Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Школьному психологу / Тесты / Материалы для оценки качества профилактики асоциального и деструктивного поведения детей и молодёжи «группы риска»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Материалы для оценки качества профилактики асоциального и деструктивного поведения детей и молодёжи «группы риска»

библиотека
материалов













Материалы  для  оценки качества  профилактики асоциального и деструктивного поведения  детей и молодёжи «группы риска»










Автор: Педагог – психолог

МБОУ «Карпогорская СОШ №118»

Козьмина Ирина Викторовна










Отклоняющееся поведение можно назвать актуальной проблемой современного общества. Современная ситуация в стране обусловила рост опасных для подрастающего поколения тенденций: раннюю алкоголизацию и наркоманию подростков, омоложение преступности, беспризорность среди несовершеннолетних. С каждым годом растет число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики, совершающих уголовные проступки и уголовные преступления. Все больше втягивается подростков в преступный бизнес, продажу наркотиков и многое другое.

Специалисты с тревогой отмечают, что несмотря на принимаемые меры, происходит неуклонный рост подростковой девиации, возникают все более разнообразные и усложняющиеся формы её проявлений, которые требуют обновления форм и методов профилактики и коррекции. Можно также отметить усиление негативных последствий асоциального поведения, как для самих подростков, так и всего общества.

Профилактике и коррекции асоциального поведения детей и подростков в системе образования уделяется серьезное внимание. Процесс социализации в условиях современного образования учащихся, трудности, связанные с самоутверждением молодого человека в коллективе сверстников, семье, - все это часто ведет к возникновению субъективно сложных, проблемных и кризисных ситуаций в жизни ребенка и подростка.

ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) предлагает выделять первичную, вторичную и третичную профилактику. В школе осуществляется, прежде всего, первичная профилактика, которая направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определённое явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. В этих условиях особенно актуальна проблема анализа девиантного поведения подростков, и в первую очередь возможность его коррекции, управления и контроля за ним.

Ученые и практики всегда уделяли повышенное внимание вопросам выявления, коррекции и профилактики девиантного поведения. Но при всем многообразии исследований в этой области, нет единого подхода к выбору критериев, методик по оценке качества профилактики асоциального и деструктивного поведения подростков. В этом и заключается противоречие, которое необходимо разрешить.

Эффективность воздействия определяется его целями, которые формулируются на основе изучения ведущих механизмов и причин нежелательного явления.

Качество профилактики мы можем оценить, ориентируясь на цели и задачи, поставленные в работе с определенными детьми или группой подростков с деструктивным или асоциальным поведением. Как правило, они индивидуальны и учитывают специфику работы, социальную ситуацию и личностные особенности определенных подростков.

Учитывая собственный опыт, а также анализируя литературу, можно выделить следующие критерии оценки качества профилактики асоциального и деструктивного поведения:

1)снижение количества детей и подростков с девиантным поведением;

2) сформированность у детей и подростков представлений об общечеловеческих ценностях;

3) снижение уровня тревожности и агрессивности;
4) формирование адекватной самооценки;
5) повышение ответственности подростков за собственные поступки;
6) развитие способности к саморегуляции и контролю поведения;
7) формирование позитивных жизненных целей и повышение мотивации и способности к их достижению;
8) раскрытие личностного потенциала подростков и актуализация стремления к его реализации;

9) повышение уровня социальной адаптации, развитие эффективных социальных навыков;

10) повышение стрессоустойчивости и расширение ресурсов личности;


Для определения личностных особенностей подростка и для составления психологической характеристики можно использовать личностные опросники
Айзенка, Кеттелла.
Для оценки качества профилактики асоциального и деструктивного поведения можно использовать различные методики (Приложение - СD диск). Ниже представлены диагностические материалы, которые могут быть использованы педагогами - психологами, социальными педагогами, классными руководителями, владеющими навыками диагностической работы, при оценке эффективности профилактической работы с детьми. Каждый специалист может выбрать методики, которые подойдут именно ему.

Критерий

Методики

Снижение количества детей и подростков с девиантным поведением

Статистические данные

Сформированность у детей и подростков представлений об общечеловеческих ценностях

«Ценностные ориентации» (Рокич) [3] , Тест смысло-жизненных ориентаций (СЖО) [2]

Снижение уровня тревожности и агрессивности;

Опросник Басса-Дарки[15],
Шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина[ 13],
.
Фрейбургская анкета на выявление склонности к агрессивному поведению[5 ]
Тест «Склонности к риску» [5],
«Шкала враждебности» Кука-Медлей[5],
Методика экспресс-диагностики невроза (К.Хек и Х.Хесс) [4]

Формирование адекватной самооценки

Методика Дембо-Рубинштейн[ 17]

Тест «Уровень самооценки» (Методика Будасси) [1]

Повышение ответственности подростков за собственные поступки

Тест «Шкала поиска острых ощущений, или чего вы хотите от жизни?» М. Цукермана[6],

Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) [7]
Тест на зависимость (Лозовая Г.В.) [3].

Развитие способности к саморегуляции и контролю поведения

Опросник "Стиль саморегуляции поведения" (ССПМ) [11],

Тест «Шкала контроля за действием» (HAKEMP-90) Ю. Куля в адаптации С.А. Шапкина[16]

Формирование позитивных жизненных целей и повышение мотивации и способности к их достижению

Тест «Потребность в достижениях» (Разработчик  Московский педагогический институт ) [1]

Раскрытие личностного потенциала подростков и актуализация стремления к его реализации.

Методика «Q-сортировка» [15], «Карта интересов» [14],

КОС[15], Опросник профессиональных склонностей[14], Методика профессионального самоопределения Дж. Голланда [3]

Повышение уровня социальной адаптации, развитие эффективных социальных навыков.

«Шкала принятия других» Фейя[3],

Методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд) [4],

Тест для определения стратегий поведения в конфликте (К. Томас)[15]

Повышение стрессоустойчивости и расширение ресурсов личности

Тест «Самооценка психических состояний» (Г.Айзенк) [9],

Методика для оценки психологических защит (Р.Плутчик, Г.Келлерман) [3]
Методика определения индивидуальных копинг стратегий (Э. Хайм)
[3]
Тест на эмоциональный интеллект (Тест EQ) [3], Шкала депрессии [12]

В начале и в конце любой профилактической работы проводится диагностический минимум, позволяющий определить характер проблемы, увидеть динамику и спланировать зону развития. Этот минимум должен быть определен для каждого ребенка индивидуально или для группы детей, имеющих сходные проблемы.

Список литературы

  1. http://azps.ru

  2. http://narod.ru

  3. http://psycabi.net

  4. http://test-metod.ru

  5. http://urf.podelise.ru

  6. Альманах психологических тестов. М., 1995.

  7. Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. — СПб.: Речь, 2005.
    http://urf.podelise.ru

  8. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). М.: Издательский центр «Академия», 2007.

  9. Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. СПб., 1996.

  10. Макартычева Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. СПб.: Речь, 2007.

  11. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека. М.: Наука, 1998.

  12. Практикум по психодиагностике девиантного поведения у трудных подростков http://rudocs.exdat.com

  13. Практикум по психологии состояний: Учебное пособие / Под ред. проф. О.А. Прохорова. – СПб: Речь, 2004.

  14. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М.: Генезис, 2005 г.

  15. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. —

2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999

  1. Словарь-справочник по психодиагностике под редакцией Бурлачук Л. 3-е изд, Питер, С.-Петербург, 2008

  2. Энциклопедия психодиагностики. Диагностика детей под редакцией Д.Я. Райгородского, Бахрах-М, Самара, 2007



Краткое описание документа:

Отклоняющееся поведение можно назвать актуальной проблемой современного общества.Современная ситуация в стране обусловила рост опасных для подрастающего поколения тенденций: раннюю алкоголизацию и наркоманию подростков, омоложение преступности, беспризорность среди несовершеннолетних. С каждым годом растет число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики, совершающих уголовные проступки и уголовные преступления. Все больше втягивается подростков в преступный бизнес, продажу наркотиков и многое другое.

Профилактике и коррекции асоциального поведения детей и подростков в системе образования уделяется серьезное внимание.

В статье представлены критерии оценки качества профилактики асоциального и деструктивного поведения и названы методики, с  помощью которых можно отследить эффективность профилактической работы  с «проблемными детьми».

 

 

Автор
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Школьному психологу
Подраздел Тесты
Просмотров636
Номер материала 136493
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх