Материалы
для оценки качества профилактики асоциального и деструктивного
поведения детей и молодёжи «группы риска»
Автор: Педагог – психолог
МБОУ
«Карпогорская СОШ №118»
Козьмина Ирина Викторовна
Отклоняющееся
поведение можно назвать актуальной проблемой современного общества. Современная
ситуация в стране обусловила рост опасных для подрастающего поколения
тенденций: раннюю алкоголизацию и наркоманию подростков, омоложение
преступности, беспризорность среди несовершеннолетних. С каждым годом растет
число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики,
совершающих уголовные проступки и уголовные преступления. Все больше
втягивается подростков в преступный бизнес, продажу наркотиков и многое другое.
Специалисты
с тревогой отмечают, что несмотря на принимаемые меры, происходит неуклонный
рост подростковой девиации, возникают все более разнообразные и усложняющиеся
формы её проявлений, которые требуют обновления форм и методов профилактики и
коррекции. Можно также отметить усиление негативных последствий асоциального
поведения, как для самих подростков, так и всего общества.
Профилактике
и коррекции асоциального поведения детей и подростков в системе образования
уделяется серьезное внимание. Процесс социализации в условиях современного
образования учащихся, трудности, связанные с самоутверждением молодого человека
в коллективе сверстников, семье, - все это часто ведет к возникновению
субъективно сложных, проблемных и кризисных ситуаций в жизни ребенка и
подростка.
ВОЗ
(Всемирная организация здравоохранения) предлагает выделять первичную,
вторичную и третичную профилактику. В школе осуществляется, прежде всего,
первичная профилактика, которая направлена на устранение неблагоприятных
факторов, вызывающих определённое явление, а также на повышение устойчивости
личности к влиянию этих факторов. В этих условиях особенно актуальна проблема
анализа девиантного поведения подростков, и в первую очередь возможность его
коррекции, управления и контроля за ним.
Ученые и
практики всегда уделяли повышенное внимание вопросам выявления, коррекции и
профилактики девиантного поведения. Но при всем многообразии исследований в
этой области, нет единого подхода к выбору критериев, методик по оценке
качества профилактики асоциального и деструктивного поведения подростков. В
этом и заключается противоречие, которое необходимо разрешить.
Эффективность
воздействия определяется его целями, которые формулируются на основе изучения
ведущих механизмов и причин нежелательного явления.
Качество профилактики мы можем оценить, ориентируясь
на цели и задачи, поставленные в работе с определенными детьми или группой
подростков с деструктивным или асоциальным поведением. Как правило, они
индивидуальны и учитывают специфику работы, социальную ситуацию и личностные
особенности определенных подростков.
Учитывая собственный опыт, а также анализируя
литературу, можно выделить следующие критерии оценки качества профилактики
асоциального и деструктивного поведения:
1)снижение
количества детей и подростков с девиантным поведением;
2)
сформированность у детей и подростков представлений об общечеловеческих
ценностях;
3)
снижение уровня тревожности и агрессивности;
4) формирование адекватной самооценки;
5) повышение ответственности подростков за собственные поступки;
6) развитие способности к саморегуляции и контролю поведения;
7) формирование позитивных жизненных целей и повышение мотивации и способности
к их достижению;
8) раскрытие личностного потенциала подростков и актуализация стремления к его
реализации;
9)
повышение уровня социальной адаптации, развитие эффективных социальных навыков;
10)
повышение стрессоустойчивости и расширение ресурсов личности;
Для определения личностных особенностей подростка и для составления
психологической характеристики можно использовать личностные опросники Айзенка, Кеттелла.
Для
оценки качества профилактики
асоциального и деструктивного поведения можно использовать различные методики
(Приложение - СD диск).
Ниже представлены диагностические материалы, которые могут быть использованы
педагогами - психологами, социальными педагогами, классными руководителями,
владеющими навыками диагностической работы, при оценке эффективности
профилактической работы с детьми. Каждый специалист может выбрать методики,
которые подойдут именно ему.
|
Критерий
|
Методики
|
|
Снижение
количества детей и подростков с девиантным поведением
|
Статистические
данные
|
|
Сформированность
у детей и подростков представлений об общечеловеческих ценностях
|
«Ценностные
ориентации» (Рокич) [3] , Тест смысло-жизненных
ориентаций (СЖО) [2]
|
|
Снижение
уровня тревожности и агрессивности;
|
Опросник
Басса-Дарки[15],
Шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина[ 13],.
Фрейбургская
анкета на выявление склонности к агрессивному поведению[5 ]
Тест «Склонности к риску» [5], «Шкала враждебности» Кука-Медлей[5],
Методика
экспресс-диагностики невроза (К.Хек и Х.Хесс) [4]
|
|
Формирование
адекватной самооценки
|
Методика
Дембо-Рубинштейн[ 17]
Тест
«Уровень самооценки» (Методика Будасси) [1]
|
|
Повышение
ответственности подростков за собственные поступки
|
Тест М. Цукермана[6],
Методика
диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) [7]
Тест
на зависимость (Лозовая Г.В.) [3].
|
|
Развитие
способности к саморегуляции и контролю поведения
|
Опросник
"Стиль саморегуляции поведения" (ССПМ) [11],
Тест
«Шкала контроля за действием» (HAKEMP-90) Ю. Куля в адаптации С.А.
Шапкина[16]
|
|
Формирование
позитивных жизненных целей и повышение мотивации и способности к их достижению
|
Тест
«Потребность в достижениях» (Разработчик Московский педагогический
институт ) [1]
|
|
Раскрытие
личностного потенциала подростков и актуализация стремления к его
реализации.
|
Методика
«Q-сортировка» [15], «Карта интересов» [14],
КОС[15],
Опросник
профессиональных склонностей[14], Методика
профессионального самоопределения Дж. Голланда [3]
|
|
Повышение уровня
социальной адаптации, развитие эффективных социальных навыков.
|
«Шкала принятия других» Фейя[3],
Методика
диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд) [4],
Тест
для определения стратегий поведения в конфликте (К. Томас)[15]
|
|
Повышение
стрессоустойчивости и расширение ресурсов личности
|
Тест
«Самооценка психических состояний» (Г.Айзенк) [9],
Методика
для оценки психологических защит (Р.Плутчик, Г.Келлерман) [3]
Методика определения индивидуальных копинг стратегий (Э. Хайм) [3]
Тест
на эмоциональный интеллект (Тест EQ) [3], Шкала депрессии [12]
|
В
начале и в
конце любой профилактической работы проводится диагностический минимум,
позволяющий определить характер проблемы, увидеть динамику и спланировать зону
развития. Этот минимум должен быть определен для каждого ребенка
индивидуально или для группы детей, имеющих сходные проблемы.
Список
литературы
1. http://azps.ru
2. http://narod.ru
3. http://psycabi.net
4. http://test-metod.ru
5. http://urf.podelise.ru
6. Альманах
психологических тестов. М., 1995.
7. Батаршев
А.В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности:
Практическое руководство по психологической диагностике. — СПб.:
Речь, 2005.
http://urf.podelise.ru
8. Змановская
Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). М.: Издательский центр
«Академия», 2007.
9. Кулаков
С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. СПб., 1996.
10. Макартычева Г.И.
Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. СПб.: Речь, 2007.
11. Моросанова В.И.
Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной
активности человека. М.: Наука, 1998.
12. Практикум по
психодиагностике девиантного поведения у трудных подростков
http://rudocs.exdat.com
13. Практикум
по психологии состояний: Учебное пособие / Под ред. проф. О.А. Прохорова.
– СПб: Речь, 2004.
14. Резапкина Г.В.
Отбор в профильные классы. М.: Генезис, 2005 г.
15. Рогов Е.И.
Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. —
2-е изд., перераб.
и доп. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999
16. Словарь-справочник
по психодиагностике под редакцией Бурлачук Л. 3-е изд, Питер, С.-Петербург,
2008
17. Энциклопедия
психодиагностики. Диагностика детей под редакцией Д.Я. Райгородского, Бахрах-М,
Самара, 2007
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.