Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Материалы к уроку "Человек философствующий" (11 класс)

Материалы к уроку "Человек философствующий" (11 класс)


  • История

Название документа притча.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Притча.

Две вольные и свободные собаки были пойманы и привязаны к двум телегам. Они попали в одинаковые условия внешней несвободы, но вести себя стали по-разному. Одна собака смирилась со своей судьбой и приняла ее. Телега ехала быстрей – собака бежала быстрей, телега ехала медленнее – собака шла шагом, телега остановилась – собака получила возможность лечь отдохнуть. Другая же собака оказалась свободолюбивой. Она грызла свой поводок, кидалась на телегу, упиралась лапами, лаяла и скулила, но телега неумолимо влекла ее за собой. И вот собака, совсем обессилев от неравной борьбы, кинулась под колеса телеги и погибла.

- Какая из двух собак оказалась более свободной – первая или вторая?

Притча (продолжение).

Первая собака увидела на телеге человека и поняла, что телега движется не сама по себе, а управляется человеком. Этот же человек, оказалось был намерен проявлять заботу о собаке; он давал ей еду, причем такую обильную и питательную, о какой раньше, будучи свободной, она и не мечтала. Прошли годы, собака служила человеку верой и правдой, и вот человек решил подарить ей свободу и снял с нее поводок. Но как только телега тронулась, собака, не раздумывая, побежала за ней.

- Можно ли эту собаку назвать свободной?



Название документа урок кон..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

4


Тема: Homo Philosophicus (Человек Философствующий).


Класс: 11


Предмет: обществознание


Цели:

  1. Образовательная:

- Определение значимости философии в жизни человека.

- Знакомство с диалектическим учением Гегеля (рассмотрение базовых законов диалектики).

  1. Развивающая:

- Развитие компетентности решения проблем и позитивного мышления.

- Развитие критического мышления.

- Развитие информационной компетентности учащихся (поиск и отбор информации, презентация информации)

  1. Воспитательная:

- развитие качеств жизнеспособной личности.

- развитие познавательной активности и интереса к предмету.

Оборудование: АРМ


Средства: распечатки «правила написания синквейна» и текстов притчи, портреты философов (Сократ, Гегель, Бердяев и др.).

Литература и Интернет-ресурсы:

  1. Борисов С.В.Философские беседы: Учебное пособие по элективному курсу для старшей профильной школы. – Самара, Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2005.

  2. http://www.nuru.ru/philos/023.htm

3.http://otvety.google.ru/otvety/thread?tid=7924752ea38d8317

4.http://www.natm.ru/triz/dialekt/dial_01.htm

. 5. http://www.zorych.ru/content/view/283/40/


Тип урока: изучение нового материала.


Ход урока.


План урока.


  1. Роль философии в жизни человека.

  2. Диалектическое учение Гегеля.

Оформление доски:

тема

Эпиграф: В каждом человеке солнце. Только дайте ему светить.

Сократ.


  1. Оргмомент. Здравствуйте! Со многими из вас мы знакомы, с кем-то по деятельности «Университетского лицея», с кем-то по «Телешколе», но сегодня впервые встречаемся как учитель и ученики на уроке. Чему я очень рада, не смотря на определенную экстремальность ситуации.

Хочу предложить правила нашей сегодняшней встречи:

- говорит один – все слушают;

- любое мнение имеет право быть, никого не осуждаем.

Мне нужна помощь: необходимо найти и осуществить отбор информации в Интернете, используя любую поисковую систему. Представить найденную информацию в виде mini-презентации (учитывая дефицит времени без особых анимационных изысков). В заключении поделиться опытом поиска в Интернете.

Ввод в тему.

Урок у нас обществознания, значит, предмет нашего с вами внимания прежний: человек, общество во всех связях и проявлениях. Школьный предмет обществознание интегрирует в себе разные науки. С основами каких из них вы уже познакомились?

А как вы относитесь к философии?!

Запишите, пожалуйста, в тетради ассоциативный ряд, который у вас возник, как только я произнесла это слово (скука, непонятно и др.)

Но вы согласитесь, что в нашей с вами жизни философия постоянно присутствует. И каждый из нас немного философ.

В каком значении используется понятие философия в следующих словосочетаниях (записаны на доске):

- «Мне нравится твоя жизненная философия» (ф. - это образ жизни, деятельности, мысли, способ поведения)

- «Не переживай, относись к этому философски» (принятие жизни такой, какая она есть, отстраненное, перспективное рассмотрение жизни)

- «Хватит философствовать, пора дело делать» (ф. – абстрактное, оторванное от жизни рассуждение)

Даже обыденное представление о философии противоречиво.

I. Нам предстоит сегодня разобраться: «Зачем же нужна философия в жизни? Нам с вами, обычным людям».

Начнем с того, что такое философия?

Философия в переводе с древнегреческого обозначает «любовь к мудрости».

- Можно ли научить любви? (нет, она возникает, но ее можно поддержать, развить)

- Носителем мудрости является какой-то человек. Знающий и мудрый человек – это одно и тоже?

(З.: моя ассоциация: огромные полки с книгами, но их давно никто не читал и, и они покрылись пылью.

М.: знания должны быть проверены на состоятельность. Как?! Конечно. практикой).

- Нужна ли нам философия? Стоит ли заниматься ей? Вот как ответил на этот вопрос мудрый Сократ: «А стоит ли вообще жить, так и не разобравшись в жизни».

Наша жизнь – это путешествие. Из пункта А в пункт Б.

- От кого или отчего зависит, насколько оно будет приятным, успешным?

- А может быть от нас самих?!

- Вот если мы соберемся с вами отдохнуть в какой-либо стране, как мы ее будем выбирать?! Если хотим поправить здоровье – на Мертвое море в Израиль, тем более визы отменили. Если хотим познакомиться с духовным наследием Николая Рериха, то лучше отправиться в Индию. Жизнь, конечно, более сложное путешествие.

Мы сами выбираем себе ориентиры и ставим цели! От того, как мы это делаем, зависит качество нашей жизни!!!

Философия – форма духовной деятельности, направленная на постановку, анализ и решение конкретных мировоззренческих вопросов, связанных с выработкой целостного взгляда на мир и место человека в этом мире.

Каждое философское учение есть система ориентирования в жизни. Знакомство с этими системами расширяет пространство нашего выбора!

- Есть ли у нас выбор? Или мы всегда находимся в ситуации, когда мы не в состоянии противиться внешней необходимости?!

Чтении притчи (распечатки, страница 1).


Притча – это краткий, иносказательный поучительный рассказ.

Вопросы:

- Какая из собак, первая или вторая, оказалась наиболее свободной?

Может быть вторая собака оказалась недостаточно умна и не могла реально оценить ситуацию?!

Продолжение притчи, стр. 2

Чему учит нас притча? Найдем ответ опять у мудрого Сократа.

По свидетельству современников Сократ был женат на самой сварливой женщине Греции, звали ее Ксантиппа. Однажды Сократу подарили большой и вкусный пирог. Увидев это, Ксантиппа так рассердилась, что это не ей подарили, и растоптала его. На что Сократ сказал: «Ну вот теперь и тебе не достанется вкусный пирог!» У Сократа часто спрашивали: «Почему ты ее терпишь?» На что Сократ отвечал: Научившись справляться с такой женой, я без труда справлюсь со всеми людьми».

- Какой же совет нам дал Сократ?!

Мы можем изменить свое отношение к тому или иному событию («Осознание необходимости»).

Значит, свобода всегда в наших руках, и она безгранична!

Пора познакомится с Сократом поближе (информация).

И так, мы обращаемся к философии в пограничных (проблемных ситуациях). Пограничная ситуация – стена.

- Как будем преодолевать? Разрушим?! Очень прочная. Перелезем?1 Становится еще выше. Идем вдоль стены?! Но в какую сторону идти? Подкоп! Но там оказался мощный фундамент. Что делать? (извечный русский вопрос) – Изменить свое отношение!!!!!!

Ситуация: девочка – отличница на ЕГЭ по математике получила четыре. Это привело к суициду.

- Как по-сократовски поступить надо было?! Изменить отношение. Стала девочка от этого хуже?! Что это изменило в жизни? Вспомнила бы она об этом через 20-30 лет?!) И стена уже прозрачна! Так не забывайте о мудрости Сократа, если вдруг вам когда-нибудь понадобиться помощь. И никого не окажется рядом.

Зарядка для глаз.

II. Вторая система связана с именем Георга Гегеля.

Справка о философе.

Человечество приобрело диалектику.

- Что такое диалектика? Греч – искусство спорить, вести рассуждения. (Сократ)

Учение о развитии всего сущего (материи, духа, сознания, познания, и других аспектов деятельности через

- законы диалектики;

- категории

- принципы).


Базовые законы диалектики.


  1. Закон единства и борьбы противоположностей.

Есть движение. Должен быть источник развития. Мир состоит из противоположностей. Они находятся в единстве, но периодически вступают в противоречие. Противоречие разрешается происходит развитие.

Примеры: Наследственность и изменчивость. Новые условия – мутация признаков – приспособление к новым условиям – выживает именно эта особь – наследственность закрепляет изменения – происходит появление нового вида. Аристотель: «С ними трудно, без них невозможно». Два начало: мужское и женское.

Беда вымучит, беда выучит.

  1. Переход количества в качество. Каким образом идет развитее. Эволюция. Революция. Скачок Незаметно («Куча: при добавлении какого зерна совокупность зерен превращается в кучу. «Лысый»: если будет выпадать по волосу, то с какого момента, с выпадением какого конкретно волоса человека можно считать лысым»)

Примеры:

Гомологи отличаются по составу количеством групп CH2 (гомологическая разность) Первые четыре представителя – газы; следующие 10 – жидкости и далее – твердые вещества. В чем суть закона?

Одна голова хорошо, а две лучше. Тише едешь, дальше будешь.

  1. Закон отрицания отрицания.

- На какой вопрос осталось ответить? Направление развития. Ответы ученых. По спирали.

Примеры:

- развитие ростка

-развитие орудий труда из палки копалки до плуга с железным лемехом

- дети родители (5 тыс. до н.э. - Не та молодежь пошла; Древний Рим: «o tempore, o mores?


Подведение итогов.

- Что узнали. Зачем же нужна философия в жизни обычного человека.

- Чему учились (алгоритм поиска в Интернет; написание эссе: объяснение смысла фраз, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, работа с понятийным аппаратом, знакомство с философами и их идеями).

Рефлексия.


Написание синквейна (пятистишие). Не теряйте себя в жизни, новых вам побед в открытии тайн философии.

Дарю еще одно имя: Иван Александрович Ильин (презентация).

Название документа философия.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

скульптура римской эпохи хранящаяся в Лувре Сократ (469 -399 гг. до н.э.) - С...
- Здоровье — не всё, но всё без здоровья ничто. - Пьянство не рождает пороков...
http://ru.wikipedia.org/wiki/Сократ http://www.aphorisme.ru/by-authors/sokrat...
Георг Вильгельм Фридрих Гегель (1770 – 1831) http://dic.academic.ru/dic.nsf/b...
Речь — удивительно сильное средство, но нужно много ума, чтобы пользоваться...
Интернет-ресурсы http://ru.wikipedia.org/wiki/Гегель,_Георг_Вильгельм_Фридрих...
Иван Александрович Ильин (1883 -1954 гг.) http://www.hrono.info/biograf/ilin_...
1 из 7

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 скульптура римской эпохи хранящаяся в Лувре Сократ (469 -399 гг. до н.э.) - С
Описание слайда:

скульптура римской эпохи хранящаяся в Лувре Сократ (469 -399 гг. до н.э.) - Существует лишь одно добро - знание. Существует лишь одно зло - невежество. - Человек как мыслящий есть мера всех вещей. Если ты мыслишь – ты свободен! - В каждом человеке солнце. Только дайте ему светить. http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/276410

№ слайда 2 - Здоровье — не всё, но всё без здоровья ничто. - Пьянство не рождает пороков
Описание слайда:

- Здоровье — не всё, но всё без здоровья ничто. - Пьянство не рождает пороков: оно их обнаруживает. - Женись несмотря ни на что. Если попадётся хорошая жена — станешь исключением, если плохая — философом. Сократ (469 -399 гг. до н.э.)

№ слайда 3 http://ru.wikipedia.org/wiki/Сократ http://www.aphorisme.ru/by-authors/sokrat
Описание слайда:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Сократ http://www.aphorisme.ru/by-authors/sokrat/?q=505 http://bibliotekar.ru/encSuicid/76.htm http://www.filosof-sokrat.info/ http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000000/st007.shtml http://www.tgv.kiev.ua/authors/socrates.html Интернет-ресурсы

№ слайда 4 Георг Вильгельм Фридрих Гегель (1770 – 1831) http://dic.academic.ru/dic.nsf/b
Описание слайда:

Георг Вильгельм Фридрих Гегель (1770 – 1831) http://dic.academic.ru/dic.nsf/biograf/3210 Портрет кисти Шлезингера В основе всего существующего лежит Абсолютный Дух. Диалектика Гегеля – высшее достижение немецкой классической философии

№ слайда 5 Речь — удивительно сильное средство, но нужно много ума, чтобы пользоваться
Описание слайда:

Речь — удивительно сильное средство, но нужно много ума, чтобы пользоваться им. Счастлив тот, кто устроил свое существование так, что оно соответствует особенностям его характера. Человек не станет господином природы, пока он не стал господином самого себя. Георг Вильгельм Фридрих Гегель (1770 – 1831)

№ слайда 6 Интернет-ресурсы http://ru.wikipedia.org/wiki/Гегель,_Георг_Вильгельм_Фридрих
Описание слайда:

Интернет-ресурсы http://ru.wikipedia.org/wiki/Гегель,_Георг_Вильгельм_Фридрих http://www.ref.by/refs/72/17340/1.html http://mirslovarei.com/content_fil/FILOSOFIJA-DUXA-GEGELJA-12316.html http://www.wisdoms.ru/pavt/p48.html http://www.afor.ru/by_author.php?aut_id=122

№ слайда 7 Иван Александрович Ильин (1883 -1954 гг.) http://www.hrono.info/biograf/ilin_
Описание слайда:

Иван Александрович Ильин (1883 -1954 гг.) http://www.hrono.info/biograf/ilin_i.html http://ru.wikipedia.org/wiki/Ильин,_Иван_Александрович мыслитель, философ, публицист и общественный деятель.

Название документа эссе на конкурс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

3


Белянина Светлана Викторовна, учитель истории и обществознания, МОУ СОШ №1 г. Олонца.


Как помочь светить «солнцу» ?!



В каждом человеке солнце. Только дайте ему светить.

(Сократ, древнегреческий философ, V-IV вв. до н.э.)


«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». (А.Мирошниченко, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета социальных и информационных технологий одного из ВУЗов страны). Примерно так звучит социальный заказ к образованию в современной России. Скупые наукоемкие строки… А за ними очень разные мальчишки и девчонки, со своими, к сожалению, не всегда счастливыми, детскими судьбами… Одинокие, хотя вокруг так много людей! Смогут ли они «вписаться» в эти требования?! Под силу ли современной школе в обществе двойных стандартов осуществить возложенные на нее обязательства?! Сможет ли педагог за ворохом отчетов увидеть маленького человека?! Вопросы, вопросы….

Мне повезло в жизни, я преподаю в школе обществоведческие дисциплины, и на уроках вместе с учениками имею возможность разбираться в хитросплетениях жизни. Они бывают такими мудрыми, мои ученики…Многому меня научили и много преподали уроков, за что я им очень благодарна…

А что могу им дать я, кроме изобилия дат и фамилий, сложных научных терминов, страшного слова ЕГЭ?! Я пытаюсь примирить их самих с собой. Занимаюсь «Формированием у ребенка положительной «Я» - концепции», - так это звучит по-научному. Что она из себя представляет?! Не буду изобретать колесо и воспользуюсь подсказками известного дидакта Г.К.Селевко. « Я-концепция личности – это устойчивая, в большей или меньшей степени осознаваемая и переживаемая система представлений личности о самой себе, на основе которой она строит свое поведение». И далее у него же; «Я - концепция одна из важнейших частей самоуправляющих механизмов личности (СУМ)». Если проще, то Я-концепцию можно разложить на следующие составляющие:

- я нравлюсь;

- я способен;

- я нужен;

- я могу (воля, характер);

- я творю;

- я знаю;

- я управляю;

- я владею.

Если в конце каждой вышеприведенной фразы поставить восклицательный знак, то и получится положительная, мажорная я-концепция. Как же добиться, чтобы это действительно было так?! На мой взгляд, для этого необходимо:

- видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее («Все дети талантливы!»);

- создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость. («Учиться успешно!»);

- исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки ребенка, понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба достоинству. («Ребенок хорош, плох его поступок»);

- предоставлять возможности и помогать детям реализовывать себя в положительной деятельности. («В каждом ребенке – чудо, ожидай его!»). По крупицам собирала я эти мысли. Сформулированы они не мною, но я полностью с ними согласна и стараюсь применять в своей педагогической деятельности.

Поиск ситуации успеха привел меня, например, к идее проводить на уроках забытые политинформации. Постаралась учесть нелюбовь современных школьников к чтению (особенно периодических изданий). Им было предложено использовать информацию из новостных программ российского телевидения, Интернет-ресурсов. Первоначально учащихся привлекали события культурной жизни, факты из жизни знаменитостей, спортивная тематика. Но постепенно, если можно так сказать, они вошли во вкус, у них появился опыт и, все чаще стали звучать серьезные вещи: важнейшие события за рубежом, из жизни страны, родного города, района, республики. Изменилась и манера подачи информации: не просто перечисление фактов, а аргументированное высказывание собственной точки зрения, появились тематические подборки. Желающих высказаться стало так много, что пришлось часть материалов размещать в стендовом варианте. Помимо событий современности, захотелось нам заглянуть и в прошлое, и появилась страничка «Чем знаменит сегодняшний день в истории» …И вот уже новое поколение 10-классников напоминает перед уроком, а политинформация будет?!

Желание вовлечь своих учеников в положительную деятельность заставляет меня включаться во всевозможные проекты: «Учебный» бизнес», «Карельская Икариада», «Телешкола»…Времени катастрофически не хватает… Но опять не смогла пройти мимо. Каким-то чудом несколько дней назад ко мне пришло письмо от руководителя проекта «Учебный бизнес», в проекте я уже год не участвую, проект давно закончился?! Эти неугомонные люди затеяли новое дело - проект «WEB-издатель», зовут … Завтра пойду собирать команду… А как же время?! Будем искать…

Вышеназванные проекты готовили специалисты профессионалы. Но ситуация успеха и положительная деятельность возможны и в обычных учебных проектах, которые я провожу на уроках и во внеурочное время. В этом учебном году с девятиклассниками «создавали» партии, а с десятиклассниками занимались изысканиями по серьезной теме: «Российская цивилизация». Поверьте, ради таких слов никакого времени не жалко. Вот, что написали, используя форму синквейна, о своей Родине десятиклассники после завершения проекта:

1. Российская цивилизация.

Неповторима, величава.

Не сокрушить, полюбить, изменить.

Российскую цивилизацию трудно не любить.

Россия!

2. Российская цивилизация.

Великая, вечная.

Жить, биться, не сдаваться.

Умом Россию не понять…

Жизнь.

3. Российская цивилизация.

Великая, могучая.

Любить, верить, знать.

У ней особенная стать…

Гордость.


А вот их мнение о самом проекте:

1. Проект.

Красивый, интересный.

Показывает, рассказывает, учит.

Готовят его мальчишки и девчонки.

Знания

2. Проект.

Развивающий, обучающий.

Поиск информации, обсуждение, выводы.

С помощью презентации мы обогатили знания.

Молодцы!

3. Проект.

Интересный, научный.

Изучать, смотреть, радоваться.

«Когда мы вместе – это здорово!»

Опыт.

4. Проект.

Значимый, познавательный.

Учит, открывает, помогает.

Проект - сила.

Спасибо!


В заключение, хотелось бы вспомнить строки Максимилиана Волошина:

«Ребенок – непризнанный гений

Средь буднично серых людей…».

«Непризнанному гению» просто не надо мешать. Трудностей в его жизни еще будет предостаточно. Окружите его доверием и заботой. Зажгите своим примером. Создайте хотя бы маленькую ситуацию успеха.

Только успех может породить успех и желание проявлять инициативу…



Краткое описание документа:

Коллеги, представляю вашему вниманию материалы (конспект, текст притчи, презентационный материал  (Сократ, Гегель Г.) по конкурсному уроку (конкурс "Учитель года", уровень муниципальный).

Данные материалы после конкурса активно использовала при изучении темы "Свобода и необходимость".

На уроке старалась создать условия для развития  компетентности решения проблем и позитивного мышления,  критического мышления, информационной компетентности учащихся (поиск и отбор информации, презентация информации), качеств жизнеспособной личности, познавательной активности и интереса к предмету (11 класс).

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров399
Номер материала 431433
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх