Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв.

Выберите документ из архива для просмотра:

500.13 КБ Бах - Токката и фуга ре минор.mp3
619.3 КБ Бетховен - Лунная соната.mp3
1.2 МБ Дмитрий Сергеевич.ppt
187 КБ Конспект интегрированного урока.doc
2.85 МБ Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв..pptx
284.13 КБ Моцарт - Серенада № 13.mp3

Выбранный для просмотра документ Дмитрий Сергеевич.ppt

библиотека
материалов
© Маслаков Дмитрий Сергеевич Интегрированный урок «Материальный и духовный ми...
Компетенция является производной от компетентности и понимается как определен...
Содержание урока
Светский характер культуры. Культура развивалась в результате становление тех...
Значение этой темы в курсе зарубежной истории очень велико. Даёт возможность:...
Вид урока – урок путешествие В ходе этого урока-путешествия учащиеся знакомят...
Принципы отбора содержания исторического материала: Принцип знакомства с этим...
Формы организации деятельности учащихся на уроке:
Спасибо за внимание
10 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 © Маслаков Дмитрий Сергеевич Интегрированный урок «Материальный и духовный ми
Описание слайда:

© Маслаков Дмитрий Сергеевич Интегрированный урок «Материальный и духовный мир человека XVII-XVIII вв.» «Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком» С.Е.Гессен

№ слайда 2 Компетенция является производной от компетентности и понимается как определен
Описание слайда:

Компетенция является производной от компетентности и понимается как определенная сфера приложения знаний, навыков, умений и качеств, которые в комплексе помогают человеку действовать в различных, в том числе и в новых для него ситуациях.

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Содержание урока
Описание слайда:

Содержание урока

№ слайда 5 Светский характер культуры. Культура развивалась в результате становление тех
Описание слайда:

Светский характер культуры. Культура развивалась в результате становление техногенной цивилизации, буржуазных общественных отношений, становление рационалистического мышления. Культура Нового времени воплотила достижения античных и средневековых ученых. Для культуры Нового времени характерны такие черты как: абсолютизация опыта, установления мнения о всесилии человеческого разума и науки вообще. Особенности культуры Нового времени:

№ слайда 6 Значение этой темы в курсе зарубежной истории очень велико. Даёт возможность:
Описание слайда:

Значение этой темы в курсе зарубежной истории очень велико. Даёт возможность: понять причины, вызвавших в европейском искусстве смену эпох; ощутить изменения в художественной культуре того времени как единый процесс.

№ слайда 7 Вид урока – урок путешествие В ходе этого урока-путешествия учащиеся знакомят
Описание слайда:

Вид урока – урок путешествие В ходе этого урока-путешествия учащиеся знакомятся с: литературой, живописью архитектурой, музыкой Франция Германия Италия Англия Нидерланды (Голландия и Фландрия)

№ слайда 8 Принципы отбора содержания исторического материала: Принцип знакомства с этим
Описание слайда:

Принципы отбора содержания исторического материала: Принцип знакомства с этим материалом учащихся на других смежных уроках; Принцип возможности данного материала, отразить суть исторической эпохи.

№ слайда 9 Формы организации деятельности учащихся на уроке:
Описание слайда:

Формы организации деятельности учащихся на уроке:

№ слайда 10 Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

Выбранный для просмотра документ Конспект интегрированного урока.doc

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Свердловский областной педагогический колледж





Конспект интегрированного урока по теме «Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв.»







Составитель: выпускник специальности «история»

Маслаков Дмитрий Сергеевич





Класс: 7

Предметы: новая история, мировая художественна культура

Тема: «Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII веке»

Перспективная цель: создание организационных и содержательных условий для формирования представлений о становлении мировой цивилизации.

Актуальная цель: обеспечить понимание учащимися механизмов влияния исторических событий влиять на развитие культуры XVII-XVIII вв., посредством работы с мультемедийной презентацией.

Обучающая:

    • дать представление учащимся о тенденциях развития европейской цивилизации в XVII-XVIII вв., развитии художественной культуру: литературе, живописи, архитектуре и музыке;

    содействовать осознанию учащимся причин, вызвавших в европейском искусстве смену эпох.

Развивающая:

  • формирование умения анализировать, делать выводы, обобщать, интегрировать знания;

  • формирование наглядно-образного мышления

Воспитательная: содействовать осознанию учащимися значения культурных достижений XVII-XVIII вв. в современном мире.

Тип урок: урок-путешествие

Вид урока: интегрированный

Компетенции: социокультурная компетенция.

Оборудование: учебники: Л.Н.Жарова, И.М.Мишина, М.В.Пономарев, В.А.Рогожин, А.А.Федоренко «Новая история» часть 1; мультемидийная презентация «Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв.»; компьютер, экран, проектор, колонки; приложение 1. – карта маршрута, приложение 2 – источники, приложение 3 – путешествие Гулливера; карта «Мир в XVII-XVIII вв.; карта «Нидерландская республика»; кубик «Блума».





Этапы урока

Организационно-технологический блок

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационно- мотивационный.


Задача: Организовать и смотивировать деятельность учащихся на работу на уроке, проверить их настроение.

Формы: фронтальная

Метод: словесный

Результат: учащиеся настроены на работу на уроке.

Приём контроля: наблюдение, самоконтроль.

Добрый день, уважаемые учащиеся. На прошлом уроке мы изучали с вами тему: «Общественная мысль эпохи Просвещения. Просвещённый абсолютизм».

Сегодня мы с вами изучим последнею тему в главе «Начало становления мировой цивилизации (XVI-XVIII века)»

И тема нашего урока: «Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв.»

Сегодня мы с вами видим, познакомимся с теми культурными достижениями достижений, которые были созданы в период XVII-XVIII вв. Для знакомства с материальным и духовным миром человека того времени, мы сегодня с вами будем путешествовать по странам Европы, с помощью просмотра мультемидийной презентации.

Урок у нас сегодня не обычный, а интегрированный – история и

Рассмотрение этой темы поможет нам выявить особенности материальной и духовной жизни европейского общества на заре индустриальной цивилизации и позволит осознать ценность культурного наследия XVII-XVIII вв. для современного человека

За активную работу на уроке у вас есть возможность получить отличные оценки. Также усвоение этой темы необходимо для написания итоговой контрольной работы.

Форма работы -


Приветствуют учителя. Настраиваются на работу на уроке. Активизация произвольного внимания, его концентрация на словах учителя.






II. Изучение нового материала.


Задача: обеспечение восприятия, осмысления первичного запоминания учащимися материала по теме «Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв.»

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Методы: словесный, наглядный, временная работа в группах, игровой

Результат: усвоение новых знаний.

Приём контроля: наблюдение.

Итак, тема нашего урока «Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв.»


План урока:

  1. Тенденции развития европейской цивилизации в XVII-XVIII вв.

  2. Материальный мир человека: мода, интерьеры и стили,

  3. Духовный мир человека: литература, живопись, архитектура, музыка.


  1. Перед тем, как отправиться в наше увлекательное путешествие по странам Европы, нам необходимо выяснить, что же было характерно и типично для развития европейской цивилизации в XVII-XVIII вв., для культуры и быта людей, живущих тогда? Историки до сих пор спорят об этом. И все же об основных тенденциях и предпосылках можно говорить с уверенностью.

В тетрадях напишите заголовок: «Тенденции развития европейской цивилизации в XVII-XVIII вв.»

Давайте, вспомним, что же происходило в тот период. По ходу моего рассказа, вам необходимо внимательно слушать и записывать в тетради основные моменты моего рассказа.

  • Секуляризация (обмирщение) сознания.

Люди стали понимать, что не всё зависит от бога. Секуляризация сознания привела к тому, что у людей нового времени неизмеримо возросла личная ответственность за происходящее, и, разумеется, не только в ходе войн. Человек перелагал на собственные печали очень многое из того, то прежде предоставлялось воле Бога. Например, за поражение в бою или в жизненных бурях люди теперь винили себя, а не говорили, вздыхая: «Ну, так уж Господу было угодно».

  • Увеличение продолжительности жизни.

В XVIII веке 50-летние люди считались стариками, а 70-летние – редким исключением.

  • Относительно не большая продолжительность жизни диктовала людям нового времени напряженный, порой даже бешеный темп деятельности, что вместе, с уже известным вам духовным предпринимательством способствовало обуржуазиванию сознания. В основу обуржуазивания сознания лежало стремление человека к гарантированному владению личной собственность. Сюда же можно отнести то, что главной ценностью стал капитал - т.е. деньги.

  • Изменение политических режимов. Как вы знаете революции в Европе во многих странах изменили существующий порядок: падение монархий и установление республики, разделение страны на две части (Нидерланды).в целом по Европе наблюдается кризис абсолютизма

  • Социальная мобильность - перемещение людей из одного места в другое. В связи с Великими географическими открытиями, кругозор человека значительно увеличился. Люди открыли новые земли. В результате этого на новые земли ринулись торговцы, колонизаторы, которые строили новые поселения, тем самым привлекая людей приезжать на новые земли в поисках работы и заработка.

  • Рост городов

Жизнь в традиционном (феодальном) обществе долгое время оставалась размерянной и неспешной. Значительную роль в прорыве этой неспешности и монотонности жизни сыграли в новое время города. В городах находились короли и правительства, заседали парламенты, там происходили основные события революций, восстаний и бунтов. В городах было сосредоточено основное производство, в них возникали мануфактуры и фабрики, на которых трудилось большое количество людей. Но в течение долгого времени основная масса населения проживала в сельской местности. Только в XVII-XVIII вв. это соотношение начало постепенно меняться в пользу городов. В силу исторической традиции основные достижения материальной и духовной культуры концентрируются, прежде всего, в городах. И человек нового времени, переселяясь из деревни в город, приобщался к богатствам цивилизации. Поэтому рост городов был не менее важным фактором становления новой цивилизации, чем секуляризация и обазиуржувание сознания.

  • Изменение быта городского и сельского населения.

  • Влияние идей Просвещения.



Итак, на основе всего сказанного, какой вывод можно сделать?

Совершенно верно. Именно это и привело к становлению не только индустриального общества, но и к коренным изменениям культуры в странах Европы.



А теперь давайте вспомним, что же такое культура?









Верно! В XVII- XVIII вв.возникают и развиваются новые стили в живописи, архитектуре, литературе, музыке. Их появление было связано со сложными процессами, которые происходили в Европе в это время. Католическая Контрреформация, Просвещение, развитие капиталистических отношений повлияли на художественную жизнь европейских стран.

Внимательно посмотрите на схему и перечислите эти стили. (Слайд 4.)

hello_html_m19d798eb.png

А теперь посмотрите на определения этих понятий и выделите характерную черту каждого. (Слайд 5.)

Барокко – (от итальянского barocco – странный, причудливый) - это стиль в искусстве европейских стран XVII- первой половины XVIII века. Этот стиль был тесно связан с католической культурой.

Классицизм – направление в европейской литературе и искусстве XVII – начале XIX века, для которого характерны строгость и рационализм. В основе его лежали образцы античного искусства.

Рококо – (от французского rocaille – завиток, раковина) - это художественный стиль, возникший в начале XVIII века во Франции. Отличался изысканностью и утончённостью форм, любовью к изогнутым линиям, нежностью цветовой гаммы, построенной на полутонах.

Сентиментализм – (от французского sentiment – чувство) – умонастроение в западноевропейской и русской культуре, основанное на чувствах.

Молодцы! Ну что же теперь мы смело, можем отправляться в наше путешествие. «А куда мы отправимся» - спросите вы? Для того, чтобы ответить на ваш вопрос, я попрошу посмотреть на маршрутные лисы. Которые у каждого из вас лежат на парте. Какие там страны ? (Приложениё 1).

Давайте посмотрим на карту и найдем эти страны. (Слайд 6.)









Как вы знаете, чтобы въехать в чужую страну, необходим пропуск или виза. При въезде в любую страну вам будет предложен комплекс заданий, успешное выполнение которых, позволит вам дальше продолжать путешествие. Ваши знания – и будут пропуском.

Ну что же, а теперь в путь!!!!

Первая страна, которую мы посетим, будет ФРАНЦИЯ

Задание для пропуска. Вспомните, какие события и процессы происходили во Франции на протяжении XVII-XVIII вв.? (Слайд 8.)















Молодцы. Вы справились с этим заданием. Теперь мы можем двигаться дальше.

Теперь мы с вами посмотрим, как развивалась художественная культура во Франции

Литература. Скажите, пожалуйста, о каких французских писателях вы говорили на уроке литературы?

Вот именно с творчества Жан Батист Поклен Мольера мы и начнем рассматривать литературу Франции. Давайте послушаем сообщение о его творчестве. (Сообщение одного из учащегося) (Слайд 9.)































Спасибо, садись. Далее о ком мы поговорим, будет французский писатель Пьер Огюстен Карон де Бомарше (1732 – 1799). (Слайд 10)























Спасибо, садись.



Суть этой пьесы в следующем: Фигаро собирается жениться на Сюзанне, горничной графини Розины, но граф Альмавива, увлёкшись Сюзанной, хочет воспользоваться старинным феодальным правом первой брачной ночи. По ходу пьесы слуга ведёт с графом упорную борьбу за своё человеческое достоинство; его ум и хитрость простолюдина оказывается сильнее сословных привилегий графа. И главной идеей этого произведения является то, что сильные мира сего не всегда сильны разумом, что они дали себе труд родиться, но не приложили никаких усилий, чтобы достичь своего благополучия.



Как вы думаете, почему Бомарше высмеивает аристократов?

А как же развивалась французская живопись. Давайте посмотрим.

Никола Пуссен (1594—1665) — основоположник классицистической живописи, основного стилевого направления Франции. Его картины на религиозные, мифологические и исторические сюжеты утверждают силу разума у общественно-этические нормы. Живопись Пуссена характеризует возвышенный образный строй. Глубокий философский замысел сочетается в ней с ясностью композиции и рисунка. Посмотрите на эти прекрасны картины «Жиль», «Паломничество на остров Киферу». Какие чувства вы испытываете? (Слайды 13, 14.)

А вот ещё один французский художник Жан Антуан Ватто (1684-1721). Сообщение учащегося. (Слайды 16, 17.)



















Спасибо. Взгляните на картину «Затруднительное предложение». Вы видите, как немногочисленное общество расположилось в парке. Между одной из дам и её кавалером произошла размолвка, и красавица вот-вот уйдёт. С нескрываемым любопытством и иронией следит за объяснением расположившийся рядом юноша. Конец нехитрой сценки зритель волен додумать сам. (Слайд 18.)

А как вы думаете. Что будет дальше?

Возможно, так и было бы.

А теперь давайте посмотрим архитектурные сооружения во Франции.

В XVIII в. сокращается церковное зодчество и возрастает объем гражданского строительства. Архитектуру характеризует стиль позднего барокко — еще более динамически усложненного, декоративно-перегруженного, менее величавого и монументального. Дальнейшее развитие претерпевает и классицистическое направление.

Ярким представителем классического направления был Жак Жерми Суффло (1713-1780). В Париже он возвёл, то что вы видите на слайде – собор св. Женевьевы, построенный на месте старинной церкви, где были захоронены остатки легендарной покровительницы Парижа. (Слайды 17,18)

С 1791 г. по ассоциации с римским обычаем церковь была превращена в усыпальницу великих людей Франции и получила название Пантеон.

Чтобы лучше разобраться в принципе построения этого здания, давайте послушаем нашего экскурсовода.

Далее выходит ученик и рассказывает о Соборе св. Женевьевы.

















Спасибо вам.

А теперь постарайтесь ответить на такой проблемный вопрос: есть ли отличия искусства Франции эпохи Возрождения от искусства XVII-XVIIII вв.? Ответ обоснуйте. (Слайд 19)

Наше путешествие по Франции подходит к завершению. Напоследок давайте заглянем на великосветский бал к французскому аристократу и посмотрим, во что одевались дамы и их кавалеры.

Но давайте вспомним, почему при французском дворе царил дух суровости и ханжества?













Итак, мы видим с вами роскошно одетых мужчин и женщин. (Слайд 20.) Основу женского костюма составлял корсет с металлическими пластинами. В первой половине века под юбку надевали валик, придававший ей объём. Талию делали завышенной. Благодаря такому покрою женщины казались дородными. К середине XVIII века дамы отказались от валика и сделались стройными. Талию начали затягивать до предела. Идеальным считался объём до 40 см. Мужчины носили полурасстёгнутую короткую куртку. Штаны-рэнгравы шириной и пышность напоминали юбку. В 1670-е гг. появился жюстокор – распашная одежда на пуговицах. С жюстикором надевали рубашку, весту (камзол) и узкие штаны до колен, чулки с подвязками. Дворяне носили каблуки красного цвета.

Хочется ещё отметить, что в первой половине XVIII в. В большой моде были изящные безделушки – ларчики с секретом, часто отделанные перламутром, табакерки, фарфоровые игрушки.

Какой вывод мы можем сделать, заканчивая путешествие по Франции?



А теперь мы с вами отправляемся в ГЕРМАНИЮ.



Задание для пропуска. Установите соответствие. Кому принадлежат эти высказывания? (Слайд 22.)

А) Томас Мюнцер

Б) Мартин Лютер

В) Карл Пятый

Г) Михаэль Гайсмайер

1. «Чья страна, того и вера»

2. «На этом я стою. И не могу иначе. Бог поможет мне. Аминь»

3. «Власть должна быть отдана простому народу. Нужно свергнуть господ, после чего сильные будут унижены, а слабые возвышены…»

4. «Нет посредников между человеком и Богом!»

5. «Простой народ не молится больше и ничего не делает, кроме злоупотребления свободой"

Молодцы. Мы не будем надолго задерживаться в Германии. Мы лишь заглянем в одну из Берлинских консерваторий и послушаем, прекрасную музыку.

В этот период музыка также не осталась в стороне от насыщенного духовными исканиями времени. Во второй половине XVIII века в пору рассвета немецкого и французского Просвещения, сложилось искусство венской классической школы музыки, сыгравшей решающую роль во всём последующем развитии европейской музыкальной культуры. Искусство венских классиков Глюка, Гайдна, Моцарта, Баха и Бетховена отразило в формах музыки важнейшие духовные искания этого времени, его нравственные и этические идеалы, его представления о прекрасном. Музыка выразила главное в мировоззрении просветителей эпохи – её великий оптимизм, убеждённость в гармоничности бытия. В творчестве «венских классиков» отражались надежды и чаяния европейской интеллигенции в наступлении века разума и умирании феодализма.

Сейчас мы с вами послушаем три отрывка из музыкальных произведений:

  • Вольфганг Амадей Моцарт «Симфония №13»

  • Людвиг Ван Бетховен «Лунная соната»

  • Иоганн Себастьян Бах «Токката и фуга ре минор»

(Слайд 23.)

Вам необходимо внимательно прослушать и ответить на вопрос, какие чувства вызывает у вас та или иная музыка.

Молодцы!

Музыкальное искусство второй половины XVIII века отмечено дальнейшим развитием таких музыкальных форм, как опера, симфония, и созданием новой сонатно-симфонической формы. Это сопровождалось становлением и расцветом оперных театров, филармоний, камерных ансамблей.

А теперь давайте поработаем с документами. Для этого вам необходимо поделиться на две группы. Первая группа читает высказывание об Иоганне Себастьяне Бахе музыкального критика К.Ф.Э.Шубарта и отвечает на вопросы. Вторая группа также читает документ и отвечает на вопросы, но только высказывание критика Я.Ф.Рохлиц об Иоганне Себастьяне Бах. (Смотрим приложение 2)

После того как учащиеся прочитали высказывания критиков о композиторе, отвечают на вопросы перед классом.

А теперь ответьте на следующий вопрос. Бетховен сказал о Бахе: «Не ручей! Море должно быть имя ему» (Бах – по-немецки ручей). Согласны ли вы с этим высказыванием? Обоснуйте своё мнение. (Слайд 24)



Молодцы!!! Ну что же отправляемся дальше – в ИТАЛИЮ.

Задание для пропуска. Давайте поиграем в игру «Задай вопрос: Кто? Что? Как?» ( Слайд 25.)

Вам необходимо задать другу друг другу несколько вопросов, касаемо Италии, используя вопросы кто, что и как.





В Италии нас главным образом интересует архитектор Джованни Лоренцо Бернини.

Вот мы видим творение итальянского архитектора и скульптора Джованни Лоренцо Бернини – колоннада площади собора Святого Петра в Риме – поражает своим размахом, пышностью, световыми эффектами. Бернини создал целый ряд скульптурных произведений – надгробий, церковных алтарей, фонтанов. (Слайд 27)

Какая черта выражена в его творениях?

Совершенно верно. Яркий пример этому – скульптурная группа «Экстаз Святой Терезы» (Слайд 29)

А вот ещё его одно творение скульптурная композиция «Аполлон и Дафна» (Слайд 30.) Как вы думаете, в каком стиле создана эта композиция?





Совершенно верно.

Хочу отметить, что колоннада площади собора Святого Петра в Риме поражает своим величием и красотой. На нее приезжают посмотреть из всех уголков нашей планеты. Ибо это творение является несомненным воплощением настоящего стиля барокко.

Ну что же, а теперь заглянем в дом богатого человека в Риме и посмотрим, как он живёт. (Слайд 31.)

Вам необходимо внимательно послушать рассказ о итальянском палаццо. После чего я задам вам несколько вопросов.

Сообщение учащегося об итальянском палаццо.



































Вопросы.

1.Кто был законодателем моды облицовки стен цветным мрамором?

2. Что стало впервые рассматриваться как единый ансамбль?

3. Какая появилась мебель в доме богатых людей?

4. Что стало итальянским видом декора?

Молодцы. Какой вывод вы можете сделать о скульптуре, архитектуре и интерьере Италии?









Совершенно верно!!! Именно поэтому искусство Италии, как и любой другой страны, ценно для современного человека, поскольку оно дает нам понимание, истинной красоты и гармонии.

Ну а теперь, мы с вами оправляемся в АНГЛИЮ.

Задание для пропуска. (Слайд 33.)

Игра «Исторические пятнашки». Вам необходимо восстановить даты в восходящем хронологическом порядке, при этом называя событие, которое происходило в этот год.

1688

1642


1640

1600

1603

1707













Молодцы! Итак, мы с вами отправляемся в библиотеку в Лондоне. Нам необходимо посмотреть выдающихся английских писателей того времени

Перед вами портрет английского писателя и публициста Даниэля Дефо(1660-1731). (Слайд 34.)

Какое произведение является у него самым ведущим?

Верно. Многие, конечно же его читали. Теперь давайте составим краткую характеристику этой книги т.е. о чём она. Каждый из вас будет составлять по одному предложению, которое должно быть по смыслу подходящее к предыдущему. Начинаю я. «Эта книга посвящена удивительным приключением моряка из Йорка»

Молодцы. Именно в этом романе Дефо и видно изменение сознания человека - той эпохи – «Человек может всё» (Слайд 35.)

(Слайд 37.) Современников не смущало, что ради выгоды Робинзон обманывает людей и даже торгует ими. Мы с вами уже говорили, что главная ценность – это деньги. По-иному, критически отнесся к герою Дефо Джонатан Свифт (1667-1745) - англо-ирландский писатель-сатирик, публицист, поэт и общественный деятель Жил в Дублине (Ирландия), где служил деканом (настоятелем) собора Святого Патрика. Несмотря на своё английское происхождение, Свифт энергично защищал права простых ирландцев и заслужил искреннее уважение с их стороны.

Наиболее известен как автор фантастической тетралогии «Путешествия Гулливера», в которой остроумно высмеял человеческие и общественные пороки.

Давайте узнаем, о чем это произведение. У вас на партах лежат карточки, на которых дана краткая характеристика каждой главы «Путешествия Гулливера». Давайте прочитаем. (Смотрим приложение 3)

Хочу добавить, что полное название этой книги звучит так: « Путешествия в некоторые удалённые страны мира в четырёх частях: сочинение Лемюэля Гулливера, сначала хирурга, а потом капитана нескольких кораблей»

Прочитав краткое изложение этой книги, скажите, какую идею автор хотел донести до современного читателя? (Слайд 42.)



Совершенно верно.



А теперь ответьте на такой вопрос. Герои литературных произведений много путешествуют. Что зовёт Робинзона и Гулливера в дальние страны? (Слайд 43.)

Правильно!!!

Ну что же, а теперь мы с вами отправимся в конечную точку нашего путешествии. Это НИДЕРЛАНДЫ.

Задание для пропуска. Каковы особенности этой страны? Используя карту, расскажите. (Слайд 47.)











Верно!!! Вместе с этим распалось и Нидерландское искусство на две школы – голландскую и фламандскую.

На фламандское искусство оказало большое влияние барокко, широко распространенное в Испании. В истории искусства Фландрии XVII века первым называют имя живописца Питера Пауля Рубенса (1577-1640) (Слайд 48.)

Давайте посмотрим его работы: (Слайды 49-55.)

  • «Портрет камеристки инфанты Изабеллы»

  • «Христос в терновом венце» (нач.1610-х гг.)

  • «Пир у Симона Фарисея» (ок. 1618 г.)

  • «Союз Земли и Воды» (1618).

Глядя на эти картины, что вы чувствуете?

В его картинах чувствуется необузданная сила, драматизм, они полны движения. Произведения Рубенса – это мир, где нет покоя. Огромные полотна нравились аристократам и богатым горожанам, которые украшали ими свои дворцы.

Величайшим представителем голландской школы является Рембрандт Харменс ван Рейн (1606-1669). (Слайд 53.) Одна из самых известных его картин – «Возвращение блудного сына» (Слайд 54.)

Давайте посмотрим на картину и попытаемся её оживить. Эта картина создана по мотивам евангельской притчи о сыне богатых родителей, который, получив долю наследства, промотал его, и, испытав много тягостей и лишений, вернулся в родной дом. И мы видим, что сын прижимается к груди отца, который принимает его с любовью. В своем произведении художник выражает мысль о необходимости сочувствия к человеку и поддержке его в тяжкие минуты жизни.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что художники, в своих произведениях отразили настроения в обществе, показали смену исторического времени мышления. А для нас эти произведения искусства имеют огромную ценность. Как вы думаете почему?

Совершенно верно. К тому же, как было сказано ранее, картины той эпохи очень насыщены. В них много ярких красок. Именно это делает эти картины интересными для современного человека. Поэтому люди со всего мира приезжают в такие крупные музеи как Эрмитаж, Лувр и др. для того, что бы полюбоваться шедеврами голландской, фламандской, французской живописью.

Ну что же наше путешествие по странам Европы XVII-XVIII вв. завершилось. Мы снова оказались в нашем классе в XXI веке.

Тему урока план учащиеся записывают в тетрадь.

Активизация произвольного внимания.














Записывают заголовок: «Тенденции развития европейской цивилизации в XVII-XVIII вв.» в тетрадь.





  1. Секуляризация (обмирщение) сознания.

  2. Изменение политических режимов.

  3. Увеличение продолжительности жизни.

  4. Складывание буржуазного сознания.

  5. Социальная мобильность – перемещение людей из одного места в другое.

  6. Рост городов.

  7. Изменение быта городского и сельского населения.

  8. Влияние идей Просвещения.
































Таким образом, можно сказать, что XVII-XVIII вв. – это век экономических, политических социальных, идеологических перемен, которые подготовили реформы и привели к становлению индустриальной цивилизации.

Культура в переводе с латинского означает – «возделывание», «воспитание» - это область человеческой деятельности, связанная с самовыражением человека.












Барокко, классицизм, рококо, сентиментализм












Барокко – «католический стиль»

Классицизм – образ античного искусства.

Рококо – изысканный, утончённый.

Сентиментализм – в основе лежат чувства.



















Франция, Германия, Италия, Нидерланды (Голландия), Англия.


Учащиеся по очереди подходят к карте называют и показывают эти страны. Формирование умения определять исторические объекты на карте.












Предполагаемые ответы учащихся:

-правление Людовика XIV(1643-1715);

-истощение ресурсов Франции;

-увеличение налогов и поборов с податных сословий;

-реформы Жан-Батиста Кольбера;

-участие в войне за испанское наследство (1701-1714);

-участие в Семилетней войне и т.д.






На уроках литературы мы говорили о таком французском писателе, как Мольер.



Жан Батист Поклен Мольер (1622-1673) – сын владельца обойной мастерской Мольер ещё в молодости отказался от отцовского дела, стать адвокатом, а выбрал жизнь бродячего актёра. Мольер мыслил в категории классицизма. Ему были близки чёткость, ясность мысли, нравоучительность идей. В его пьесах живым языком заговорили напыщенные аристократы, ограниченные буржуа, развращённые дворяне, придурковатые мещане, выставленные на всеобщее посмешище в своём истинном обличье. Мольер написал комедии «Скупой» (1668), «Тартюф, или Обманщик» (1664) пьесу «Мещанин во дворянстве» (1670).



Пьер Огюстен Карон де Бомарше - родился он в Париже. Сын часовых дел мастера Андре Шарля Карона (1698—1775), он сначала пошел по стопам отца, но одновременно ревностно изучал музыку. Музыкальные таланты и ораторский дар открыли Бомарше доступ в высшее общество. комедий «Севильский цирюльник» (1775) и «Женитьба Фигаро» (1784), которые сделали его самым любимым писателем Франции того времени. «Женитьба Фигаро» - комедия интриги, в которой блестяще воссоздана точная и детальная картина нравов Франции.

















Учащиеся отвечают.



















Учащиеся отвечают.



Художник Жан Антуан Ватто (1684-1721) Полотна Вато передают точнейшие переживания, неуловимые настроения героев. Мир Вато – мир поэтических мечтаний, маскарадов и балов. Мягкий рассеянный свет скрадывает очертания предметов утончённый колорит звучит как изысканная музыка. Известность Ватто была огромна и достигла России. Для Екатерины Второй были приобретены несколько полотен прославленного художника.







Учащиеся отвечают.

























Добрый день. Здание представляет собой в плане греческий крест, в центре которого возвышается купол, опирающийся на четыре столба. Купол с фонарём покоится на высоком барабане, окруженной колоннадой, на которой расположен ещё один, аттиковый пояс – вид барабана, созданный Ардуэном Мансаром для церкви инвалидов. Именно этот вариант неоклассицизма надолго определил развитие церковной архитектуры не только во Франции, но и во всей Европе.



Учащиеся отвечают.









Это было связано с тем, что с 1643-1715 королём Франции был Людовик XIV, который не любил развлечения. После его смерти установились свободные нравы и прихотливые вкусы. Аристократы из ближайшего окружения юного Людовика XV спешили развлекаться, окунулись в придворные интриги и любовные похождения.























Учащиеся дают ответ.











А) 3.

Б) 2, 4.

В)1.

Г) 5.

















«Робинзон Крузо»






















Учащиеся внимательно слушают, а затем отвечают на вопрос.















Далее учащиеся работают в группах, читая документ и отвечая на его вопросы.

Формирование умения работы с письменными источниками.



Учащиеся высказывают своё мнение.







Предполагаемы вопросы учащихся друг другу.

  1. Кто правил в Ватикане? (Папа Римский).

  2. Как выглядит Италия на карте Европы? ( напоминает форму сапожка).

  3. Что такое Неаполь? и др.











В произведениях выражена религиозная черта.



Данная композиция создана в стиле барокко, поскольку это творение пронизано легкостью, динамичностью, что характерно для стиля барокко.











Итальянское палаццо

Интерьеры итальянских палаццо - наивысшее выражение барокко. Л.Бернини ввел в моду облицовку стен цветными мраморами в сочетании с металлом и стуком. Живопись, покрывавшая стены, терялась среди колонн, помпезной лепнины, зеркал и мебели. Итальянское барокко не знало меры. Впервые интерьер и мебель стали рассматриваться как единый ансамбль. Сундуки уступали место шкафам, бюро-кабинеты – шкафчикам со множеством ящичков. В богатых интерьерах стояли кровати с балдахинами, тяжелые кресла и стулья. Появились диваны, как бы составленные из нескольких стульев. Мебель покрывалась объемной резьбой с позолотой. Чисто итальянский вид декора – флорентийская мозаика. Великолепно подобранные по цвету камни превращались в пейзажи, натюрморты или птиц.



Учащиеся отвечают.









Можно сказать, что даже на одном примере Джованни Лоренцо Бернини видно, что архитектура Италии переживала наивысший подъём. Что же касается интерьера. То можно с уверенность сказать, что именно в то время, появился прообраз современной мебели.







1600 г. – создание Ост-Индской компании;

1603 г. – конец правления династии Тюдоров и начало правления династии Стюартов;

1640 г. – созыв Долгого парламента и начало революции;

1642 г. – начало гражданской войны между королем и парламентом;

1707 г. – «акт единения» между Англией и Шотландией. Создание Великобритании.









«Жизнь и удивительные приключения Робинзон Крузо, 27 лет прожившего на необитаемом острове»



Далее каждый из учащихся придумывает небольшое предложение. Получается небольшая краткая характеристика книги.



















Учащиеся читают краткую характеристику произведения.









В этой книге, автор говорит о том, что современное общество порочно, и он ярко и остроумно высмеивал человеческие и общественные пороки

Учащиеся отвечают.







Нидерланды ( в переводе – низовые земли) – страна, расположенная на побережье Северного моря по нижнему течению судоходных рек Шельды, Мааса и Рейна. В ходе революции 1566-1609 гг. Нидерланды оказались разделены на две части. На севере образовалась республика Соединённых Провинций (Голландия), а на юге – во Фландрии – продолжала сохраняться власть Испании.

















Учащиеся отвечают.













Внимательно смотрят на картину. Развитие наглядно-образного мышления.







Благодаря картинам, написанных в XVII-XVIII вв. мы можем видеть, как жили люди, чем занимались и во что одевались.











III. Повторение и закрепление изученного материала.


Задача: установление правильности и осознанности изученного материала.

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: игровой ( метод Блума).

Результат: осмысление и

закрепление учащимися изученного материала.

Приём контроля: наблюдение, оценка.

Теперь же давайте узнаем, какой багаж знаний вы привезли с собой. Для этого давайте поиграем в игру, которая называется «Кубик Блума»

У меня в руках куб. Но не простой на каждой его грани написаны вопросы: Почему, объясни, назови, предложи, придумай, поделись.

Вам необходимо бросать кубик друг другу. Тот, кто ловит его, смотрит какая грань выпала, и уже от этого задается вопрос другому учащемуся. Тот, кто поймал – отвечает на вопрос предыдущего, а затем бросает другому.





Осмысление и воспроизведение изученного материала.


Примерные вопросы:

Почему стало возможным возникновение идеи «Человек может все»?

Объясни, почему Франция стала законодательницей моды?

Назови, какие стили появились в XVII-XVIII вв.?

Предложи свои тенденции развития европейской цивилизации.

Придумай другой вариант названия книги Дефо «Робинзон Крузо».

Поделись своим впечатлением о музыке Баха.

IV. Информация о домашнем задании.


Задача: дать домашнее задание.

Метод: словесный.

Средства: языковые.

Формы: фронтальная.

Результат: учащиеся записали домашнее задание.

Приём контроля: наблюдение


Откройте дневники и запишите домашнее задание: прочитать § 25

Вам предлагается на выбор выполнить задание.

1.Заполните таблицу с. 329 учебника, используя при этом, знания получены на уроке и текст учебника.


Направления,

стили

Примеры

Характерные

черты

Литература

Архитектура

Живопись,

музыка







  1. Творческое: представьте, что вам предстоит провести экскурсию в Музее изобразительных искусств им. А.С.Пушкина. Подготовьтесь к ней, найдите материалы о жизни и творчестве голландских, фламандских и французских художников XVII-XVIII вв., чьи картины представлены в музее.

Слушают учителя. Записывают домашнее задание в дневнике.

V.Подведение итогов урока

Задача: дать качественную оценку работы класса, отдельных учащихся.

Метод: словесный.

Формы: фронтальная, индивидуальная

Результат: подведение итогов.

Приём контроля: наблюдение.

Таким образом мы можем сделать вывод о том, что материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII столетиях очень сильно повлиял на дальнейшее развитие европейской цивилизации. Изменилось мышление, а следовательно изменилась и творческая деятельность человека. Духовная жизнь стала более насыщена, динамична и освобождена от религиозных предрассудков. Культура того времени очень тесно связана с современным человека: мы читаем произведения, слушаем музыку, восхищаемся архитектурными сооружениями – и все это создано было три-четыре столетия назад.

Всем спасибо. Молодцы.. Урок окончен. Досвидания».

Осмысление пройденного на уроке.










Прощаются с учителем.




Выбранный для просмотра документ Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв..pptx

библиотека
материалов
Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв.
ПЛАН УРОКА: I.Тенденцииразвития европейской цивилизации вXVII-XVIIIвв. II.Мат...
Тенденции развития мировой цивилизации XVII-XVIII вв. Секуляризация (обмирщен...
Стили в искусстве XVII-XVIII вв.
Барокко – (от итальянского barocco – странный, причудливый) - это стиль в иск...
Франция
Задание Вспомните, какие события и процессы происходили во Франции на протяже...
Жан Батист Мольер (1622-1673)
Пьер Огюстен Карон де Бомарше (1732 – 1799). Родился в Париже. Сын часовых де...
«Безумный день, или Женитьба Фигаро» — пьеса Бомарше, вторая из трилогии о Фи...
Памятник Бомарше.
 Никола Пуссен (1594-1665)
Н.Пуссен «Четыре времени года»
Жан Антуан Ватто (1684-1721) Французский живописец и рисовальщик, основополож...
 Ж.А.Ватто «Жиль»
Э.А.Ватто «Паломничество на остров Киферу»
 А.Ватто «Затруднительное положение»
 Жак Жермен Суффло (1713-1780)
 Ж.Ж.Суффло Собор святого Женевьева
Есть ли отличия искусства Франции эпохи Возрождения от искусства XVII-XVIIII...
 Мода
Германия
Задание А) Томас Мюнцер Б) Мартин Лютер В) Карл Пятый Г) МихаэльГайсмайер 1....
Иоганн Себастьян Бах (1685-1750) Вольфганг Амадей Моцарт (1756-1791) Людвиг В...
Бетховен сказал о Бахе: «Не ручей! Море должно быть имя ему» (Бах – по-немецк...
Италия
Задание Игра «Задай вопрос: Кто? Что? Как?»
 Джованни Лоренцо Бернини (1598-1680)
 Д.Л. Бернини Колоннада площади собора св.Петра в Риме
 Д.Л. Бернини «Экстаз святой Терезы»
 Мебель
Англия
Задание 1688 1642 1640 1600 1603 1707 Игра «Историческиепятнашки»Вамнеобходим...
Даниель Дефо. Биография: английский писатель (1660-1731). и публицист, извес...
«Робинзон Крузо». Роман выразил главную идею того времени – «Человек может вс...
Джонатан Свифт (1667- 1745). Титульный лист первого издания. Англо-ирландский...
Часть 1. Путешествие в Лилипутию. Судовой врач Лемюэль Гулливер попадает в ст...
Часть 2. Путешествие в Бробдингнег. Исследуя новую страну, Гулливер оставлен...
Часть 3. Путешествие в Лапуту, Бальнибарби, Лаггнегг, Глаббдобдриб и Японию....
Часть 4. Путешествие в страну гуигнгнмов. Гулливер попадает в страну разумных...
Какую идею автор хотел донести до современного читателя?
Герои литературных произведений много путешествуют. Что зовёт Робинзона и Гул...
Нидерланды
Каковы особенности этой страны? Задание
Питер Пауль Рубенс (1577-1640)
П.П. Рубенс Портрет камеристки инфанты Изабеллы
П.П. Рубенс «Христос в терновом венце» (нач.1610-х гг.)
П.П. Рубенс «Пир у Симиона Фарисея» (ок.1618 г.)
П.П. Рубенс «Союз Земли и Воды» (1618 г.)
Харменс ван Рейн Рембрандт (1606-1669 )
Х. Рембрандт «Возвращение блудного сына» Величайшим представителем голландско...
Конец путешествия
54 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв.
Описание слайда:

Материальный и духовный мир человека в XVII-XVIII вв.

№ слайда 2 ПЛАН УРОКА: I.Тенденцииразвития европейской цивилизации вXVII-XVIIIвв. II.Мат
Описание слайда:

ПЛАН УРОКА: I.Тенденцииразвития европейской цивилизации вXVII-XVIIIвв. II.Материальныймир человека: мода, интерьеры истили. III.Духовныймир человека: литература, живопись, архитектура, музыка.

№ слайда 3 Тенденции развития мировой цивилизации XVII-XVIII вв. Секуляризация (обмирщен
Описание слайда:

Тенденции развития мировой цивилизации XVII-XVIII вв. Секуляризация (обмирщение) сознания. Изменение политических режимов. Увеличение продолжительности жизни. Складывание буржуазного сознания. Социальная мобильность – перемещение людей из одного места в другое. Рост городов. Изменение быта городского и сельского населения. Влияние идей Просвещения.

№ слайда 4 Стили в искусстве XVII-XVIII вв.
Описание слайда:

Стили в искусстве XVII-XVIII вв.

№ слайда 5 Барокко – (от итальянского barocco – странный, причудливый) - это стиль в иск
Описание слайда:

Барокко – (от итальянского barocco – странный, причудливый) - это стиль в искусстве европейских стран XVII- первой половины XVIII века. Этот стиль был тесно связан с католической культурой. Классицизм– направление в европейской литературе и искусствеXVII– началеXIXвека, для которого характерны строгость и рационализм. В основе его лежали образцы античного искусства. Рококо– (от французскогоrocaille– завиток, раковина) - это художественный стиль, возникший в началеXVIIIвека во Франции. Отличался изысканностью и утончённостью форм, любовью к изогнутым линиям, нежностью цветовой гаммы, построенной на полутонах. Сентиментализм– (от французскогоsentiment– чувство) – умонастроение в западноевропейской и русской культуре, основанное на чувствах.

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Франция
Описание слайда:

Франция

№ слайда 8 Задание Вспомните, какие события и процессы происходили во Франции на протяже
Описание слайда:

Задание Вспомните, какие события и процессы происходили во Франции на протяженииXVII-XVIIIвв.?

№ слайда 9 Жан Батист Мольер (1622-1673)
Описание слайда:

Жан Батист Мольер (1622-1673)

№ слайда 10 Пьер Огюстен Карон де Бомарше (1732 – 1799). Родился в Париже. Сын часовых де
Описание слайда:

Пьер Огюстен Карон де Бомарше (1732 – 1799). Родился в Париже. Сын часовых дел мастера Андре Шарля Карона (1698—1775), он сначала пошел по стопам отца, но одновременно ревностно изучал музыку. Музыкальные таланты и ораторский дар открыли Бомарше доступ в высшее общество. комедий «Севильский цирюльник» (1775) и «Женитьба Фигаро» (1784), которые сделали его самым любимым писателем Франции того времени.

№ слайда 11 «Безумный день, или Женитьба Фигаро» — пьеса Бомарше, вторая из трилогии о Фи
Описание слайда:

«Безумный день, или Женитьба Фигаро» — пьеса Бомарше, вторая из трилогии о Фигаро.

№ слайда 12 Памятник Бомарше.
Описание слайда:

Памятник Бомарше.

№ слайда 13  Никола Пуссен (1594-1665)
Описание слайда:

Никола Пуссен (1594-1665)

№ слайда 14 Н.Пуссен «Четыре времени года»
Описание слайда:

Н.Пуссен «Четыре времени года»

№ слайда 15 Жан Антуан Ватто (1684-1721) Французский живописец и рисовальщик, основополож
Описание слайда:

Жан Антуан Ватто (1684-1721) Французский живописец и рисовальщик, основоположник и крупнейший мастер стиля рококо.

№ слайда 16  Ж.А.Ватто «Жиль»
Описание слайда:

Ж.А.Ватто «Жиль»

№ слайда 17 Э.А.Ватто «Паломничество на остров Киферу»
Описание слайда:

Э.А.Ватто «Паломничество на остров Киферу»

№ слайда 18  А.Ватто «Затруднительное положение»
Описание слайда:

А.Ватто «Затруднительное положение»

№ слайда 19  Жак Жермен Суффло (1713-1780)
Описание слайда:

Жак Жермен Суффло (1713-1780)

№ слайда 20  Ж.Ж.Суффло Собор святого Женевьева
Описание слайда:

Ж.Ж.Суффло Собор святого Женевьева

№ слайда 21 Есть ли отличия искусства Франции эпохи Возрождения от искусства XVII-XVIIII
Описание слайда:

Есть ли отличия искусства Франции эпохи Возрождения от искусства XVII-XVIIII вв.? Ответ обоснуйте.

№ слайда 22  Мода
Описание слайда:

Мода

№ слайда 23 Германия
Описание слайда:

Германия

№ слайда 24 Задание А) Томас Мюнцер Б) Мартин Лютер В) Карл Пятый Г) МихаэльГайсмайер 1.
Описание слайда:

Задание А) Томас Мюнцер Б) Мартин Лютер В) Карл Пятый Г) МихаэльГайсмайер 1. «Чья страна, того и вера» 2. «На этом я стою. И не могу иначе. Бог поможет мне. Аминь» 3. «Власть должна быть отдана простому народу. Нужно свергнуть господ, после чего сильные будут унижены, а слабые возвышены…» 4. «Нет посредников между человеком и Богом!» 5. «Простой народ не молится больше и ничего не делает, кроме злоупотребления свободой"

№ слайда 25 Иоганн Себастьян Бах (1685-1750) Вольфганг Амадей Моцарт (1756-1791) Людвиг В
Описание слайда:

Иоганн Себастьян Бах (1685-1750) Вольфганг Амадей Моцарт (1756-1791) Людвиг Ван Бетховен (1770-1827)

№ слайда 26 Бетховен сказал о Бахе: «Не ручей! Море должно быть имя ему» (Бах – по-немецк
Описание слайда:

Бетховен сказал о Бахе: «Не ручей! Море должно быть имя ему» (Бах – по-немецки ручей). Согласны ли вы с этим высказыванием? Обоснуйте своё мнение

№ слайда 27 Италия
Описание слайда:

Италия

№ слайда 28 Задание Игра «Задай вопрос: Кто? Что? Как?»
Описание слайда:

Задание Игра «Задай вопрос: Кто? Что? Как?»

№ слайда 29  Джованни Лоренцо Бернини (1598-1680)
Описание слайда:

Джованни Лоренцо Бернини (1598-1680)

№ слайда 30  Д.Л. Бернини Колоннада площади собора св.Петра в Риме
Описание слайда:

Д.Л. Бернини Колоннада площади собора св.Петра в Риме

№ слайда 31  Д.Л. Бернини «Экстаз святой Терезы»
Описание слайда:

Д.Л. Бернини «Экстаз святой Терезы»

№ слайда 32  Мебель
Описание слайда:

Мебель

№ слайда 33 Англия
Описание слайда:

Англия

№ слайда 34 Задание 1688 1642 1640 1600 1603 1707 Игра «Историческиепятнашки»Вамнеобходим
Описание слайда:

Задание 1688 1642 1640 1600 1603 1707 Игра «Историческиепятнашки»Вамнеобходимо восстановить даты в восходящем хронологическом порядке, при этом называя событие, которое происходило в этот год.

№ слайда 35 Даниель Дефо. Биография: английский писатель (1660-1731). и публицист, извес
Описание слайда:

Даниель Дефо. Биография: английский писатель (1660-1731). и публицист, известен главным образом как автор «Робинзона Крузо». Дефо считают одним из первых сторонников романа, как жанра. написал более 500 книг. Он был также основоположником Экономического журнализма.

№ слайда 36 «Робинзон Крузо». Роман выразил главную идею того времени – «Человек может вс
Описание слайда:

«Робинзон Крузо». Роман выразил главную идею того времени – «Человек может всё».

№ слайда 37
Описание слайда:

№ слайда 38 Джонатан Свифт (1667- 1745). Титульный лист первого издания. Англо-ирландский
Описание слайда:

Джонатан Свифт (1667- 1745). Титульный лист первого издания. Англо-ирландский писатель-сатирик, публицист, поэт и общественный деятель. Наиболее известен как автор фантастической тетралогии «Путешествия Гулливера», в которой остроумно высмеял человеческие и общественные пороки. Жил в Дублине (Ирландия), где служил деканом (настоятелем) собора Святого Патрика. Несмотря на своё английское происхождение, Свифт энергично защищал права простых ирландцев и заслужил искреннее уважение с их стороны.

№ слайда 39 Часть 1. Путешествие в Лилипутию. Судовой врач Лемюэль Гулливер попадает в ст
Описание слайда:

Часть 1. Путешествие в Лилипутию. Судовой врач Лемюэль Гулливер попадает в страну Лилипутию, в которой живут маленькие, в двенадцать раз меньше людей, человечки. Они захватывают Гулливера в плен, позже местный король принимает от него вассальную клятву с обещанием послушания и освобождает. В этой части тетралогии Свифт саркастически описывает непомерное самомнение лилипутов и их нравы, карикатурно копирующие человеческие. Многие эпизоды здесь, как и в других частях книги, сатирически намекают на современные Свифту события.

№ слайда 40 Часть 2. Путешествие в Бробдингнег. Исследуя новую страну, Гулливер оставлен
Описание слайда:

Часть 2. Путешествие в Бробдингнег. Исследуя новую страну, Гулливер оставлен своими спутниками и найден великаном-фермером, ростом 22 метра (в Лилипутии все размеры в 12 раз меньше наших, в Бробдингнеге — в 12 раз больше). Фермер относится к нему как к диковинке и показывает его за деньги. После ряда неприятных и унизительных приключений Гулливера покупает королева Бробдингнега и оставляет при дворе в качестве забавной разумной игрушки.

№ слайда 41 Часть 3. Путешествие в Лапуту, Бальнибарби, Лаггнегг, Глаббдобдриб и Японию.
Описание слайда:

Часть 3. Путешествие в Лапуту, Бальнибарби, Лаггнегг, Глаббдобдриб и Японию. Гулливер попадает на летающий остров Лапуту, потом на материковую часть страны Бальнибарби, чьей столицей Лапута является. Все уважаемые жители Лапуты слишком увлечены математикой и музыкой, поэтому донельзя рассеяны, уродливы и не устроены в бытовом отношении. Только чернь и женщины отличаются здравомыслием и могут поддерживать нормальную беседу. На материке есть Академия Прожектёров, где пытаются претворить в жизнь различные смехотворные псевдонаучные начинания. Эта часть книги содержит едкую сатиру на спекулятивные научные теории его времени.

№ слайда 42 Часть 4. Путешествие в страну гуигнгнмов. Гулливер попадает в страну разумных
Описание слайда:

Часть 4. Путешествие в страну гуигнгнмов. Гулливер попадает в страну разумных и добродетельных лошадей — гуигнгнмов. В этой стране есть и люди-дикари, омерзительные йеху. В Гулливере, несмотря на его ухищрения, узнают йеху, но, признавая его высокое для йеху умственное и культурное развитие, содержат отдельно на правах скорее почётного пленника, чем раба. Общество гуигнгнмов описано в самых восторженных тонах, а нравы йеху представляют собой сатирическую аллегорию человеческих пороков.

№ слайда 43 Какую идею автор хотел донести до современного читателя?
Описание слайда:

Какую идею автор хотел донести до современного читателя?

№ слайда 44 Герои литературных произведений много путешествуют. Что зовёт Робинзона и Гул
Описание слайда:

Герои литературных произведений много путешествуют. Что зовёт Робинзона и Гулливера в дальние страны?

№ слайда 45 Нидерланды
Описание слайда:

Нидерланды

№ слайда 46 Каковы особенности этой страны? Задание
Описание слайда:

Каковы особенности этой страны? Задание

№ слайда 47 Питер Пауль Рубенс (1577-1640)
Описание слайда:

Питер Пауль Рубенс (1577-1640)

№ слайда 48 П.П. Рубенс Портрет камеристки инфанты Изабеллы
Описание слайда:

П.П. Рубенс Портрет камеристки инфанты Изабеллы

№ слайда 49 П.П. Рубенс «Христос в терновом венце» (нач.1610-х гг.)
Описание слайда:

П.П. Рубенс «Христос в терновом венце» (нач.1610-х гг.)

№ слайда 50 П.П. Рубенс «Пир у Симиона Фарисея» (ок.1618 г.)
Описание слайда:

П.П. Рубенс «Пир у Симиона Фарисея» (ок.1618 г.)

№ слайда 51 П.П. Рубенс «Союз Земли и Воды» (1618 г.)
Описание слайда:

П.П. Рубенс «Союз Земли и Воды» (1618 г.)

№ слайда 52 Харменс ван Рейн Рембрандт (1606-1669 )
Описание слайда:

Харменс ван Рейн Рембрандт (1606-1669 )

№ слайда 53 Х. Рембрандт «Возвращение блудного сына» Величайшим представителем голландско
Описание слайда:

Х. Рембрандт «Возвращение блудного сына» Величайшим представителем голландского реализма был Рембрандт. Его «Возвращение блудного сына» хотя и написано на основе библейского сюжета, показывает реальные образы людей с многообразием их чувств. Художник призывает к сочувствию и поддержке человека.

№ слайда 54 Конец путешествия
Описание слайда:

Конец путешествия


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1027
Номер материала ДВ-453035
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх