находиться вещество? ◄ Изменяются ли м
Описание слайда:

◄ В каких агрегатных состояниях может находиться вещество? ◄ Изменяются ли молекулы при переходе вещества из одного состояния в другое? ◄ Одинаковы ли скорости движения молекул вещества, находящегося в любом агрегатном состоянии? ◄ Какой энергией обладают молекулы вследствие своего движения? ◄ Какую энергию называют внутренней? От чего она зависит? ? Повторим

№ слайда 5 Из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» …Смеркалось; на столе, блистая, Шипел
Описание слайда:

Из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» …Смеркалось; на столе, блистая, Шипел вечерний самовар. Китайский чайник нагревая, Под ним клубился лёгкий пар…

№ слайда 6 И наконец, на морском берегу, разбивающем волны, Платье сыреет всегда, а на с
Описание слайда:

И наконец, на морском берегу, разбивающем волны, Платье сыреет всегда, а на солнце вися, оно сохнет. Видеть, однако нельзя, как влага на нем оседает, Да и не видно того, как она исчезает от зноя. Значит, дробится вода на такие мельчайшие части, Что недоступны они совершенно для нашего глаза. Поэт Тит Лукреций Кар поэма “ О природе вещей” I век до нашей эры

№ слайда 7 Почему вода в лужах исчезает? Проблемный вопрос:
Описание слайда:

Почему вода в лужах исчезает? Проблемный вопрос:

№ слайда 8 Наблюдения Чтобы познать невидимое, смотри внимательно на видимое Древняя муд
Описание слайда:

Наблюдения Чтобы познать невидимое, смотри внимательно на видимое Древняя мудрость

№ слайда 9  Испарение Насыщенный и Ненасыщенный пар Тема урока:
Описание слайда:

Испарение Насыщенный и Ненасыщенный пар Тема урока:

№ слайда 10 ► дать понятие парообразования и испарения; раскрыть физическую сущность этих
Описание слайда:

► дать понятие парообразования и испарения; раскрыть физическую сущность этих процессов; ► дать понятие насыщенного и ненасыщенного пара; ► дать объяснение охлаждению испаряющейся жидкости Цели урока:

№ слайда 11 Явление превращения жидкости в пар называется _____________________ Ж П (Г) Я
Описание слайда:

Явление превращения жидкости в пар называется _____________________ Ж П (Г) Явление превращения жидкости в пар называется парообразованием

№ слайда 12 Два способа перехода жидкости в пар Испарение Кипение
Описание слайда:

Два способа перехода жидкости в пар Испарение Кипение

№ слайда 13 ПАРООБРАЗОВАНИЕ Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называе
Описание слайда:

ПАРООБРАЗОВАНИЕ Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется испарением

№ слайда 14 Каким молекулам легче всего покинуть жидкость?
Описание слайда:

Каким молекулам легче всего покинуть жидкость?

№ слайда 15 Какое явление Проанализируйте процессы, изображённые на рисунке.
Описание слайда:

Какое явление Проанализируйте процессы, изображённые на рисунке.

№ слайда 16 От чего зависит скорость испарения жидкости?
Описание слайда:

От чего зависит скорость испарения жидкости?

№ слайда 17 Скорость испарения зависит от: рода вещества площади поверхности температуры
Описание слайда:

Скорость испарения зависит от: рода вещества площади поверхности температуры скорости ветра

№ слайда 18 ( число молекул, покидающих жидкость в единицу времени, равно числу молекул,
Описание слайда:

( число молекул, покидающих жидкость в единицу времени, равно числу молекул, возвращающихся в жидкость) С течением времени в сосуде устанавливается динамическое равновесие

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 Ненасыщенный пар – пар, не находящийся в динамическом равновесии со своей жи
Описание слайда:

Ненасыщенный пар – пар, не находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью Насыщенный пар – пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью

№ слайда 21 Экспериментальная работа Предположения выдвигайте: от чего зависит скорость
Описание слайда:

Экспериментальная работа Предположения выдвигайте: от чего зависит скорость испарения? Экспериментально подтверждайте, чтобы не было сомнения!

№ слайда 22 Скоростьиспарения зависит: Параметр Как зависит? От площади поверхности Чемб
Описание слайда:

Скоростьиспарения зависит: Параметр Как зависит? От площади поверхности Чембольшеплощадь поверхности, тембольшеечисло молекул вылетает От температуры Испарение происходит быстрее, чем выше температура От скорости ветра Происходитбыстрее От рода вещества Быстрее испаряетсята жидкость, молекулы которой притягиваются друг к другус меньшейсилой

№ слайда 23 Испарение происходит при любой температуре А твердые тела испаряются?
Описание слайда:

Испарение происходит при любой температуре А твердые тела испаряются?

№ слайда 24 Когда быстрее высохнет скошенная трава: в ветреную или безветренную погоду? В
Описание слайда:

Когда быстрее высохнет скошенная трава: в ветреную или безветренную погоду? Выйдя в жаркий день из реки, вы ощущаете прохладу, это ощущение усиливается в ветреную погоду. Объясните, почему это происходит? Что остынет быстрее при одинаковых условиях: жирный суп или чай? Объясните, почему? Почему канистру с бензином нельзя оставлять открытой? Когда бельё высохнет быстрее при открытой или закрытой форточке? Для чего вы дуете на горячий чай? Как вы будите жарить картофель: накрывая сковороду крышкой или нет? Если хотите получить хрустящий картофель? Решение качественных задач

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26 В ясную или пасмурную погоду быстрее высохнет белье? В стакане или в чашке бы
Описание слайда:

В ясную или пасмурную погоду быстрее высохнет белье? В стакане или в чашке быстрее остынет чай? Решение качественных задач

№ слайда 27 Тест Сейчас проверочную проведём, пробелы в знаниях найдём!
Описание слайда:

Тест Сейчас проверочную проведём, пробелы в знаниях найдём!

№ слайда 28 Обмеление Аральского моря в результате потери воды при испарении и резком пон
Описание слайда:

Обмеление Аральского моря в результате потери воды при испарении и резком понижении притока внешних вод А знаете ли вы, что…

№ слайда 29 1. Какова была цель нашего урока? 2. Что такое испарение? 3. От чего зависит
Описание слайда:

1. Какова была цель нашего урока? 2. Что такое испарение? 3. От чего зависит скорость испарения жидкости? 4. Доволен ли своей работой на уроке? Рефлексия

№ слайда 30 Это интересно! Туманы могут возникать вследствие усиленного испарения влаги с
Описание слайда:

Это интересно! Туманы могут возникать вследствие усиленного испарения влаги с теплой водной поверхности, температура которой на 10°С или более превышает температуру воздуха. Их так и называют - туманы испарения.   Бледнеет ночь…Туманов пелена В лощинах и лугах становится белее, Звучнее лес, безжизненней луна И серебро росы на стеклах холоднее. И.А.Бунин

№ слайда 31 Высоко в просторе неба, Всё сияя белизною, Вышло облачко на полдень Над равни
Описание слайда:

Высоко в просторе неба, Всё сияя белизною, Вышло облачко на полдень Над равниною водяною. Из болот оно восстало, Из холодного тумана - И замлело, засияло В синей стали океана И.А.Бунин Облака, водная гладь, туман над рекой

№ слайда 32 Дымятся низкие долины, Где кучи хижин небольших С дворами грязными. Вкруг их
Описание слайда:

Дымятся низкие долины, Где кучи хижин небольших С дворами грязными. Вкруг их Растут кудрявые рябины, На высотах чернеют пни Иль стебли обгорелых сосен. В стране той кратки дни весны И продолжительная осень... М.Ю. Лермонтов

№ слайда 33 Литература А.В. Перышкин. Физика 8 класс, учебник для образовательных учрежде
Описание слайда:

Литература А.В. Перышкин. Физика 8 класс, учебник для образовательных учреждений-М.: Дрофа,2016. А.В. Перышкин. Сборник задач по физике. 7-9 классы. М.: Изд. «Экзамен» 2012. О.И. Громцева. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8 класс. -М.: Изд. «Экзамен» 2016. Р.Д. Минькова, В.В. Иванова. Рабочая тетрадь по физике.8 класс.- М.: Изд. «Экзамен» 2015. В.В. Шахматова, О.Р. Шефер. Диагностические работы. Физика 8 класс.-М.: Дрофа,2015 А.В. Чеботарева. Тесты по физике. 8 класс.- М.: Изд. «Экзамен» 2016.

№ слайда 34 wisatatourbromo.com namonitore.ru hi-news.ru theresilientearth.org 900igr.net
Описание слайда:

wisatatourbromo.com namonitore.ru hi-news.ru theresilientearth.org 900igr.net northlands.ru geonature.ru ya.clan.su wallpapers.99px.ru boombob.ru otvet.mail.ru progorodnn.ru playing-field.ru rusalki-in-russia.ru makataka.ru Ресурсы Интернета

Название документа ТК урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ГОКУ АО «Общеобразовательная школа при учреждениях исполнения наказания»

Сорокина Ольга Адольфовна, учитель физики


Технологическая карта урока

Предмет: физика

Класс: 8

Тип урока: урок «открытия нового знания»

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.


Цель урока

Создать условия для осознанного изучения нового материала и включения знаний обучающихся в процесс познания.

Задачи урока

Образовательные:

Изучить механизм испарения, ввести понятия «испарение», «насыщенный и ненасыщенный пар».

Выявить факторы, влияющие на скорость испарения, через экспериментальную работу установить зависимость скорости испарения жидкости от её температуры, от рода жидкости, от движения воздуха над поверхностью жидкости и от площади свободной поверхности; использовать жизненный опыт учащихся при изучении темы.

Сформировать умения применять полученные знания о испарении для объяснения природных явлений, в технике и в быту.

Продолжить формирование знаний на основе использования межпредметных связей.

Развивающие:

Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи, кратко и четко формулировать свои мысли.

Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию .

Развивать креативность, критичность, внимание и память.

Продолжить развитие продуктивного аналитического и творческого мышления, мыслительных операций – сравнения, систематизации, обобщения; учебно-логических умений.

Продолжить развитие владения речью, умения участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), способности отражать результаты своей деятельности в устной и письменной форме.

Совершенствовать умение самостоятельной организации учебной деятельности (постановка цели, планирование и т.д.).

Создать условия для развития исследовательских навыков.

Воспитательные:

Продолжить формирование коммуникативных умений; способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу

Продолжить формирование личностных качеств: коммуникативности и адаптивности.

Воспитывать доброжелательность, умение слушать и слышать друг друга.

Планируемые результаты обучения

Предметные:

научатся

понимать смысл понятий «испарение», «интенсивность испарения», «насыщенный и ненасыщенный пар»;

объяснять основные свойства и условия протекания процессов испарения;

использовать полученные знания о тепловых явлениях (испарении) в повседневной жизни, в частности, для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами;

приводить примеры практического использования физических знаний об испарении.

Метапредметные:

в познавательной деятельности

умение:

выдвигать гипотезы;

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента с целью проверки гипотез;

строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

в информационно-коммуникативной деятельности

умение:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

адекватно использовать речевые средства для решения поставленных задач;

воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;

в рефлексивной деятельности

умение:

самостоятельно ставить цель;

планировать пути ее достижения, понимать «успех как самостоятельное преодоление затруднений»;

адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Обучающиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за процессами, происходящими в природе, умения объяснять явления, учатся работать с источниками информации, находить информацию о процессах в учебнике.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов:

доброжелательное отношение к окружающим;

в рамках деятельностного (поведенческого) компонента:

становление смыслообразующей функции учебно-познавательного мотива и интереса к учению;

готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Обучающиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению явлений природы, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к изучаемому предмету, происходит осознание необходимости бережного отношения к окружающей среде и людям, понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения между людьми, обучающиеся развивают умения слушать и слышать другое мнение.

УУД

Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); практическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные УУД (организация обучающимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, проведение эксперимента, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структуирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и обучающимися, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

Основные понятия

испарение, интенсивность испарения, насыщенный и ненасыщенный пар

Межпредметные связи

Биология (испарение), Литература ( поэтические строки), География (круговорот воды в природе)

Ресурсы

Физика : учебник для 8 кл. ОУ/ А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2016, презентация учителя, практическая работа

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация учителя

для обучающихся: рабочие листы, оборудование для экспериментов

  • 1 группа - 3 стеклянные пластины, сосуды с жидкостями: вода, спирт, эфир, пипетка

  • 2 группа - 2 стеклянные пластины, сосуд с водой, пипетка, электрическая лампа

  • 3 группа – 2 стеклянные пластины, сосуд с ацетоном, пипетка

  • 4 группа - 2 стеклянные пластины, сосуд со спиртом, веер

  • 5 группа – термометр, шарик которого обёрнут ватой, ацетон


Формы урока

Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная

Методы

Проблемного обучения, частично-поисковый, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

Основные методы обучения, используемые на уроке:

  • проблемно-поисковый;

  • наглядно-иллюстративный;

  • репродуктивный;

  • наблюдение;

  • фронтальный;

  • самоконтроль.



Ход урока

Этап урока

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)


1.Орг. момент


Мотивация к деятельности

Приветствие, организация внимания. Создание условий для возникновения потребности включения в деятельность.

Науку всё глубже постигнуть стремись,
Познанием вечного жаждой томись.
Лишь первых познаний блеснёт тебе свет,
Узнаешь: предела для
знания нет! (сл.1)

Словесный, психологический настрой

фронтальная

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Просит заполнить Ф.И. в рабочих листах

Приветствие педагога. Готовятся к уроку, настраиваются на деловой ритм.

Заполняют рабочие листы(Ф.И.)

Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками и учителем.

Познавательные: потребность в приобретении новых знаний

2. Активизация мышления и актуализация ранее изученного

Пробуждение интереса к теме урока


Продолжаем знакомиться с изменениями агрегатных состояний.



Опыт, наблюднние (сл.2)

Эмоциональный настрой

Исследовательский





Нестандартный вход в урок


фронтальная

Сообщает девиз урока: Чтобы познать невидимое, смотри внимательно на видимое.

Демонстрирует стакан с водой, закрытый сосуд, блюдце с водой. Взвешивает блюдце, наливает воды, фиксирует массу и оставляем на неопределенное время в покое (под электр. лампу)

Запоминают массу воды


Регулятивные: коррекция, контроль

Познавательные общеучебные умения: структурирование знаний. Определение объекта изучения и понимания

Личностные: мотивация своих действий





Фронтальный опрос по ранее изученному материалу по теме: «Агрегатные состояния вещества. Внутренняя энергия»

Мы сейчас начнём с разминки,

Всё ответим без запинки.

Выпал сложный вам вопрос,

Думайте, не вешав нос.

Коль вопрос по силе вам,

Отвечай скорее нам! (сл.3)


Вопросы для повторения изученного материала

(сл.4)







Подбери пару

Фронтальная







Индивидуа

льная

Подбор вопросов и ответов

Обеспечивает мотивацию выполнения учебных задач






Заслушивает ответы обучающихся. Организует обсуждение

Выполняют задание №1 в рабочем листе, предлагают свои варианты ответов

(отвечают устно)





Оценивают выполнение задания

(лист контроля, самооценка)

Личностные: мотивация своих действий; осознание ответственности за общее дело

Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор, личную позицию

Познавательные: умение ориентироваться в системе знаний

Регулятивные: умение соотносить новую информацию и имеющиеся знания

Эмоциональный настрой

Отрывок из произведения А.С.Пушкина (сл.5

И поэмы «О природе вещей» Поэт Тит Лукреций Кар

I век до нашей эры

(сл.6)


Проблемные вопросы (сл.7)


Эти строки об удивительном природном явлении, о котором вы знаете из курса природоведения, биологии, географии. Как называется этот процесс?

Почему вода в лужах исчезает?


Наглядный


Фронтальная


Организует погружение в проблему

Проводит беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний

проводит параллель с ранее изученным материалом


Текст стихотворения читают обучающиеся




Поиск ответов на поставленные вопросы

Высказывают предположения

Познавательные: применять свои знания в новой ситуации, опираясь на свой жизненный опыт

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других

Регулятивные: умение анализировать необходимую информацию


Вернемся к нашему опыту.

(сл.8) Посмотрите, что произошло?

Почему изменилась масса воды в блюдце?

Какое явление мы наблюдали?

Почему вода в лужах исчезает?

Как называют происходящее явление?

Итак, какой будет тема урока? (сл.9)

Наблюдали ли вы эти явления в природе, в быту? Где?

Действительно, мокрое белье сохнет; вода, разлитая на пол, исчезает. Пока не можем объяснить факты, которые вы наблюдали в быту, но в ходе урока постараемся это сделать. Какова цель нашего урока? (сл.10)

Необъявленная тема

Наглядный

Микроисследование


Фронтальная индивидуальная

Организует устный коллективный и письменный анализ учебной задачи

Обучающиеся выполняют задание № 2 в рабочем листе

Обучающиеся рассуждают

Приводят примеры


Формулируют тему и цель урока: «Объяснить явления испарения с физической точки зрения»

Записывают тему урока в рабочем листе

Регулятивные: целеполагание: постановка учебной задачи, планирование

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор, личную позицию. Озвучивание результатов наблюдения

3.Первичное восприятие и усвоение нового теоретичес

кого материала

Организация самостоятельной работы обучающихся с учебником

Демонстрация слайдов, подводящих к открытию знания (сл.11 – 15)


Демонстрация анимированной модели процесса испарения жидкости








Словесный

«Представление нового материала в словесных и знаково-символических формах»


Индивиду

альная



Индивидуа

льная

Организует самостоятельную работу с учебником


Проверяет выполнение заданий . Организует погружение в изучаемый материал. Организует учебное исследование для выделения понятий. Организует учебное взаимодействие обучающихся и обсуждение выполненных заданий

Обучающиеся самостоятельно работают с текстом учебника, выполняют задание №3 (1, 2, 3, 4, ) в рабочих листах

Оценивают свои знания; самоконтроль

Познавательные: общеучебные универсальные действия: смысловое чтение: представление информации в символьной форме


Познавательные: логические: анализ, сравнение, синтез


Коммуникативные действия: умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблем;

передача информации и отображение предметного содержания


Проблемный вопрос:

От чего зависит скорость испарения жидкости?(сл.16)


Поиск решения проблемы

Прием «Отсроченная отгадка»

Фронтальная

групповая

Организует, используя групповую работу и обобщающую беседу, поиск решения через выдвижение и проверку гипотез. (сл.17)

Гипотеза – предположение, ложность или истинность которого и должна установить практическая проверка. Решающие гипотезы подкрепляются экспериментами и становятся новыми знаниями.

Выдвигают 4 гипотезы: скорость испарения зависит от:

– температуры жидкости;

– площади поверхности;

– рода жидкости;

– скорости ветра над жидкостью.

Коммуникативные действия: умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблем

Личностные: действия смыслообразования.

Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Познавательные: умение добывать новые знания, находить ответы на поставленные вопросы


Знакомство учащихся с наступлением динамического равновесия между жидкостью и её паром (сл.18, 19, 20)

наглядные

Фронтальная


Индивиду

альная

Организация самостоятельной работы с учебником

Организует поисковую работу обучающихся, беседу и проверку выполнения задания


Формулирование понятия насыщенного и ненасыщенного пара


Обучающиеся самостоятельно работают с текстом учебника, выполняют задание №6

Познавательные: работа с учебником, обобщение и вывод; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Коммуникативные действия: умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные: различать способ и результат действия

Личностные: действия смыслообразования.


4.Первичное закрепление нового материала

Первичная проверка усвоения знаний (сл.21)









Демонстрация слайда, подтверждающего выводы


(сл.22)

Проблемный вопрос: испаряются ли твердые тела?

(нафталин) (сл.23)













Проделаем опыт. Смажьте руку спиртом. Что ощущаете? Почему?

Демонстрация опыта, цель которого проверить предположение о том, что температура испаряющейся жидкости уменьшается





















Практическое задание







Решение качественных задач

(сл.24)

Выполнение экспериментальных заданий по

инструкции


























Наглядный

«Мини-

исследование»


























Наглядный







наглядный

Групповая

Индивидуа

льная




















коллектив-

ная и индиви-дуальная





индивидуальная



























Индивиду

Альная






Фронтальная



Предлагает, работая в группах, экспериментально проверить высказанные гипотезы.


Инструктирует обучающихся




Проверяет заполнение таблицы, записанного вывода














Организует беседу. Подводит обучающихся к выводу.


Просит приведите примеры из жизни, доказывающие понижение температуры при испарении (слайд)

Задает проблемные вопросы (доврачебная помощь)

Эти знания можно применить при оказании первой медицинской помощи


Обобщает результаты совместной деятельности


Оценивает умение обучающихся работать в группах


Учитель просит выполнить творческое задание: охладить бутылку с водой



Организует решение задач

Открывают» новое знание, выполняя задание на исследовательских листах.

Объединяются в группы по 3-4 человека и проверяют гипотезы (на столы раскладывается оборудование с листом заданий для каждой группы)


Проверяют зависимость скорости испарения от

рода жидкости; температуры;

площади поверхности;

наличия или отсутствия ветра.

Обучающиеся выполняют задание №4

Делают выводы

Оценивают себя


Обучающиеся выполняют задание №5

Делают выводы

Оценивают себя


Выдвигают гипотезу: температура испаряющейся жидкости уменьшается.


Записывают вывод в рабочих листах












Выдвигают решение поставленной задачи




Решают качественные задачи (слайд24) (устно)

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений



Коммуникативные:

сотрудничество в парах (группах) при проведении эксперимента, дискуссия о правильности утверждения на основе проведенных эспериментов. Озвучивание результатов наблюдения





Познавательные: анализ верного утверждения, проверка на опыте






физминутка


Слайд, позволяющий провести зарядку для глаз

(сл.25)(переход по гиперссылке)

наглядный

Фронтальная


Организует физминутку.



Выполняют физминутку.


Личностные:

формирование здорового образа жизни


5.Закрепление нового материала



Контроль

Решение качественных задач (слайд 26)




Тестирование

наглядный




Выполнение тестирования

Прием «Согласен – Не согласен»

фронтальная





индивидуальная

Организовывает решение задач




Организует тестирование

Организует самомопроверку




Решают задачи





Выполняют задание

№7 в рабочем листе

Оценивают себя



Оценивание

Задание №8

Познавательные: строить сообщения в письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений


Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль за результатом


Личностные: личностное самоопределение

6.Рефлексия

учебной деятельности


Информация об Аральском море


1.Какова была цель нашего урока?

2. Что такое испарение?

3. От чего зависит скорость испарения жидкости?

Определение уровня усвоения материала урока


Заключительное слово учителя:

«Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий, и путь опыта - это путь самый горький».

Не важно каким путем человек получает истинные знания, важен результат.

И я надеюсь, что сегодня вы получили именно тот результат, который запланирован


Обучающимся розданы карточки для оценки своей деятельности на уроке.

( Молекула на дне – обучающийся не понял тему, на поверхности – частично понял, покинула жидкость – хорошо понял тему)


Д/з задание (с элементами выбора, творчества)


Рубрика «Любознательным»


















Подведение итогов работы в оценочном листе, Прием рефлексии «Сообщи свое Я ...»

фронтальная

(сл.28)

Организует выполнение задания

№ 9


Координирует работу учеников. Организует процесс формирования вывода по уроку. Сообщает критерии оценивания за урок.


Рефлексия своих действий

Задание № 9


Подсчитывают баллы в оценочном листе, в соответствии с критериями выставляют оценку за урок в рабочий лист















обучающиеся выбирают свою молекулу







Записывают д/з

Познавательные: выполняют работу

анализируют, контролируют и оценивают результат. Структурирование знаний


Коммуникативные: рефлексия своих действий, умение обосновать собственную позицию


Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату. Адекватное восприятие оценки учителя


Личностные: личностное самоопределение.

Адекватная позитивная самооценка.


Название документа рабочий лист ученика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока

__________________________________________

__________________________________________

Рабочий лист по физике

Ф.И.__________________________

«___»__________________20___г.


hello_html_16698fc7.gif

Класс

8


Чтобы познать невидимое, смотри внимательно на видимое.

Древняя мудрость

Задание № 1 Ответьте на вопросы:

1) В каких агрегатных состояниях может находиться вещество?

2) Изменяются ли молекулы при переходе вещества из одного состояния в другое?

3) Одинаковы ли скорости движения молекул вещества, находящегося в любом агрегатном состоянии?

4) Какой энергией обладают молекулы вследствие своего движения?

5) Какую энергию называют внутренней? От чего она зависит?

6) Какими параметрами определяется различное агрегатное состояние вещества?


Задание № 2 Выполните наблюдения. Ответьте на вопрос

Что произойдет с водой, находящейся в сосудах, за определенный промежуток времени?

а) исчезнет бесследно б) количество воды уменьшится в) превратится в пар


Задание № 3 1) Прочтите материал § 16 учебника. Заполните схему



2) Заполните пробелы в тексте.



3) Ответьте на вопросы

а) Какие два способа перехода жидкости в газообразное состояние существуют?









б) Какое явление называют испарением?

hello_html_mb59995.jpg


4) Опишите механизм испарения. Продолжи цепочку глаголами (отвечая на вопрос: что делают?)

Молекулы жидкости

-

-

-

-

Задание № 4 Выполнить по группам экспериментальные задания.

Сделать выводы, заполнить таблицу.



Скорость испарения зависит:

Параметр

Как зависит?

От



Чем больше _____________ поверхности, тем ____________ число молекул вылетает

От



Испарение происходит быстрее, чем __________ температура

От


Происходит _______________

От


Быстрее испаряется ___________, молекулы которой притягиваются друг к другу с ______________ силой


Запишите вывод.

Вывод: Испарение происходит______________________________________


Задание № 5 Решите качественные задачи

1) Одну открытую кастрюлю с водой поставили на горячую плиту, а другую оставили на столе. В какой кастрюле будет испаряться вода?

а) в кастрюле на столе б) в кастрюле на плите

в) в обеих кастрюлях г)ни в одной кастрюле вода испаряться не будет


2) Для наблюдения за процессом испарения жидкости ученик обернул шарик термометра кусочком ваты. Затем капнул на ватку одеколоном. Как изменилось показание термометра?

а) увеличилось б) уменьшилось в) не изменилось

г) сначала увеличилось, затем уменьшилось

Сделайте вывод.

Вывод: При испарении______________________________________________________


Задание № 6 1) Выбери один из ответов

Если накрыть сосуд крышкой, будет ли меняться масса жидкости?

а) нет б) да

Испарение жидкости происходит в закрытом сосуде?

а) нет б) да

Молекулы возвращаются в жидкость?

а) нет б) да

2) Заполните пробелы в тексте.


hello_html_m79725c58.jpghello_html_m79725c58.jpg



Задание № 7 Проверь себя «Согласен – не согласен». Поставь «+» или «-»



Вода не будет испаряться из стакана, если его перенести из теплой комнаты в холодное помещение


Белье не обязательно развешивать после стирки, его можно оставлять сушиться в тазу


В тихую погоду белье высыхает быстрее, чем в ветреную


Нельзя пользоваться огнем и допускать появление искр около пустых ёмкостей, где хранились легковоспламеняющиеся вещества (бензин, эфир, спирт)


У растений, произрастающих в пустыне, листья в процессе эволюции превратились в иголки, чтобы избежать потери влаги растениями


Быстроиспаряющиеся жидкости нашли применение в работе холодильного оборудования


Задание № 8 Оцените свою работу на уроке.


ЗАДАНИЕ № 1


ЗАДАНИЕ № 2

ЗАДАНИЕ № 3

ЗАДАНИЕ № 4

ЗАДАНИЕ № 5

ЗАДАНИЕ № 6

ЗАДАНИЕ № 7

















Итоговая оценка за урок___________________


Уровень познания темы.


Молекула на дне – не понял тему, на поверхности – частично понял,

покинула жидкость – хорошо понял тему hello_html_58bca5a0.jpg


Подчеркни нужное



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров23
Номер материала ДБ-360004
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх