Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Материал:"Методические рекомендации по устранению недостатков произношения звука Р"
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Материал:"Методические рекомендации по устранению недостатков произношения звука Р"

библиотека
материалов

Методические рекомендации по устранению

недостатков произношения звука “Ш

http://img-fotki.yandex.ru/get/5304/ladyo2004.233/0_5dc62_77292fba_L.jpg



Учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №17 комбинированного вида «Березка» Хайруллина Л.Н.



Введение.

Нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста - это один из основных или ведущих дефектов в структуре речевых нарушений. Устранение недостатков звукопроизношения у детей - одна из основных задач логопеда. Для того чтобы повысить речевую активность ребенка и сделать его речь понятной окружающим, логопед должен устранить искажения, пропуски, замены и недостаточную дифференциацию звуков родного языка.

Воспитание и обучение вообще и речевое в частности осуществляются через занятия. Их организация, структура, использование методических приемов зависят от диагноза, установленного специалистами, от уровня нарушенных психомоторных функций ребенка и во многом от профессионального уровня логопеда.
Основной принцип работы по формированию произносительных навыков у детей, используемый логопедом, — принцип индивидуального подхода. При этом не исключается и подгрупповая форма организации занятий, особенно на этапе подготовки артикуляционного аппарата и автоматизации звука в связной речи.
Второй важный принцип — использование компенсаторных возможностей ребенка, опора на сохранные звенья (подключение зрительного, слухового и тактильного анализаторов).
Третий принцип — рациональный подбор материала, используемого на коррекционных занятиях. Каждое занятие должно носить эмоциональный, развивающий и по возможности воспитывающий характер, быть оптимально интенсивным. Развиваться должна не только речь, но и интеллект.
Наглядные приемы — показ игрушек, картинок, иллюстраций в книгах, действий — способствуют формированию элементарных понятий, расширению знаний об окружающем мире и развитию способности к обобщению.
В коррекционной работе следует соблюдать принцип многообразного предъявления одного и того же предмета и речевого материала в вариациях. Это могут быть игрушки, большие картинки, настольно-печатные игры, иллюстрации в книгах. Многообразие материала будет способствовать формированию обобщенных представлений о предметах. Один и тот же наглядный и словесный материал может быть использован для автоматизации звука в словах, затем в предложениях, чистоговорках, загадках, для составления описательного рассказа и др.
В подготовительный период и на этапе постановки звука больше внимания уделяется развитию артикуляционной моторики, речеслухового внимания, формированию речевого дыхания, коррекции голоса, развитию познавательных процессов, тогда как на этапе автоматизации звука главное — развитие речевой активности ребенка и формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
В данном пособии представлен речевой материал по постановке, автоматизации и дифференциации звука





































Звук [Ш] входит в группу так называемых шипящих звуков, которую вместе с ним образуют звуки [Ж], [Ч], [Щ].

По акустическим и артикуляционным свойствам [Ш] относится к согласным звукам, поскольку характеризуется наличием шума, который образуется в процессе преодоления преграды на пути прохождения воздушной струи.
[Ш] – согласный, ротовой, щелевой, или фрикативный, переднеязычный, глухой, твердый. По признаку «твердости» - «мягкости» этот звук непарный, так как не имеет мягкой пары.

Его можно считать основным звуком данной группы, в силу того, что на основе артикуляции [Ш] вырабатывается правильное произношение остальных шипящих звуков.

При артикуляции звука Ш:

http://www.pedlib.ru/books1/2/0049/8.jpg Картинка 60 из 16318


1. губы в полуулыбке (характерное для нормированной артикуляции положение губ рупором на этапе постановки не используется для предотвращения участия щек в образовании звука);
2. рот приоткрыт, зубы разомкнуты на 3-5 мм;
3. широкий язык поднят к альвеолам или к переднему краю твердого неба, но не прижат; средняя часть спинки языка опускается, но края языка прижаты к боковым зубам; задняя часть спинки языка поднимается и оттягивается назад;
4. посередине языка идет теплая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту;
5. мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость так, что воздушная струя идет через рот;
6. голосовые складки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется.

При артикуляции звука Ш

Зрительно контролируется положение широкого языка, поднятого за верхние зубы.
Тактильно – наличие теплой воздушной струи, направленной по средней линии.
Аудиально – совпадение полученного и нормированного звука.
После каждой попытки произнести звук с ребенком обсуждается качество звука (сначала после сравнения с нормированным звучанием, предъявленным взрослым, а затем с опорой на слуховую память).

Наиболее распространенные ошибки
1. неправильная работа губ;
2. сжимание зубов;
3. плотное смыкание языка с альвеолами и пропускание воздушной струи через провисающий боковой край;
4. сужение языка;
5. слишком слабый выдох или направление воздушной струи в нос;

Нарушения произношения, при котором происходит замена звука «ш» другим звуком называется парасигматизмами. Встречаются губно-зубной, призубный, свистящий и шипящий парасигматизмы.

Губно-зубной парасигматизм.

При этом нарушении звук ш заменяется звуком ф: шапка - "фапка", машина - "мафина", душ - "дуф". Это происходит потому, что, в отличие от нормы органы артикуляции при губно-зубном сигматизме занимают следующее положение: верхние зубы сближены с нижней губой и образуют щель, через которую проходит воздушная струя, язык оттянут назад и практически не участвует в образовании звука. Воздушная струя при поднесении ладони ко рту ощущается как узкая и холодная.

Возможные причины искажения звука: нарушение фонематического слуха; прогнатия ( нарушение прикуса, при котором передние зубы верхней челюсти выступают далеко вперед ), вялость мышц передней части языка.

Призубный парасигматизм.

Этот вид нарушения характеризуется следующей особенностью произношения: звук ш заменяется в речи ребенка звуком т: шапка - "тапка", машина - "матина", душ - "дут". При этом губы занимают нейтральное положение, язык смыкается с альвеолами за верхними резцами, спинка языка опущена вниз, желобок посередине языка не образуется, боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам. Воздушная струя при поднесении ладони ко рту ощущается как толчкообразная, а не плавная, как должно быть в норме.

Возможные причины искажения звука: нарушение фонематического слуха или снижение физического слуха; закрытый прикус.

После того, как звук поставлен, переходят к автоматизации: последовательно вводят поставленный звук в слоги (открытые, закрытые, со стечением согласных), слова и фразы.

После автоматизации обязательна дифференциация (различение) звуков ш и т.

Свистящий сигматизм.

Звук ш заменяется звуком с: шапка - "сапка", машина - "масина", душ - "дус". В отличие от положения, характерного для нормального произношения звука ш, в этом случае органы артикуляции занимают положение, характерное для нормального произношения звука с: губы растянуты в легкую улыбку, зубы сближены и слегка обнажены, язык широкий, лежит у основания нижних резцов, не задевая их верхушек, спинка широкая, приподнята к альвеолам и посередине образует с ними щель в форме желобка, боковые края языка смыкаются с коренными зубами. Воздушная струя при поднесении ладони ко рту узкая, холодная, идет по средней линии языка.

Возможные причины искажения звука: снижение слуха или нарушение фонематического слуха.



Шипящий сигматизм.

При этом нарушении звучание сходно со звучанием смягченного звука ш: шапка - "щапка", машина - "мащина", душ - "дущ". В отличие от нормальной артикуляции, в этом случае губы округлены и слегка выдвинуты вперед, язык опущен вниз и отходит назад или упирается в нижние десны, желобок посередине языка не образуется, боковые края языка опущены, не смыкаются с коренными зубами. Воздушная струя при поднесении ладони ко рту растекается по всей поверхности языка.

Возможные причины искажения звука: нарушение фонематического слуха или снижение слуха; прогения (нарушение прикуса, при котором передние зубы нижней челюсти выступают далеко вперед).

Для овладения правильным произношением звука [Ш] в средней и старшей группах детского сада иногда достаточно предложить ребенку повторить звук за взрослым и привлечь внимание к работе органов артикуляции. Однако зачастую требуется более кропотливая работа, включающая подготовку артикуляционного аппарата к правильному произнесению звука. Поэтому процесс формирования правильного произношения звука [Ш] следует начинать с артикуляционной гимнастики.

I этап работы

Главной задачей артикуляционных упражнений является укрепление кончика языка и выработка целенаправленной воздушной струи.

Комплекс артикуляционных упражнений для постановки звука Ш.

Наказать непослушный язык.
Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.
Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки "пя-пя-пя…". Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. 2.Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. 3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.

Сделать язык широким ("Блинчик").
Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. 2. Следить, чтобы не подворачивалась губа. 3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться углов рта. 5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению "Наказать непослушный язык".

Приклей конфетку.
Цель. Укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх.
Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к небу за верхними зубами.
Методические указания. 1. Следить, чтобы работал только язык – нижняя челюсть должна быть неподвижна. 2. Рот открывать не шире чем на 1,5 – 2 см. 3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот). 4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.

Грибок.
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к небу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка - его ножку). 
Методические указания. 1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки. 2. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половинка не должна опускаться. 3. При повторении упражнения надо открывать рот, шире.

Кто дальше загонит мяч? ("Остудить блинчик").
Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.
Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук
ф, сдуть ватку на противоположный край стола (подуть на кончик языка).
Методические указания. 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2. Нельзя надувать щеки. 3. Следить, чтобы дети произносили звук
ф, а не звук х, т.е. чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

Вкусное варенье.
Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука
ш .
Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
Методические указания. 1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" языка наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем). 2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. 3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению "Наказать непослушный язык". Как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.

Гармошка.
Цель. Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не опуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная связка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.
Методические указания. 1. Следить, чтобы, когда открывается рот, губы были неподвижны. 2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счет от трех до десяти. 3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.

 Фокус.
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом неподвижной. 2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык. 3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.




http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/okoshko.png

Окошко



Открыть рот - "жарко", закрыть рот - "холодно". Удерживать под счет до 5. Повторить 3-5 раз.

http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/okoshko1.png


http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/testo.png

Месим тесто


Улыбнуться, высунуть язык, пошлепать по нему губами "пя-пя-пя"

http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/testo1.png


http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/kacheli.png

Качели


Улыбнуться, открыть рот. Поднимать кончик языка вверх (к носу) - вверх (к подбородку) под счет. Следите, чтобы упражнение выполнялось без помощи нижней губы.

http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/kacheli1.png


http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/chashka.png

Чашечка


Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму "чашечки", то есть слегка приподнять кончик и края языка. Удерживать под счет до 5. Повторить 3-5 раз.

http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/chashka1.png

http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/varenie.png
l

Вкусное варенье


Улыбнуться, открыть рот. Широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю губу.

http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/varenie1.png


http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/focus.png

Парашютик

На кончик носа положить ватку. Поднять широкий язык в форме "чашечки" к носу и сдуть ватку, чтобы она полетела вверх.

http://cherednik.ucoz.ru/art_gimnastika/focus1.png



Существует несколько способов постановки шипящего звука:

  1. По подражанию (имитация),

  2. С механической помощью (логопедический зонд http://www.zondov.ru/data/medium/dsc00331.jpg

или же при помощи пальца ребенка или взрослого),



  1. Смешанный (первый способ, дополняющийся вторым).

В случае, если звук не вызывается по подражанию, следует перейти к его постановке.
1-й способ При губно-зубном сигматизме, ребенку бывает трудно переключиться с привычного произнесения звука на правильное. А если еще и уздечка подъязычная коротка и упражнение "чашечка" не даётся, действует такой способ.
Пригодится деревянный шпатель.
Просим ребенка улыбнуться, высунуть язык - блинчик. Кладем под язык шпатель, приподнимаем им язык и надавливаем, убирая язык в рот. Получается такая пассивная "чашечка", к тому же губы "заблокированы" и не складываются в привычную для ребенка позу. Теперь просим сильно подуть ртом. Получается звук, близкий к Ш.


2-й способ При этом звуке кончик языка поднят к верхним альвеолам, а края его прижаты к коренным зубам. Между кончиком языка и альвеолами сохраняется небольшое расстояние. Губы образуют овал, обнажая зубы. Между зубами расстояние равное, примерно, 2-5 мм. Теплая воздушная струя воздуха идет посредине языка на его кончик. Голос при этом не участвует. Возникает шипящий звук: ш-ш-ш.
При подражании нужно следить за тем, чтобы ребенок точно губами выполнял линию овала, обнажая при этом зубы, между которыми выдерживал расстояние равное 2 — 5 мм (обязательно). Нужно выдерживать также расстояние между кончиком языка и верхними альвеолами (деснами), через которое проходит выдыхаемый воздух. Если его не будет, т. е. кончик языка упирается в верхние альвеолы, то воздух пойдет по краю языка или по обоим краям. Звук будет искажен.
Чтобы ребенок чувствовал поднятие кончика языка вверх, можно заранее провести следующие упражнения: «колокольчик» - ля-ля-ля, «молоточек» - д-д-д и «паровозик» — ч-ч-ч. При выполнении упражнений «молоточек» и «паровозик» кладем на нижние зубы карандаш диаметром около одного сантиметра, а на него язычок и просим ребенка при этом постучать кончиком языка по верхним альвеолам. При этом ребенок обязательно сильно дует на кончик языка не останавливаясь. А затем постепенно «паровозик» замедлять - ч-ч и подольше тянуть звук «Ч», который должен перейти в «Ш». Начинаем подражать сердитому гусю: «шшшшшш», одновременно выполняя фигурку.


3-й способ. При этом звуке кончик языка поднят к верхним альвеолам, а края его прижаты к коренным зубам. Между кончиком языка и альвеолами сохраняется небольшое расстояние. Губы образуют овал, обнажая зубы. Между зубами расстояние равное, примерно, 2-5 мм. Теплая воздушная струя воздуха идет посредине языка на его кончик. Голос при этом не участвует. Возникает шипящий звук: ш-ш-ш.
При подражании нужно следить за тем, чтобы ребенок точно губами выполнял линию овала, обнажая при этом зубы, между которыми выдерживал расстояние равное 2 — 5 мм (обязательно). Нужно выдерживать также расстояние между кончиком языка и верхними альвеолами (деснами), через которое проходит выдыхаемый воздух. Если его не будет, т. е. кончик языка упирается в верхние альвеолы, то воздух пойдет по краю языка или по обеим краям. Звук будет искажен.
Чтобы ребенок чувствовал поднятие кончика языка вверх, можно заранее провести следующие упражнения: «колокольчик» - ля-ля-ля, «молоточек» - д-д-д и «паровозик» — ч-ч-ч. При выполнении упражнений «молоточек» и «паровозик» кладем на нижние зубы карандаш диаметром около одного сантиметра, а на него язычок и просим ребенка при этом постучать кончиком языка по верхним альвеолам. При этом ребенок обязательно сильно дует на кончик языка не останавливаясь. А затем постепенно «паровозик» замедлять - ч-ч и подольше тянуть звук «Ч», который должен перейти в «Ш». Начинаем подражать сердитому гусю: «шшшшшш», одновременно выполняя фигурку.

4-й способ. Для этой цели необходимо научить широкий передний край языка подниматься за верхние зубы и принимать форму «чашечки» или «ковшика», когда боковые края прижаты к внутренней стороне верхних коренных зубов, а середина передней части языка образует щель с передней частью твердого неба. Добиться такого положения можно опять же по подражанию, показав ребенку правильное положение губ и языка. Если не удается закрепить соответствующее положение, обращаемся за помощью, например, к шпателю. В качестве помощника может подойти и ложка с широкой плоской ручкой: можно поднять широкий передний край языка к альвеолам и, удерживая в таком положении, попросить малыша «посвистеть», или произнести звук [С]. Произнесенный таким образом свистящий звук имитирует звучание [Ш]. Следует обратить внимание на это звучание и связать с новым звуком – [Ш]. После усвоения изолированного произнесения [Ш] проводится поэтапная автоматизация звука. Поскольку артикуляционные и акустические свойства свистящих и шипящих звуков очень близки, после этапа автоматизации звука необходимо провести их дифференциацию.

5-й способ. Постановки звука [Ш] –  от звука [Р], произнесенного шепотом, при условии, что ребенок владеет произношением этого сонора. С этой целью следует попросить ребенка широко открыть рот и произнести длительно звук [Р] – без голоса. Вибрация, производимая кончиком языка, начинает постепенно «угасать», переходя в «шипение». Можно спровоцировать произнесение [Ш] с помощью шпателя или зонда, если во время произнесения [Р] легонько прикоснуться к кончику языка с нижней его стороны. Дальнейшие действия – как и при других способах постановки.

должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.
Методические указания. 1. Следить, чтобы нижняя челюсть была
Если ребенок правильно и четко произносит этот звук, то переходим к его закреплению.

II этап работы
(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ш или вызывание его по подражанию. Развитие речевого дыхании.
Цель. Добиваться (по возможности) от каждого ребенка правильного длительного произношения изолированного звука ш. Учить определять положение губ, языка при произнесении звука ш.
Предшествующая работа. Подъем языка вверх отрабатывался на звуках т, д, н. Умение делать язык широким отрабатывалось на звуках и, с, з. Воздушная струя, направленная посередине языка, отрабатывалась на звуках ф, в,

Подготовительная работа. Уточнить, как произносят звук ш дети, чтобы знать, кому и как помочь на занятии.
Игра «Лес шумит»
Краткое описание
логопед вспоминает с детьми, как они ходили летом в лес и видели там высокие деревья. У них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: «шшш...» Логопед предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветерок: «шшш...»
Игра «Шар лопнул»
Краткое описание
Дети становятся в круг, берутся за руки и, расширяя круг, как бы надувают шар. По хлопку
логопеда шар лопается, дети приседают, опуская руки, произнося звук ш.
После двух-трехкратного повторения игры дети садятся.
Логопед спрашивает: «Дети, как шумят верхушки деревьев, когда их качает ветерок?.. А как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара?.. Правильно, ветер шумел: «шш», воздух выходил из лопнувшего шара и шипел: «шшш». Произнесем все вместе звук ш... Что делали наши губы, когда мы произносили звук ш? («Губы выдвигались вперед».) Они были похожи на бублик или на трубочку? («Они были круглые, как бублик».) Что делал язык, когда мы произносили звук ш?» («Язык поднимался к нёбу, за верхние зубы».)
Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим шшш. (Дети выполняют упражнение подгруппами, воспитатель проверяет качество выполнения — широкий язык должен быть поднят вверх к бугоркам за верхними зубами.)
А какой воздух — теплый или холодный — выходит, изо рта, когда мы произносим шшш? Поднесем ладонь ко рту и скажем все шшш. («Воздух теплый».) Правильно, когда мы говорим ш, губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы, струя воздуха выходит теплая.
А что делает голос, когда мы произносим ш: спит или песни поет? Приложим все руку (тыльной стороной) к шее, скажем шшш... В домике было тихо или голос пел песни и стенки домика дрожали?» («В домике было тихо, голос спал, и стенки домика не дрожали».)

Постановка звука Ш по подрожанию
Методические указания. Чтобы дети правильно произносили звук ш, необходимо следить за положением губ, языка, наличием воздушной струи, идущей посередине.
Если дети не могут определить положение органов артикуляционного аппарата, надо еще раз вместе с ними длительно произнести этот звук и обратить в это время внимание на положение губ или на положение языка. Можно вызвать ребенка, который хорошо артикулирует этот звук, и предложить всем посмотреть на его губы или попросить, чтобы он показал, куда поднимается широкий язык при произнесении звука ш.

III этап работы(проводится как целое занятие).


Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука ш в словах. Воспитание фонематического слуха.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ш в словах. (Дети должны произносить звук ш более длительно, чем остальные звуки в слове.)
Предшествующая работа. Проведено занятие на уточнение произношения изолированного звука ш.
Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, в названии которых звук ш находится в разных частях слова, например: машина, мишка, петушок, матрешка, лошадь, шарик, кошка, шапка, карандаш и т.п. Часть предметов, игрушек заранее разложить на видных местах в групповой комнате. Подготовить к занятиям плюшевого медведя, одетого в штаны, рубашку с бантом из шелковой ленты, шапку.
Игра «Угадай, что в руке»
Краткое описание

Логопед расставляет на столе предметы. Дети рассматривают и называют их. Убрав предметы, логопед по очереди вызывает детей к столу. Сзади в руку ребенку дают один из убранных предметов, а он должен на ощупь определить и назвать предмет (шапка, мишка, карандаш, камешки, шнурок, шарик и др.)
После окончания игры
логопед предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя и назвать предметы, в названии которых есть звук ш.
После ответов детей логопед ставит на стол мишку и предлагает рассмотреть его внимательно. Задает вопросы: «Какой мишка? («Большой, плюшевый».) Что на мишке надето?» («Штанишки, рубашка, шапка».) Обращает внимание на ленту, завязанную в бант: «Какая лента»? («Шелковая, широкая».) Потом предлагает детям подобрать и назвать слова со звуком ш.
Методические указания. Выделять звук ш в словах, произнося его чуть длительнее других звуков.

Доскажи:


Ма… Да… Ната… Алё… Ми…
Са… Ксю… Кирю… Таню… Катю…
Ка… Афи…



Кого видели?

Ма… Да… Ми…
Ната… Ксю… Таню…
Катю… Са… Алё…







Назови картинки, четко произноси звук “ Ш”.

http://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/nabor1.jpg



Назови картинки, четко произноси звук “ Ш”.




http://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/scan_50.jpg

Назови картинки, четко произноси звук “ Ш”.




http://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/scan_51.jpg





Назови только посуду. Назови только одежду.




http://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/chashka.gifhttp://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/rubashka.gifhttp://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/kovsh.gif






http://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/shorti.gifhttp://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/kuvshin.gifhttp://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/shuba_.gif


Назови сначала живое, затем неживое.




http://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/broshka.gif http://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/karandash.gif http://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/koshka.gifhttp://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/mishka.gif




http://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/kukushka.gif http://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/lagushka.gif http://demosfen-plus.ucoz.ru/sh/podushka.gif





http://www.logolife.ru/wp-content/gallery/kartinniy-material-dlya-zakrepleniya-zvukoproiznosheniya/kartinniy-material-zvyk-sh.jpg





Пройди по дорожке, назови картинки.

http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1047/011labqtsg1290478287.jpg





Один–много:

шаг – шалун –
шарф – шакал –
шапка – шайба

Замени первый звук в словах на «Ш»:

маг – шаг
сапка –
пар –
лакал –

Измени по образцу:

шёлк – шёлковый
шок –
шёпот –
шея –
шерсть –
шесть –



Спряжение в прошедшем времени:

шуметь

Я … Мы …
Ты … Вы …
Он … Все …

Произнеси:

шина ширма шик шиворот шило
шинель шиньон шипы шипит шимпанзе
шиповки шипучка ширина ширма шиповник
широкий шитый шить шитьё шифер
шифон шифер шифоньер
.


Скажи ласково:

пух – гребень –

ремень – петух –

Измени по образцу:

Он пишет, и я … (пишу).

Он косит, и я …

Он просит, и я …

Он шутит, и я …

Он носит, и я …

Он дышит, и я …





















Сосчитай картинки.

http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1047/03labqtsg1290478286.jpg



Автоматизация [Ш] в предложениях.

Хороши у бабушки пышки и оладушки.

В шалаше шуршали мышки, шелушили мышки шишки.

В летнем душе две лягушки, лягушатам моют ушки.

Как вы дышите, ерши? — Наши жабры хороши.

Сшил мишутка шубки мышкам, чтоб не зябли мышки слишком.

На опушке две букашки поиграть решили в шашки. Крошечные шашечки тащат две букашечки.

Жила в норе шиншилла и шлепки шилом шила. Пошире и поуже, получше и похуже.

Лежат в большом лукошке гармошки и матрёшки, катушки, погремушки и шумные хлопушки.

Прошептала мушка мошке: — Скушай, мошка, хлеба крошки. Мошка мушке прошептала: — Крошек, мушка, что-то мало.

Подарили мне подружки в день рождения игрушки. Это плюшевый мишутка и игрушечная утка.

Я у тетушки Марфуши ел черешни, вишни, груши. А у тетушки Марьяши кушал шанежки и каши.

Петушок нашел мешок. А в мешке лежал горшок. А в горшке — горошек и немножко крошек.

Шарф на шею повяжу и в окошко погляжу. Что увижу я в окошке? Дождик пляшет на дорожке.

Эй, мышата, не шумите и под шкафом не шуршите. Паша наш пример решает, а шуршание мешает.

Кот Шалун сидит на шторе, потому что Маша в школе. Будет Маша после школы штопать шелковые шторы.

Шершень и шмель уселись на ель. В шашки играли, шумели, жужжали.

У моей машины новенькие шины. Я по камешкам качу, кого хочешь, прокачу.

В темноте шуршал камыш. Кошка думала, что мышь. Прибежала в камыши — в камышах нет ни души.

Кукушка кукушонку варила кашу-пшёнку. Кукушонок кушал ложкой кашу пшенную из плошки.

Кошка с кошелкой по улице шла. Что же в кошелке кошка несла? Кашне и калошки котятам шкодливым, чтоб бегать по лужам денечком дождливым.

Шустрый шмель шмыгнул в окошко. Пошумел в тиши немножко. Спел шмель песню в тишине, чтоб не скучно было мне.

Сшил я шубку, сшил я шапку и хотел одеть лошадку. Но лошадка убежала. Что, одежда ей мешала?

Шаг, шажок, шаг, шажок прошагал наш малышок. Шаг, шажок, еще немножко, дошагал он до порожка.

Петушок, петушок, Хочешь яркий ремешок? — Ремешок как надевать? Можно перышки помять.

Ходит нашаГлаша в шортиках на пляже, в шелковой рубашке. Брошка — на кармашке.

В тишине, в родной глуши, что-то шепчут камыши. Камыши в глуши мечтают и верхушками качают.

Шершень вешал в норке вышитые шторки: — Хорошо, уютно жить, нужно шторки мошкам сшить.

Башмачки и башмаки любят длинные шнурки. Башмаки легко обуешь и шнуруешь, и шнуруешь.

Я варю по модной книжке кашу пшенную братишке. Каша пышет. В каше пар. Я — хороший кашевар.

Мышки, не мешайте кошке ловить мошек на окошке. Кошка мошку лапкой — хвать! Лучше кошке не мешать.

В гараже бумажек ворох. А в бумажках чей-то шорох. Мыши ищут трех мышат и бумажки ворошат.

Ходит важно наша Катя В пышном бабушкином платье. Два широких рукава, на манжетах — кружева.

Вот шипит большущий уж: — Очень душно. Мне бы в душ полежать под душем нужно, чтобы не было так душно.

Шелкопряд, шелкопряд, шелк прядет за рядом ряд. Плотно шелком обмотался, шелкопряд внутри остался.

На чем лежат лягушки? — На пышненькой подушке, и пышненькой перине - лежат, где больше тины.

На шершавом пне жуки вяжут бабушке чулки. А жучиха-бабушка ожидает рядышком.

В драке был взъерошен ерш. На кого ерш стал похож? На колючку, щетку, шишку и ершистого мальчишку.

Паша тихо шепчет Мише. Миша шепота не слышит. Паша, громче пошепчи: — Миша, уши полечи.

Из хлебушка лепешку не ешь, не ешь, рыбешка. Отведаешь лепешки и будешь в поварешке.

Что у кошки на обед? — Шоколад? — Конечно, нет. — Может, мышь? — Конечно, да. — Мышки, кыш. Пришла беда.

На пляже подружки делили ракушки: ракушка — для Даши, ракушка — для Маши и две — для Танюшки, их младшей подружки.







Литература.

  1. Быстрова Г.А.,Сидорова Э.А. “Логопедические игры” - Санкт-Петербург,2004.

  2. Володина В.В. “Праздник букворя” - Москва.1996.

  3. Гадасина Г.А., Ивановская О.Г. “Звуки на все буквы” - Санкт-Петербург, 1999.

  4. Городилова В.И., Кудрявөева М.З.”Чтение и письмо” - Санкт-Петербург, 1996.

  5. Генинег М.Г. “Обучение дошкольников правильной речи” - Чебоксары, 1980.

  6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. «Логопедия Преодоление общего недоразвития речи»- Екатеринбург,2005.

  7. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционной школе» - Москва, 2001.

  8. Максакова А.И., Туманова Г.А. «Учите, играя » - Москва, 1983.

  9. Науменко Г. “Тридцать три Егорки” - Москва 1989.

  10. Успенская Л. П., Успенский М. Б. Учитесь правильно говорить. Кн. в 2-хчастях. Часть II. – М., 1995. С. 36 – 86

  11. Хрестоматия по логопедии. В 2тт.Т. I / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова.– М., 1997. С. 51 – 55

  12. Рау Е.Ф. «Исправление недостатков произношения у школьников» - Москва «Просвещение», 1969.

  13. Швайко Г.С. “Игры и игровые упражнения для развития речи” – Москва, 1988.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-451757

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"