Материал:"Методические рекомендации по устранению недостатков произношения звука Ш"

Методические рекомендации по устранению ротацизма и параротацизма.

Учитель-логопед

Арсланова Л.Н.

От составителя.

Устранение недостатков звукопроизношения у детей - одна из основных задач логопеда. Для того чтобы повысить рече­вую активность ребенка и сделать его речь понятной окружаю­щим, логопед должен устранить искажения, пропуски, замены и недостаточную дифференциацию звуков родного языка.

   В данном пособии представлен речевой материал по постановке, автоматизации и дифференциации  звука Р.

  Материал подобран с учетом произносительных возможностей детей, максимально наполнен автоматизируе­мым звуком Р и расположен в порядке усложнения («от про­стого к сложному»).

   Речевой материал  представлен в следующем порядке:

-         произнесение изолированного звука;

-         автоматизация звуков в слогах (прямых, обратных, слогах, где автоматизируемый звук находится между гласными,
прямых и обратных слогах со стечением согласных);

-          автоматизация звука в словах (с отрабатываемым звуком в
начале, середине и конце слова);

-         автоматизация звука в словосочетаниях;

-          автоматизация звука в предложениях, пословицах, пого­ворках, чистоговорках и скороговорках;

-         автоматизация звука в загадках и стихах;

-         автоматизация звука в рассказах и сказках.

Данное методическое пособие может быть использовано воспитателями и родителями детей с речевыми нарушениями.

Характеристика звуков р и р’ по месту и
способу образования, по степени участия голоса

Согласные звуки р и р’ по степени участия голоса относятся к сонорным. По способу образования эти звуки дрожащие (вибранты), По месту образования – язычно-альвеольные, р – твердый, p’ мягкий. Резонирует в ротовой полости.

  

Артикуляционный уклад и механизм образования звуков р и р’

Губы находятся в положении, свойственном им при произнесении гласного, который за согласным. В этом легко можно убедиться, произнося перед зеркалом сочетания рара, роро, руру, рыры, рере, рири.

Кончик языка в форме ложки поднят и вибрирует у альвеол или у шеек верхних резцов.

Корневая часть языка опущена.

Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Небная занавеска поднята и преграждает воздуху выход через нос.

Напряжение выдыхаемой струи сильное.

Мягкая фонема р'отличается по артикуляции от парной твердой допол­нительным подъемом спинки языка к твердому нёбу (примерно, как при гласном и), кончик языка находится не­сколько ниже, чем при р, задняя часть спинки языка вместе с кор­нем продвинута вперед.

Виды неправильного произношения звуков р и р’ и формы их появления.

Недостатки произношения звука р и рь называются рота­цизмом,(искаңение) замена звука р другими согласными звуками русского алфавита — параротацизмом(замена).

Разновидности ротацизма.

    Звук р вовсе не произносится (рак— «ак», корова — «коова»,
пар — «па»).

   3вук р произносится картаво (велярное р). В данном случае
происходит вибрация не кончика языка, а нёбной занавески, к ко­
торой приближён корень языка, образуя узкий канал.

    Другая форма картавости (увулярное р) происходит вследствие вибрации маленького язычка в углублении корня языка.

   Звук р произносится не кончиком языка, а боковым краем
(боковой ротацизм). Тогда вместо р слышится звук, состоящий из
быстрого сочетания звуков р и ль (рль).

   Звук р произносится как кучерское прр (вибрация крепко
сомкнутых губ).

   Звук р произносится гнусаво (как нг), причем корень языка
образует смычку с мягким нёбом и выдох происходит через нос.

   Звук р произносится одноударно, т. е. вместо периодических
колебаний кончика языка производится только однократный удар
кончика об альвеолы. В результате получается р, похожее на звук
д (при попытке воспроизвести длительный рокот аррррррр... об­
наруживается отсутствие настоящей вибрации).

   Звук р произносится мягко, как рь (рука — «рюка», корова —
«корёва», шар — «шарь»).

Параротацизм.

  Звук р заменяется звуком в, который произносится обеими
губами без вибрации (рука — «вука», паровоз — «павовоз», пар —
«пав»).

  Звук р заменяется звуком д (рама — «дама», трава — «тда-
ва», сор — «сод»).

  Звук р заменяется звуком ы (рама — «ыама», ворона — «воыо-
на», сыр — «сыы»).

  Звук р заменяется звуком л (рыба-лыба).

Часто бывают случаи, когда неправильно произносится  твёрдое р, мягкое же р произносится нормально.

Приемы постановки звуков р и р’.

  Поставить звук р иногда бывает очень трудно, а использовать принцип подражания здесь, как правило, нецелесообразно. Рекомендуется уде­лять повышенное внимание комплексу упраж­нений, рекомендованных логопедом, обязатель­но выполняя их регулярно (желательно перед зеркалом, чтобы ребенку можно было контроли­ровать положение языка). Это как раз тот слу­чай, когда количество переходит в качество.

  Не рекомендуется приступать к постановке звука р, если ребенок не произносит правильно шипящие звуки. Дело в том, что артикуляция звуков ш и ж очень похожа на положение орга­нов речи при произнесении звука р, поэтому если у ребенка имеются какие-либо затруднения с точным воспроизведением шипящих звуков, звук р ему будет произнести еще труднее.

    1. Для правильного произношения звука р не­обходимо, чтобы передний край языка стал широким. Это существенное условие зачастую не может быть выполнено, потому что кончик язы­ка у ребенка все время суживается. Здесь требу­ется отработка упражнения «Наказать непос­лушный язычок».

   2. После того, как ребенок научится расплас­тывать и расслаблять язык, предложите ему поднять его на верхнюю губу. Обратите внима­ние, что рот при этом сильно открывать не следу­ет, так как в противном случае могут возникнуть затруднения при поднятии наверх широкого кончика языка. Вообще, чем меньше будет расстояние между губами, тем легче будет еде это движение.

   3.Следующий шаг — отодвинуть язык заверхние зубы, сохраняя его в расслабленном  состоянии и широким. Можно при этом сказать «Теперь давай спрячем язычок за верхние зубки». Показывать это движение нужно медленно, плавно.

   4. Необходимо добиться, чтобы ребенок научился; плавно выводить язык на верхнюю губу, а затем снова убирать его за верхние зубы.

   5. Когда широкий расслабленный язык будет находиться за верхними зубами, предложить ребенку чуть отодвинуть его выше, к альвеолам, а затем подуть на его кончик. При этом губы ребенка не должны закрывать зубы, чтоб он мог видеть положение своего языка.

— Ну-ка, улыбнись! Покажи зубки. Так. Держи язык широким наверху. Скажи з...з. (должен получиться звук, похожий на з-ж). Чувствуешь ветерок? Попробуй сделать так еще раз.

Артикуляция, рассмотренная выше, должна выполняться быстро и непринужденно. На этом этапе полученный звук напоминает звук р без вибрации кончика языка. Если вместо р будет получаться звук ж, предложите ребенку  переместить язык поближе к зубам.

   6.   Слегка усиливая воздушную струю и присоединяя  звук а, получаем звук ра. Аналогично с другими гласными слышим звукосочетания ры, ро, ру.

Рассмотренные выше упражнения необходи­мы для прочного закрепления у ребенка пра­вильной артикуляции, но без вибрации кончика языка. После этого можно переходить к выра­ботке звука р с вибрацией кончика языка.

Постановка [Р] – быстро и эффективно.

1 способ.

Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию.
Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в это время логопед большим и указательным пальцами (чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и …частенько сразу же появляется вибрация!

2 способ.

Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на «зж» (слышится что-то cреднее между этими звуками: [з] с призвуком [ж] или наоборот) или многократно проговаривать звук [д] (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] не четкий).

3способ.

Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка.

Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к «дл». Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор.

Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.

4 способ.

Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи.

Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание «тж» (у некоторых детей сразу получается сочетание «тр» (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора – двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «тж» постепенно перейдет в «тр» (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое «тр-тр» (др – др).

Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания «тр» (др) слышится «тл», это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука [р] по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом.

После закрепления произнесения короткого «тр» (др) необходимо тренировать раскатистое длительное «тр» (др) – вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев.
На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку [р] одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

5 способ-постановка от звука [З].

Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуяции и не могут быть друг для друга опорными.
Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык. Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р]. Желаю успехов в его применении!

6 способ.

При прогении: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить гласный «ААААА», попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верх.

7 способ.

В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки [Р] недостаточно, использую следующие упражнения – слоги, которые надо произносить быстро и ритмично:

дыдыдыдыдыды….адыдыадыды….тыдытыдытыды.
дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды….
дыдодыдодыдо…адыдоадыдо… способ.

8 способ- игры-упражнения для вызывания звука [р].

Упражнения очень просты и хорошо подходят для тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика.

а) Упражнение «Веселый дождик»

Произнеси твердо звуки [т-д].Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай ,как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее.

Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д…(правой рукой изобрази падающие капельки дождя).
На цветок –т-д,т-д…(левой рукой изобрази цветок).
И на дорожку т-д,т-д….( из левой руки сделай дорожку).
Застучал по крыше он- -т-д,т-д….
И раздался частый звон– т-д,т-д,т-д…(дождик пошел сильнее).

Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти.

б) Упражнение «Песня Крокодила Гены»

Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ,ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

9 способ - постановка [Р[ из межзубного положения.

Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.

• Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».

• В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе.

• Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…»)

• Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

10 способ - постановка звука [Р] на вдохе.

Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

11 способ - постановка звука [Р] от упражнения «БОЛТУШКА».

Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

12 способ - постановка [Р] от звука [Ж].

Все новое – это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р], активно использовавшийся 30-40 лет назад.
Все логопеды обожают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного [Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

13 способ - старый и простой, как мир.

Выполняется в 3 приема:

1) присосать язык к твердому небу («Грибок»)

2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении)

3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень простой.             Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

14 способ - постановка [Р] при недостоточной воздушной струе.

Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Р.

Спой «песенку мотора».

Произнеси звук Р длительно на одном выдохе: р-р-р...

Повтори прямые слоги со звуком Р.    ра - ро - ру – ры.

Повтори обратные слоги со звуком Р.

   ар - ор - ур - ыр - ир - ер - ёр - юр – яр

Повтори слоги, где звук Р находится между гласными.

   кра - кро - кру - кры   гра - гро - гру - гры ара - аро - ару - ары  ора - оро -  ору – оры, ура - уро - уру - уры     ыра - ыро - ыру – ыры

         Повтори прямые слоги со стечением согласных.

тра - тро - тру - тры      дра - дро - дру - дры

пра - про - пру - пры     здра — здро - здру – здры

         Повтори обратные слоги со стечением согласных.

атр - отр - утр - ытр      арт - орт - урт - ырт

адр - одр - удр - ыдр     арг - орг - ург - ырг

акр - окр - укр - ыкр     арп - орп - урп - ырп

агр - огр - угр - ыгр      арк - орк - урк - ырк

арг - орг - ург - ырг      абр - обр - убр - ыбр

апр - опр - упр - ыпр     арф - орф - урф – ырф

         Повтори слова, где звук Р находится в начале слова.

    Ра: радио, ракета, раковина, рама, радуга, рак, ракетка, Рая, рана, работа; ранец, раз, радость, рассказ, расчес­ка; ромашка, рожок, розетка.

   Ро: Рома, робот, рот, Родина, ровный; роза, роща, рожки, розовый.

   Ру: рука, рукав, рубить, рубанок; рукавица, рубашка, Русь, ручка, русый, русский, ручей, ручной, румянец.

  Ры: рыба, рыбак, рыбный, рынок, рыть; рысь, рыжик.

         Повтори слова, где звук Р находится в середине слова.

    Ра: нора, гора, буран, парад, Вера, Юра, Ира, пара, фара, муравей, барабан, баран, конура, пирамида, игра, буратино, баранка, кора, детвора, гитара, играть, ура, вёдра, пудра, дракон, выдра, квадрат, край, кран, кра­пива, град, грамм, грамота, фотография, гранат, брат, брать, браво, кобра, право, направо, трап, трава, тет­радь, трамвай; жара, гараж, жираф, карандаш, сара­фан, эскадра, краска, красный, грач, зебра, швабра, праздник, астра, трасса, матрас, страус, страны, стра­жа, завтрак, страница, быстрый; боровик, пароход, во­робей, аромат, дрова, кровать, проход, пробег, дрозды, мудрость, бодрость, проказник, простыня.

     Ар: парк, карп, марка, парта, бархат, Арбат, арба, кар­ман, картон, гармонь, картина, фартук, карта, карти­на, бархан, арка, март, парк; баржа, артист, арбуз, кар­тошка, старт, заварка.

Ро: корона, макароны, перо, пирог, ворота, горох, дорога, коробка, ведро, воронка, ворона, корова, огород, тво­рог, народ, паром, герой, урок, ведро, тройка, тропка, метро, трое, трогать, крот, гром, громкий, грохот, бро­ви, брод, бродит, провод, пробка, Фрося; сорока, мороз, мороженое, дрожжи, подрос, трос, матрос, крошки, грозы, грозный, брось, брошка, бронза, просо, про­пуск, срочно.

     Ор: горка, форма, корка, борт, корт, порт, торт, корм, ор­ден, норка; спорт, шторм, морж, шорты, шторка.

      Ру: Кенгуру, беру, прутик, пруд, труба, труд, трудный, трудно, трубка, друг, подруга, круг, крупный, крупа, вокруг, крутой, кругом, фрукты; кукуруза, парус, Маруся, парусник, пружина, трус, петрушка, ватрушка, трубач, стружка, струны, струи, дружба, дружить, кружка, грузовик, груша, груз, грустить, брусья, брус­ника, брусок, брус, пружина, срубить.

Ур: Мурка, куртка, пурга; шкурка.

   Ры; фары, комары, норы, куры, пары, актеры, ветры, те­атры, гетры, отрывать, кедры, кадры, бодрый, добрый, Крым, открыть, прыгать; заборы, пожары, боксеры, шахтеры, самовары, шоферы, шары, осётры, крыса, крыша, закрыть, брызги, брынза, прыжок, грызть, грызун.

Ыр: дырка, фыркать.

Ир: мирный; ширма, стирка, кирпич.

   Ер: верх, верба, герб, верно, ферма, первый, верный, вер­нуть, терпеть, вертеть; серп, шерсть, термос, персик, червяк, перчатки, чердак, серпантин, сердце.

   Ёр: тёрка, пятёрка, дёргать; ёрш, чёрный. Юр: юрта, юркий. Яр: яркий, доярка.

         Повтори слова, где звук Р находится в конце слова.

      Ар: комар, товар, пар, удар, вар, дар, пар, повар; сахар, загар, санитар, самовар, базар, пожар, жар.

     Ор: топор, помидор, мухомор, хор, бор, мотор, двор, Егор; забор, светофор, спор, сор.

     Ур: бур, тур; шнур, абажур. Ыр: сыр.

     Ир: пир, мир, тир, мундир, кефир, командир; пассажир, . зефир.

      Ер: катер, вечер, ветер, веер; офицер.

      Ёр: ковёр, актёр; театр, педиатр, осмотр, бобр, тигр, кедр; костёр, боксёр, шахтёр, шофёр, министр, центр, осётр, зубр.

         Повтори слова с двумя звуками Р.

Пробор, прорубь, мрамор, фарфор, аэродром, проверка, термометр, трактор, рупор, проворный, ярмарка; шарова­ры, маршрут, размер, раствор, кругозор, оркестр, раскрыть, простор, разговор, оркестр, транспорт, конструктор.

Назови картинки со звуком Р.

Назови картинки в названиях которых есть звук Р.

Повтори словосочетания.

бархатная куртка         рыбный пирог               хитрая ворона

ровная тропинка                крутая гора                 мокрая трава

крупная морковь            трудный урок              горная тропка

картонная коробка        крытый рынок             крупный град

разноцветные краски         красные розы                    острый топор

розовый карандаш             хороший урожай              стройные кедры

кирпичная веранда            арбузные корки                мокрая крыша

прозрачный шарфик         шерстяной ковер              быстрый страус

крупные горошины          красивая брошь                хороший повар

черная смородина            сорная трава                      старое перо

огромный арбуз               творожный сырок             горные вершины

игрушечный барабан       бордовый шарфик            громкая труба

румяный пирожок            морская ракушка             крупный карась.

Повтори предложения.

        Три слова. Рая кормит рыб. Рома проходит направо. Ира работает продавцом.

     Четыре слова. У барана крутые рога. Егор едет во двор. Рома красит раму краской. Жора рубит дрова топором. На небе разноцветная радуга. Юра продаёт огромные арбузы. Барабан и гитара - инструменты. У Веры бар­хатный сарафан. Корова Розочка ест травку. У Егора высокая температура. У Иры красивая брошка. Трубач трубит в трубу. Трамвай, метро, пароход - транспорт. Муравьи живут в муравейнике.

     Пять слов. Юра громко барабанит в барабан. У вороны и ворона воронята. У рака норка в воде. Розы, ромашки и астры - цветы. Осётр, карп и ёрш - рыбы. Егор рвёт крупные красные помидоры. У Раи розы и ромашки. У Юры в ранце тетради. Воробей, ворона и сорока -птицы. Доярка Ирочка доит корову Розочку. У кота Матроскина корова Мурка. Сестра Ирочка играет с пи­рамидкой. Папин грузовик стоит в гараже. У нашей Мурки бархатная шкурка. Маруся стирает рубашку и фартук. Высокие (стройные) кедры растут у пруда. Ра­бочий грузит фрукты в грузовик.

Шесть слов. Рома, Юра и Егор - мои друзья. Рая, Вера и Ира - мои подруги. Карпы живут в пруду за огородом.

Рыжики и боровики растут в бору. У рыбака Егорушки в ведёрке ерши. Ира раздаёт тетради, ручки и каранда­ши. У Маруси карандаши: красный и розовый. В этом году хороший урожай проса. Рая ест зефир и пьёт ке­фир. Морковь, помидоры, огурцы и горох - овощи.

Семь слов. У Ромы грузовик, там - груши и кукуруза. Рысь, тигр, зубр и выдра - дикие животные. Вера и Рома в бору собирают рыжики. На фотографии мои друзья: Вера и Рома. Персик - это фрукт, а брусника - это ягода.

Восемь слов. В огороде растут красные розы и розовые маки.

 Девять слов. Жора и Рома - друзья, а Вера и Рая - подру­ги. На Роме рубашечка и шорты, а на Рае - сарафан. Ира хорошо, играет на арфе, а Рома - на трубе.

Десять слов. У Раи в огороде растут: морковь, помидоры, огурцы, картофель, петрушка и горох.

Послушай рассказы. Назови слова со звуком Р. Перескажи рассказы.

Работа по хозяйству

Борис живёт в деревне. По утрам он ходит в школу. После уроков Борис спешит домой. Дома его ждёт работа.

Борис рубит и носит дрова, топит печку. Надо принести воды, напоить корову и поросят. Надо нарвать травы и покормить кроликов. Не забывает Борис насыпать зерна курам и покормить верного Трезора.

К Боре приходят его товарищи и помогают ему в работе. Потом ребята вместе учат уроки.

Вопросы:

Где живёт Борис? Куда он ходит по утрам?

Почему Боря спешит домой после уроков?

Зачем Борис рубит дрова?  Кому Борис приносит воду?

Кого и чем надо покормить Боре?  Кто помогает Боре?

Что ещё ребята делают вместе?

Про птиц

В деревне Суриково вырастили хорошие сады. В августе и сентябре там собирают урожай разных фруктов: абрикосов, груш, мандаринов.

Среди деревьев порхают птицы: воробьи, скворцы, дрозды Птицы приносят садам огромную пользу. Они уничтожают вредных насекомых и гусениц.

Ребята этой деревни стараются привлечь в сады птиц. Прибивают весной к деревьям новые скворечники. Зимой подкармливают воробьев и снегирей из кормушек

Вопросы:

Что вырастили в деревне Суриково?

Какой урожай там собирают?

Кто порхает среди деревьев?

Какую пользу приносят птицы?

Как ребята привлекают птиц в сады?

Режим школьника

Утром Андрей встаёт рано. Он заправляет кровать, делает зарядку, умывается и завтракает. Потом Андрей собирает портфель, одевается и идёт в школу.

В школе он читает, пишет, рисует, решает примеры, и задачи. Уроки заканчиваются в три часа. Андрей возвращается домой, обедает и идёт гулять с товарищами.

Вечером он готовит уроки, играет на компьютере, смотрит телевизор. После вечернего умывания Андрей ложится спать.

Вопросы:

Что делает Андрей утром?   Чем занимается Андрей в школе?

Когда заканчиваются уроки?   С кем гуляет Андрей?

Что делает Андрей вечером?   После чего Андрей ложится спать?

 Мышки

В норке жили три мышки. Выбрались они как-то, раз из норки и видят: на полу лежит сухарь.

Прыгают мышки, стараются, но не могут протащить сухарь в норку. Сухарь в три раза больше, чем проход в норку.

Загрустили мышки сначала. Но потом придумали, как протащить сухарь. Отгрызла одна мышка кусочек сухаря и унесла в норку. Так сделали и другие мышки. Таким образом, они перенесли весь сухарь в норку.

Вопросы:

Кто жил в норке?   Что увидели мышки возле норки?

Почему мышки не могли сначала протащить сухарь в норку?

Как мышки перенесли сухарь в норку?

Повтори скороговорки, чистоговорки, пословицы, поговорки.

Где вода, там и верба, где верба, там и вода.

Сух сук нёс барсук.

У Ивашки рубашка, у рубашки кармашки.

          Трое трубачей трубят в трубы.

Рубят дроворубы сыры дубы на срубы.

На траве тропка, травка на тропке.

Добры бобры идут в боры.

У Кондрата куртка коротковата.

В нашей покупке – крупы.

Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шага.

Тары-бары Растабары у Варвары куры стары.

Хитрую сороку поймать морока. А сорок сорок -сорок морок.

Цветок к цветку - цветной узор. Сосна к сосне - сосновый бор. О.Дриз

До города дорога в гору, От города - с горы.

Два дровосека, два дроворуба Дрова топорами рубят:

-        Раз - дрова!
          Два - дрова!

На тропинке — трава, у тропинки - дрова.

Расскажите про покупки.

Про какие,  про покупки?

Про покупки, про покупки,
Про покупочки мои.

Хорошо того учить, кто хочет всё знать.

Грамота - второй язык.

Без труда, не вынуть и рыбку из пруда.

Доброму везде добро.

Рыбака сеть кормит.

Здоровье дороже богатства.

Но­вых друзей наживай, а старых не забывай.

Раньше начнёшь, раньше и поспеешь.

Если не видишь - зайди на гору, если не понимаешь - спроси у старшего.                          

Не топор кормит, а работа.

Не печь кормит, а руки.

Не бойся работы, пусть она тебя бо­ится.

Рукам работа - душе праздник.

Каков мастер, такова и работа.

С терпеньем в работе не пропадёшь.

Рано встанешь, раньше работу кончишь.

К пирогам идут, а от работы бегут.

С разговоров сыт не будешь.

                   На дворе трава, на траве дрова.

                   На горе, на горке герой наш Егорка.

                   На горке горько ревет Егорка.

                                                             Привез Пров Егору

                                                           во двор дров гору.

                 Букву д на дне пруда

                 Отыскали раки.

                С той поры у них беда:

                То и дело драки.

                                      Петр Петрович Прыгунов

Прочти и подумай

1. Рак, рама, рана, работа, радио, радуга, ракетки, растение, нора, гора, гагара, баран, барабаны, муравьи, жара, детвора.

Какие из этих слов отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Какие слова обозначают один предмет, а какие- несколько?

2. Это имена: Рая, Тамара, Юра, Жора, Кира, Нюра, Шура, Ира.

Какими именами называют только девочек, какими только мальчиков?

Каким именем можно назвать и мальчика, и девочку?

Вспомните еще имена, в которых есть звук р.

3. Ира повторяет: сорока, сырок, творог, пирог, порог, носорог, корова, ворона, воробей, робот, рысак, русак, ручей, рысь, кенгуру.

Помогите Ире найти из этих слов названия птиц, четвероногих животных, продуктов.

4. На доске написано: Родина, народ, озеро, роща, рота, ров, рот, ручей, родители, руки, рукав, город, рост, ручка, рукомойник, горох.

Назовите сначала все слова со слогом  ро, а потом – со слогом ру.

5.      Рая записала слова: комары, товары, по­мидоры, топоры, офицеры, командиры, горы, шары, куры, самовары, пары, гитары.

Помогите Рае изменить эти слова так, что­бы каждое обозначало один предмет, од­ного человека или одно животное. На­пример: комары — комар.

6. Вот слова: мир, тир, тапир, инжир, север,

веер, сквер, номер, катер, ковёр, шахтёр, офицер, кефир.

Сначала прочтите слова на ер, потом — на ёр, затем — на up. Назовите ещё сло­ва, которые заканчиваются на up, ер, ёр.

7. Врач, повар, Воронеж, проводник, пограничник, Курск, Саратов, матрос, Самара, Новгород, монтер, шахтер, дворник, дровосек, Рыбинск, Владимир.

Найдите слова, которые называют города.

Найдите слова, обозначающие профессию.

8. Краб, Крым, крыжовник, град, грач, гром, гроза, грызуны, гранаты, груша, тигры, овраг, дрозды, дрофа, тундра, аэродром, космодром, кедры, ветры, черника, черешня, персик, заря.

Что здесь живое и что неживое?

Какие слова обозначают явления природы?

Какие слова обозначают название какого-либо места или площадь?

Найдите названия фруктов или ягод.

9. Друг, друзья, дружба, подруга, труба, трубач, трудно трубить, тропа, тройка, тропка, трое друзей, метро, утро, завтра, трамвай, вечер, троллейбус, труд, электровоз.

Какие слова обозначают транспорт?

Какие слова обозначают части суток?

Найдите слова, которые близки друг другу по звучанию и значению.

Прочти и назови

Юра поймал в реке….                

Покажи мне….., -просит Рая.

– Вот…, - на, держи.                              

Только Рая протянула руку,… схватил ее клешней за палец.

– Ой! – вскрикнула Рая и бросила… обратно в воду.

Вере на день рождения подарили….

Она вынесла… во двор.

– Дай мне… попрыгать, - попросила Ира.

И Вера с Ирой стали прыгать по очереди.

В одной книге на картинке Юра увидел рысь.

– Папа, расскажи мне про…, - просит Юра.

– Давай вместе расскажем о….

… - Это дикая кошка.

– Посмотри, Юра, какая окраска у этой…

Эта рыжая с черными пятнами.

– А на ушах у… кисточки

Вере подарили новые…

… были яркими и красивыми.

Стала Вера рисовать новыми…

… она покрасила траву, дерево и крышу дома.

– Убирай свои….., - сказала мама, - пора спать.

Папа с Борей и Ритой взяли рюкзаки.   

У папы был большой ….., а у ребят маленькие…….

Но все равно ребятам было трудно нести…………

Зато когда на привале раскрыли………,                                

в них оказались вкусные пироги, огурцы и даже торт. 

Ребята доставили все из ………, а папа разжигал костер.

Прочти и сосчитай.

Считалка о рыбаке.

Повезло опять Егорке!

У реки сидит не зря:

Пять карасиков в ведерке

И четыре пескаря.

Но смотрите- у ведерка

Появился хитрый кот.

Сколько рыб домой Егорка

На уху нам принесет?

                          В. Кривошеев.

Как вы думаете, сколько было и сколько осталось рыбы в ведре у Егорке?

Сороки.

К серой цапле на урок

Прилетело семь сорок.

И из них лишь три сороки

Приготовили уроки.

Сколько лодырей сорок прилетело на урок?

Загадки.

К нам во двор забрался крот.

Роет землю у ворот.

Тонна в рот земли войдет,

Если крот раскроет рот.  ( экскаватор)

                       Я в любое время года

                       и в любую непогоду

                       очень быстро в час любой

                       провезу вас под землей.       (метро)

Весь Антошка- шляпка да ножка.

Дождь пойдет - он подрастет.        (гриб)

Когда он в клетке, то приятен,

На шкуре много черных пятен.

Он хищный зверь, хотя немножко,

Как лев и тигр, похож на кошку.   (рысь)

На окошке - пруд,

В нём рыбёшки живут.

                                    (аквариум)

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку,

 -Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка!

                                 (матрёшки)

Прочитай (прослушай) стихотворение.

 Перескажи его своими словами с помощью картинок.

 Повар

Повар готовил обед,

А тут отключили свет.

Повар леща берёт

И опускает в компот.

Бросает в котёл поленья,

В печку кладёт варенье,

Мешает суп кочерёжкой,

Угли бьёт поварёшкой.

Сахар сыплет в бульон,

И очень доволен он.

То-то был винегрет,

Когда починили свет!

О. Григорьев.

Прочитай (прослушай) стихотворение. Перескажи его своими словами с помощью картинок.

Про старого портного

Сегодня выходной у  старого портного,

Но не надел портной костюма выходного.

За стол он в кухне сел, согнувшись по старинке,

 В иголку нитку вдел (Как будто нет машинки!).

Спешит, шуршит иголка, склонилась голова,

По голубому шёлку кружатся кружева.

У старого портного сегодня внучке — год,

 В подарок ей обнову портной сегодня шьёт.

Никто на свете платья  нарядней не носил!

Он шил его на счастье и на здоровье шил.

С утра одно и то же твердил он не спроста:

 «Ах, боже, ты мой, боже, Какая красота!..»

М.Бородицкая.

Хитрые старушки.

Наверно, у старушек полным-полно игрушек! 

Матрёшек и Петрушек и заводных лягушек.

Но хитрые старушки припрятали игрушки

И сели в уголок вязать себе чулок,

И гладить свою кошку, и охать понарошку.

А сами только ждут, когда же все уйдут!

И в тот же миг старушки — прыг! Летит чулок под потолок!

И достают старушки слона из-под подушки,

И куклу, и жирафа, и мячик из-под шкафа.

Но только в дверь — звонок, они берут чулок...

И думают старушки — не знает про игрушки

Никто — никто в квартире и даже в целом мире!

Э. Мошковская

Стихи

Рак.

- Про меня говорят,                                       Не назад, а вперед,

Будто пячусь я назад.                                    Только задом- наперед.

В. Орлов.

Марина.

У моей сестры Марины

щеки, словно мандарины.

А сама сестра Марина

чуть побольше мандарина.

С. Коган.

Варежки.

Варежки у Вари

пропали на бульваре.

Воротилась Варя

вечером с бульвара,

и нашла в кармане

варежки Варвара.

Е. Благинина.

 «Снегирики – снегири».

Снегирики - снегири.

На дворике у двери.

Я насыпал за порог

Гречку, семечки, творог.

А когда я вышел в сад,

то от них услышал:

-Ты добрее всех ребят,

Молодчина, Гриша.

                    П. Воронько.

«Радость».

Рады, рады, рады светлые березы,

и на них от радости вырастают розы.

Рады, рады, рады темные осины,

и на них от радости растут апельсины.

То не дождь пошел из облака и не град,

то посыпался из облака виноград.

                              К. Чуковский.

 «Рыбак и червяк».

- Ты давно, рыбак, рыбачишь на Днепре?

- Я пришел сюда на ранней на заре.

- Где же рыба?- я спросил у рыбака.

- Не ловил – учил я плавать червяка.

                                                                 Г. Бойко.

Литература.

1.     Быстрова Г.А.,Сидорова Э.А. “Логопедические игры” -  Санкт-Петербург,2004.

2.     Володина В.В. “Праздник букворя”  - Москва.1996.

3.     Гадасина Г.А.,  Ивановская О.Г. “Звуки на все буквы” -  Санкт-Петербург,  1999.

4.     Городилова В.И., Кудрявөева М.З.”Чтение и письмо” - Санкт-Петербург, 1996.

5.     Генинег М.Г. “Обучение дошкольников правильной речи” - Чебоксары, 1980.

6.     Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. «Логопедия Преодоление общего недоразвития речи»- Екатеринбург,2005.

7.     Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционной школе» - Москва, 2001.

8.     Максакова А.И., Туманова Г.А. «Учите, играя » - Москва, 1983.

9.     Науменко Г. “Тридцать три Егорки” - Москва 1989.

10. Успенская Л. П., Успенский М. Б. Учитесь правильно говорить.  Кн.  в  2-хчастях. Часть II.  – М., 1995. С. 36 – 86

11. Хрестоматия по логопедии. В 2тт.Т. I / Под ред. Л. С. Волковой  и  В.  И.   Селиверстова.– М., 1997. С. 51 – 55

12.  Рау Е.Ф. «Исправление недостатков произношения у школьников» - Москва «Просвещение», 1969.

13.  Швайко Г.С. “Игры и игровые упражнения для развития речи” – Москва, 1988.