Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Материалы МО учителей математики, информатики, физики
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Материалы МО учителей математики, информатики, физики

Выбранный для просмотра документ Информатика и ИКТ.doc

библиотека
материалов

hello_html_m6737685c.gif

ИНФОРМАТИКА И икт




В.В. Черемисин,

кандидат технических наук, учитель информатики МБОУ СОШ № 2 с.Александровского Александровского района


М.А. Шеховцова,

руководитель кафедры математических дисциплин,

информационных технологий и дистанционного обучения СКИРО ПК и ПРО



1. Нормативно-правовые документы


Преподавание предмета в 2014-2015 учебном году помимо основных нормативных документов определяется также следующими нормативно-правовыми актами:

  1. Постановление Федеральной службы по надзору в свете за­щиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государст­венного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к ус­ловиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

  2. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. №03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для осна­щения общеобразовательных учреждений».

  3. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. №МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреж­дений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

  4. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Ин­форматика и ИКТ» и информационных технологий в рамках других предметов в условиях введения федерального компонента государствен­ного стандарта общего образования» // http://www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/ standart/mp/06.doc.


Программно-методическое обеспечение по предмету


Основное общее образование

Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Став­ропольского края предполагает реализацию примерной программы основного общего образования (VIX классы) по информатике и ИКТ, рассчитанной на 105 учебных часов. При распределении часов регионального компонента и компонента образовательного учреждения рекомендуется использовать их таким образом, чтобы предусмотреть для изучения информатики и ИКТ в 5-7 классах по одному часу в неделю.

То есть, количество часов, предусмотренное для изучения информа­тики и ИКТ в 5 – 9 классах, следующее:


информатика и ИКТ

класс

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

количество часов (федеральный компонент)




1

2

количество часов (региональ­ный компонент и компонент образовательного учреждения)

1

1

1




Изучение информатики и информационно-коммуникационных тех­нологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний, составляющих основу научных представле­ний об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

  • овладение умениями работать с различными видами информа­ции с помощью компьютера и других средств информационных и комму­никационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информа­ционную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отно­шения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Изучение информатики и ИКТ в 5-7 классах за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения позволяет реали­зовать непрерывный курс обучения информатике, сделать его сквозной линией школьного образования, что непосредственно отвечает задачам информатизации образования.


Среднее (полное) общее образование

В соответствии с примерным учебным планом для общеобразова­тельных учреждений изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 10-11 классах реализуется на базовом и профильном уровнях. Количество часов, предусмотренное для изучения информатики и ИКТ в 10-11 классах, сле­дующее:



Наименование уровня, профиля

Средняя (полная) школа

(часы в неделю)

10 кл.

11 кл.

Базовый уровень

1

1

Профильный уровень

4

4


При организации изучения предмета информатика и ИКТ на базовом уровне - 1 час в неделю (универсальное обучение; социально-экономиче­ский, индустриально-технологический, строительно-технологический; технико-технологический профили) необходима организация элективных курсов по информатике, расширяющих кругозор учащихся, повышающих их эрудицию, демонстрирующих социальную значимость знаний, полу­чаемых в рамках базового курса информатики и ИКТ.

Изучение предмета информатика и ИКТ на профильном уровне (фи­зико-математический и информационно-технологический профили) может быть расширено за счет часов, отводимых на элективные курсы. В каче­стве элективных курсов могут быть реализованы любые курсы, которые либо поддерживают содержательные линии курса информатики и ИКТ, либо удовлетворяют потребностям учащихся получить углубленные зна­ния по данному предмету. В рамках этих профилей обучение информатике и информационным технологиям осуществляется на повышенном уровне. Учебные программы разрабатываются на основе стандарта по информа­тике и информационным технологиям (профильный уровень).


Информатика и информационные технологии в рамках

физико-математического и информационно-технологического профилей

Учебный предмет

Количество часов в неделю

Информатика и ИКТ

(профильный учебный предмет)

X

XI

8

8


В профильных классах (химико биологическом, физико химическом, биолого географическом, социально гуманитарном, филологическом, агро технологическом, художественно эстетическом, обо­ронно спортивном), не имеющих учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» в базисном учебном плане, рекомендуется вводить данную дисцип­лину за счёт часов, предусмотренных на компонент образовательного уч­реждения. Для каждого из этих профилей уместными могут быть электив­ные курсы, ориентированные на приобретение практических умений ис­пользования компьютерных технологий в жизни, социальной сфере.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных тех­нологий на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информа­тики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовы­вать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей путем освоения и использования методов ин­форматики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этиче­ских и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных техноло­гий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных тех­нологий на профильном уровне направлено на достижение следующих це­лей:

  • освоение и систематизация знаний, относящихся к математиче­ским объектам информатики, построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование, средствам моделирования, информационным процессам в биологических, технологи­ческих и социальных системах;

  • овладение умениями строить математические объекты информа­тики, в том числе логические формулы и программы на формаль­ном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользова­тельские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

  • развитие алгоритмического мышления, способностей к формали­зации, элементов системного мышления;

  • воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимости действий, нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией;

  • приобретение опыта проектной деятельности, создания, редакти­рования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информа­ционных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.


Учебно-методические комплексы

Информация об учебно-методическом обеспечении преподавания информатики и ИКТ содержится в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образо­вания».

Подробная информация о современных УМК по информатике и ИКТ (с аннотациями и справочным материалом) представлена на сайтах издательств:

  1. www.lbz.ru,

  2. www.drofa.ru,

  3. www.prosv.ru.


Перечень УМК по информатике и ИКТ,

рекомендованных к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях

на 2014/2015 учебный год


Авторы, название учебника

Класс

Издательство

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 5 класса

5

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 6 класса

6

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 7 класса

7

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 8 класса

8

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 9 класса

9

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Быкадоров Ю.А Информатика и ИКТ

8

Дрофа

Быкадоров Ю.А Информатика и ИКТ

9

Дрофа

Семакин И Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шеста­кова Л.В. Информатика: учебник для 7 класса

7

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Семакин И Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шеста­кова Л.В. Информатика: учебник для 8 класса

8

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Семакин И Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шеста­кова Л.В. Информатика: учебник для 9 класса

9

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Угринович Н.Д. Информатика: учебник для 7 класса


7

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Угринович Н.Д. Информатика: учебник для 8 класса

8

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Угринович Н.Д. Информатика: учебник для 9 класса

9

БИНОМ.

Лаборатория знаний

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

базовый уровень

Гейн А.Г., Ливчак А.Б., Сенокосов А.И. и др.

Информатика (базовый и углубленный уровень)

10

Просвещение

Гейн А.Г., Сенокосов А.И.

Информатика (базовый и углубленный уровень)

11

Просвещение

Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю.

Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 кл.

10

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю.

Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 кл.

11

БИНОМ.

Лаборатория знаний

углубленный уровень

Калинин И.А., Самылкина Н.Н. Информатика. Уг­лубленный уровень: учебник для 10 класса

10

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Калинин И.А., Самылкина Н.Н. Информатика. Уг­лубленный уровень: учебник для 11 класса

11

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Поляков К.Ю., Еремин Е.А. Информатика. Углуб­ленный уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч.


10

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Поляков К.Ю., Еремин Е.А. Информатика. Углуб­ленный уровень: учебник для 11 класса: в 2 ч.

11

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В. Ин­форматика. Углубленный уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч.

10

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шестакова Л.В. Инфор­матика. Углубленный уровень: учебник для 11 класса: в 2 ч.


11

БИНОМ.

Лаборатория знаний

Фиошин М.Е., Рессин А.А., Юнусов С.М. / Под ред. Кузнецова А.А. Информатика. Углубленный уро­вень

10

Дрофа

Фиошин М.Е., Рессин А.А., Юнусов С.М. / Под ред. Кузнецова А.А. Информатика. Углубленный уро­вень

11

Дрофа


В соответствии с текстом приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образо­вания» организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступле­ния в силу настоящего приказа учебники из федеральных перечней учеб­ников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном про­цессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год и ут­вержденных приказом Министерства образования и науки Российской Фе­дерации от 19 декабря 2012 г. №1067.

Перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образо­вания и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об ут­верждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использо­ванию при реализации имеющих государственную аккредитацию образо­вательных программ начального общего, основного общего, среднего об­щего образования», ориентируют общеобразовательные учреждения на учебники, которые будут использованы в классах, ранее не изучавших предмет «Информатика и ИКТ» в соответствии с часами базисного учеб­ного плана. Все остальным классам рекомендуется продолжать изучение предмета по уже выбранным линиям УМК.

Учителям информатики образовательных учреждений, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты основного об­щего образования, в 2014-2015 учебном году следует использовать учеб­ники, содержание которых соответствует ФГОС ООО и руководствоваться методическими рекомендациями, которые имеются в авторских рабочих программах к УМК по информатике для основной общей школы.


Рекомендации по совершенствованию методики преподавания ин­форматики и ИКТ с учетом результатов ГИА-9 и ГИА-11 в 2014 году


Курс информатики и ИКТ – один из основных общеобразователь­ных предметов, способный дать обучающимся методологию приобретения знаний об окружающем мире и о себе, обеспечить эффективное развитие общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на ос­нове методов информатики, становление умений и навыков информаци­онно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познава­тельных задач и саморазвития.

Изучение информатики и ИКТ в общеобразовательных учреждениях Ставропольского края в 2014-2015 учебном году должно осуществляться в соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об обра­зовании в Российской Федерации», с нормативными и инструктивно-мето­дическими документами Министерства образования и науки Российской Федерации, а также нормативными документами Министерства образова­ния и молодежной политики Ставропольского края.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации проведен­ной в Ставропольском крае в 2014 году показал, что при обучении дисцип­лине информатика и ИКТ следует обратить особое внимание на выявлен­ные слабые места в подготовке выпускников:

умение использовать электронные таблицы для обработки статисти­ческих данных;

умение самостоятельно разрабатывать программы на языках про­граммирования для решения практических задач обработки массивов дан­ных;

умение составлять запросы в поисковых системах и прогнозировать количественный результат работы поисковой системы по составленному запросу;

знание основных законов алгебры логики и умение применять их для определения истинности выражений;

умение рационально решать задачи (особенно нестандартные), оце­нивать реальность полученных результатов.

Тема «Алгоритмизация и программирование» является одной из са­мых сложных тем при изучении курса информатики. В настоящее время существует большое количество проблем в данном направлении. Перед началом обучения учителю необходимо выбрать язык программирования с учетом интересов учащихся, их направленности и структуры образова­тельного процесса в школе.

Результаты экзамена за курс основной общей школы показывают, что в качестве наиболее оптимального, как для изучения темы «Алгорит­мизация и программирование» так и для подготовки к сдаче ГИА, следо­вало бы выбирать систему программирования КуМир. В системе КуМир используется школьный алгоритмический язык с русской лексикой и встроенными исполнителями Робот и Чертёжник.

При вводе программы КуМир осуществляет постоянный полный контроль ее правильности, сообщая на полях программы обо всех обнару­женных ошибках. При выполнении программы в пошаговом режиме Ку­Мир выводит на поля результаты операций присваивания и значения логи­ческих выражений. Это позволяет ускорить процесс освоения азов про­граммирования. КуМир работает в операционных системах Windows или Linux.

Задача учителя состоит в разработке такой методики, которая мак­симально упростит развитие способности программировать, что очень важно для большинства людей в современном техническом мире. 

В начале изучения учащиеся должны ознакомиться с основными ал­горитмическими конструкциями, командами языка, правилами описания объектов языка программирования, структурой программы и правилами написания. Учащимся необходимо сначала сформировать навыки написа­ния простейших программ с использованием алгоритмических конструк­ций и основных объектов языка программирования, а затем перейти к изу­чению простых и далее более сложных методов программирования. Пред­полагается, что учитель будет использовать язык программирования и во время решения задач при изучении других тем.

Изучение информатики и ИКТ на профильном уровне позволяет вы­пускнику знать в полной мере хотя бы один язык программирования и уметь писать программы на достаточном для вуза уровне.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации показы­вает, что на данный момент остается актуальной проблема изучения в школьном курсе информатики и ИКТ основ логики. Логика, составляющая всего образования, значительно усиливающая его гуманитарную направ­ленность, должна изучаться как можно раньше, начиная с начальных клас­сов. Изложение основ логики в средней школе целесообразно начинать со знакомства учащихся с предметом логики, с ее историческим развитием, а так же связи логики и математики на протяжении тысячелетий. Здесь же рекомендуется сформулировать главную задачу логики.

Следующим шагом изучения основ логики можно считать изложение материала о понятии, суждении и умозаключении. На этом этапе следует акцентировать внимание учащихся на таких аспектах как частное и общее, простое и сложное суждение на основе наблюдения природных, физиче­ских и биологических процессов. В результате чего учащиеся должны нау­читься выделять простые высказывания из сложных, а также уметь из про­стых суждений образовывать сложные.

Далее учащиеся используют логические выражения в запросах к базе данных в качестве условий поиска. В сложных условия выборки необхо­димо учить использовать логические операции. Для правильной записи следует познакомить учащихся с порядком выполнения логических опера­ций, научить расставлять скобки в логических выражениях.

Следующая встреча с логикой происходит при изучении электрон­ных таблиц. Язык электронных таблиц можно интерпретировать как свое­образный табличный язык программирования для решения вычислитель­ных задач. Причем реализуемые на электронных таблицах вычислитель­ные алгоритмы могут иметь не только линейную структуру, но и ветвя­щуюся и даже циклическую. Ветвления в электронных таблицах реализу­ются через условную функцию.

Математическая логика также может быть использована в программировании. В большинстве современных процедурных языков программирования высокого уровня имеется логический тип данных, реа­лизованы основные логические операции.

Далее учащиеся знакомятся с различными формами записи логиче­ских функций: формулы, таблицы истинности, ряд значений, носители функции, дать каждой известной функции свое название, составить соот­ветствующие функциям таблицы истинности. Важно объяснить какие функции называются тождественными и в качестве примера доказать тож­дественность основных законов алгебры логики. Доказать, что существуют разные способы формализации как условий содержательной логической задачи, так и процесса ее решения: алгебраический, табличный, графиче­ский и др. Можно предлагать учащимся решать различные задачи наибо­лее подходящим, по их мнению, способом. Примерами могут служить за­дачи, взятые из ЕГЭ разных лет. Следует также предложить решить логи­ческую содержательную задачу методом таблиц и алгебраическим мето­дом, и показать экономичность второго.

Обучение школьников работе с электронными таблицами, в соответ­ствии со стандартом, сводится к их использованию в качестве инструмента моделирования. Необходимо научиться вводить данные в таблицу, изме­нять данные, оперировать математическими формулами, переходить к графическому представлению данных, представлять зависимости на гра­фике, проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей объектов и процессов.

На начальном этапе знакомства с возможностями электронных таб­лиц используют демонстрацию и практические упражнения. Следует обра­тить внимание на переход от небольших упражнений, позволяющих осво­ить некоторые приемы работы, целью которых является именно освоение электронной таблицы как инструмента для дальнейшего использования при решении практических задач, к самим содержательным задачам.

Для развития практических умений и формирования устойчивых на­выков работы в среде электронной таблицы необходимо подготовить не­сколько лабораторных (практических) работ по наиболее часто решаемым задачам: статистическая обработка данных (нахождение среднего значе­ния, минимального и максимального), табулирование функции, сортировка и фильтрация данных, построение диаграмм. Задача учителя на данном этапе — осуществить подборку и постановку задач таким образом, чтобы была возможность их решения разными способами: средствами электрон­ной таблицы, а в дальнейшем и на языке программирования. Учащиеся должны научиться самостоятельно определять, какой из способов для кон­кретной задачи эффективней.

Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования планирует про­ведение вебинаров, посвященных подготовке к ГИА в 9-х и 11-х классах. Материалы, предназначенные для оказания помощи в подготовке к ЕГЭ учителям информатики и выпускникам школ размещаются на сайте инсти­тута (http://staviro.ru/index.php/component/content/article/2-uncategorised/19-podgotovka-k-ege-i-gia).

С целью совершенствования отдельных аспектов преподавания ин­форматики и ИКТ и качественной подготовки учащихся к ГИА за курс ос­новной общей школы рекомендуется:

при составлении календарно-тематического планирования преду­смотреть для домашней работы дополнительно решение задач в формате ГИА;

при изучении нового материала необходимо включать в урок этап, на котором отрабатывается сложный материал с учетом дифференцирован­ных подходов в обучении;

использовать на уроках информатики и ИКТ задания, для выполне­ния которых необходимо применять устный счет и математический аппа­рат, так как на результаты выполнения экзаменационной работы сущест­венное влияние оказывает уровень общей математической подготовки вы­пускников;

обеспечить освоение учащимися видов учебной деятельности, по­зволяющих применять свои знания в новой ситуации;

использовать в качестве методической поддержки материалы с сайта ФИПИ: документы, определяющие структуру и содержание кон­трольно измерительных материалов и открытый банк заданий ГИА;

при подготовке выпускников к итоговой аттестации следует подроб­нее объяснять учащимся цели этого испытания, структуру КИМ, правила заполнения бланков ответов №1 и №2 (в связи с тем, что проверка заданий осуществляется в компьютерном варианте, особое внимание учащихся об­ратить на то, что в бланке ответов №2 необходимо обязательно записывать названия файлов, которые хранятся на диске).

Общие рекомендации по совершенствованию преподавания инфор­матики в общеобразовательных учреждениях с учетом анализа результатов ЕГЭ-2014 следующие:

при разработке рабочей программы необходимо учесть, что изучения курса информатики и ИКТ на базовом уровне достаточно для получения результата не ниже минимального количества тестовых баллов, установ­ленных Рособрнадзором, что означает успешное освоение выпускником программы среднего (полного) общего образования, высокие результаты на экзамене могут быть достигнуты при изучении предмета на профильном уровне;

при преподавании профильного курса информатики с достаточным количеством часов на изучение предмета следует обратить особое внима­ние на возможность получения учащимися опыта самостоятельного про­граммирования;

в процессе подготовки к ЕГЭ изучить спецификацию экзаменацион­ной работы и рекомендации по подготовке к ней, в которых обращается внимание на новые умения, вводимые в тесты текущего года;

задания демонстрационного варианта КИМ следует рассматривать только как ориентиры, показывающие примерные образцы заданий;

на репетиционных экзаменах помочь выпускникам провести хроно­метраж выполнения отдельных частей работы и наметить оптимальный порядок выполнения заданий.


Рекомендации для методических объединений по информатике и ИКТ


Работу методических объединений в 2014-2015 учебном году пред­лагается строить с учётом условий, в которых функционирует система об­разования Ставропольского края, активизировать общественное участие в инновационных процессах развития образования, широко использовать возможности современных телекоммуникационных технологий, развивать сетевое взаимодействие.

На заседаниях методических объединений рекомендуется рассмот­реть следующий перечень актуальных вопросов преподавания информа­тики и ИКТ в общеобразовательных учреждениях Ставропольского края в 2014-2015 уч. г.:

  1. инновационные изменения в содержании и методике преподава­ния информатики в условиях введения государственных феде­ральных образовательных стандартов нового поколения;

  2. повышение качества подготовки учащихся по информатике и ИКТ в условиях проведения итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х клаасов;

  3. профессиональный стандарт педагога в современных условиях формирования кадровой политики;

  4. развитие сетевых форм обучения и воспитания с использова­нием современных средств телекоммуникации, включая проектную дея­тельность в сети Интернет, дистанционные технологии обучения в работе с одаренными детьми;

  5. развитие процессов информатизации образования, а именно:

    • развитие веб-сайтов образовательных учреждений,

    • расширение использования ресурсов сети Интернет в образова­тельном процессе;

    • развитие сетевого взаимодействия образовательных учрежде­ний;

    • развитие системы дистанционного обучения.

С целью повышения качества подготовки учащихся по информатике и ИКТ необходимо обратить особое внимание на распространение и обмен инновационным опытом.

Руководителям методических объединений рекомендуется формиро­вать банк данных инновационного опыта по актуальным вопросам профес­сиональной деятельности учителей различных предметов, обеспечивать общественную экспертизу опыта на методических объединениях и в Ин­тернет, публиковать лучшие материалы на специализированных регио­нальных образовательных сайтах, организовывать работу с данными сай­тами на заседаниях МО.

Дополнительные информационные ресурсы

1. http://mon.gov.ru – Министерство образование и науки Российской Федерации

2. http://obrnadzor.gov.ru/ – Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

3. http://www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию (до­кументы и материалы деятельности федерального агентства по образова­нию за период 2004 – 2010 гг.) 

4. http://www.ege.edu.ru/ – Официальный информационный портал ЕГЭ

5. http://fipi.ru/ – Федеральный институт педагогических измерений

6. http://www.vestnik.edu.ru – Вестник образования (Официальное из­дание Министерства образования и науки Российской Федерации)

7. http://www.edu.ru – Российское образование. Федеральный портал

8. http://www.stavminobr.ru – Министерство образования и молодеж­ной политики Ставропольского края

9. http://www.staviro.ru – ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО


Выбранный для просмотра документ МО учителей математики, информатики, физики.doc

библиотека
материалов




План работы методического объединения учителей математики и информатики

на 2014-2015 учебный год


Тема МО: «Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС»


Цели работы МО:

  • Формирование инновационного образовательного комплекса , ориентированного на раскрытие творческого потенциала участников образовательного процесса в системе непрерывного развивающего и развивающегося образования

  • Развитие математических способностей учащихся путем осуществления дифференцированного обучения на уроках математики и во внеурочное время

  • Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания.


Задачи МО учителей математики, информатики, физики:


  1. Внедрение новых технологий обучения

  2. Продолжение работы по внедрению в Интернет-технологий по подготовке учителей к урокам

  3. Продолжение внедрения в учебном процессе системы информационного обеспечения уроков.

  4. Обеспечение высокого методического уровня проведения уроков.

  5. Дальнейшее совершенствование внеклассной работы по предмету.

  6. Подготовка к проведению экзамена в новой форме в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

  7. Совершенствовать формы дифференцированного обучения учащихся.

  8. Обеспечить высокий уровень знаний у учащихся с высокими учебными возможностями.

  9. Углубление знаний учителей по вопросам педагогики, теории предмета, психологии.

Основные направления работы МО:


1.Повышение методического мастерства учителей.

2.Организация учебной деятельности, направленной на повышение уровня качества знаний учащихся.

3.Совершенствование методов и средств обучения в связи с новой формой итоговой аттестации.

4. Применение разноуровневого дифференцированного метода обучения, групповые и индивидуальные формы развивающего обучения.


ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ:

  • Изучение индивидуально-личностных качеств учащихся.

  • Педагогические технологии личностно-ориентированного обучения.

  • Обсуждение материалов тематического планирования.

  • Изучение нормативных документов.

  • Подготовка и проведение предметных олимпиад, предметных недель.


СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ:

  • Постоянно накапливать и систематизировать дидактический материал.

  • Практиковать обмен опытом с коллегами.

  • Принимать участие в мероприятиях различных уровней.


ИЗУЧЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА:

  • Обмен опытом по вопросам преемственности обучения математике в 4-5 классах.

  • Обмен опытом по методике обучения, решения задач, выделение главного.

  • «Нестандартные уроки».

  • Формы и методы изучение нового материала на уроках.

  • Применение информационных технологий на уроках.

  • Технология работы с тестами.


ПОДГОТОВКА МАТЕРИАЛОВ:

  • К итоговой государственной аттестации.

  • К итоговому и промежуточному контролю.


ОБСУЖДЕНИЕ ВОПРОСОВ:

  1. «Лестница учебных достижений: знаю, умею, могу».

  2. Методика изучения педагогических технологий личностно-ориентированного обучения.

  3. Межпредметные связи.

  4. Подготовка учащихся к ЕГЭ и ГИА.


Осуществление качества преподавания

  1. Анализ государственной аттестации по итогам 2013-2014 уч. года; анализ стартовых контрольных работ

  2. Контроль за обучением математике в 5, 9 классах

1) Мониторинг знаний обучающихся в течение года

2) Работа со слабоуспевающими обучающимися в течение года

  1. Выполнение образовательных программ.

  2. Выполнение образовательных программ.


Контрольно-инспекционная деятельность (по графику)

  1. Стартовые контрольные работы в 5-11 классах (математика)

  2. Текущие тематические контрольные работы (математика, алгебра, геометрия, физика, информатика)

  3. Контрольная работа по линии УО

  4. Промежуточная аттестация обучающихся 5-8,10 классов


Проведение открытых уроков, мероприятий, семинаров

  1. «Педтехнологии в условиях ФГОС»

  2. «Применение ИКТ в образовательном процессе»

  3. «Применение ИКТ в воспитательном процессе»


Инновационная деятельность педагогов

1) Публикация материалов в Интернете

2) Изучение и применение педтехнологий на уроках физики, математики и информатики

3) Участие в конкурсах для преподавателей

4) Работа по изучению проблем, мониторинг знаний обучающихся


Индивидуальные консультации педагогов

1) Написание рабочих программ

2) Самоанализ открытых уроков

3) Прохождение курсовой подготовки

4) Написание представления на педагога


Подготовка к экзаменам

Утверждение форм промежуточной аттестации

1) Организация повторения на уроках

2) Организация родительского всеобуча

3) Подготовка материалов к экзаменам

4) Сдача экзаменационных материалов


Подготовка к ЕГЭ

  1. Знакомство обучающихся с правилами сдачи ЕГЭ по предметам, с материалами ЕГЭ и оцениванием экзаменационных работ

  2. Работа с тестами на уроках и факультативах (математика, физика, информатика)

  3. Первичное тестирование учащихся 11 класса по материалам ЕГЭ по физике и математике, информатике

Внеклассная работа с обучающимися

1) Работа кружков, факультативов и курсов по выбору в течение всего года

2) Участие в конкурсах различного уровня

3) Участие в олимпиадном движении

4) Предметная неделя

5) Участие в исследовательских конференциях.


Участие в конкурсах, олимпиадах

  1. Проведение школьного тура олимпиад среди учащихся 5-7 классов

  2. Проведение школьного тура олимпиад среди учащихся 8-11 классов

  3. Участие в районном туре олимпиад

  4. Участие в конкурсах для преподавателей

  5. Участие в конкурсе «Эрудит России», «Интеллект», «Инфоурок»

6. Участие в районной конференции исследовательских работ


Примерное содержание деятельности

школьного методического объединения (ШМО)


1.Планирование и организация работы ШМО:

  • Утверждение планов и графиков работы (в том числе и внеучебной).

  • Определение и формулирование единой методической темы (проблемы).

  • Проектирование системы мер по овладению ее научно – теоретическими основами, современными образовательными технологиями, в т.ч. ИКТ.

  • Определение и утверждение тематики самообразовательной работы членов ШМО с учетом приоритетных направлений развития ОУ.

  • Разработка методики (техник) и инструментария выявления результативности методической и научно – методической работы.

2. Создание необходимых организационно – педагогических и материально – технических условий для совершенствования профессиональной компетентности членов ШМО:

  • Утверждение графика повышения квалификации на КПК (ФПК при МаГУ, ЦПКИМР, ЧИПКРО и др.) и системы мероприятий в рамках объединения.

  • Оказание адресной практической помощи (групповые и индивидуальные консультации, опережающие консультации, наставничество и т. п.);

  • Организация работы творческих (проблемно – поисковых) групп.

  • Привлечение педагогов к участию в профессиональных конкурсах.

3. Осуществление анализа качества образованности учащихся в рамках образовательной области (контрольные срезы, общественные смотры знаний, другие виды независимой экспертизы).

4. Систематизация, обобщение и пропаганда передового педагогического опыта:

  • Уроки – консультации.

  • Творческие отчеты.

  • Научно – практические конференции.

  • Методические выставки.

  • Педагогические чтения.

  • и др.

5. Руководство самообразовательной деятельностью.

6. Организация внеучебной деятельности.

7. Формирование портфолио учителя.


Содержание деятельности руководителя МО

учителей математики, физики, информатики

в управлении методической работой


Функции управления

Что делает руководитель МО

1. Информационно - аналитическая

Формирует банк данных о работе учителей по выполнению программ, о методической работе коллег, о выполнении решений заседаний м/о, о новинках в литературе, СМИ, на порталах Интернет.

2. Мотивационно - целевая

Совместно с учителями определяет цели развития форм, методов УВП на основании реальных условий рациональной организации труда учителя и ученика.

3. Планово - прогностическая

Определяет зоны ближайшего развития учителей на основе диагностики профессиональных качеств, планирует конкретные мероприятия для достижения поставленных целей.

4. Организационно - исполнительская

Организует выполнение плана ШМО, выявляет и распространяет передовой педагогический опыт, оказывает адресную помощь учителям в выполнении учебного плана, изучении программ, организует школу молодого учителя, систему открытых уроков и т.д.

5. Контрольно - диагностическая

Осуществляет срезы знаний по предмету, проводит анализ проверочных работ, срезов знаний, экзаменов.

Осуществляет контроль за выполнением требований федерального компонента гос. стандарта по предмету, контроль за качеством ЗУНов учащихся

6. Регулятивно – коррекционная

( оперативно – функциональное регулирование)

Обеспечивает оперативную помощь в работе учителя, регулирование и коррекцию деятельности школьного м/о, вносит в методсовет МОУ предложения по коррекции УВП




АТТЕСТАЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ.

АТТЕСТАЦИЯ — это комплексная оценка уровня квалификации педагогического профессионализма и продуктивности работников МБОУ СОШ№3.

Цель аттестации - реализация федеральной и региональной программ развития образовательных запросов граждан РФ.

ЗАДАЧИ аттестации - присвоение педагогическим работникам квалификационных категорий.

Список учителей аттестующихся в 2014-2015 учебном году:

на первую квалификационную категорию:

    1. Мокроусова Е.Н..- учитель математики


СОСТАВ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ, ИНФОРМАТИКИ В 2014-2015 УЧЕБНОМ ГОДУ



п/п

Ф.И.О. учителя

категория

Что закончил

Тема по самообразованию

Кобзева Г.Н

высшая к.к.

СГПИ, 1989г,

учитель математики, информатики

Система подготовки к ЕГЭ по математике и информатике

Каширина В.А.

высшая к.к.

СГПИ,1986,

учитель математики и физики

Познавательные процессы личности и условия их развития.


Мокроусова Е.Н.

первая к.к.

СГПИ, учитель физики

Индивидуальное обучение активно развивающейся личности


Сафонова Н.П.

Соответствие занимаемой должности – подтвердила (декабрь 2013 г.)

СГПИ, 1983

учитель математики

Развитие личности в системе КРО.


Якшина Е.Ф.

первая к.к.

СГПИ, 1981

учитель математики и физики

Самореализация личности на уроках физики


Якшина О.Н.

Соответствие занимаемой должности – подтвердила (декабрь 2013 г.)


Развитие познавательного интереса учащихся на уроках информатики

Зеленецкая М.С.

Соответствие занимаемой должности – подтвердила (декабрь 2013 г.)

СГУ,


Развитие познавательного интереса учащихся на уроках математики

Есютина О.И.

высшая к.к.

СГПИ, 1979,

учитель физики и математики

Дифференцированный подход в обучении

развивающейся личности на уроках физики в системе профильного образования

Тараева И.М.

Соответствие занимаемой должности – подтвердила (июнь2013 г.)

СГУ, 2011 учитель математики

Методика преподавания математики в 5-9кл.


Грицай В.П.

вторая к.к.

СГПИ, 1972,

учитель математики

Дифференцированный подход в обучении

развивающейся личности на уроках математики



План работы МО учителей математики, информатики, физики



Месяц

Разделы плана

Вид работы

Содержание

август


1-е заседание

методического объединения


Тема: «Определение основных задач МО учителей математики и иформатики на 2014-2015 учебный год»

Повестка дня:

  1. Цели и задачи МО на учебный год

  2. Анализ работы МО за 2013-2014 уч.год

  3. .Утверждение плана работы на 2014-2015 учебный год

  4. Уточнение списков учителей и тем курсов повышения квалификации

  5. Обновление сайта школы

  6. Тарификация учителей математики, информатики, физики












сентябрь

Работа с

педагогическими кадрами

2-е заседание

методического объединения












Производственное совещание МО (каждая 4–я пятница месяца)

Тема: «Согласование и утверждение рабочих программ по предметам на 2014-2015 учебный год»

1.Согласование и утверждение рабочих программ по предметам

2.Организация входной диагностики по предметам

3.Организация заочного тура школьного этапа Всеоссийской олимпиады школьников по математике и информатике


Система

внутришкольного контроля

План

взаимопосещения

Фамилии: Мокроусова Е.Н.. (5кл.), Зеленецкая М.С. (5кл.),

Якшина Е.Ф. (5кл),

Цель посещения: адаптационный период уч-ся 5 кл. в средней школе,)

Внеклассная

работа

Работа в математических кружках

Категории участников: 5-11 классы

Работа с

одарёнными детьми

Заочный этап школьного тура олимпиады,

36-й турнир имени Ломоносова

Категории участников: 5-11 классы









октябрь

Работа с

педагогическими кадрами

Производственное совещание МО(каждая 4–я пятница месяца)

Повестка дня:

  1. Диагностические и городские контрольные работы по математике

  2. Разное

Система

внутришкольного контроля

План

взаимопосещения

Фамилии: Грицай В.П. (10 кл)

Цель посещения: адаптационный период учащихся по профилям

Фамилии: Мокроусова Е.Н. (9кл)

Цель посещения: анализ работы по предупреждению неуспеваемости

Работа с

одарёнными детьми

Всероссийская олимпиада школьников по предметам, школьный тур

Категории участников: 5-11 классы

Внеклассная работа

Интернет-карусели по математике

Категории участников: 8-11 классы








ноябрь

Работа с

педагогическими кадрами

3-е заседание

методического объединения








Производственное совещание МО (каждая 4–я пятница месяца)


Тема: «Эффективность работы учителей по обеспечению качественного образования»

Повестка дня:

  1. Подведение итогов успеваемости за 1-ю четверть

  2. Подведение итогов школьного тура олимпиады и подготовка к районному туру олимпиады

  3. Составление плана работы по подготовке к экзаменам

  4. Выступление по темам самообразования

  5. Анализ результатов диагностических и контрольных работ

6 . Обзор новинок методической литературы.



1.Анализ взаимопосещений уроков

2. Заполнение информационных карт учителями МО

3.Анализ результатов диагностических работ в 11 классах

  1. Постановка целей и задач недели математики

  2. Разработка плана проведения недели


Система

внутришкольного контроля

План

взаимопосещения

Фамилии: Каширина В.А.. (7кл), Сафонова Н.П. (9 кл.)

Цель посещения: целевое посещение уроков

Внеклассная

работа

Всероссийские олимпиады по математике, информатике, физике, олимпиада «Интеллект»

Категории участников: 7-9 классы

Работа с

одарёнными детьми

Подготовка победителей школьного тура олимпиады к районному туру

Категории участников: 8-11 классы

Месяц

Разделы плана

Вид работы

Содержание






декабрь

Работа с

педагогическими кадрами


Производственное совещание МО (каждая 4-я пятница месяца)


Повестка дня:

1. Участие в организации и в проверке окружного тура олимпиады

2. Анализ диагностических и тренировочных работ по математике (Статград) в 9,11 классах, по физике и информатике

Внеклассная

работа

Проведение преметной недели


Категории участников: 5-11 классы

Работа с

одарёнными детьми

Подготовка проектных и исследовательских работ

Всероссийская олимпиада школьников (краевой)


Категории участников: 5-11 классы








январь

Работа с

педагогическими кадрами

4-е заседание

методического объединения

Тема: «Внедрение оптимальных условий для развития способностей одаренных детей»

Повестка дня:

  1. Подведение итогов успеваемости за 1е полугодие

  2. Подведение итогов окружного тура олимпиады

  3. Подведение итогов недели математики

  4. Выступление по темам самообразования

  5. Составление таблицы эффективности работы МО

Внеклассная

работа

Международный конкурс-игра «Кенгуру-выпускникам».


Категории участников: 9,11 классы



Работа с

одарёнными детьми

По графикам учителей математики, информатики, физики


Категории участников: 5-11 классы








февраль

Работа с

педагогическими кадрами

Заседание №5











Производственное совещание МО (каждая 4-я пятница месяца)

Тема: «Итоги успеваемости в 3 четверти. Утверждение материалов к устному экзамену по геометрии»

Повестка дня:

  1. Итоги успеваемости в 3 четверти

  2. Утверждение экзаменационного материала

  3. Участие в заочной олимпиаде им. Леманского по геометрии


1.Анализ диагностических работ в 11 классах

2. Заполнение информационных карт учителями МО


Повестка дня:

  1. Подготовка к проведению методической недели

  2. Организация проведения конкурса «Кенгуру» в школе

  3. Анализ результатов диагностических работ в 9 классах

Система

внутришкольного контроля

План

взаимопосещения

Фамилии: Тараева И.М. (6 кл., 8кл),

Цель посещения: методика проведения математики в коррекционных классах

Внеклассная

работа

Участие в различного уровня олимпиадах и конкурсах по предметам

Категории участников: 5-11 классы

Работа с

одарёнными детьми

Общественные слушания проектных работ, представленных на различные конкурсы


Категории участников: 5-11 классы








март

Работа с

педагогическими кадрами

6-е заседание

методического объединения





Производственное совещание МО (каждая 4-я пятница месяца)



Тема: «Итоги успеваемости в 3 четверти»


1.Результативность МО работы учителей математики, информатики, физики за 3 четверть 2014-2015 учебного года и задачи МО на 4 четверть.

2.Взаимопроверка тетрадей, , журналов:

-аккуратность и правильность заполнения;

-индивидуальная работа;

-ликвидация в пробелах знаний учащихся;

-ведение словарей.

3.Отчет по самообразованию Есютиной О.И., учителя физики по теме

4. Доклад Якшиной О.Н. на тему: Формирование УУД на уроках информатики».

5.Самоанализ работы учителей иностранного языка по подготовке к ЕГЭ.

6.Подготовка к итоговой аттестации учащихся.


Внеклассная

работа

Фестиваль «Леонардо»

Категории участников: 6-11 классы

Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»


Категории участников: 2-10 классы

Работа с одаренными детьми

Работа на спецкурсах


Категории участников: 5-11 классы

Олимпиады по предметам

Категории участников: 5-11 классы

Месяц

Разделы плана

Вид работы

Содержание







апрель

Работа с

педагогическими кадрами

7-е заседание методического объединения

Тема: «Организация работы МО на будущий учебный год»

Повестка дня:

  1. Обсуждение и утверждение УМК на 2014-2015 учебный год

  2. Предварительное распределение нагрузки на будущий учебный год

Система

внутришкольного контроля

План

взаимопосещения

Фамилии: Есютина О.И.( физика 7 кл.), Якшина О.Н. (информатика 11 кл.)

Цель посещения: целевое посещение уроков

Внеклассная работа

Олимпиады по предметам

Категории участников: 5-11 классы

Работа с

одарёнными детьми

Дистанционные олимпиады

Категории участников: 6-11 классы





май




Работа с

педагогическими кадрами

8-е заседание методического объединения

Тема: «Анализ работы МО за учебный год»

Повестка дня:

  1. Анализ работы МО за учебный год

  2. Подведение итогов успеваемости за 2-е полугодие

  3. Выступление по темам самообразования

  4. Подсчёт баллов рейтинга учителей за год

  5. Составление таблицы эффективности работы МО за год

Внеклассная

работа

Итоговое мероприятие в рамках математических кружков

Категории участников: 5-11 классы

hello_html_4a69634d.gif



Вид деятельности

Мероприятия

Ответственные

СЕНТЯБРЬ

Работа с учащимися

Информирование об официальных сайтах ЕГЭ

Зам. директора по УВР

Классный час «Итоговая аттестация – 11 класс»

Классный руководитель

Выдача паролей для подготовки к ЕГЭ через систему СтатГрад

Зам. директора по УВР

Работа с родителями

Родительское собрание в 11 классе

Зам. директора по УВР, классный руководитель

Индивидуальные консультации для родителей



Зам. директора по УВР, учителя-предметники

Работа с педагогическим коллективом­

Заседание МО математики, информатики, физики с повесткой дня «Под­готовка учителей и учащихся к государственной (итоговой) аттестации в формате ЕГЭ. Обеспечение готовности учащихся выполнять задания различного уровня сложности»

Руко­водитель МО г естественно-математического цикла

Кобзева Г.Н.


ОКТЯБРЬ

Организационно-методическая работа

Подготовка информационного стенда «Единый государственный экзамен» для учащихся и их родителей в фойе и кабинетах

Зам. директора по УВР, учителя-предметники

Контроль учебной нагрузки учащихся 11 класса

Зам. директора по УВР, клас­сный руководитель

Работа с учащимися

Классный час «Профориентация. Проблема выбора»

Социальный педагог, психолог, классный руководитель

НОЯБРЬ

Организационно-методическая работа

Работа учителей-предметников с кодификаторами элементов содержания и спецификациями экзаменационных работ по предметам

Учителя-математики, информатики, физики

Нормативные документы

Сбор информации о выборе предметов для сдачи в формате ЕГЭ выпускниками 11 класса

Зам. директора по УВР, классный руководитель

Подготовка базы данных по учащимся школы на электронном носителе

Ответственный за базу данных, зам. директора по УВР

Сбор копий паспортов учащихся 11 класса

Классный руководи­тель

Индивидуальное консультирование учащихся

Учителя-математики, информатики, физики

Работа с учащимися

Организация работы с заданиями различной сложности

Учителя-математики, информатики, физики

Профориентация учащихся

Социальный педагог, психолог, классный руководитель

Информационная работа по вопросам апелляции, присутствия обще­ственных наблюдателей во время проведения ЕГЭ

Классный руководи­тель

Работа с родителями

Информирование по вопросам подготовки учащихся к ЕГЭ (результаты тренировочных и диагностических работ, подготовка памяток для родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ)

Зам. директора по УВР

ДЕКАБРЬ

Организационно-методическая работа

Подготовка материалов (информационных, наглядных) к выступле­нию на родительском собрании

Зам. директора по УВР


Первичное анкетирование: сбор письменных заявлений выпуск­ников о выборе экзаменов в форме ЕГЭ

Клас­сный руководитель

Работа с учащимися

Психологическая подготовка к ЕГЭ

Психолог

Индивидуальное консультирование учащихся

Учителя-математики, информатики, физики

Организация работы с заданиями различной сложности

Учителя-математики, информатики, физики

Работа с бланками: сложные моменты, типичные ошибки

Учителя-математики, информатики, физики

Работа с родителями

Ознакомление со спецификациями и демо-версиями КИМов, их обсуждение

Зам. директора школы по УВР

Проведение родительского собрания с повесткой дня:

  1. «Психологические особенности подготовки к ЕГЭ»;

  2. «О порядке подготовки и проведения ЕГЭ (нормативные документы, КИМы, сайты, правила поведения на экзамене и т.д.)»

Зам. директора по УВР, клас­сный руководитель

Работа с педагогическим коллективом

Ознакомление с изменениями в спецификациях и демо-версиях КИМов, их обсуждение

Зам. директора школы по УВР

ЯНВАРЬ

Организационно-методическая работа

Организация тренировочных ЕГЭ на базе школы

Зам. директора школы по УВР







Работа с учащимися

Индивидуальное консультирование учащихся

Учителя-математики, информатики, физики

Организация работы с заданиями различной сложности

Учителя-математики, информатики, физики

Психологическая подготовка к ЕГЭ

Психолог

Работа по заполнению бланков

Учителя-математики, информатики, физики

Классное собрание с учащимися 11 класса

  1. Анализ успеваемости выпускников 11 класса за I полугодие.

  2. Новая нормативно-правовая база ЕГЭ.

Классный руководи­тель

Индивидуальное информирование и консультирование по вопросам, связанным с ЕГЭ

Классный руководи­тель

Работа с родителями

Родительское собрание в 11 классе.

  1. Анализ успеваемости учащихся за I полугодие.

  2. Новая нормативно-правовая база ЕГЭ.

Классный руководи­тель

Работа с педагогическим коллективом

Анализ текущей и полугодовой аттестации учащихся

Зам. директора по УВР, классный руководи­тель

Производственное совещание с повесткой дня «Психологическое сопровождение ЕГЭ в школе»

Психолог

ФЕВРАЛЬ

Организационно-методическая работа

Издание приказов по школе, связанных с подготовкой к ЕГЭ

Директор школы

Нормативные документы

Оформление листа ознакомления выпускников с памяткой о пра­вилах проведения ЕГЭ.

Лист ознакомления с памяткой для выпускников по подготовке к ЕГЭ

Фамилия, имя, отчество

Подпись





Классный руководитель

Оформление информационного стенда по ЕГЭ

Зам. директора по УВР

Подготовка базы ЕГЭ организаторов в аудиториях и вне аудиторий

Зам. директора школы по УВР

Подготовка документов для государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 класса в щадящем режиме

Зам. директора по УВР, классный руководитель

Работа с учащимися


Индивидуальное консультирование учащихся

Учителя-математики, информатики, физики

Организация работы с заданиями различной сложности

Учителя-математики, информатики, физики

Работа по заполнению бланков

Учителя-математики, информатики, физики

Оформление заявлений учащимися на сдачу экзаменов по выбору в виде ЕГЭ.

Зам. директора школы по УВР

Психологическая подготовка к ЕГЭ

Психолог

Информирование по вопросам

подготовки к ЕГЭ:

  1. знакомство с инструкцией по подготовке к ЕГЭ;

  2. правила поведения на ЕГЭ;

  3. время регистрации на ЕГЭ и проведения ЕГЭ.

Зам. директора по УВР, классный руководитель

Работа с педагогическим коллективом

Ознакомление с нормативно-правовой базой ЕГЭ


Зам. директора по УВР

Работа с родителями

Информирование родителей о результатах работы по заполнению бланков всех типов, используемых при сдаче ЕГЭ

Классный руководи­тель

МАРТ

Организационно-методическая работа

Производственное совещание с повесткой дня «Разработка транс­портной схемы для подвоза учащихся к месту проведения ЕГЭ»

Директор

Подготовка к проведению пробного ЕГЭ


Зам. директора по УВР, руководители МО

Оформление протокола родительского собрания и листа ознакомления с нормативными документами по организации и проведению ЕГЭ

Клас­сный руководитель

Нормативные документы

Сбор уточненных данных о выборе экзаменов в форме ЕГЭ выпускниками

Зам. директора по УВР, клас­сный руководитель

Издание приказов по школе, связанных с подготовкой ЕГЭ.

Директор

Работа с учащимися

Индивидуальное консультирование учащихся

Учителя-математики, информатики, физики

Организация работы с заданиями различной сложности

Учителя-математики, информатики, физики

Работа по заполнению бланков

Психолог, учителя-предметники

Классное собрание с учащимися 11 класса.

Нормативно-правовая база ЕГЭ

Клас­сный руководитель

Психологическая подготовка к ЕГЭ

Психолог

АПРЕЛЬ

Организационно-методическая работа

Организация участия выпускников 11 класса в пробном ЕГЭ

Зам. директора по УВР

Организация учёбы организаторов в аудиториях и вне аудиторий

Зам. директора по УВР

Анализ выполнения учебных программ

Зам. директора по УВР

Оформление сводной таблицы (списков) участников экзаменаци­онных испытаний по выбору

Зам. директора по УВР, клас­сный руководитель

Обработка информации о выборе учащимися экзаменов в форме ЕГЭ

Зам. директора по УВР

Нормативные документы

Обновление базы данных выпускников 11 класса

Зам. директора по УВР, классный руководитель

Приказ о назначении ответственного за выдачу свидетельств по результатам ЕГЭ

Директор

Приказ об утверждении списков учащихся для сдачи ЕГЭ

Директор

Приказ о направлении учащихся на пробный ЕГЭ

Директор

Подготовка материалов общественных наблюдателей

Зам. директора по УВР

Работа с учащимися

Организация работы с заданиями различной сложности

Учителя-предметники

Работа по заполнению бланков

Учителя-предметники

Психологическая подготовка к ЕГЭ

Психолог

Индивидуальное консультирование учащихся

Учителя-математики, информатики, физики

Участие в диагностической работе по математике

Учителя-математики, информатики, физики

Участие в пробном ЕГЭ

Зам. директора по УВР, классный руководи­тель

Составление графика консультаций по предметам в форме ЕГЭ

Зам. директора по УВР

Классное собрание с учащимися 11 класса.

  • Нормативно-правовая база ЕГЭ.

  • Анализ результатов пробного экзамена.

  • Анализ результатов предварительной успеваемости учащихся во II полугодии.

Зам. директора по УВР, классный руководите­ль

Информирование и консультирование по вопросам, связанным с организацией и проведением ЕГЭ

Классный руководите­ль зам. директора по УВР,

учителя-предметники

Работа с родителями

Родительское собрание в 11 классе.

  • Организация и проведение пробного ЕГЭ.

  • Нормативно-правовая база ЕГЭ.

Зам. директора по УВР, классный руководите­ль

МАЙ

Организационно-методическая работа

Подготовка графика проведения консультаций (за 2 недели до экза­мена)

Зам. директора по УВР

Подготовка расписания сдачи ЕГЭ, его размещение на информационном стенде

Зам. директора по УВР

Организация учёбы организаторов в аудиториях и вне аудиторий

Зам. директора по УВР

Нормативные документы

Подготовка приказа о допуске учащихся 11 класса к сдаче ЕГЭ

Директор

Работа с учащимися

Организация работы с заданиями различной сложности

Учителя-математики, информатики, физики

Работа по заполнению бланков

Учителя-математики, информатики, физики

Оповещение учащихся о месте сдачи ЕГЭ и способе их доставки к месту проведения ЕГЭ

Классный руководи­тель

Информирование и консультирование по вопросам, связанным с организацией и проведением ЕГЭ

Классный руководите­ль, учителя-предметники

Выдача учащимся пропусков на ЕГЭ

Зам. директора по УВР

Психологическая подготовка к ЕГЭ

Психолог

Работа с родителями

Родительское собрание

  1. Анализ результатов проведения пробного ЕГЭ.

  2. Анализ текущей успеваемости учащихся 11 класса.

  3. Нормативно-правовая база ЕГЭ.

  4. Сроки, организация и проведение ЕГЭ.

Зам. директора по УВР, классный руководи­тель

Работа с педагогическим коллективом

Совещание при директоре

Вопросы для обсуждения:

  1. Предварительный анализ качества подготовки выпускников к ЕГЭ по предметам.

  2. Кадровое обеспечение подготовки и проведения ЕГЭ

Директор, зам. дирек­тора, классный руководи­тель, руководители МО

ИЮНЬ

Организационно-методическая работа

Подготовка справки о качестве проведения и результатах ЕГЭ

Зам. директора по УВР, учи­теля-предметники

Формирование отчетов по результатам ЕГЭ

Зам. директора по УВР

Нормативные документы

Сводный аналитический отчет о подготовке и проведении ЕГЭ

Директор, зам. директо­ра по УВР,

руководители МО, психолог

Планирование работы по подготовке и проведению ЕГЭ в следую­щем учебном году

Директор, зам. дирек­тора по УВР

Работа с педагогическим коллективом

1. Совещание при директоре с повесткой дня «Анализ результатов ЕГЭ».

Вопросы для обсуждения:

  1. Анализ качества подготовки выпускников к ЕГЭ.

  2. Уровень профессиональной компетентности педагогов по воп­росам подготовки выпускников к ЕГЭ.

Директор, зам. дирек­тора по УВР



Руководитель МО____________________Кобзева Г.Н.



Принять участие в совещаниях МКОУ СОШ №3

в 2014 – 2015 учебном году


Срок

проведения

Тема

Ответственные


Сентябрь,

1 неделя

(при директоре)


Обеспечение безопасности жизни и здоровья детей, сотрудников в процессе образовательной деятельности. Соблюдение противопожарного и санитарно- гигиенического режимов.

Финансирование ОУ.

Выполнение всеобуча.

Планирование учебной деятельности (УМК, планирование по рабочим программам)

Составление социального паспорта школы


Жиданова И.С.

Бардацкая Н.А.,

Волобуева В.В.

Соц.педагог

Сентябрь,

4 неделя

(при директоре)


Система дифференцированного контроля и оценки общеучебных навыков учащихся. Анализ результатов входного контроля.

Работа с одарёнными детьми. Организация проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2014-2015 учебного года.

Жиданова И.С.

Бардацкая Н.А.,

Волобуева В.В.


Октябрь,

4 неделя

(при директоре)

Индивидуальная работа с учащимися.

Выполнение всеобуча.

Итоги 1-й четверти

Жиданова И.С.,

Бардацкая Н.А.,

Волобуева В.В.


Декабрь,

4 неделя

(при директоре)

Создание ситуации успеха на уроке-результативность педагогического труда.

Выполнение всеобуча.

Адаптация учащихся 1, 5, 10 классов к новым условиям обучения.

Состояние преподавания элективных курсов, спецкурсов, курсов по выбору.

Итоги 1 полугодия.

Жиданова И.С.,

Бардацкая Н.А.,

Волобуева В.В.

Февраль,

2 неделя

(при завуче)



Организация повторения: форма и результат. Итоги и анализ пробных экзаменов в форме ЕГЭ, ОГЭ по предметам.

.Анализ работы кружков и спортивных секций.

Выполнение всеобуча.

Итоги 3-й четверти

Жиданова И.С.

Алхимцева М.И., Волобуева В.В.

Апрель,

4 неделя

(при директоре)


Работа школы по эксперименту «Управление проектированием здоровьесберегающего пространства в средней школе»

Подготовка к итоговой аттестации.

Анализ преподавания предметов, выбираемых учащимися на итоговую аттестацию. Готовность выпускников начальной школы к продолжению обучения на 2-й ступени образования.

Жиданова И.С.

Волобуева В.В.

Бардацкая Н.А.

Май,

4 неделя
(при директоре)

Итоги 2 полугодия.

Выполнение всеобуча

Жиданова И.С.

Волобуева В.В.

Бардацкая Н.А.

 


Участие в работе педагогических советов:


Делигировать выступающих учителей МО на педагогические советы:



Август 2014 года

Итоги 2013-2014 учебного года и перспективы развития педагогического коллектива в новом учебном году. Утверждение плана работы МКОУ СОШ № 3 на 2014-2015 учебный год.


Ноябрь 2014 года

«Возможности творческой самореализации учащихся в условиях перехода на ФГОС. Система формирования общеучебных умений и навыков учащихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС»


Март 2015 года

Развитие творческого потенциала школьников через инновационные и здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании.


Май 2015 года

От системы оценки качества образования в деятельности педагога к системе оценки качества образования в школе.



Подготовка и проведение семинаров – практикумов, круглых столов:


Районные семинары:


1. Семинар для молодых специалистов:

«Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях перехода на ФГОС» - 29.01.2015.


2. Семинар для заместителей руководителя по УВР «Совершенствование качества образования через освоение компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся» - 19.03.2015

Методические семинары:

- Теоретический семинар «Нормативно-правовая база и методические рекомендации по вопросу аттестации» ( сентябрь)

- Семинар по теме «Самообразование педагога» (январь)

- Методический семинар для молодых и малоопытных учителей «Как помочь учащимся подготовиться к экзаменам. Как готовиться к устным выступлениям»



УМК по физике, информатике, математике


Класс

Программа

Учебник


УМК по физике



7-9

Примерная программа основного общего образования по физике. Сборник нормативных документов. Физика / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007

Физика: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. – М.: Дрофа, 2008



Физика: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. – М.: Дрофа, 2008



Физика: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. – М.: Дрофа, 2008


10-11

Программа среднего (полного) общего образования по физике к комплекту учебников «Физика, 10-11» авторов Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского – базовый и профильный уровни. Авторы программы: В.С. Данюшкин, О.В. Коршунова / Авторы: П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов // Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы – М.: Просвещение, 2007 г

Физика: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – М.: Просвещение, 2008





Физика: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – М.: Просвещение, 2008


УМК Информатика


5-9 классы

Примерная программа по информатике основного общего образования, авторская  программа по информатике для 5 – 6,  7 – 9 классов. Авторы программы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.

  • Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса

  • Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 5 класса

  • Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса

  • Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 6 класса

  • Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса

  • Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 7 класса

  • Занимательные задачи по информатике

  • Информатика и ИКТ. 5-7 классы: Комплект плакатов

  • и методическое пособие. 12 плакатов.

  • Уроки информатики в 5-7 классах. Методическое пособие + CD

  • Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов

  • Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 5 класса : методическое пособие

  • Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 6 класса : методическое пособие

  • Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 7 класса : методическое пособие

  • Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса

  • Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 8 класса

  • Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса

  • Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 9 класса

  • Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 8–9 классов

  • Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителя

  • Набор ЦОР 5 - 7 классы,

  • Набор ЦОР  8 класс

Набор ЦОР 9 класс

10-11 классы

Программа курса «Информатика и ИКТ» (базовый уровень) для старшей школы (10-11 классы) (Угринович Н.Д.). // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. / Сост. М.Н. Бородин. –6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009


УМК «Информатика и ИКТ», 10-11 классы, старшая школа (базовый уровень), автор Н.Д. Угринович

Состав УМК: учебник «Информатика и ИКТ. Базовый уровень», 10 класс

учебник «Информатика и ИКТ. Базовый уровень», 11 класс

Практикум по информатике и информационным технологиям, 8-11 классы Методическое пособие для учителя «Информатика и ИКТ. Методическое

пособие» 8 – 11 классы Элективный курс», учебное пособие и ЭОР на Компакт-диске

Электронное сопровождение УМК: Авторская мастерская Н.Д. Угриновича (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/)

ЭОР на CD и DVD (комплект из 4-х дисков) к методическому пособию Н.Д. Угринович «Информатика и ИКТ. Методическое пособие» 8 – 11 классы.

Состав комплекта на компакт-дисках: Диск 1 «Windows-CD» содержит свободно распространяемую программную поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках, тесты и методические материалы для учителей; Диск 2 «Visual Studio-CD» (выпускается по лицензии Microsoft), содержит дистрибутивы систем объектно-ориентированного программирования языков Visual Basic.NET, Visual C# и Visual J#; Диск 3 «Linux-DVD» (выпускается по лицензии компании AltLinux), содержит операционную систему Linux и программную поддержку курса; Диск 4 «TurboDelphi-CD» (выпускается по лицензии компании Borland), содержит систему объекто-ориентированного программирования TurboDelphi


УМК математика


5-6 классы


Линия учебно-методических комплексов по математике под редакцией Г. В. Дорофеева 5 - 6 классы

Авторы: Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. / Под редакцией Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф.

Линия УМК входит в серию «Академический школьный учебник».

В состав УМК входят:

  • рабочие программы

  • Учебники

    • Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. / Под редакцией Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф. Математика. 5 класс;

    • Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. / Под редакцией Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф. Математика. 6 класс;

  • рабочая тетрадь

  • дидактические материалы

  • тематические тесты

  • контрольные работы

  • устные упражнения

  • методические рекомендации (размещены на сайте издательства)

  • электронное приложение


УМК алгебра

7-9 классы



Программы общеобразовательных учреждений, Алгебра: 7-9 классы.

Дорофеев Г.В. и др. Алгебра. Дидактические материалы для 7, 8 и 9 классов.

Минаева С.С. и др. Алгебра. Рабочая тетрадь. 7, 8 кл.

Кузнецова Л.В. и др. Алгебра. Тематические тесты. 7 кл.

Кузнецова Л.В. и др. Алгебра. Контрольные работы. 7-9 кл.

Дорофеев Г.В. и др. Алгебра, 7. Алгебра,8. Алгебра,9. Книги для учителя.

Кузнецова Л.В. и др. Государственная итоговая аттестация. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе.

Галицкий М.Л. и др. Сборник задач по алгебре: 8-9 классы.

Ткачева М.В. и др. Сборник задач по алгебре для 7-9 классов.


УМК Алгебра и начала анализа


10-11 классы


1. УЧЕБНИКИ И ЗАДАЧНИКИ

1. А.Г. Мордкович. Алгебра и начала анализа 10-11. 
Часть 1. Учебник
2. А.Г. Мордкович и др. 
Алгебра и начала анализа, 10-11. 
Часть 2. Задачник

2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская. 
Алгебра и начала анализа, 10-11.       Контрольные работы. 
2. Л.О. Денищева и Т.А. Корешкова. 
Алгебра и начала анализа, 10-11 класс Тематические тесты и зачеты. 


УМК геометрия

10-11 классы


Учебно-методический комплекс ученика:

  1. Геометрия 10-11. Погорелов А.В. – М.: Просвещение, 2010.

Учебно-методический комплекс учителя:

  1. Учебник « Геометрия 10-11». Погорелов А.В. – М.: Просвещение, 2010

  2. Контрольные измерительные материалы. Геометрия 10-11.Шапошников И.М.

  3. Геометрия 10 класс. Поурочные планы по учебнику А.В.Погорелова. Афанасьева Т. Л., Коломиец Т. В. и др.2006.




7-9 классы


Состав УМК «Геометрия» для 7-9 классов: 
- Учебник. Геометрия. 7-9 классы. Автор: Погорелов А.В.
- Рабочие тетради для 7, 8 и 9 классов. Автор: Дудницын Ю.П.
- Дидактические материалы для 7, 8 и 9 классов. Авторы: Гусев В.А., Медяник А.И.
- Тематические тесты для 7, 8 и 9 классов. Авторы: Мищенко Т.М.
- Книга для учителя. 7-9 классы. Авторы: Жохов В.И., Карташева Г.Д., Крайнева Л.Б.






Анализ работы методического объединения

учителей физико - математического цикла

за 2013-2014учебный год


п/п

Ф.И.О. учителя

категория

Что закончил

Тема по самообразованию

Кобзева Г.Н

первая к.к.

СГПИ, 1989г,

учитель математики, информатики

Элементы дистанционного обучения на уроках информатики

Каширина В.А.

высшая к.к.

СГПИ,1986,

учитель математики и физики

Познавательные процессы личности и условия их развития.


Мокроусова Е.Н.

вторая к.к.

СГПИ, учитель физики

Индивидуальное обучение активно развивающейся личности


Сафонова Н.П.

Соответствие занимаемой должности – подтвердила (декабрь 2013 г.)

СГПИ, 1983

учитель математики

Развитие личности в системе КРО.


Якшина Е.Ф.

первая к.к.

СГПИ, 1981

учитель математики и физики

Самореализация личности на уроках физики


Якшина О.Н.

Соответствие занимаемой должности – подтвердила (декабрь 2013 г.)


Развитие познавательного интереса учащихся на уроках информатики

Зеленецкая М.С.

Соответствие занимаемой должности – подтвердила (декабрь 2013 г.)

СГУ,


Развитие познавательного интереса учащихся на уроках математики

Есютина О.И.

высшая к.к.

СГПИ, 1979,

учитель физики и математики

Дифференцированный подход в обучении

развивающейся личности на уроках физики в системе профильного образования

Тараева И.М.

Соответствие занимаемой должности – подтвердила (июнь2013 г.)

СГУ, 2011 учитель математики

Методика преподавания математики в 5-9кл.


Грицай В.П.

вторая к.к.

СГПИ, 1972,

учитель математики

Дифференцированный подход в обучении

развивающейся личности на уроках математики

Онуфриенко Н.И.

Высшая к.к.

СГПИ, 1973,

учитель математики

Дифференцированный подход в обучении развивающейся личности на уроках математики в системе профильного образования


Задачи МО учителей математики, информатики, физики::

  1. Внедрение новых технологий обучения

  2. Продолжение работы по внедрению в Интернет-технологий по подготовке учителей к урокам

  3. Продолжение внедрения в учебном процессе системы информационного обеспечения уроков.

  4. Обеспечение высокого методического уровня проведения уроков.

  5. Дальнейшее совершенствование внеклассной работы по предмету.

  6. Подготовка к проведению экзамена в новой форме в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

  7. Совершенствовать формы дифференцированного обучения учащихся.

  8. Обеспечить высокий уровень знаний у учащихся с высокими учебными возможностями.

  9. Углубление знаний учителей по вопросам педагогики, теории предмета, психологии.

Основные направления работы МО:

1.Повышение методического мастерства учителей.

2.Организация учебной деятельности, направленной на повышение уровня качества знаний учащихся.

3.Совершенствование методов и средств обучения в связи с новой формой итоговой аттестации.

4. Применение разноуровневого дифференцированного метода обучения, групповые и индивидуальные формы развивающего обучения.

Поставленные задачи в целом выполнены:


Задачи

Выполнение

Причины невыполне

ния

полностью

частично

не выполнена

1

Повышение материально-технического уровня и педагогического мастерства учителя.



+



2

Оказание методической помощи в планировании и овладении типами уроков

+




3

Изучение и освоение инновационных оптимальных технологий обучения.

+




4

Организация внеклассной и внешкольной работы по предмету.


+



5

Работа на повышение эффективности и качества обучения.


+



6

Обмен опытом работы. Взаимоконтроль, его анализ и вынесение результатов на обсуждение на заседаниях МО. 


+



7

Подготовка к сдаче ЕГЭ.  

+





В течение учебного года методическим объединением были проведены заседания со следующей тематикой:

Заседание №1 (1 четверть)

Дата

Тема

Форма

Ответственный


Планирование работы ШМО

  1. анализ работы ШМО за прошедший учебный год;

  2. планирование работы на текущий учебный год;

  3. рассмотрение и утверждение рабочих программ и КТП.

  4. Изучение нормативных документов «О преподавании математики, информатики, физики в 2013 – 2014 учебном году».

  5. Сообщение о работе РМО математики, физики, информатики, технологии (достижения и недостатки).

  6. Об итогах ГИА и ЕГЭ по математике, физике, информатике в 9 – 11 классах 2013 г. (недостатки).


Выступление и обсуждение.

Обсуждение и предложения.

Доклад


Сообщение и обсуждение


Выступление и обсуждение


Руководитель ШМО.


Учителя-предметники.

Кобзева Г.Н.



Кобзева Г.Н.


Учителя-предметники.



Заседание №2 (2 четверть)

Дата

Тема

Форма

Ответственный






Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках.

  1. преемственность в обучении в 4-5 классах;

  2. подготовка материалов к 1 туру олимпиад;

  3. НОУ;

  4. Итоги 1 полугодия

  5. Методика развития личности ученика с целью поощрения ребёнка к саморазвитию и самовоспитанию на уроках информатики.



Выступление и обсуждение.

Педагогический семинар.

Мониторинг

Доклад




Каширина В.А.

Учителя-предметники



Заседание №3 (3 четверть)

Дата

Тема

Форма

Ответственный


Формирование универсальных учебных действий на уроках.

  1. обсуждение единых требований к устной и письменной речи учащихся.

  2. открытые уроки (математика, физика, информатика, технология);

3.открытое мероприятие (объединение дополнительного образования),

4. Новинки методической литературы (ж «Математика в школе», «Математика», ж «Физика в школе», «Физика», ж «Информатика в школе», «Информатика», ж «Технология в школе», приложение к газете «Первое сентября»)

5. Шкала перевода оценок ГИА по предметам

6. Анализы тренировочных и диагностических работ



Обсуждение.

Анализ


Мероприятие с обсуждением.


Обзор



Руководитель МО.

Учителя-предметники.


Учителя-предметники.



Библиотекарь, учителя-предметники.




Кобзева Г.Н.


Учителя предметники





Заседание №4 (4 четверть)

Дата

Тема

Форма

Ответственный







Государственная итоговая аттестация выпускников.

Результативность работы учителя.

  1. изучение нормативных документов по итоговой аттестации.

  2. обобщение педагогического опыта педагогами;

  3. итоги участия в мероприятиях различных уровней педагогов и учащихся.

  4. Прохождение программ и КТП




Обсуждение.

Выступление.


Отчет.

Отчет.

проверка




Руководитель ШМО.

Мокроусова Е.Н.


Руководитель ШМО.

Учителя-предметники

Кобзева Г.Н.


Повышение профессионализма педагогов. 

     В 2013/14 уч. году учителя МО совершенствовали уровень педагогического мастерства:

на высшую квалификационную категорию:

1. Кобзева Г.Н.- учитель информатики


на первую квалификационную категорию:

1.Мокроусова Е.Н..- учитель математики


на соответствие занимаемой должности:

1. Якшина О.Н.- учитель информатики

2. Зеленецкая М.С.- учитель математики

3.Сафонова Наталья Петровна – учитель математики



Повышение качества обучения математике и совершенствование уровня преподавания - основные направления методической работы нашего объединения. Под этим подразумевается отказ от единообразных форм и методов обучения, постоянное совершенствование учебного процесса, внедрение новейших педагогических технологий – как предметно, так и личностно-ориентированных, учет индивидуальных особенностей учащихся, максимальное развитие их способностей в данной предметной области. Однако многолетний опыт учителей показывает, что только разумное сочетание новых методов обучения и традиционных, является одним из основных условий эффективного обучения этим предметам. Поэтому в рамках решения этой проблемы в течение всего учебного года проводилась работа по разным направлениям.

Основные усилия учителей были направлены на вооружение учащихся системой знаний по предмету, на подготовку к контролю знаний, на изучение индивидуальных способностей детей и их всестороннее развитие.


Участие в мероприятиях.

Учителя МО принимали активное участие: в педагогических советах, районных и краевых семинарах, заседаниях РМО.


Открытые уроки, их результативность.


В течение учебного года учителя МО провели открытые творческие уроки:


ФИО

Тема урока


Кобзева Г.Н.

Интегрированный урок информатики, русского языка по теме «Текст. Редактирование текста»

5 класс




Каширина В.А.

Урок математики в 6 классе по теме «Действия с обыкновенными дробями»

5 класс

В течение учебного года были проведены предметные недели по всем школьным дисциплинам естественно- математического цикла с 17.02.2014 по 22.02.2014



п/п

Ф.И.О учителя

класс

дата

тема

Якшина Елена Федоровна

22.02.14

4 урок

Действия с обыкновенными дробями

Грицай Валентина Павловна

10б

19.02.14

3 урок

Квадратичная функция

4 урок

Сафонова Наталья Петровна

20.02.14

2 урок


Нахождение процента числа

Есютина Ольга Ивановна



Якшина Ольга Николаевна

19.02.14

1 урок


Графики и диаграммы

Зеленецкая Марина Сергеевна

22.02.14

2 урок

Соотношение между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике

Мокроусова Елена Николаевна

18.02.14

2 урок

График линейного уравнения с двумя переменными

Каширина В.А.

19.0214

4 урок

Действия с обыкновенными дробями

Тараева Инна Михайловна

20.02.14

1 урок

Умножение многочлена на многочлен



Проведенные уроки отвечают всем требованиям современного урока. Учителя умело используют все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. При посещении уроков учителя отмечали создание проблемных ситуаций при объяснении нового материала, применяли оригинальные методы и приемы обучения, применяли компьютерные технологии. Проведенные уроки развивают инициативу и творчество учащихся, развивают интерес к математике.


Проводилась большая работа по подготовке учащихся к итоговой аттестации. У многих детей 9, 11 классов наблюдались следующие особенности:

- низкий уровень внимательности

- плохая переключаемость с одного задания на другое

- низкий уровень работоспособности

- невнимательность при вычислении (действия с десятичными дробями, с разными знаками)

-невнимательность при преобразованиях (перенос переменной из одной части в другую при решении уравнений)

-недостаточное развитие самоконтроля

-слабое знание по некоторым темам

- высокий уровень тревожности


В связи с этим учителя математики работали по следующему плану. Было проведено много дополнительных занятий по математике, где решались задания из тестов по ЕГЭ и ГИА прошлых лет, проводились тренировочные занятия, как по отдельным темам, так и работе в целом, проводились диагностические и репетиционные работы, отрабатывались вычислительные навыки, дети были задействованы в решении демоверсий в Интернете, онлайн-тестов. Велась работа по психологической готовности учеников к ЕГЭ (снижение уровня тревожности, развитие внимания,  четкости мышления, повышение сопротивляемости стрессу), т.е. развитие навыков психических процессов, необходимых при сдаче ЕГЭ. Были даны практические советы родителям «Как помочь детям подготовиться к ЕГЭ».

Практически на каждом заседании МО в рамках подготовки к ГИА и ЕГЭ шел обмен опытом, проведение уроков, учителя делились методикой работы со слабоуспевающими учащимися. В течение учебного года учителя отслеживали состояние и результативность процесса обучения, особое внимание обращали на выбор оптимальных методов и приемов обучения, на дифференциацию, на развитии навыков умственного труда. С мотивированными учащимися были проведены индивидуальные консультации по отработке решений сложной части задач.


Серьезным направлением работы МО является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров.


Кобзева Г.Н.

Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности учителя информатики в условиях реализации ФГОС ООО


Якшина О.Н.

Тараева И.М.

Сафонова Н.П.

Грицай В.П.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе для учителей математики


Якшина Е.Ф.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе для учителей физики



Работа с неуспевающими детьми.

Неуспеваемость – острейшая проблема современной школы. Поэтому необходима специальная глубоко продуманная повседневная деятельность, нацеленная на предупреждение неуспеваемости.


Есть две категории неуспевающих детей:

  1. Со слабо развитой мыслительной деятельностью, но с желанием учиться.

  2. С внутренне личностной позицией – нежеланием учиться.


Для первой группы неуспевающих проводятся специально организованные занятия по формированию познавательных процессов – внимания, памяти, отдельных мыслительных операций, занятия по формированию учебных навыков. Главное в работе с такими детьми – учить учиться. Бесполезно взывать к чувству долга, совести, вызывать родителей в школу – ученики сами болезненно переживают свои неудачи. Наоборот, надо вместе с ними радоваться каждой, пусть малейшей, но победе, каждому продвижению вперед.

Причиной плохой успеваемости многих учащихся является внутренняя личностная позиция – нежелание учиться. В силу разных причин их интересы находятся за пределами образовательного учреждения. Школу они посещают безо всякого желания, на уроках избегают активной познавательной деятельности, к поручениям учителей относятся отрицательно. Об учениках этой группы можно сказать так: будет мотивация – будет продуктивность учения.

Задача педагога в этом случае:

  • помочь учащимся осознать необходимость получения новых знаний;

  • развивать ответственность;

  • поддерживать уверенность учащихся в собственных силах, вырабатывая позитивную самооценку.

В течение всего учебного года учителя МО проводили индивидуальную работу с отстающими учениками, как на уроке, так и во внеурочное время:

  • Отработка вычислительных навыков

  • Отработка повторных вариантов к/р

  • Работа по дополнительным сборникам, тестам

  • Помощь в выполнении д/з

  • Регулярная работа над ошибками во всех видах работ

  • Проведение консультаций в любое время

  • Индивидуальная работа по подготовке итоговой аттестации

  • Привлечение учащихся к творческим работам

  • Работа с родителями по организации учебной деятельности учащихся


Работа с одарёнными детьми.

Серьезной проблемой остается работа по предмету со способными, талантливыми детьми.

Целью работы учителей МО с мотивированными детьми является формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, дальнейшее развитие их математических способностей.

Работая над проблемой выявления математически одарённых детей, члены МО провели школьные предметные олимпиады. Результаты оказались слабыми.

Причина столь «скромных» результатов:

недостаточная работа МО по подготовке участников школьных и районных олимпиад: отсутствие индивидуальных программ работы с одарёнными детьми; недостаточная работа учителей по организации факультативных и кружковых занятий.

Учащиеся 9-х - 11-х классов приняли участие в олимпиаде по математике муниципального уровня. Призёры олимпиады: Гаврюшенко Анна (9Б кл., учитель Грицай В.П.), по физике - 1-е место - Селиванов М.(11кл.- учитель Якшина Е.Ф.), Распопов Даниил – 9Б класс (учитель Есютина О.И.), Касьянова Ирина – 8 класс (учитель Есютина о.И.), Курбатов А.(11кл. – учитель якшина Е.Ф.) занял II место в районной олимпиаде по астрономии .




Итоги участия в конкурсах, олимпиадах, мероприятиях

Учителей МО математики, информатики и физики и учащихся во 2 полугодии 2013-2014 учебного года


1.Есютина Ольга Ивановна


1. Проведение мастер-класса по теме: «Энергосбережение и его экологические проблемы» на районной конференции по экспериментальной деятельности ОУ.

2. Публикация на сайте «Инфоурок» мастер-класса «Энергосбережение и его экологические проблемы» (web-адрес публикации: infourok.ru/material.html?mid=115803).

3. Участие в совместном проекте с Алхимцевой М.И. «Сквер имени Малоштанова», представленном на конкурсе, организованном депутатом Думы Ставропольского края Н.О.Новопашиным «Лучший из лучших» (благодарственное письмо).


Участие учащихся:

1. Всероссийская олимпиада школьников по физике (краевой этап) – 1 человек (Распопов Д. –участие).

2. Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» 6-8 классы–

6 человек (Кушнир В. – 3 место в крае, Верисокин Д – 7 место в крае, Богданова О. – 8 место в крае, Польшина А. – 11 место в крае, Касьянова И. – 12 место в крае, Узденова Ф. – 13 место в крае).

3. Всероссийский заочный интеллектуальный конкурс «Эрудит России» – 1 человек (Распопов Д. – сертификат участия).

4. Всероссийская Интернет-олимпиада школьников по физике (СПбГУ) – 5 человек (по итогам двух дистанционных туров Антохин П. и Шепелев О. – дипломы 2 степени, Распопов Д – диплом 1 степени, Богданова О. и Польшина А. – диплом 1 степени), по итогам очного участия – 3 человека (Антохин П. – грамота за отличные результаты, Шепелев О. сертификат участия, Распопов Д. – грамота за хорошие результаты).

5. Всероссийский дистанционный конкурс по физике проекта «Инфоурок» – 5 человек (дипломы 1 степени Польшина А., Богданова О., дипломы 3 степени Литвинова Ю., Распопов Д., Гаврюшенко А.)

6. Международный дистанционный конкурс по физике проекта «Новый урок» – 4 человека (дипломы 2 степени Польшина А., Богданова О., Шеховцова Ю., Красникова А.)

7. Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по физике» – 4 человека (дипломы 1 степени Польшина А., Богданова О., диплом 3 степени Касьянова И., Распопов Д – сертификат участия).

8. Всероссийская олимпиада по физике «Физтех-2014» (МФТИ) – 1 человек (Распопов Д. – грамота за участие в дистанционном туре).

9. Международная олимпиада по предметам гуманитарного и естественно-научного цикла

4 человека (дипломы 1 степени Польшина А., Касьянова И., дипломы 2 степени Распопов Д. и Антохин П.)

10. Краевые конкурсы для учащихся образовательных учреждений Ставропольского края, обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий

1) «В новый год я желаю Вам…» – 2 человека (Ванин С., Умрихин А. – благодарность за участие);

2) «Нам ни на миг нельзя о мужестве и подвигах забыть...» – 1 человек (Ванин С. – благодарность за участие);

3) сетевой флешмоб «Сделаем нашу планету лучше!» – 1 человек (Ванин С. – благодарность за участие);

4) «Я помню, я горжусь!», посвященном Дню Победы – 2 человека (победители конкурса Ванин Сергей, Оганесян Рубен – сертификат лауреатов и подарки от компании Билайн).

11. Всероссийский конкурс для детей-инвалидов «Твой шанс» – 1 человек (Ванин С. –

диплом и ценный подарок за участие).

12. 25 краевая научная конференция школьников (МАН) – 1 человек (Касьянова И. – участие в заочном туре).


Якшина Елена Федоровна

1.Всероссийский конкурс «Эрудит России» - участие: Селиванов Михаил, Кузьминова Оксана, Похилько Иван (11 класс);

2.Краевая межпредметная олимпиада по физике – участие: Селиванов Михаил;

3.Олимпиада МФТИ – Шепелев Олег (10 класс – диплом 3 степени);

4.Краевая многопредметная олимпиада «Интеллект»: по математике – Федорова Катя, Кофанова Юлия (5 класс), по физике 5 класс – Юсупова Саният, Мурашкин Александр (участие);

5. Участие в научно-практической конференции «Создание здоровьесберегающей среды в процессе интеграции обучения через развитие детской инициативности в условиях сельского ОУ» - Шепелев Олег (10 класс);

Кобзева Галина Николаевна

1.Участник краевого  конкурса «Я — сетевой преподаватель — 2014» ;

2. Участие в районном семинаре директоров. Открытый интегрированный урок по русскому языку и информатике по теме «Текст. Редактирование текста»;

3. Краевой конкурс «Я помню, я горжусь!», посвящённого Дню Победы – Голубева Марина (9 класс – участие);

4. Краевая многопредметная олимпиада «Интеллект»: по информатике – Есенков Николай (8 класс – 5 место), Аландарев Денис (7 класс – 7 место);

5. Краевая межпредметная олимпиада по математике (СКФУ) – Шепелева Алина (11 класс – участие);

6. Всероссийский игра-конкурс «Инфознайка» - 12 человек (10 победителей);

7. Всероссийская олимпиада по информационным технологиям – Перескоков Илья (1 место – 6 класс);

8.Всероссийский конкурс педагогических эссе «Я – педагог» (лауреат);

9. сетевой флешмоб «Сделаем нашу планету лучше!» – 1 человек (Голубева М. – благодарность за участие);

10. Всероссийский конкурс для детей-инвалидов «Твой шанс» – 1 человек (Голубева М. –

диплом и ценный подарок за участие).

11. «Я помню, я горжусь!», посвященном Дню Победы – Голубева Марина (сертификат участника конкурса).


Каширина Валентина Андреевна

  1. Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» по математике 5 класс – Кравцов Николай (победитель 2 место), Петеляк Яна – участие, 6 класс – Бахтоярова Софья, Юркова Кристина (участие);

  2. Участие в районном семинаре директоров. Открытый урок по математике.


Якшина Ольга Николаевна

  1. Всероссийский игра-конкурс «Инфознайка» - 8человек (7 победителей);

  2. Всероссийская олимпиада по информационным технологиям – Шульгин Денис, Пузиков Алексей (10 класс – участие);

  3. Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» по информатике – Чалова Юлия(6 класс – участие), Жилин Вадим (5 класс – участие);

  4. Всероссийский конкурс педагогических эссе «Я – педагог» (лауреат);


Мокроусова Елена Николаевна

1. сетевой флешмоб «Сделаем нашу планету лучше!» – 1 человек (Катрушин Денис – благодарность за участие);

2. Всероссийский конкурс для детей-инвалидов «Твой шанс» – 1 человек (Катрушин Денис –

диплом и ценный подарок за участие).

3. «Я помню, я горжусь!», посвященном Дню Победы – Катрушин Денис (сертификат участника конкурса).




Анализ качества обучения.

Задачи, поставленные МО на второе полугодие 2013-2014 учебного года в целом выполнены. Качество знаний по математике составило - 54 %, обученность 100 %; по алгебре качество знаний – 34.7 %, обученность - 100 %; по геометрии - качество знаний - 43 %, обученность - 100 %; по физике качество знаний – 61 %, обученность - 100 %; по информатике качество знаний - 87%, обученность - 100 %.


алгебра



класс


Вх.конт.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год


Успев.%

Качество %

Успев.%

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Ср.б.

Каширина В.А.

7

29

93

35

100

32

100

31

100

34

100

31

100

31

3,3

итог

29

93

35

100

32

100

22

100

56

100

56

100

31

3,3

Сафонова Н.П.

25

70

4

100

20

100

19

100

19

100

21

100

21

3,4

25

68

18

100

40

100

32

100

32

100

32

100

33

3,3

итог

50

69

11

100

30

100

25

100

25

100

26

100

27

3,3

Мокроусова Е.Н.

16

100

0

100

31

100

37

100

35

100

37

100

37

3,3

итог

16

100

0

100

31

100

37

100

35

100

37

100

37

3,3

Зеленецкая М.С.

8

22

100

52

100

50

100

27

100

28

100

37

100

32

3,3

итог

22

100

52

100

50

100

27

100

28

100

37

100

32

3,3

Грицай В.П.

23

86

11

100

21

100

17

100

21

100

21

100

21

3,2

10а

14

92

17

100


100

57

100

57

100

57

100

57

3,6

10б

23

78

16

100


100

39

100

48

100

48

100

48

3,6

итог

60

85

13

100

21

100

56

100


100

42

100

42

3,4

Онуфриенко Н.И.

25

82

0

100

16

100

20

100


100


100



11а

16

100

27

100


100

50

100




100



11б

13

67

0

100


100

23

100




100



итог

54

83

9

100

16

100

31

100




100




всего




100


100


100




100




Геометрия


класс


Вх.конт.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год


Успев.%

Качество %

Успев.%

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Ср.б.

Каширина В.А.

29

93

35

100

44

100

38

100

31

100

34

100

31

3,4

итог

29

93

35

100

44

100

22

100

22

100

56

100

34

3,4

Сафонова Н.П.

25

86

12

100

28

100

35

100

28

100

35

100

35

3,3

25

68

18

100

36

100

32

100

36

100

36

100

36

3,4

итог

50

68

18

100

32

100

33

100

32

100

36

100

36

3,4

Мокроусова Е.Н.

16

100

33

100

31

100

25

100

31

100

32

100

32

3,2

итог

16

100

33

100

31

100

25

100

31

100

32

100

32

3,2

Зеленецкая М.С.

22

100

40

100

27

100

41

100

27

100

31

100

31

3,3

итог

22

100

40

100

27

100

41

100

27

100

27

100

27

3,3

Грицай В.П.

23



100

21

100

17

100

21

100

21

100

21

3,2

10а

14





100

57

100

57

100

57

100

57

3,6

10б

23





100

39

100


100

48

100

48

3,6

итог

60



100

21

100

56

100

21

100

41

100

41

3,6

Онуфриенко Н.И.

25

82

0

100

16

100

20

100


100


100



11а

16

100

27



100

50

100


100


100



11б

13

67

0



100

23

100


100


100




итог

54

83

9

100

16

100

31

100


100


100




всего




100

29

100


100


100


100




Математика


класс


Вх.конт.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год


Успев.%

Качество %

Успев.%

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Ср.б.

Каширина В.А.

26

95

45

100

65

100

69

100

65

100

69

100

69

3,9

20

94

25

100

50

100

30

100

50

100

35

100

35

3,4

26

86

20

100

80

100

36

100

80

100

39

100

39

3

23

87

32

100

38

100

57

100

38

100

73

100

73

4,4

всего

95



100

58,25

100

54

100

58,25

100

54

100

54

3,7

Якшина Е.Ф.

24

86

58

100

83

100

79

100

83

100

71

100

71

4

10

80

20

100

30

100

30

100

30

100

40

100

40

3,4

всего

34

84

39

100

66

100

55

100

66

100

55

100

55

3,8


Итого

129


93


55


100


62

100

55


100


62

100

55

100

54

3,7



Информатика



класс


Вх.конт.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год


Успев.%

Качество %

Успев.%

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Ср.б.

Якшина О.Н.

5

46

100

68

100

83

100

83

100

81

100

87

100

91

4,5

6

43

100

100

100

88

100

88

100

79

100

88,4

100

79

4,3

7

27

100

92

100

85

100

85

100

85

100

85,2

100

89

4,4

8

32

100

80

100

91

100

91

100

91

100

90,6

100

91

4,3

9

25

100

91

100

92

100

92

100

92

100

96

100

92

4,6

10

11

100

80

100


100

90

100


100

82

100

91

4,6

итог

184

100

84

100

89

100

87

100

86

100

87,6

100

87

4,4

Кобзева Г.Н.

5


100

65

100

94

100

94

100

94

100

94,1

100

94

4,4

6


100

90

100

92

100

92

100

92

100

92

100

92

4,6

7


100

62

100

71

100

71

100

71

100

71,4

100

71

3,9

8


100

86

100

86

100

86

100

86

100

86,2

100

86

4,2

9


100

58

100

82

100

82

100

82

100

81,8

100

82

4,2

10


100

100



100

100



100

100

100

100

4,9

11


100

86



100

93



100

93,1

100

93

4,7

итого


100

78

100

88

100

88

100

88

100

87,9

100

88

4,4


всего


100

81

100

88

100

88

100

87

100

87,7

100

87

4,4



Физика

Есютина О.И.

класс


Вх.конт.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год


Успев.%

Качество %

Успев.%

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Успев. %

Качество %

Ср.б.

7

52



100

38

100

44

100

47

100

73

100

73

3,1

8

61

94

29

100

37

100

37

100

41

100

56

100

56

3,5

9

48

96

34

100

42

100

42

100

42

100

42

100

53

3,5

итого

161

95

32

100

39

100

42

100

43

100

57

100

61

3,4

Якшина Е.Ф.

10

37

96

45



100

61

100


100

76

100

76

4

11

29

100

41



100

41

100


100

57

100

57

3,6

итого

66

98

43



100

51

100


100

66

100

66

3,8



227

96

37

100

39

100

46

100

43

100

61

100

61

3,6



ЕГЭ


Информатика



40


Предмет

Код ППЭ

Код ОУ

Фамилия

Имя

Отчество

Серия документа

Первичный балл

Балл

163

5

60

24003

Череповский

Анатолий

Николаевич

0710

10

44

166

5

60

24003

Якшин

Евгений

Васильевич

0710

10

44












ЕГЭ

Физика

Предмет

Код ППЭ

Код ОУ

Фамилия

Имя

Отчество

Первичный балл

Балл

313

3

60

24003

Чепелев

Алексей

Сергеевич

8

27

344

3

60

24003

Вальков

Александр

Владимирович

9

30

1169

3

60

24003

Кузьминова

Оксана

Сергеевна

14

40

1193

3

60

24003

Назаренко

Алексей

Александрович

14

40

1364

3

60

24003

Полянский

Александр

Сергеевич

15

41

1661

3

60

24003

Селиванов

Михаил

Игоревич

17

44











ЕГЭ математика








Код АТЕ:







20


ППЭ

Код ОУ

Класс

Фамилия

Имя

Отчество

Первичный балл

Балл

37

60

24003

11 А

Волобуев

Василий

Петрович

3

20

38

60

24003

11 А

Гладкова

Дарья

Валерьевна

7

36

39

60

24003

11 А

Дубовик

Юлия

Олеговна

1

7

40

60

24003

11 А

Иванов

Вадим

Евгеньевич

7

36

41

60

24003

11 А

Кузьминова

Оксана

Сергеевна

5

28

42

60

24003

11 А

Курбатов

Андрей

Сергеевич

10

48

43

60

24003

11 А

Курина

Валерия

Николаевна

6

32

44

60

24003

11 А

Назаренко

Алексей

Александрович

8

40

45

60

24003

11 А

Никифоров

Михаил

Михайлович

4

24

46

60

24003

11 А

Плотникова

Ольга

Валерьевна

9

44

47

60

24003

11 А

Похилько

Иван

Григорьевич

10

48

48

60

24003

11 А

Харченко

Татьяна

Анатольевна

6

32

49

60

24003

11 А

Череповский

Анатолий

Николаевич

7

36

50

60

24003

11 А

Чернецова

Александра

Юрьевна

5

28

51

60

24003

11 А

Шепелева

Алина

Владимировна

7

36

52

60

24003

11 А

Якшин

Евгений

Васильевич

7

36

53

60

24003

11 Б

Вальков

Александр

Владимирович

6

32

54

60

24003

11 Б

Гущина

Ирина

Сергеевна

5

28

55

60

24003

11 Б

Есютина

Виктория

Владимировна

14

64

56

60

24003

11 Б

Жилякова

Наталья

Евгеньевна

3

20

57

60

24003

11 Б

Карян

Арсен

Арменович

0

0

58

60

24003

11 Б

Крук

Анна

Михайловна

4

24

59

60

24003

11 Б

Пешин

Игорь

Владимирович

2

13

60

60

24003

11 Б

Полянский

Александр

Сергеевич

7

36

61

60

24003

11 Б

Прачёв

Иван

Александрович

2

13

62

60

24003

11 Б

Сафоян

Сержик

Афоевич

5

28

63

60

24003

11 Б

Селиванов

Михаил

Игоревич

3

20

64

60

24003

11 Б

Чепелев

Алексей

Сергеевич

9

44


ГИА математика


Класс

Фамилия

Имя

Отчество

Верных ответов

Процент верных ответов

Оценка

Оценка по алгебре за экзамен

Оценка по геометрии за экзамен

9 Б

Банников

Александр

Иванович

14

36

3

3

3

9 А

Волкова

Ольга

Максимовна

20

52

4

4

4

9 А

Гриценко

Снежана

Евгеньевна

21

55

4

4

4

09Б

Ельцов

Антон

Иванович

17

44

4

4

3

9 Б

Зайцева

Анастасия

Николаевна

18

47

4

4

4

9 Б

Иосифов

Виталий

Любомирович

14

36

3

3

4

9 А

Курбатов

Иван

Сергеевич

21

55

4

4

4

Меньшиков

Николай

Николаевич

15

39

3

3

4

9 А

Нерсесян

Алекс

Валерьевич

20

52

4

4

4

9 А

Сараев

Дмитрий

Александрович

12

31

3

3

3

9 Б

Сараева

Елена

Владимировна

19

50

4

4

4

9 Б

Филатова

Светлана

Сергеевна

14

36

3

3

3

9 Б

Шевякова

Олеся

Михайловна

16

42

4

3

4


п/п

ФИО уч-ся

 

Итоговый балл по модулю "Алгебра" (17 б)

 

Итоговый балл по модулю "Геометрия" (14 б)

 

Итоговый балл по модулю "РМ" (7 б)

 

Итого баллов

 

Оценка по математике за экзамен

 

Оценка по алгебре за экзамен

Оценка по геометрии за экзамен

 

 

 

 

 

 

 

156

Аксенов Дмитрий Игорьевич

4

3

3

10

3

3

3

157

Аксенова Диана Игоревна

5

4

4

13

3

3

4

158

Акулова Юлия Дмитриевна

8

3

6

17

4

4

3

159

Амосова Тамара Ивановна

6

2

4

12

3

3

3

160

Амоян Карине Арменовна

6

5

4

15

3

3

4

161

Аннинков Николай Витальевич

3

3

2

8

3

3

3

162

Бабакин Руслан Владимирович

6

2

5

13

3

3

3

163

Бабина Валерия Андреевна

4

4

2

10

3

3

3

167

Банников Александр Иванович

3

4

1

8

2

3

3

171

Бороздина Кристина Александровна

6

4

7

17

4

4

4

172

Вартанян Анатолий Витальевич

9

4

5

18

4

4

4

173

Вартанян Андраник Арсенович

5

4

2

11

3

3

3

174

Волкова Ольга Максимовна

0

1

2

3

2

2

2

176

Гаврюшенко Анна Викторовна

2

3

5

10

3

3

3

177

Газиханов Турко Райбекович

5

3

5

13

3

3

3

178

Ганза Вадим Сергеевич

6

4

2

12

3

3

3

183

Гриценко Снежана Евгеньевна

2

0

3

5

2

3

2

184

Гуменюк Денис Алексеевич

3

1

4

8

3

3

2

185

Демиденко Дмитрий Александрович

8

2

2

12

3

3

3

186

Джафарова Наиля Эльдаровна

6

5

4

15

3

3

4

187

Дорошенко Альбина Михайловна

5

3

5

13

3

3

3

190

Ельцов Антон Иванович

1

1

2

4

2

2

2

191

Зайцева Анастасия Николаевна

5

3

1

9

2

3

3

192

Захарова Ольга Николаевна

5

3

3

11

3

3

3

194

Ибоян Руслан Леваевич

6

4

4

14

3

3

4

195

Изман Александр Сергеевич

3

4

6

13

3

3

4

196

Иосифов Виталий Любомирович

2

0

0

2

2

2

2

199

Кочергина Анастасия Владимировна

6

4

4

14

3

3

3

200

Курбатов Иван Сергеевич

5

3

1

9

2

3

3

202

Литвинова Юлия Геннадьевна

8

5

7

20

4

4

4

203

Мадиханова Заира Руслановна

5

3

6

14

3

3

3

204

Малыхина Кристина Викторовна

4

3

2

9

3

3

3

206

Марухлов Даниил Алексеевич

5

5

7

17

4

3

4

208

Меньшиков Николай Николаевич

4

1

1

6

2

3

2

210

Мокроусова Анастасия Александровна

2

4

2

8

3

3

3

211

Нерсесян Алекс Валерьевич

3

3

1

7

2

3

3

216

Распопов Даниил Владимирович

12

4

6

22

4

5

3

218

Савченко Валерия Алексеевна

6

4

6

16

4

3

4

219

Сараев Дмитрий Александрович

3

3

1

7

2

3

3

220

Сараева Елена Владимировна

1

0

0

1

2

2

2

224

Солонинкина Надежда Олеговна

4

4

5

13

3

3

4

225

Сулейманов Абдулла Феликсович

4

3

5

12

3

3

3

226

Таранова Кристина Сергеевна

7

4

5

16

4

3

4

229

Третьякова Анастасия Андреевна

7

4

6

17

4

4

4

234

Филатова Светлана Сергеевна

1

3

3

7

2

3

3

235

Финюкова Елена Сергеевна

6

2

4

12

3

3

3

237

Хаджимурадов Русланбек Саламбекович

7

4

6

17

4

4

4

240

Черкасов Вячеслав Владиславович

4

1

2

7

3

3

2

241

Чуднов Роман Евгеньевич

4

3

2

9

3

3

3

243

Шевякова Олеся Михайловна

2

0

1

3

2

2

2

245

Шепелев Максим Владимирович

5

3

5

13

3

3

3

247

Юсупов Ильяс Абдулбасирович

5

3

3

11

3

3

3


Рекомендации:


  1. Принять во внимание особенности каждого учащегося и строить индивидуальную работу при разборе заданий части С.

  2. Работать над повышением качества знаний.


Недостатки работы МО и методы их устранения.


  • низок уровень навыков самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся;

  • недостаточно применяются элементы современных педагогических технологий;

  • плохо ведется работа по обобщению передового опыта;

  • недостаточно организована самостоятельная работа различных категорий учащихся;

  • нецеленаправленно осуществляется работа с мотивированными на учебную деятельность и одаренными детьми;

  • не редко учителя производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных способностей;

  • домашние задания не всегда носят дифференцированный характер;

  • не в полном объеме используются наглядные и технические средства обучения.


Рекомендации:


  • Отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта.

  • При планировании работы учесть имеющиеся слабые стороны в работе учителей с целью освоения и устранения проблем.

  • В работе МО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технология подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов.

  • Для  дальнейшей  плодотворной работы  необходимо рассмотреть вопрос об интеграции  методического объединения  с целью  развития методики сотрудничества, толерантности, создания условий для внедрения развивающего  обучения,  элементов личностно-ориентированного обучения.  

  • Улучшить индивидуальную работу с учащимися на уроках и во внеурочное время. Исключить перегрузку объема домашних заданий для слабоуспевающих учащихся.

  • Постоянно следить за проблемами в знаниях учащихся. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учащимися. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки, и оказывать им помощь.


Подводя итоги работы МО нужно отметить, что в течение этого учебного года задачи, поставленные перед учителями нашего МО, решались. Однако, несмотря на достигнутые успехи, есть ещё над чем поработать. Больше нужно уделять внимания одаренным детям, разрабатывать индивидуальные программы для каждого ученика. Также необходимо учителям активнее делиться опытом своей работы со своими коллегами. В прошедшем учебном году дано мало открытых уроков на школу и не было представлено работ на школьную НПК. Не менее важная задача, стоящая перед МО учителей математики, – продолжить систему подготовки учащихся выпускных 9-ых и 11-ых классов к экзаменам в форме ГИА и ЕГЭ.


Используя различные методы преподавания, прививая любовь к предметам естественно - математического цикла, учителя нашего МО стараются добиваться высоких результатов.

Следует принять работу МО учителей математики с оценкой «удовлетворительно».


Задачи методической работы на 2014- 2015учебный год:


  • Продолжить работу над проблемой «Использование современных педагогических технологий в обучении математики, физики и информатики для повышения качества образовательного и воспитательного процесса»

  • Продолжить работу по вопросу преемственности в образовательном процессе между начальной школой и средним звеном, а также между средней и старшей ступенями обучения.

  • Для укрепления результатов и повышения уровня знаний учащихся выпускных классов усилить и систематизировать зачётную форму работы, проводить поэлементный анализ школьного пробного ЕГЭ, с учётом результатов которого, строить дальнейшую учебную работу, усилить индивидуальную работу со слабоуспевающими учениками. На уроках проводить контрольные работы по материалам и в форме ЕГЭ. Начиная с 5-х классов проводить контроль в форме тестов.

  • Систематизировать дидактические материалы, справочные таблицы, раздаточный материал вариантов ЕГЭ 11, 9 класс.

  • Продолжить создание дидактических материалов к урокам по параллелям.

  • Включиться в работу по подготовке учащихся к исследовательской и проектной деятельности.

  • Активно применять ИКТ в учебном процессе.

Руководитель ШМО /Кобзева Г.Н./

hello_html_m4d466bb7.png


Выбранный для просмотра документ Принять участие в совещаниях МКОУ СОШ.doc

библиотека
материалов

Принять участие в совещаниях МКОУ СОШ №3

в 2014 – 2015 учебном году


Срок

проведения

Тема

Ответственные


Сентябрь,

1 неделя

(при директоре)


Обеспечение безопасности жизни и здоровья детей, сотрудников в процессе образовательной деятельности. Соблюдение противопожарного и санитарно- гигиенического режимов.

Финансирование ОУ.

Выполнение всеобуча.

Планирование учебной деятельности (УМК, планирование по рабочим программам)

Составление социального паспорта школы


Жиданова И.С.

Бардацкая Н.А.,

Волобуева В.В.

Соц.педагог

Сентябрь,

4 неделя

(при директоре)


Система дифференцированного контроля и оценки общеучебных навыков учащихся. Анализ результатов входного контроля.

Работа с одарёнными детьми. Организация проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2014-2015 учебного года.

Жиданова И.С.

Бардацкая Н.А.,

Волобуева В.В.


Октябрь,

4 неделя

(при директоре)

Индивидуальная работа с учащимися.

Выполнение всеобуча.

Итоги 1-й четверти

Жиданова И.С.,

Бардацкая Н.А.,

Волобуева В.В.


Декабрь,

4 неделя

(при директоре)

Создание ситуации успеха на уроке-результативность педагогического труда.

Выполнение всеобуча.

Адаптация учащихся 1, 5, 10 классов к новым условиям обучения.

Состояние преподавания элективных курсов, спецкурсов, курсов по выбору.

Итоги 1 полугодия.

Жиданова И.С.,

Бардацкая Н.А.,

Волобуева В.В.

Февраль,

2 неделя

(при завуче)



Организация повторения: форма и результат. Итоги и анализ пробных экзаменов в форме ЕГЭ, ОГЭ по предметам.

.Анализ работы кружков и спортивных секций.

Выполнение всеобуча.

Итоги 3-й четверти

Жиданова И.С.

Алхимцева М.И., Волобуева В.В.

Апрель,

4 неделя

(при директоре)


Работа школы по эксперименту «Управление проектированием здоровьесберегающего пространства в средней школе»

Подготовка к итоговой аттестации.

Анализ преподавания предметов, выбираемых учащимися на итоговую аттестацию. Готовность выпускников начальной школы к продолжению обучения на 2-й ступени образования.

Жиданова И.С.

Волобуева В.В.

Бардацкая Н.А.

Май,

4 неделя
(при директоре)

Итоги 2 полугодия.

Выполнение всеобуча

Жиданова И.С.

Волобуева В.В.

Бардацкая Н.А.

 





Выбранный для просмотра документ Протокол 1 2014-2015.docx

библиотека
материалов

Протокол №1

заседания методического объединения учителей математики, информатики, физики МБОУ СОШ 3 от 31.08.14

Присутствовали:

Кобзева Г.Н. - руководитель МО

Якшина Е.Ф.

Якшина О.Н.

Грицай В.П.

Амелько В.Д.

Сафонова Н.П.

Тараева И.М.

Мокроусова Е.Н.

Зеленецкая М.С.

Есютина О.И.

Тема заседания: «Готовность к новому учебному году».

Цель: Изучение вопросов по организации начала учебного года. Повестка заседания:

1. Работа МО в 2013 – 2014 учебном году.

1.1. Анализ работы МО учителей математики, информатики, физики за 2013 2014 учебный год.

1.2 Результаты ОГЭ, ЕГЭ по математике, информатике, физике – 2014.(Якшина Е.Ф.)

1.3.Основные задачи на новый учебный год. Обсуждение и составление плана работы на 2014-2015 учебный год.

1.4 утверждение тем по самообразованию на 2014-2015 учебный год;

2. Изучение методических рекомендаций учителям математики, физики. информатики на 2013-2014 учебный год (МО СК СКИРО ПК и ПРО) (Кобзева Г.Н.).

3. Тарификация на новый учебный год;

4. Готовность кабинетов математики, физики, информатики к началу нового учебного года

5. Обзор методических новинок.

1.Слушали руководителя школьного МО КобзевуГ.Н., которая представила для обсуждения анализ работы МО за 2013-2014 учебный год и осветила предстоящую работу районного, школьного МО на учебный год.

С итогами сдачи ОГЭ, ЕГЭ познакомили Кобзева Г.Н., Грицай В.П.,Якшина Е.Ф.

Постановили: Утвердить план работы ШМО на 2013 2014 учебный год.

2. Есютина О.И. познакомила учителей математики с методическими рекомендациями по преподаванию математики, физики, информатики в новом учебном году, подробно остановилась на УМК и электронных пособиях, рекомендуемых СКИРО ПК и ПРО.

Постановили: продолжить работу в 2014-2015 учебном году в соответствии с методическими рекомендациями МО СК СКИРО ПК и ПРО.

3. Рассмотрели, обсудили тарификацию учителей на 2014-2015 учебный год по математике, физике, информатике, экономике, э/к.

Постановили: утвердить тарификацию на новый учебный год для учителей математики, информатики, физики.

4. Продолжить работу над утверждѐнными в 2014-2015 учебном году темам самообразования.

5. Проверили готовность кабинетов дисциплин математического цикла к началу учебного года.

6. Якшина о.Н. познакомила с новинками в методической литературе.



Руководитель МО ______________/Кобзева Г.Н./ Секретарь____________________/Якшина О.н../


Выбранный для просмотра документ Рекомендации-по-преподаванию-математики-в-Забайкальском-крае-в-2014-15.doc

библиотека
материалов


Методические рекомендации

для общеобразовательных учреждений о преподавании математики в 2014– 2015 учебном году


I. Нормативно-правовые документы

Преподавание предмета в 2014 – 2015 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (редакция от 23.07.2013).

  2. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  4. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".

  6. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

  7. Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047

  1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»

  1. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. №03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

  2. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

  3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739). О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях.

  6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739) о внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях /

  7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739) о внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях


Региональный уровень

  1. Закон Забайкальского края от 11 июля 2013 года №858-ЗЗК "Об отдельных вопросах в сфере образования".

  2. Приказ Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края от 24 июня 2014 года №570 «О порядке использования учебников в 2014-2015 учебном году».


II. Учебно-методическое обеспечение

II.1. Основное общее образование

На основании ст. 28 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273 - ФЗ (редакция от 23.07.2013) к компетенции образовательного учреждения относится определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы основного общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе.

При переходе на новые стандарты особенно актуальным становится вопрос о соответствии учебно-методических комплектов идеологии ФГОС, в том числе принципам системно-деятельностного подхода. Сегодня государственная политика в образовании направлена на обновление содержания образования и использование новых методов и образовательных технологий в преподавании, что предполагает ответственность учителя за выбор учебника. Учебники, прошедшие экспертизу в экспертных организациях и включенные в федеральный перечень учебников, выбирает образовательное учреждение. Учитель выбирает те или иные методики обучения и воспитания, что во многом определяет успешность работы по определенному учебнику. Выбор учебников осуществляется в соответствии с «Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденном приказом министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253.

При разработке рабочих программ и составлении календарно-тематического планирования преподавания математики в VVI классах, алгебры и геометрии в VIIIX классах можно пользоваться следующими источниками:

1. Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5–6 классы \ авт.-сост. В.И. Жохов. М.: Мнемозина, 2012, 2013;

2. Программы. Математика. 5 6 классы. Алгебра. 7 9 классы. Алгебра и начала анализа. 10 11 классы \ авт. сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2014;

3. Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7 9 классы. Составитель Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2011-2013.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7 9 классы. Составитель Бурмистрова Т.А.– М.: Просвещение, 2011-2013.

5. Программно-методические материалы. Геометрия 7-11. Смирнова И. М., Смирнов В. А. – М.: Мнемозина, 2012.

В соответствии с федеральным БУП количество часов, предусмотренное для изучения математики в 5-9 классах, следующее:


Наименование предмета

Классы

5

6

7

8

9

Математика

5

5




Алгебра



3

3

3

Геометрия



2

2

2


Обращаем внимание, что дополнительные часы на изучение того или иного предмета могут быть добавлены из компонента общеобразовательного учреждения.

Очередность тем разделов учебного предмета «Математика» регламентируется программой учебного предмета в ООП общеобразовательной организации, описывается в разделе «Тематическое планирование» и является компетенцией учителя.

Программа по математике (алгебры, геометрии в 7-9 классах) является структурным компонентом основной образовательной программой основного общего образования, которая в свою очередь является локальным нормативным актом общеобразовательной организации.

Целью Программы является обеспечение достижения учащимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования общеобразовательной организации. Задачами Программы является определение содержания, объёма, порядка изучения учебного материала по математике с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса общеобразовательной организации и контингента учащихся.

Структура Программы определяется требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

При определении содержания Программы используются положения основной образовательной программой общего образования общеобразовательной организации и при необходимости материалы примерных программ по математике, а также авторские программы. Программа разрабатывается учителем, группой учителей общеобразовательной организации, как для уровня образования, так и на отдельный учебный год в соответствии с положениями основной образовательной программой общего образования общеобразовательной организации. Порядок разработки Программы, внесение изменений и их корректировка определяется локальным нормативным актом общеобразовательной организации.

Введение ФГОС ООО.


При изучении учебного предмета «Математика» на уровне основного общего образования при реализации ФГОС в содержание раздела «Алгебра» включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества (10 часов), математика в историческом развитии (по мере изучения материала). Эти содержательные линии пронизывают все основные разделы содержания математического образования на данном уровне обучения.

Особенностью раздела «логика и множества» является то, что представленный материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.

Раздел «математика в историческом развитии» предназначен для формирования представлений о математике как части человеческой культуры, как общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения. На изучение этого раздела не выделяется специальных уроков, усвоение его не контролируется, но содержание этого раздела создает гуманитарный фон основного содержания математического образования.

Рекомендуемое примерное количество часов на преподавание учебного предмета «Математика» – 875 часов. Причем на изучение интегрированного предмета «Математика»

  • в 5-6 классах отводится 350 часов (5 часов в неделю),

  • в 7-9 классах параллельно изучаются дисциплины «Алгебра» (315 часов) и «Геометрия» (210 часов).

Для учителей, работающих в ОУ края, являющимися пилотными площадками по введению ФГОС ООО, количество часов, предусмотренное для изучения математики в 5-9 классах, следующее:

Наименование предмета

Классы

5

6

7

8

9

Математика

5

5




Алгебра



3

3

3

Геометрия



2

2

2


Учебный предмет «Математика» в 5-6 классах включает в себя арифметический материал, элементы алгебры и геометрии, а также элементы вероятностно-статистической линии.

Раздел «Алгебра» учебного предмета «Математика» включает некоторые вопросы арифметики, алгебры, элементарные функции и элементы вероятностно-статистической линии.

Раздел «Геометрия» учебного предмета «Математика» традиционно изучает евклидову геометрию, элементы векторной алгебры, геометрические преобразования.

Изучение вероятностно-статистического материала можно начинать поэтапно с 5 класса.

В соответствии с ФГОС ООО рабочая программа учителя разрабатывается на основе:

с учётом

  • основной образовательной программы школы;

  • примерной образовательной программы по математике, с учетом планируемых к использованию учебно-методических комплексов (далее – УМК), включающих в себя авторскую программу по предмету.

Программы отдельных учебных предметов, курсов в соответствии с п. 18.2.2. федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования должны содержать:

1)пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2)общую характеристику учебного предмета, курса;

3)описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4)личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5)содержание учебного предмета, курса;

6)тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7)описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Обращаем внимание, что рабочая программа по математике может быть составлена как на один учебный год (5 класс и 6 класс отдельно), так и на два (5-6 классы). Содержание Программы по математике основного общего образования представленные в таблице 1 Технологическая карта составления рабочей программы (Приложение 1).


Реализация федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования


Согласно ФКГОС (Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089) в 2014-15 учебном году учебный предмет «Математика» является интегрированным, состоящим в 7-9 классах из двух обязательных разделов «Алгебра» и «Геометрия».

Рабочая программа учебного предмета, курса является составной частью образовательной программы общеобразовательной организации. Она призвана обеспечить гарантии в получении учащимися обязательного минимума содержания образования в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089) и спецификой местных условий.

При разработке Рабочих программ учебных предметов, курсов учитель может использовать примерные программы по учебным предметам, авторские программы к учебникам.

По своей структуре и содержанию Рабочая программа учебных предметов, курсов представляет собой документ, составленный с учетом:

  • требований федерального компонента государственных образовательных стандартов;

  • обязательного минимума содержания образования по учебному предмету, курсу;

  • максимального объема учебного материала для учащихся;

  • требований к уровню подготовки выпускников;

  • объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных предметов, курсов в каждом классе;

  • целей и задач образовательной программы школы;

  • выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения.

Структура Рабочих программ учебных предметов, курсов утверждается локальным нормативным актом общеобразовательной организации и может включать следующие компоненты:

  • титульный лист;

  • пояснительная записка;

  • содержание программы учебного курса;

  • учебно-тематический план;

  • календарно-тематическое планирование;

  • требования к уровню подготовки учащихся;

  • характеристика контрольно-измерительных материалов;

  • учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой

литературы (основной и дополнительной) для учителя и учащихся.

Рабочая программа учебных предметов, курсов определяет объём, порядок, содержание изучения учебных предметов, курсов.

Титульный лист, должен содержать полное наименование общеобразовательной организации в соответствии с уставом; наименование учебного предмета, курса; указания на принадлежность Программы учебного предмета, курса к уровню общего образования; срок реализации данной Программы учебного предмета, курса; сведения о разработчике (разработчиках): (ФИО, должность); год утверждения Рабочей программы учебного предмета, курса.

В пояснительной записке раскрывается статус документа, его структура, даётся общая характеристика учебного предмета, курса, его место в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется роли конкретного учебного предмета, курса в формировании общеучебных умений, навыков и способов деятельности, ключевых компетенций учащихся. В пояснительной записке указывается, какая примерная (авторская) программа послужила основанием для разработки программы учебного предмета, курса, особенности представляемой программы. В пояснительной записке отражаются те изменения, которые предлагает учитель внести с учётом особенностей контингента учащихся, целевых ориентиров учебного предмета, курса, особенностей образовательного учреждения, а также требования к уровню подготовки учащихся с учётом внесённых изменений.

Основное содержание раскрывает необходимый уровень знаний, умений и навыков, который формируется у учащихся.

Календарно-тематическое планирование. В данный раздел включается календарно-тематическое планирование, структура может состоять из следующих блоков: тема (раздел) (количество часов); тема и содержание каждого урока; количество часов (план/факт); дата проведения урока (план/факт); корректировка.

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам изучения конкретного предмета.

Учащиеся должны

знать / понимать (даётся перечень необходимых для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знаний);

уметь (даётся перечень конкретных умений и навыков данного учебного предмета, курса, основанной на более сложной, чем воспроизведение, деятельности: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности (группа умений, которыми учащийся может пользоваться самостоятельно в повседневной жизни, вне образовательного процесса).

При этом допускается внесение в Программу учебного предмета, курса дополнительного материала, расширяющего и углубляющего знания учащихся. Рекомендуется определять требования к уровню подготовки учащихся по итогам каждого года обучения.

Характеристика контрольно-измерительных материалов. В данном разделе описывается организация оценивания уровня подготовки учащихся по конкретному учебному, курсу и даётся характеристика контрольно-измерительных материалов при организации текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации.

II. 2.Особенности преподавания математики в основной школе

в 2014-2015 учебном году

В 2014-2015 учебном году в преподавании математики обращаем внимание на следующие особенности:

1. Результаты государственной (итоговой) аттестации 2014г. по математике в IX, XI классах в крае указывают на некоторые пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, которые должны формироваться в курсе математики основной школы.

К ним относятся умения выполнять арифметические операции, применять рациональные приемы счета, использовать алгоритмы счета в столбик, находить процент от числа; составлять алгебраическую модель ситуации, описанной в текстовой задаче, или по данным, представленным в таблице, диаграмме. Все перечисленные умения должны быть сформированы на разных этапах обучения в основной школеV по IX класс).

Одним из важных требований в практической части методики обучения навыкам счета считаем полное исключение использования калькуляторов на уроках и контрольных работах по математике.

2.Поскольку в контрольно-измерительные материалы единого государственного экзамена по математике за курс средней школы и государственного экзамена за курс основной школы включены задания по геометрии, то этот факт актуализирует своевременное изучение геометрии в полном объеме.

Обращаем внимание на основной список тем по геометрии, подлежащий контролю в конце IX класса на уроках планиметрии:

  • Виды треугольников. Замечательные линии и точки в треугольнике (медиана, средняя линия, высота, биссектриса, серединный перпендикуляр к стороне).

  • Вписанная и описанная окружности.

  • Тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника.

  • Теорема Пифагора. Теоремы синусов и косинусов.

  • Виды четырехугольников. Свойства и признаки параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции.

  • Формулы площадей плоских фигур.

  • Координатный и векторный методы решения задач.

Прежде всего, незнание фундаментальных метрических формул, а также свойств основных планиметрических фигур полностью лишает учащихся возможности применять свои знания по планиметрии при решении соответствующих задач ОГЭ и ЕГЭ. Для учащихся, собирающихся продолжить обучение в старшей школе, важно сформировать представление о геометрии как об аксиоматической науке. Это позволит им получить целостное представление о математике и иметь предпосылки для успешного обучения в будущем.

3. Включение задач вероятностно-статистической линии в КИМы государственной (итоговой) аттестации за курс математики в IX классе делает необходимым регулярное изучение данного раздела (на протяжении всего курса алгебры с VII по IX класс). Как и прежде, рекомендуем распределить изучаемый материал темы «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей» по классам следующим образом:

- в VII классе (в объеме не менее четырех часов): статистические характеристики; сбор и группировка статистических данных; наглядное представление статистической информации (представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков);

- в VIII классе (5 – 7 часов): множество (элемент множества, подмножество, диаграммы Эйлера); операции над множествами; комбинаторика (перебор вариантов; правило суммы, умножения, решение комбинаторных задач путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правил суммы и умножения);

- в IX классе (6 – 10 часов): комбинаторные задачи; перестановки, размещения, сочетания; вероятность случайных событий (вычисление частоты события с использованием собственных наблюдений и готовых статистических данных); нахождение вероятности случайных событий в простейших случаях.

4. Напоминаем что в связи с выделением в экзаменационной работе по математике отдельного блока задач «Реальная математика» необходимо усилить компетентностную составляющую преподавания математики за счет увеличения числа сюжетных задач, рассматриваемых на уроках алгебры и геометрии. Это будет способствовать формированию у учащихся умения применять математические знания и решать практико-ориентированные задачи. Особое внимание следует уделить своевременному изучению и повторению различных типов текстовых задач, рассмотрению графиков реальных зависимостей, разных типов диаграмм.

Практическая реализация указанных особенностей может быть осуществлена следующим образом:

  • организация межшкольных и внутришкольных занятий по отработке умений решения задач базового уровня сложности (в форме тренингов, практикумов, зачетов);

  • организация ежемесячного контроля знаний учащихся по математике в 5-8 классах. Контролю должны подвергаться, прежде всего, вычислительные навыки и базовые знания, формируемые на соответствующей ступени обучения;

  • организация контроля изучения тем по планиметрии со стороны районных методических служб и администрации школ. Для диагностики готовности учащихся IX классов к прохождению государственной (итоговой) аттестации по математике в краевые диагностические работы по математике включать задания по геометрии;

  • систематическое включение практико-ориентированных задач в процесс обучения для решения их как на уроках, так и для самостоятельной работы учащихся, контролируемой учителем. Среди сюжетных задач рекомендуется рассматривать задачи, приближенные к реальным жизненным ситуациям;

  • организация контроля изучения тем по теории вероятностей и статистике со стороны районных методических служб и администрации школ.

Внедрение ФГОС ООО.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО предусматривается значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства.

Урок современного типа должен строиться на основе принципа системно-деятельностного подхода. Процесс обучения должен быть направлен на получение новых результатов: личностных, метапредметных и предметных, на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД) учащихся.

Большое внимание уделяется использованию компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике.


II. 3. Предпрофильное обучение

Базисным учебным планом в IX классах в рамках предпрофильной подготовки введены элективные курсы (курсы по выбору). Курсы по выбору в IX классах, в отличие от элективных курсов в старших классах, в большинстве не должны служить углублению базового курса математики. Их назначение – показать учащимся возможности использования фундаментальных дисциплин в профессиональной деятельности. Главная цель элективных курсов в предпрофильном обучении не научить, а заинтересовать учащегося прикладными возможностями математики в изучении других дисциплин, а также сформировать представления о фундаментальных разделах современной математики, не подлежащих изучению в средней школе в полной мере. Этому назначению и отвечают межпредметные ориентационные курсы прикладного характера.

В помощь учителю математики в преподавании математики, алгебры, геометрии и подготовке к государственной (итоговой) аттестации рекомендуем следующую учебно-методическую литературу:

1. Математика: ГИА: Учебно-справочные материалы для 9 класса. (Серия «Итоговый контроль: ГИА») / Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова и др. - М.; СПб.: Просвещение, 2013.

Геометрические задачи с практическим содержанием. Смирнова И. М., Смирнов В. А. – М.: МЦНМО, 2013.-136 с.

3. Тематические тренировочные задания. 9 класс. Государственная итоговая аттестации (в новой форме). Базовый уровень. Под редакцией Е. А. Семенко, Е. Н. Белай, З.В. Величко, Г.Н. Ларкин – М.: Экзамен, 2013 - 95 с.

6. Тематические тренировочные задания. 9 класс. Государственная итоговая аттестации (в новой форме). Повышенный уровень/ под редакцией Е. А. Семенко, Е. Н. Белай, Г.Н. Ларкин, В. Н. Сукманюк – М.: Экзамен, 2014 - 77 с.

8.10. ГИА 2014. Математика: тренировочные задания: 9 класс Т.А.Корешкова, В.В. Мирошин, Н.В. Шевелева

11. ГИА 2014. Математика. 3 модуля. 30 вариантов типовых тестовых

заданий / И.В. Ященко, С.А. Шестаков, и др.

Дополнительную информацию можно найти на сайтах:

1. http://www.fipi.ru

2. http://www.mathgia.ru

3. http://blog.zabedu.ru/matem


III. Среднее (полное) общее образование

Преподавание математики в 2014-2015 учебном году в средней (полной) школе ведется в соответствии со следующими нормативными и распорядительными федеральными документами:

1.Федеральный компонент государственного стандарта по математике (сайт http://blog.zabedu.ru/matem/нормативные-документы/ )

С учётом примерных программ по математике

(сайт http://blog.zabedu.ru/matem/нормативные-документы/ )

В соответствии с федеральным БУП количество часов, предусмотренное для изучения математики в 10 – 11 классах, следующее:


Наименование уровня

Предмет

Средняя (полная) школа

(часы в неделю)

10 кл.

11 кл.

Базовый

Математика

4

4

Базовый

Алгебра и начала анализа

2,5

2,5

Геометрия

1,5

1,5

Базовый

Алгебра и начала анализа

3

3

Геометрия

2

2

Профильный

Алгебра и начала анализа

4

4

Геометрия

2

2


В непрофильных классах математика изучается на базовом уровне. В этом случае предмет может называться «Математика» и изучаться в объёме 4 часа в неделю, или делиться на два предмета: «Алгебра и начала анализа» в объёме 2,5 часа в неделю и «Геометрия» в объёме 1,5 часа в неделю.

  1. Если в непрофильных классах в общеобразовательном учреждении на предмет «Математика» выделяется 5 часов в неделю (что предпочтительнее), то изучаются два предмета: «Алгебра и начала анализа» в объёме 3 часа в неделю и «Геометрия» в объёме 2 часа в неделю.

  2. В профильных классах гуманитарной направленности, например: филологический, социально-педагогический, художественно-эстетический и др., математика тоже изучается на базовом уровне. В этом случае предмет может также называться «Математика» и изучаться в объёме 4 часа в неделю, или делиться на два предмета: «Алгебра и начала анализа» в объёме 2,5 часа в неделю и «Геометрия» в объёме 1,5 часа в неделю.

  3. Если в профильных классах гуманитарной направленности в общеобразовательном учреждении на предмет «Математика» выделяется 5 часов в неделю (что предпочтительнее), то изучаются два предмета: «Алгебра и начала анализа» в объёме 3 часа в неделю и «Геометрия» в объёме 2 часа в неделю.

  4. В классах физико-математического, естественно-математического, информационно-математического и др. профилей математика изучается на профильном уровне. В этом случае на предмет «Алгебра и начала анализа» выделяется 4 часа в неделю и на предмет «Геометрия» - 2 часа в неделю. В физико-математических классах следует довести преподавание алгебры и начал анализа до 5 часов в неделю, а геометрии – до 3 часов за счет элективных курсов.


III. 1.1. Учебно-методическое обеспечение

При составлении программы и календарно-тематического планирования курса «Математика», «Алгебра и начала анализа», «Геометрия» в XXI классах можно пользоваться следующими источниками:

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа 10-11 классы. Составитель Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2010, 2012.

  2. Профильное обучение: тематическое планирование по математике для 10 – 11 кл.: пособие для учителя / сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2009.

  3. Программно-методические материалы. Геометрия 7-11. Смирнова И. М., Смирнов В. А. – М.: Мнемозина, 2009.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10 11 классы. Составитель Бурмистрова Т.А.– М.: Просвещение, 2012.


III. 1.2. Особенности преподавания математики (алгебры и начал анализа, геометрии) в средней школе в 2014-2015 учебном году

Для эффективного изучения тем, предусмотренных программой старшей школы по математике, необходимо:

  1. В 10 классе провести систематизацию знаний, полученных за курс основной школы по алгебре и планиметрии в разделе «Повторение». Систематизацию знаний по алгебре провести по двум содержательным линиям – числа и функции. Систематизацию знаний по геометрии провести по видам плоских фигур, их свойствам, признакам и метрическим соотношениям. В 11 классе проводить повторение изученного материала.

  2. Изучение алгебраического и геометрического материала в течение всего периода обучения выстраивать на основе практического применения теоретических фактов и демонстрации связей между геометрией и алгеброй, что может быть достигнуто с помощью решения практико-ориентированных задач.

  3. Обратить внимание на изучение элементов вероятносто-статистической линии в соответствии с программой.

  4. Поскольку в текстах ЕГЭ значительная часть заданий базового уровня сложности опирается на материал основной школы, где многие выпускники имеют пробелы, то на уроках внимание следует уделять систематическому повторению курса алгебры и геометрии основной школы (особенно уделяя внимание задачам на проценты, диаграммы, графики реальных зависимостей).

  5. При изучении стереометрии следует обращать внимание на то, что базовыми требованиями спецификации ЕГЭ к подготовке выпускника средней школы являются знание метрических формул (объемов и поверхностей) для каждого типа тел, изучаемых в школе, в том числе цилиндра, конуса, шара, усеченной пирамиды и усеченного конуса, поэтому целесообразно вводить данные формулы заблаговременно для всех тел.

  6. Обратить внимание на отработку вычислительных навыков учащихся, исключить использование калькуляторов на уроках и контрольных работах по математике.

Для эффективной подготовки к единому государственному экзамену и успешного управления темпами развития умений и навыков, необходимых для прохождения выпускниками государственной (итоговой) аттестации, на сайте http://blog.zabedu.ru/matem/ размещены различные разноуровневые тесты, контрольные работы, различные сборники по подготовки к ЕГЭ. Целесообразно в учебном процессе выстраивать индивидуальные траектории обучения математике каждого обучащегося X XI классов. Для слабоуспевающих учащихся, имеющих значительные пробелы в знаниях, организовывать дополнительные индивидуальные и групповые занятия.

Следует обратить внимание, что федеральный компонент государственного стандарта предусматривает на профильном уровне расширение программы по сравнению с базовым уровнем. Так, например, в профильных классах предусматривается изучение элементов теории комплексных чисел, теории многочленов, углубленное повторение курса планиметрии и т.п.

Элективные курсы по математике при профильном обучении позволяют поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получить дополнительную подготовку к Единому государственному экзамену; дополнить математическое содержание до курса углубленного изучения математики; удовлетворить познавательные интересы обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Для подготовки выпускников средней (полной) школы к решению задач повышенного и высокого уровня сложности по геометрии необходимым является изучение следующих тем по стереометрии: «Углы и расстояния в пространстве», «Сечения тел плоскостью», «Взаимное расположение тел в пространстве».

Обучение учащихся вечерней формы обучения должно осуществляться в удобное для них время, равно как и проведение различных диагностических работ, с целью привлечения к их написанию большего числа учащихся вечерних школ.


Практическая реализация указанных особенностей может быть осуществлена следующим образом:

  • организация диагностики результатов систематизации знаний по математике за курс основной школы в 10 классе в октябре 2014 г. через проведение контрольной работы. Тексты контрольной работы могут быть разработаны районными или школьными МО учителей математики. При составлении текстов контрольных работ можно использовать: сборники тестовых заданий, изданных на федеральном уровне, тексты банка задач сайта разработчиков КИМ ЕГЭ по математике http://www.mathege.ru; http://alexlarin.net/ege14.html; http://reshuege.ru/;

  • систематическое включение практико-ориентированных задач в процесс обучения для решения их как на уроках, так и для самостоятельной работы учащихся, контролируемой учителем. Среди сюжетных задач рекомендуется рассматривать задачи, приближенные к реальным жизненным ситуациям;

  • повышение уровня вычислительных навыков учащихся (например, с помощью систематической устной работы на уроках: применение арифметических законов действий при работе с рациональными числами), что позволит им, избежать досадных ошибок на экзамене;

  • организация контроля изучения тем по геометрии со стороны районной методической службы и администрации школ. Рекомендуется изучение формул для нахождения объёмов всех геометрических тел осуществлять одновременно, чтобы учащиеся могли усвоить их на базовом уровне. Далее происходит изучение учебного материала по мере прохождения соответствующих тем на повышенном уровне. Рекомендуем введение дополнительных занятий по геометрии за счет часов элективных курсов, обеспечивающих отработку умений и навыков по решению метрических задач по планиметрии и по стереометрии.


В дополнение к основным учебникам в преподавании предмета, для подготовки к государственной (итоговой) аттестации могут быть использованы следующие издания:

1.Е.П. Нелин, В.А. Лазарев. Алгебра и начала анализа. 10 класс.- М.: Издательство «Илекса», 2013 г.

2. Е.П. Нелин, В.А. Лазарев. Алгебра и начала анализа. 11 класс.- М.: Издательство «Илекса», 2013 г.

3. ЕГЭ-2013: Математика: самое полное издание типовых вариантов заданий: Ященко И.В., Высоцкий И.Р. Издательство: Астрель, АСТГод выпуска: 2013.

4. ЕГЭ. 3000 задач с ответами по математике. Все задания группы В. Под ред. Семенова А.Л., Ященко И.В.

5. ЕГЭ 2013. Математика. Типовые тестовые задания: Автор: под ред. Семенова, А.Л. Ященко И.В., Год выпуска: 2014.

6. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый государственный экзамен 2013. Математика. Учебное пособие: Автор: А.В. Семенов, А.С. Трепалин, И.В. Ященко, П.И. Захаров, Год: 2014.

7. ЕГЭ 2013. Математика. Типовые тестовые задания: Автор: под ред. Семенова, А.Л. Ященко И.В., Год выпуска: 2014.

8. ЕГЭ. Математика. Тематическая рабочая тетрадь : Автор: Ященко И.В., Шестаков С.А., Трепалин А.С., Захаров П.И.

9. ЕГЭ: 1000 задач с ответами и решениями по математике. Все задания группы С: Сергеев И.С., Панферов B.C.

10. Отличник ЕГЭ. Математика. Решение сложных задач: Панферов B.C., Сергеев И.Н.

11. ЕГЭ. Практикум по математике. Решение уравнений и неравенств. Преобразование алгебраических выражений.: Садовничий Ю.В.

12. Готовимся к ЕГЭ по математике. Технология разноуровневого обобщающего обобщающего повторение по математике. Семенко Е.А. -М.: Просвещение, 2010.

13. Семенко Е.А., Крупецкий С.Л. Задания для подготовки к ЕГЭ по математике. С1 уравнения. С2 Углы и расстояния в пространстве. Краснодар: Просвещение-Юг, 2013-77с.

21. Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Математика» / Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. Под редакцией А.Г. Каспржака. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 96 с.

22. А.Д. Гетманова. Логические основы математики (элективные курсы). 10 – 11 классы, учебное пособие. – М.: Дрофа, 2005. – 253 с.

23. С.А. Гомонов. Замечательные неравенства (элективные курсы). 10 – 11 классы, учебное пособие. – М.: Дрофа, 2005. – 254с.

24. И.М. Смирнова, В.А. Смирнов. Многогранники (элективный курс). 10– 11 классы, учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2007. – 95 с.

25. И.М. Смирнова, В.А. Смирнов. Изображение пространственных фигур (элективный курс). 10 – 11 классы, учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2007. – 64 с.


Дополнительную информацию можно найти на сайтах:

1. http://www.fipi.ru

2. http://www.mathege.ru

3. http://www.reshuege.ru

IV.Анализ перечня учебников из федерального комплекта учебников на 2014-2015 учебный год

В соответствии с частью (пунктом) 4 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают:

1) учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

2) учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Порядок формирования федеральных перечней учебников изменен с 1 сентября 2013 года (утверждён приказом Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования») (далее - Порядок).

В соответствии с утвержденным Порядком федеральный перечень учебников утверждается приказом Минобрнауки России не реже 1 раза в три года.

«Федеральный перечень учебников» включает в себя три части:

1. Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы.

2. Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений.

3. Учебники, обеспечивающие учет региональных и этнокультурных особенностей субъектов Российской Федерации, реализацию прав граждан на получение образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и литературы народов России на родном языке.

При реализации обязательной части основной образовательной программы по учебному предмету «Математика» в 2014-2015 учебном году рекомендуется использовать учебники, включенные в федеральный перечень учебников и представленные в таблице 2 (Приложение 2).

Для реализации части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений по учебному предмету «Математика» в 2014-2015 учебном году в федеральный перечень учебников представлены учебники для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Перова М.Н., Капустина Г.М. (5, 6 класс), Алышева Т.В. (7 класс), Эк В.В. (8 класс), Перова М.Н. (9 класс), Антропов А.П., Ходот А.Ю., Ходот Т.Г. (9 класс) для обучения.

В федеральный перечень учебников включены учебники, рекомендованные Научно-методическим советом по учебникам, созданным Минобрнауки России, на основании положительных экспертных заключений по результатам научной, педагогической, этнокультурной и региональной экспертиз и отвечающие следующим требованиям:

а) принадлежащие к завершенной предметной линии учебников;

б) представленные в печатной форме и имеющие электронное приложение, являющееся их составной частью;

в) имеющие методическое пособие для учителя, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета (его раздела, части) или воспитания.

При выборе учебников необходимо учитывать разработанность соответствующего ему учебно-методического комплекта на весь уровень обучения.

Таблица 3- Разработанность учебно-методического комплекта по Математике по уровням обучения

Автор УМК

Издательство

Класс, уровень обучения

Разделы/ модули

1

Башмаков М.И.

Астрель

5, 6

Математика

БИНОМ. Лаборатория знаний

7, 8, 9

Алгебра

ОИЦ «Академия»

10, 11 (базовый уровень)

Математика

2


Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова С.Б. и др.

«Просвещение»

5, 6

Математика

Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А. и др.

7, 8, 9

Алгебра

3

Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд

ОИЦ «Мнемозина»

5, 6

Математика

Н.Я. Виленкин, О.С. Ивашев-Мусатов, С.И. Шварцбурд

10, 11 (углубленный уровень)

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа

4

Гельфман Э.Г., Холодная О.В.

БИНОМ. Лаборатория знаний

5, 6

Математика

Гельфман Э.Г., Демидова Л. Н., Терре А. И., Гриншпон С. Я., Бондаренко Т. Е., Кривякова Э.Н., Лобаненко Н. Б.,, Матушкина З. П., Пичурин Л. Ф., Росошек С. К.

7, 8, 9

Алгебра

5

Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и др. / Под ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф.

«Просвещение»

5, 6

Математика

Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г.

«Ювента»(структурное подразделение ООО «С-инфо»)

5, 6

Математика

6

И.И. Зубарева, А.Г.Мордкович

ОИЦ «Мнемозина»

5, 6

Математика

7

Истомина Н. Б.

Издательство «Ассоциация XXI век»

5, 6

Математика

8

Козлов В.В., Никитин А.А., Белоносов В.С. и др. Под ред. Козлова В.В. и Никитина А.А.

Русское слово

5, 6

Математика

7, 8, 9

алгебра, геометрия

10, 11

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия.

9

А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир

Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»

5, 6

Математика

7, 8, 9

Алгебра

7, 8, 9

Геометрия

А.Г. Мерзляк, В.М. Поляков

7, 8, 9

Алгебра

10

Муравин Г.К., Муравина О.В.

ДРОФА

5, 6

Математика

10, 11 (базовый уровень)

Алгебра и начала математического анализа

10, 11 (углубленный уровень)

Муравин Г.К. Муравин К.С., Муравина О.В.

7, 8, 9

алгебра

11

С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников и др.

«Просвещение»

5, 6

Математика

7, 8, 9

Алгебра

10, 11

(базовый и углубленный уровень)

Алгебра и начала математического анализа

12

Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н.

ДРОФА

5, 6

Математика. Наглядная геометрия

Шарыгин И.Ф.

7-9

Геометрия

10, 11

(базовый уровень)

13

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е., Шабунин М.И.

«Просвещение»

7, 8, 9

Алгебра

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е.

10, 11

Алгебра и начала математического анализа

14

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А.

«Просвещение»

7, 8, 9

Алгебра

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И, Феоктистов И.Е.

ОИЦ «Мнемозина»

7, 8, 9

Алгебра

15

Мордкович А.Г.

ОИЦ «Мнемозина»

7, 8

Алгебра

Мордкович А.Г., Семенов П.В.

9

Алгебра

10, 11 (базовый и углубленный уровень)

Алгебра и начала математического анализа

Мордкович А.Г., Николаев Н.П.

7, 8, 9

Алгебра

Мордкович А.Г., Смирнова И.М.

10, 11

(базовый уровень)

Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия. 10 класс

16

Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И. и др.

«Просвещение»

7, 8, 9

10- 11 (базовый и углубленный уровень)

Геометрия

10, 11 (углубленный уровень)

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия

17

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.

«Просвещение»

7-9,

10, 11 (базовый и углубленный уровень)

Геометрия

18

Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Прасолов В.В. / Под ред. Садовничего В.А.

«Просвещение»

7, 8, 9

Геометрия

Бутузов В.Ф., Прасолов В.В.; под ред. В.А. Садовничего

10, 11 (базовый и углубленный уровень)

Геометрия

19

Глейзер Г.Д.

БИНОМ. Лаборатория знаний

7, 8, 9

Геометрия

20

Погорелов А.В.

«Просвещение»

7-9

Геометрия

21

Смирнова И.М.., Смирнов В.А.

ОИЦ «Мнемозина»

7-9

Геометрия

10, 11 (базовый и углубленный уровень)

Геометрия

Смирнова И.М.

10, 11

Геометрия

22

Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Ткачёва М.В. и др.

«Просвещение»

10, 11 (базовый и углубленный уровень)

Геометрия

23

Пратусевич М.Я., Столбов К.М., Головин А.Н.

«Просвещение»

10, 11 (углубленный уровень)

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа

24

Потоскуев Е.В., Звавич Л.И.

ДРОФА

10, 11 (углубленный уровень)

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия. (учебник, задачник)



Таблица 4 Рекомендации по использованию следующих линий, реализующих основные содержательно-методические направления математики (указанные в таблице линии не являются полным списком, таблица показана как пример)



5-6 классы

7-9 классы

10-11 классы

1 линия

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др.

Математика

1. Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова, Шабунин М.И (изд-во «Просвещение») Алгебра.

2. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. Алгебра (профильный уровень – изд-во «Мнемозина», базовый уровень – изд-во «Просвещение»)

1. Колягин Ю.М. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни).

2. Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Ткачева М.В. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень, изд-во «Просвещение»)

2 линия

Муравин Г.К.,

Муравина О.В.

Математика

Муравин Г.К., Муравина О.В. Алгебра

Муравин Г.К., Муравина О.В. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)

3 линия

Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика

Мордкович А.Г. Алгебра

Мордкович А.Г., Семенов П.В. Алгебра и начала математического анализа10, 11 (базовый и углубленный уровень)

Мордкович А.Г., Николаев Н.П. Алгебра

Мордкович А.Г., Смирнова И.М. Алгебра и начала математического анализа10, 11 (базовый уровень)

4 линия

Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др. Математика

Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.

Алгебра

Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни)

5 линия

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,

Кадомцев С.Б. Геометрия

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. Геометрия (базовый и профильный уровни)

6 линия


Смирнова И.М., Смирнов В.А. Геометрия

Смирнова И.М., Смирнов В.А. Геометрия (базовый и профильный уровни)

Таблица 5 Замена учебников, исключенных из ФПУ


Линии учебников, исключенные

из ФПУ

Рекомендуемая замена на линии издательства «Просвещение»

Авторы, название учебника, класс, издательство

Авторы

Название учебника

Линия УМК Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В. и др. Алгебра 7-9 классы, изд-во «Просвещение»

Линия УМК Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е., Шабунин М.И.

Алгебра 7; Алгебра 8; Алгебра 9

Линия УМК Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. и др. Алгебра и начала математического анализа 10-11 классы (базовый уровень), изд-во «Просвещение»

Линия УМК Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Ткачёва М.В.

Алгебра и начала математического анализа 10 классы (базовый уровень);

Алгебра и начала математического анализа 11 классы (базовый уровень)

Линия УМК Погорелов А.В. Геометрия (базовый и профильный уровни), изд-во «Просвещение»


Линия УМК Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И.

Геометрия. 10-11 классы. Базовый и углублённый уровни

Линия УМК Бутузов В.Ф., Прасолов В.В.; под ред. В.А. Садовничего

Геометрия. 10-11 классы. Базовый и углублённый уровни

Линия УМК Козлова С.А., Рубин А.Г. Математика 5-6 классы, изд-во «Баласс»


Линия УМК Дорофеев Г.В., Суворова С.Б. и др. Под ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф.

Математика 5; Математика 6

Линия УМК «Сферы - Математика» Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова С.Б. и др.

Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс (комплект с электронным приложением); Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс (комплект с электронным приложением)

Линия УМК Рубин А.Г., Чумков П.В. Алгебра 7-9 классы, изд-во «Баласс»

Линия УМК Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А. и др.

Алгебра 7; Алгебра 8; Алгебра 9

Линия УМК Козлова С.А., Рубин А.Г., Гусев В.А. Геометрия 7-9, изд-во «Баласс»

Линия УМК Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И.

Геометрия 7; Геометрия 8; Геометрия 9


Обращаем внимание руководителей общеобразовательных организаций и учителей математики на следующие учебники:

Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова СБ. и др. Математика, 5 кл.; Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Минаева С.С. и др. Математика, 6 кл., УМК «Сферы»;

Муравин Г.К., Муравина О.В. Математика, 5, 6 кл., Алгебра, 7, 8, 9 кл.; Алгебра и начала математического анализа, 10, 11 кл. (базовый уровень); Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Прасолов В.В. Геометрия, 7, 8, 9 кл.

Эти учебники соответствуют федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004 г.) и федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования (2010 г.); входят в завершенные линии, соблюдают преемственность начальной ступени обучения, не нарушая традиций преподавания математики в, а также содержат разработанный учебно-методический комплекс, который позволяет реализовать предъявленные требования нового образовательного стандарта.

В образовательном процессе помимо учебников могут использоваться учебные пособия, изданные в организациях, которые включены в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях (утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. № 729, с изменениями, утвержденными приказами Минобрнауки России от 13 января 2011 г. № 2 и от 16 января 2012 г. № 16).

Согласно пункту 3 приказа Минобрнауки «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 г. № 253 образовательные организации вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретённые до вступления в силу настоящего приказа учебники из:

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год;

- федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год.


V. Рекомендации по изучению трудных тем программы по учебному предмету (на основе анализа результатов государственной итоговой аттестации)


Система оценки качества образования обеспечивает единые требования к уровню подготовки выпускников по Математике. Государственная итоговая аттестация в IX и XI классах при этом является индикатором состояния образовательной системы, успешности реализации образовательных программ, учебно-методического и дидактического обеспечения, степени соответствия подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации (далее – ГИА) выпускников общеобразовательных учреждений Забайкальского края в 2014 году по математике показывает, что использованные контрольные измерительные материалы (далее КИМ) соответствуют целям и задачам проведения экзамена, позволяют дифференцировать выпускников с различной мотивацией и уровнем подготовки по ключевым разделам курса Математики на базовом и профильном уровне. Структура экзаменационных работ отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе, а это значит, что для реализации требований образовательных стандартов и подготовки выпускников к итоговой аттестации, учителям рекомендуется внести соответствующие коррективы в учебно-тематические планы, определить необходимое количество учебных занятий для повторения, обобщения, систематизации учебного материала и, ознакомления учащихся с формой аттестации.

Целесообразность планирования и проведения репетиционных, пробных работ с соблюдением процедуры предстоящей государственной итоговой аттестации обусловлена наличием прецедентов не корректного заполнения экзаменационных бланков, не достаточной информированностью обучающихся о процедуре и регламенте проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ) и основного государственного экзамена (далее – ОГЭ).

Дифференциация обучения учебному предмету Математика предполагает выделение трех уровней математической подготовки школьников:

Первый уровень, необходимый для успешной жизни в современном обществе;

Второй уровень, необходимый для прикладного использования математики в дальнейшей учебе и профессиональной деятельности;

Третий уровень – подготовка к творческой работе в математике и смежных научных областях.

Первый уровень направлен на решение задачи формирования у всех учащихся базовой математической подготовки, составляющей функциональную основу общего образования. Второй и третий уровни направлен на решение задачи индивидуализации и дифференциации образовательного процесса в массовой школе, под которой понимают совместную деятельность учителя и учащихся на всех этапах учебного процесса, при которой выбор способов, приемов и темпа обучения учитывает индивидуальные особенности обучающихся, уровень их способностей к учению, как способ повышения уровня усвоения всех компонентов содержания учебного предмета.

Анализируя результаты ЕГЭ и ОГЭ 2014 года по математике можно отметить, что по всем разделам учебного предмета в отдельных районах края выявились серьезные недостатки в подготовке учащихся.

С целью обеспечения эффективности проверки освоения базовых понятий курса математики основной школы, умения применять математические знания и решать практико-ориентированные задачи в экзаменационной работе ОГЭ выделены три модуля: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика». В модули «Алгебра» и «Геометрия» входит две части, соответствующие проверке на базовом и повышенном уровнях, в модуль «Реальная математика» - одна часть, соответствующая проверке на базовом уровне.

Выпускники IX классов продемонстрировали невладение важнейшими элементарными умениями, такими как, решение неравенств с одной переменной и их систем; перевод условия задачи на математический язык (составление выражения, уравнения); работа с формулой; чтение графиков функций; понимание графической иллюстрации, решения систем уравнений; применение основных геометрических фактов для распознания верных и неверных утверждений о геометрических фигурах, не способность применить общеизвестные факты из курса математики при решении практико-ориентированных задач модуля «Реальная математика». Однако следует отметить, что по сравнению с предшествующими годами в заданиях по теме «Вероятности и статистика» и заданиях модуля «Реальная математика» наметился явный рост результатов выпускников.

КИМ ЕГЭ 2014 года ориентировали и учителя, и учащихся на полноценное изучение разделов алгебра и начала математического анализа, геометрия и теория вероятностей.

Модель экзаменационной работы ЕГЭ по математике 2014 года не имела принципиальных отличий от модели прошлого года, за исключением:

1.Добавлено задание базового уровня сложности (код 2.1.12 по КЭС, код 6.1. по КТ) с кратким ответом, проверяющее практические навыки применения математики в повседневной жизни;

2.Изменён порядок заданий в экзаменационной работе (задание по теории вероятностей перенесено на позицию 6, задания по геометрии перенесены на позиции 5, 8, 10, 13);

3. Без изменения сложности расширена тематика заданий С1, С3, С5, С6;

4. Без изменения сложности расширена тематика задания С4 – в этом задании может присутствовать пункт на доказательство геометрического факта.

Базовые задания экзаменационной работы проверяли вычислительные и логические умения, навыки, умение анализировать информацию, представленную в графиках и таблицах, использовать простейшие вероятностные и статистические модели, ориентироваться в простейших геометрических конструкциях. Также в первую часть работы были включены задания базового уровня по всем основным разделам требований ФГОС – геометрия, планиметрия и стереометрия, алгебра, начала математического анализа.

На основе проведенного анализа можно сделать некоторые общие рекомендации учителям, осуществляющим реализацию образовательной программы учебного предмета «Математика». При организации учебного процесса, выборе форм и методов обучения, формировании учебно-методического и дидактического обеспечения необходимо обращать внимание на понимание основ знаний, а не форсировать продвижение вперед, пропуская или сворачивая этап введения новых понятий и методов, доказательство теорем. Овладение системой учебных действий с учебным материалом и прежде всего с опорным учебным материалом служит основой для последующего обучения не только предмету «Математика», но и других учебных предметов, а также формирования метапредметных результатов. Для этого нужна согласованность формулировок основных математических утверждений, определений и терминов, которые изучаются на математике, физике, химии, географии.

Важно для достижения понимания обучающимися изучаемого материала привлекать наглядные средства обучения, например, координатную прямую при решении неравенств и систем неравенств, график квадратичной функции при решении квадратных неравенств, графики при объяснении смысла понятия «уравнение с двумя переменными», понятия «решение системы уравнений с двумя переменными». Необходимо формировать у обучающихся учебные действия контроля, коррекции и саморегуляции. Например, при разложении многочлена на множители полезно приучить учащихся для проверки выполнить обратную операцию; при построении графика функции – проконтролировать себя, опираясь на известные свойства графика; предлагать обучающимся самостоятельно оценивать правильность не только результата, но и правильность выполнения действий, вносить коррективы в решение как в конце действия, так и по ходу его реализации; провоцировать у обучающихся желание к волевому усилию – не бросать решение задач с «нестандартными» формулировками.

На этапе подготовки к ГИА работа с учащимися должна носить дифференцированный характер. Не надо навязывать «слабому» школьнику необходимость решения задач повышенного и тем более высокого уровня, лучше дать ему возможность проработать базовые знания и умения. Но точно так, же не надо без необходимости задерживать «сильного» ученика на решении заданий базового уровня. Учителю следует ставить перед каждым обучающимся ту цель, которую он может реализовать в соответствии с уровнем его подготовки, при этом возможно опираться на самооценку и устремления каждого учащегося.

Подготовка к сдаче ЕГЭ и ОГЭ, помимо собственно обучения математике и развитию умений и навыков, должна обязательно включать в себя следующие аспекты:

-ознакомление с форматом заданий, в том числе заданий с развернутым ответом;

-отработку четкого следования инструкциям к заданиям, в том числе развитие умения укладываться в регламент времени, отведенного на выполнение конкретного задания;

-ознакомление с критериями оценивания заданий с развернутым ответом, объяснение предъявляемых требований;

-отработку стратегии выполнения тестовых заданий с их последующим анализом и самоанализом.

Для качественной подготовки к итоговой аттестации по математике в IX и XI классах можно использовать открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий по математике, который обеспечивают поддержку работы учителя и самостоятельную работу учащихся по подготовке к сдаче экзамена на базовом уровне:

Открытый банк заданий ГИА: http://mathgia.ru:8080/or/gia12/,

Открытый банк заданий ЕГЭ: http://mathege.ru:8080/or/ege/Main,

Основные сведения, изменения и рекомендации, касающиеся государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI классов, можно найти на сайтах:

http://www.fipi.ru.

http://www.math.ru,

http://www.ege.edu.ru.


VI. Рекомендации по организации и содержанию внеурочной деятельности на основе предметного материала

Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, осуществляющих деятельность на основе ФКГОС, предполагает реализацию программ факультативных и элективных курсов по предмету. За основу учитель может взять типовые учебные программы, самостоятельно разработать авторские и модифицированные программы элективных курсов или использовать программы, предлагаемые ведущими книжными издательствами.

Примерную тематику и примеры программ факультативных и элективных курсов по Математике учитель может найти в сборниках из серии «Элективные курсы (Математика)» или «Математика (элективный курс)» различных издательств. Познакомиться можно на сайтах следующих издательств:

  1. ДРОФА (http://www.drofa.ru/)

  2. Виктория плюс (http://www.victory.sp.ru/)

  3. Илекса (http://www.ilexa.ru/).

При разработке рабочих программ факультативных и элективных курсов по предмету основными этапами проектирования являются:

1. Обоснование актуальности курса на основе анализа нормативных документов, научно-методических материалов, социального заказа, рынка труда, профессиональных интересов школьников.

2. Анализ возможностей реализации курса на основе анализа уровня требований к подготовке учащихся, образовательных программ и учебных планов.

3. Определение цели и дидактических задач курса.

4. Определение принципов отбора содержания курса и его осуществления на основе определения содержательных линий, инвариантной компоненты, принципов конструирования вариативных компонентов.

5. Планирование учебной проектной деятельности учащихся через отбор форм и методов, отбор форм контроля и самоконтроля, разработку информационного обеспечения курса.

6. Разработка вариантов планирования и методических рекомендаций.


Таблица 6 - Основные сходства и различия факультативных и элективных курсов


Факультативные курсы

Элективные курсы

Сходство

1. Цель: углубление знаний, развитие интересов, способностей и склонностей учащихся, их профессиональное самоопределение

2. Выбираются учащимися на основе собственных интересов

3. Содержательно могут далеко выходить за рамки школьных учебных предметов и не должны их дублировать.

4. Отсутствие государственных образовательных стандартов и государственного итогового контроля по результатам их изучения

Различия

1. Выбираются лишь частью учащихся

1. Выбираются каждым учеником

2. Занятия вынесены за сетку часов в расписании занятий

2. Указаны в расписании, как и остальные уроки

3. Занятия необязательны для посещения

3. Занятия обязательны для посещения

4. Длительность минимум 34 ч. Занятия планируются на весь учебный год

4. Длительность от 6–8 до 72 ч, могут быть рассчитаны на 1–2 месяца, на четверть, полугодие

5. Может быть предложен один курс по одному предмету

5. Должно быть предложено избыточное количество по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.


При реализации программ факультативных и элективных курсов, входящих в основной учебный план образовательного учреждения, необходимо использовать учебники и учебные пособиям, включенные в состав Федерального перечня учебников на 2014/2015 учебный год.

В соответствии с ФГОС ООО внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержания ООП. Организационными механизмом реализации внеурочной деятельности является план внеурочной деятельности как рекомендуемый структурный компонент организационного раздела ООП ООО.

План внеурочной деятельности может включать курсы внеурочной деятельности, направленных на достижение, в первую очередь, личностных и метапредметных результатов, отраженных в ООП общеобразовательной организации. Эти результаты сформулированы в Планируемых результатах программ междисциплинарых курсов (ООП ООО п. 1.2.3.1. и п. 1.2.3.3.).

Для реализации плана внеурочной деятельности педагогами разрабатываются программы курсов внеурочной деятельности. При разработке программ курсов внеурочной деятельности необходимо учитывать структуру, определенную ФГОС ООО. Программы курсов внеурочной деятельности содержат:

1)пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего (полного) общего образования с учётом специфики курса внеурочной деятельности;

2)общую характеристику курса внеурочной деятельности;

3)личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;

4)содержание курса внеурочной деятельности;

5)тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;

6)описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

При выборе форм организации деятельности учащихся, отборе содержания курса, разработке мониторинга его результативности необходимо использовать Методические рекомендации по внеурочной деятельности издательства «Просвещения» (http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12802). При проектировании внеурочной деятельности педагогу следует обратить внимание на следующие пособия:

1) Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. организаций / авторы-составители: Ю. Ю.Баранова, А. В. Кисляков, М.И. Солодковой и др. М.: Просвещение, 2013. – 96 с.;

2) Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

При выборе тематики факультативных и элективных курсов учитель должен ориентироваться на действующие УМК и рекомендации по существующим курсам, методическую обоснованность сочетания курсов с профессиональной ориентацией старшеклассников.

Рефлексия педагогического опыта показывает, что наиболее эффективно реализуются курсы с использованием современных педагогических технологий, ориентированных на активную деятельность обучающегося (игра, тренинг, технология учебных проектов, технология учебного исследования).

Опыт создания и внедрения элективных курсов, вопросы учебно-методического обеспечения элективных курсов, широко освещаются в предметных научно-методических журналах «Математика в школе». Дополнительную информацию можно получить на сайте профильного обучения: http://www.profile-edu.ru. Широкий выбор электронных пособий в помощь учителю представлен в единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

Организацию внеурочной деятельности по математике необходимо осуществлять в двух направлениях:

  • обучающиеся, имеющие «пробелы» в знаниях программного материала.

  • обучающиеся, проявляющие повышенный интерес к математике.

Это позволит реализовать следующие цели внеурочной деятельности по математике:

- развитие и углубление знаний по программному материалу;

- организация исследовательской и проектной деятельности;

- развитие олимпиадного мышления;

- интеграция и практическое применение математики.



VII. Информационные ресурсы, обеспечивающие методическое сопровождение образовательного процесса по предмету «Математика»

В своей работе педагог может использовать ресурсы, размещенные на информационно-консультационном портале ФЦПРО (http://fgos74.ru/), Центра Интернет образования для повышения квалификации педагогов Забайкальского края в сфере применения современных информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе (http://www.it4youth.ru/centers/13894/), а также материалы сайта «Сообщество учителей математики Забайкальского края» (http://blog.zabedu.ru/matem/)

В образовательном процессе учителя математики могут использовать следующие сайты:

www.ege.edu.ru – официальный информационный портал ЕГЭ

http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.openclass.ru – «Открытый класс» сетевые образовательные сообщества

http://www.researcher.ru - Интернет-портал "Исследовательская деятельность школьников"

http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей

http://mat.1september.ru/ - издательство «Первое сентября. Математика»

http://www.profile-edu.ru – сайт профильного обучения

http://festival.1september.ru/mathematics/ – педагогический форум: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.vgf.ru/ – сайт Издательского центра "ВЕНТАНА-ГРАФ"

http://www.drofa.ru/ – сайт издательства «ДРОФА»

http://www.astrel-spb.ru/ – сайт издательства «Астрель»

http://www.mnemozina.ru/ – сайт ИОЦ «Мнемозина»

http://main-school.umk-garmoniya.ru/index.php – сайт Издательство "Ассоциация XXI век"

http://русское-слово.рф/ – сайт издательства Русское слово

http://zaba.ru – сайт «Математические олимпиады и олимпиадные задачи»

http://etudes.ru – сайт «Математические этюды»

http://uztest.ru и http://mathtest.ru – сайты в помощь учителю (содержат базу тестов)

http://graphfunk.narod.ru – сайт «графики функций»

http://zadachi.mccme.ru –информационно-поисковая система «Задачи по геометрии»

http://bymath.net –сайт «Вся элементарная математика»


VIII. Рекомендации по работе с одарёнными детьми в рамках преподавания математики в 2014-2015 учебном году


Во всех разделах данных методических рекомендаций отмечены особенности организации индивидуальных, дополнительных занятий, факультативных и элективных курсов для учащихся интересующихся предметом.

Дополнительную информацию для работы с одарёнными учащимися можно найти на сайтах:

  1. http://rosolymp.ru

  2. http://imo-official.org

  3. http://mmmf.math.msu.su

  4. www.mccme.ru

  5. www.turgor.ru

  6. www.turlom.ru

  7. www.crdo-bernoulli.kubannet.ru

  8. www.pms.ru

  9. www.guas.info

  10. www.cdoosh.kirov.ru


IX. Использование оборудования для оснащения кабинета математики в 2014-2015 учебном году


Перечень оборудования для оснащения кабинета содержится в письме Министерства образования и науки РФ № 03-417 от 1 апреля 2005 г. «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»; приказе Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений». Перечень оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению ФГОС ООО содержится в письме Министерства образования и науки РФ № МД – 1552/03 от 24.11.2011 г. «Об оснащении учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

Обращаем внимание, что данный документ выполняет функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды. Составляющие этого перечня могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений.

Широкое использование интерактивных досок позволяет оптимизировать процесс обучения математики. Для популяризации по использованию интерактивных средств обучения Центром информационных технологий образования и дистанционного обучения ЗабКИПКРО проводятся проблемные семинары по теме: « ИСО (интерактивная среда обучения)» о сроках проведения которых можно узнать на сайтах: http://www.zabedu.ru/index.php?page=14&type=read&id=5461; www.zabedu.ru Для обмена опыта учителей края по проведению современных уроков с использованием интерактивных средств обучения, применению новых образовательных технологий можно использовать сайт «Сообщество учителей математики Забайкалья» http://blog.zabedu.ru/matem/


Мероприятия факультета предметных технологий и профильного обучения ЗабКИПКРО в области «математика», направленные на оказание методической помощи учителю в организации учебного процесса


Согласно плану факультета на 2014 – 2015 учебный год кроме курсов повышения квалификации учителей математики ОУ края запланированы следующие мероприятия, способствующие организации учебного процесса по математике и подготовке к ЕГЭ в частности:

1. Семинары – совещания: по итогам ГИА и ЕГЭ по математике в 2014 году; по подготовке к ЕГЭ по математике в 2015 году учителей и директоров вечерних школ, а так же руководителей и специалистов муниципальных методических служб края.

2. Организация тьюторского сопровождения процесса обучения предмету через проведение курсов тьюторов ЕГЭ и организации обмена опыта тьюторов с выездными консультациями как самих тьюторов в другие районы, так и сотрудников факультета по заявке территорий.

3. Методическое и аналитическое сопровождение краевых диагностических работ по предмету.

4. Организация обмена опыта учителей края через обобщение передового педагогического опыта, посредством конференций, а так же через методическую копилку на сайте «Сообщество учителей математики Забайкалья» http://blog.zabedu.ru/matem/

5. Популяризация, внедрение и разработка уроков разноуровневого обобщающего повторения как средства подготовки к ЕГЭ учащихся различного уровня обученности по математике.

6. В рамках модульно-накопительной системы повышения квалификации однодневные внебюджетные обучающие семинары в каникулярное время для учителей ОУ края по подготовке к решению задач высокого уровня сложности (часть С) ЕГЭ.

7. Работа с выпускниками: организация и проведение консультационного пункта по подготовке к ЕГЭ через выездные консультации для слабоуспевающих учащихся по заявкам территорий.















Приложение 1

Технологическая карта составления рабочей программы



Составные

предметной программы

Источник компоненты информации

1

Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; выделяются отличительные особенности Программы учебного предмета, курса по сравнению с примерной программой по учебным предметам, курсам; обосновывается выбор учебников.

*Возможно использование материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части конкретизации общих целей основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

1.ФГОС ООО

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Серия «Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.

2

общая характеристика учебного предмета, курса; определяются цели и задачи изучения учебного предмета, курса; рассматривается структура учебного предмета, курса; описываются основные содержательные линии

*Возможно использование материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части представления общей характеристики учебного предмета, курса.

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Серия «Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.

2. Примерные программы основного общего образования. Математика. [C. 11-17]. Серия «Стандарты второго поколения», рук.проекта Кузнецов А.В, Рыжаков М.В., Кондаков А.М.

3

описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Данный раздел строится на основе анализа учебного плана образовательного учреждения: а) указывается часть учебного плана, которая предусматривает изучение данного учебного предмета, курса (обязательная часть или часть, формируемая участниками образовательного процесса); б) указывается количество часов, выделяемое на изучение данного учебного предмета, курса (в неделю, за учебный год).

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Серия «Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.

2. Базисный учебный план основного общего образования.

3. Примерные программы основного общего образования. Математика. [C. 10]. Серия «Стандарты второго поколения», рук.прое


4

Личностные,

Метапредметные и

Предметные результаты

В данном разделе описываются

достижение обучающимися личностных результатов на конец каждого года обучения. Личностные результаты представляются двумя блоками «У выпускника будут сформированы» и «Выпускник получит возможность для формирования». Курсивом выделяются личностные результаты, расширяющие и углубляющие опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего развития обучающихся. Личностные результаты, включённые в указанную группу, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность для формирования»;

достижение обучающимися метапредметных результатов на конец каждого года обучения.

В структуру метапредметных результатов входит достижение обучающимися планируемых результатов четырёх междисциплинарных программ «Программа развития универсальных учебных действий»; «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»; «Основы смыслового чтения и работа с текстом»; «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» на конец каждого года обучения. Метапредметные результаты представляются двумя блоками «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Курсивом выделяются метапредметные результаты, расширяющие и углубляющие опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего развития обучающихся. Метапредметные результаты, составляющие указанную группу, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться»;

достижение обучающимися предметных результатов на конец каждого года обучения.

Предметные результаты представляются двумя блоками «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Предметные результаты, составляющие указанную группу, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться».освоения предмета, курса

1. ФГОС ООО.

Личностные результаты освоения ООП ООО

[C. 7-9].

Метапредметные результаты освоения ООП ООО

[C. 9].

 Предметные результаты изучения предметной области «Математика и информатика» [C. 15-16].


5

Планируемые результаты освоения программ основного общего образования

*Возможно использование материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части представления личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного учебного предмета, курса.

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Серия «Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ [C. 22-36].

1.2.3.11 Математика. Алгебра. Геометрия [C. 66-72].

  1. Программы курса математики для УМК различных авторов

6

Содержание учебного предмета, курса

В данный раздел включается перечень изучаемого учебного материала путём описания основных содержательных линий.

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. [C. 205-210]. Серия «Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.

2. Примерные программы основного общего образования. Математика [C. 11-17]. Серия «Стандарты второго поколения», рук. проекта Кузнецов А.В, Рыжаков М.В., Кондаков А.М.

2. Программы курса математики для УМК различных авторов

7

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование по учебному предмету, курсу разрабатывается для классов основного общего образования отдельно. Тематическое планирование состоит из двух обязательных блоков: «Содержание учебного предмета, курса (Тема (раздел) (количество часов)» и «Основные виды учебной деятельности обучающихся». В блоке «Содержание учебного предмета, курса (Тема (раздел) (количество часов)» раскрывается содержание крупных тем. Включение блока «Основные виды учебной деятельности обучающихся» позволяет отразить специфику Стандарта (системно-деятельностный подход в организации учебной деятельности обучающихся). *возможно использование материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части представления вариантов тематического планирования по учебному предмету, курсу

Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Тема раздела (количество часов)




1. Примерные программы основного общего образования. Математика [С. 17-65]. Серия «Стандарты второго поколения», рук. проекта Кузнецов А.В, Рыжаков М.В., Кондаков А.М.

2. Программы курса математики для УМК различных авторов.

8

описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

В разделе представляется информация а) дидактическое и методическое обеспечение; б) материально-техническое обеспечение; в) информационно-коммуникационные средства.

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение



Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание




Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

«Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта».

*возможно использование материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части описания материально-технического обеспечения образовательного процесса

Примерные программы основного общего образования. Математика [C. 66-67]. Серия «Стандарты второго поколения», рук. проекта Кузнецов А.В, Рыжаков М.В., Кондаков А.М.



Приложение 2.

Таблица 6- Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы

1.2. Основное общее образование

1.2.3. Математика и информатика (предметная область)

Порядковый номер учебника

Автор/авторский коллектив

Наименование учебника

Класс

Наименование издателя учебника

Адрес страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательств)

1.2.3.1

Математика (учебный предмет)

1.2.3.1.1.1

Башмаков М.И.

Математика.

В 2-х частях

5

Издательство Астрель

http://planetaznaniy.astrel.ru/pk/index.php

1.2.3.1.1.2

Башмаков М.И.

Математика.

В 2-х частях

6

Издательство Астрель

http://planetaznaniy.astrel.ru/pk/index.php

1.2.3.1.2.1

Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова С.Б. и др.

Математика

5

Издательство «Просвещение»

http://spheres.ru/mathematics/about/328/

1.2.3.1.2.2

Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Минаева С.С. и др.

Математика

6

Издательство «Просвещение»

http://spheres.ru/mathematics/about/490/

1.2.3.1.3.1

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.

Математика 5

5

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/257/3796

1.2.3.1.3.2

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.

Математика 6

6

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/257/3796

1.2.3.1.4.1

Гельфман Э.Г., Холодная О.В.

Математика: учебник для 5 класса в 2-х ч.

5

БИНОМ. Лаборатория знаний

Ч.1 http://lbz.ru/books/244/5887/

Ч.2

http://lbz.ru/books/244/6611/

1.2.3.1.4.2

Гельфман Э.Г., Холодная О.В.

Математика: учебник для 6 класса

6

БИНОМ. Лаборатория знаний

http://lbz.ru/books/244/5888/

1.2.3.1.5.1

Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и др. / Под ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф.

Математика

5

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.1.5.2

Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и др. / Под ред. Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф.

Математика

6

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.1.6.1

Зубарева И.И., Мордкович А.Г.

Математика 5

5

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/257/3797

1.2.3.1.6.2

Зубарева И.И., Мордкович А.Г.

Математика 6

6

ИОЦ Мнемозина

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/257/3797

1.2.3.1.7.1

Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г.

Математика (в 2-х частях)

5

Издательство «Ювента» (структурное подразделение ООО «С-инфо»)

http://www.books.si.ru/item257.htm

1.2.3.1.7.2

Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г.

Математика (в 3-х частях)

6

Издательство «Ювента» (структурное подразделение ООО «С-инфо»)

http://www.books.si.ru/item259.htm

1.2.3.1.8.1

Истомина Н. Б.

Математика

5

Издательство "Ассоциация XXI век"

http://main-school.umk-garmoniya.ru/matemat-istomina/index.php

1.2.3.1.8.2

Истомина Н. Б.

Математика

6

Издательство "Ассоциация XXI век"

http://main-school.umk-garmoniya.ru/matemat-istomina/index.php

1.2.3.1.9.1

Козлов В.В., Никитин А.А., Белоносов В.С. и др. Под ред. Козлова В.В. и Никитина А.А.

Математика

5

Русское слово

http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/360/1091/

1.2.3.1.9.2

Козлов В.В., Никитин А.А., Белоносов В.С. и др. Под ред. Козлова В.В. и Никитина А.А.

Математика

6

Русское слово

http://русское-слово.рф/shop/catalog/knigi/388/1092/

1.2.3.1.9.3

Козлов В.В., Никитин А.А., Белоносов В.С. и др. Под ред. Козлова В.В. и Никитина А.А.

Математика: алгебра и геометрия

7

Русское слово

http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/362/1093/

1.2.3.1.9.4

Козлов В.В., Никитин А.А.,Белоносов В.С. и др. Под ред. Козлова В.В. и Никитина А.А.

Математика: алгебра и геометрия

8

Русское слово

http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/363/1094/

1.2.3.1.9.5

Козлов В.В., Никитин А.А., Белоносов В.С. и др. Под ред. Козлова В.В. и Никитина А.А.

Математика: алгебра и геометрия

9

Русское слово

http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/364/1095/

1.2.3.1.10.1

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Математика. 5 класс


5

Издательский центр "ВЕНТАНА-ГРАФ"

http://www.vgf.ru/matemM

1.2.3.1.10.2

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Математика. 6 класс

6

Издательский центр "ВЕНТАНА-ГРАФ"

http://www.vgf.ru/matemM

1.2.3.1.11.1

Муравин Г.К., Муравина О.В.

Математика

5

ДРОФА

http://www.drofa.ru/29/

1.2.3.1.11.2

Муравин Г.К., Муравина О.В.

Математика

6

ДРОФА

http://www.drofa.ru/29/

1.2.3.1.11.3

Муравин Г.К. Муравин К.С., Муравина О.В.

Алгебра

7

ДРОФА

http://www.drofa.ru/30/

1.2.3.1.11.4

Муравин Г.К. Муравин К.С., Муравина О.В.

Алгебра

8

ДРОФА

http://www.drofa.ru/30/

1.2.3.1.11.5

Муравин Г.К. Муравин К.С., Муравина О.В.

Алгебра

9

ДРОФА

http://www.drofa.ru/30/

1.2.3.1.12.1

Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.

Математика. 5 класс

5

Издательство "Просвещение"

www.provs.ru/umk/5-9

1.2.3.1.12.2

Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.

Математика. 6 класс

6

Издательство "Просвещение"

www.provs.ru/umk/5-9

1.2.3.1.12.3

Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н.

Математика. Наглядная геометрия

5-6

ДРОФА

http://www.drofa.ru/116/

1.2.3.2

Алгебра (учебный предмет)

1.2.3.2.1.1

Башмаков М.И.

Алгебра: учебник для 7 класса

7

БИНОМ. Лаборатория знаний

http://1bz.ru/books/244/6619/

1.2.3.2.1.2

Башмаков М.И.

Алгебра: учебник для 8 класса

8

БИНОМ. Лаборатория знаний

http://1bz.ru/books/244/6620/

1.2.3.2.1.3

Башмаков М.И.

Алгебра: учебник для 9 класса

9

БИНОМ. Лаборатория знаний

http://1bz.ru/books/244/6621/

1.2.3.2.2.1

Гельфман Э.Г., Демидова Л. Н., Терре А. И., Гриншпон С. Я., Бондаренко Т. Е., Кривякова Э.Н., Лобаненко Н. Б.,, Матушкина З. П., Пичурин Л. Ф., Росошек С. К.

Алгебра: учебник для 7 класса

7

БИНОМ. Лаборатория знаний

http://lbz.ru/books/244/7849/

1.2.3.2.2.2

Гельфман Э.Г., Демидова Л.Н., Гриншпон С. Я., Терре А. И., Ксенева В.Н., Кривякова Э.Н., Вольфенгаут Ю.Ю., Забарина А.И., Зильберберг Н.И., Лобаненко Н. Б., Малова И.Е., Матушкина З. П., Непомнящая Л.Б., Пичурин Л. Ф., Сазанова Т.А., Эпп В.Я.

Алгебра: учебник для 8 класса

8

БИНОМ. Лаборатория знаний

http://lbz.ru/books/244/7850/

1.2.3.2.2.3

Гельфман Э. Г., Демидова Л. Н., Терре А. И., Пестов Г. Г., Гриншпон С. Я., Росошек С. К., Малова И. Е., Подстригич А. Г., Панчищина В. А., Аржаник  М. Б., Гесслер Д. М., Гриншпон И. Э., Вольфенгаут Ю. Ю., Лобаненко Н. Б., Пивен Г. Г., Эпп В.Я.

Алгебра: учебник для 9 класса

9

БИНОМ. Лаборатория знаний

http://lbz.ru/books/244/7851/

1.2.3.2.3.1

Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А. и др.

Алгебра

7

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.2.3.2

Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А. и др.

Алгебра

8

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.2.3.3

Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А. и др.

Алгебра

9

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.2.4.1

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова, Шабунин М.И.

Алгебра. 7 класс

7

Издательство «Просвещение»

www.provs.ru/umk/5-9

1.2.3.2.4.2

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова, Шабунин М.И.

Алгебра. 8 класс

8

Издательство «Просвещение»

www.provs.ru/umk/5-9

1.2.3.2.4.3

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова, Шабунин М.И.

Алгебра. 9 класс

9

Издательство «Просвещение»

www.provs.ru/umk/5-9

1.2.3.2.5.1

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А.

Алгебра

7

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.2.5.2

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А.

Алгебра

8

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.2.5.3

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А.

Алгебра

9

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.2.6.1

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И, Феоктистов И.Е.

Алгебра 7

7

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/258/3802

1.2.3.2.6.2

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И, Феоктистов И.Е.

Алгебра 8

8

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/258/3802

1.2.3.2.6.3

Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И, Феоктистов И.Е.

Алгебра 9

9

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/258/3802

1.2.3.2.7.1

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Алгебра. 7 класс

7

Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»

http://www.vgf.ru/alg

1.2.3.2.7.2

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Алгебра. 8 класс

8

Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»

http://www.vgf.ru/alg

1.2.3.2.7.3

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Алгебра. 9 класс

9

Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»

http://www.vgf.ru/alg

1.2.3.2.8.1

Мерзляк А.Г., Поляков В.М.

Алгебра. 7 класс

7

Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»

http://www.vgf.ru/alg

1.2.3.2.8.2

Мерзляк А.Г., Поляков В.М.

Алгебра. 8 класс

8

Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»

http://www.vgf.ru/alg

1.2.3.2.8.3

Мерзляк А.Г., Поляков В.М.

Алгебра. 9 класс

9

Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»

http://www.vgf.ru/alg

1.2.3.2.9.1

Мордкович А.Г.

Алгебра 7 в 2 ч.

7

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/258/3800

1.2.3.2.9.2

Мордкович А.Г.

Алгебра 8 в 2 ч.

8

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/258/3800

1.2.3.2.9.3

Мордкович А.Г., Семенов П.В.

Алгебра 9 в 2 ч.

9

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/258/3800

1.2.3.2.10.1

Мордкович А.Г., Николаев Н.П.

Алгебра 7 в 2 ч.

7

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/3579

1.2.3.2.10.2

Мордкович А.Г., Николаев Н.П.

Алгебра 8 в 2 ч.

8

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/3579

1.2.3.2.10.3

Мордкович А.Г., Николаев Н.П.

Алгебра 9 в 2 ч.

9

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/3579

1.2.3.2.11.1

Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В.

Алгебра

7

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.2.11.2

Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В.

Алгебра

8

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.2.11.3

Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В.

Алгебра

9

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.3

Геометрия (учебный предмет)

1.2.3.3.1.1

Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И. и др.

Геометрия. 7 класс

7

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.3.1.2

Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И.

Геометрия. 8 класс

8

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.3.1.3

Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И.

Геометрия. 9 класс

9

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.3.2.1

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.

Геометрия. 7-9 классы

7-9

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.3.3.1

Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Прасолов В.В. / Под ред. Садовничего В.А.

Геометрия

7

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.3.3.2

Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Прасолов В.В. / Под ред. Садовничего В.А.

Геометрия

8

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.3.3.3

Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Прасолов В.В. / Под ред. Садовничего В.А.

Геометрия

9

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.3.4.1

Глейзер Г.Д.

Геометрия: учебник для 7 класса

7

БИНОМ. Лаборатория знаний

http://lbz.ru/books/244/7744/

1.2.3.3.4.2

Глейзер Г.Д.

Геометрия: учебник для 8 класса

8

БИНОМ. Лаборатория знаний

http://lbz.ru/books/244/7853/

1.2.3.3.4.3

Глейзер Г.Д.

Геометрия: учебник для 9 класса

9

БИНОМ. Лаборатория знаний

http://lbz.ru/books/244/7854/

1.2.3.3.5.1

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Геометрия. 7 класс

7

Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

http://www.vgf.ru/geom

1.2.3.3.5.2

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Геометрия. 8 класс

8

Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

http://www.vgf.ru/geom

1.2.3.3.5.3

Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Геометрия. 9 класс

9

Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

http://www.vgf.ru/geom

1.2.3.3.6.1

Погорелов А.В.

Геометрия

7 - 9

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/5-9

1.2.3.3.7.1

Смирнова И.М.., Смирнов В.А.

Геометрия 7-9

7-9

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/264/3869

1.2.3.3.8.1

Шарыгин И.Ф.

Геометрия

7-9

ДРОФА

http://www.drofa.ru/31/



1.3. Среднее общее образование

1.3.4. Математика и информатика (предметная область)


Порядковый номер учебника

Автор/авторский коллектив

Наименование учебника

Класс

Наименование издателя учебника

Адрес страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательств)

1.3.4.1.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия (базовый уровень) (учебный предмет)

1.3.4.1.1.1

Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровень)

10 - 11

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/10-11

1.3.4.1.1.2

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е. и др

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный уровень)

10

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/10-11

1.3.4.1.1.3

Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е. и др

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный уровень)

11

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/10-11

1.3.4.1.2.1

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровень)

10 - 11

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/10-11

1.3.4.1.2.2

Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Ткачёва М.В. и др.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный уровень)

10 - 11

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/10-11

1.3.4.1.3.1

Башмаков М.И.

Математика (базовый уровень)

10

Образовательно-издательский центр «Академия»


1.3.4.1.3.2

Башмаков М.И.

Математика (базовый уровень)

11

Образовательно-издательский центр «Академия»


1.3.4.1.4.1

Бутузов В.Ф., Прасолов В.В.; под ред. В.А. Садовничего

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровень)

10 - 11

Издательство «Просвещение»

www.provs.ru/umk/10-11

1.3.4.1.4.2

Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный уровень)

10

Издательство «Просвещение»

www.provs.ru/umk/10-11

1.3.4.1.4.3

С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников и др.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный уровень)

11

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/10-11

1.3.4.1.5.1

Козлов В.В., Никитин А.А., Белоносов В.С. и др. Под ред. Козлова В.В. и Никитина А.А.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия (базовый и углублённый уровни)

10

Русское слово

http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/452/1168/

1.3.4.1.5.2

Козлов В.В., Никитин А.А., Белоносов В.С. и др. Под ред. Козлова В.В. и Никитина А.А.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия (базовый и углублённый уровни)

11

Русское слово

http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/453/1169/

1.3.4.1.6.1

Мордкович А.Г., Семенов П.В.

«Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс» (базовый и углубленный уровни) в 2 ч.

10

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/2738/4637/4639

1.3.4.1.6.2

Мордкович А.Г., Семенов П.В.

«Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс» (базовый и углубленный уровни) в 2 ч.

11

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/2738/4637/4639

1.3.4.1.6.3

Смирнова И.М.., Смирнов В.А.

Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия. 10 класс (базовый и углубленный уровни)

10

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/2738/4637/4639

1.3.4.1.6.4

Смирнова И.М.., Смирнов В.А.

Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия. 11 класс (базовый и углубленный уровни)

11

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/2738/4637/4639

1.3.4.1.7.1

Мордкович А.Г., Смирнова И.М.

Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия. 10 класс (базовый уровень)

10

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/2738/4637/4638/4655

1.3.4.1.7.2

Мордкович А.Г., Смирнова И.М.

«Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия 11 класс». (базовый уровень)

11

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/2738/4637/4638/4655

1.3.4.1.7.3

Мордкович А.Г., Семенов П.В.

Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы (базовый уровень) в 2 ч.

10-11

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/2738/4637/4638/4641

1.3.4.1.7.4

Смирнова И.М.

Математика: Алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия. 10-11 класс (базовый уровень)

10-11

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/2738/4637/4638/4641

1.3.4.1.8.1

Муравин Г.К., Муравина О.В.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)

10

ДРОФА

http://www.drofa.ru/75/

1.3.4.1.8.2

Муравин Г.К., Муравина О.В.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)

11

ДРОФА

http://www.drofa.ru/75/

1.3.4.1.8.3

Шарыгин И.Ф.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия (базовый уровень)

10-11

ДРОФА

http://www.drofa.ru/76/

1.3.4.2.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия (углубленный уровень) (учебный предмет)

1.3.4.2.1.1

Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия (углубленный уровень)

10

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/10-11

1.3.4.2.1.2

Пратусевич М.Я., Столбов К.М., Головин А.Н.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (углубленный уровень)

10

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/10-11

1.3.4.2.1.3

Пратусевич М.Я., Столбов К.М., Головин А.Н.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (углубленный уровень)

11

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/10-11

1.3.4.2.1.4

Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия (углубленный уровень)

11

Издательство «Просвещение»

www.prosv.ru/umk/10-11

1.3.4.2.2.1

Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. 10 класс. Алгебра и начала математического анализа (углубленный уровень)

10

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/2738/4637/4640

1.3.4.2.2.2

Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. 11 класс. Алгебра и начала математического анализа (углубленный уровень)

11

ИОЦ «Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru/work/catalog/2738/4637/4640

1.3.4.2.3.1

Муравин Г.К., Муравина О.В.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. Углубленный уровень

10

ДРОФА

http://www.drofa.ru/73/


1.3.4.2.3.2

Потоскуев Е.В., Звавич Л.И.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия. Углубленный уровень. (учебник, задачник)

10

ДРОФА

http://www.drofa.ru/74/


1.3.4.2.3.3

Муравин Г.К., Муравина О.В.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. Углубленный уровень

11

ДРОФА

http://www.drofa.ru/73/


1.3.4.2.3.4

Потоскуев Е.В., Звавич Л.И.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия. Углубленный уровень (учебник, задачник)

11

ДРОФА

http://www.drofa.ru/74 /




старший методист ФПТ и ПО ЗабКИПКРО С.А.Ульзутуева



Выбранный для просмотра документ Физика.doc

библиотека
материалов


Фhello_html_2733e57a.gifИЗИКА




Т.В. Скроботова,

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры естественнонаучных дисциплин

СКИРО ПК и ПРО



С 1 сентября 2014 года учебные планы образовательных учреждений Ставропольского края, реализующих программы общего образования (да­лее - образовательные учреждения), формируются в соответствии со сле­дующими нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных об­разовательных стандартов начального общего, основного общего и сред­него (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образователь­ного стандарта основного общего образования».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебни­ков, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредита­цию, на 2013-2014 учебный год».

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государствен­ную аккредитацию образовательных программ начального общего, основ­ного общего, среднего общего образования».

7. Приказ министерства образования Ставропольского края от 07.06.2012 г. №37-пр «Об утверждении примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ставропольского края».

8. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. №03-1263 «О при­мерных программах по учебным предметам федерального базисного учеб­ного плана».

9. Приказ Министерства труда России от 18.10.2013 г. №544 «Об ут­верждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая дея­тельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

10. Аналитические отчеты ФИПИ по результатам ЕГЭ – 2013, ЕГЭ-2014,

http://www.fipi.ru.

11. Аналитические отчеты ФИПИ по результатам ГИА-9 – 2013, ГИА-9 – 2014г.

http://www.fipi.ru.

Федеральный компонент государственного стандарта общего обра­зования определяет обязательный минимум содержания основных образо­вательных программ общего образования и содержит три стандарта по фи­зике: для основного общего образования; для среднего (полного) общего образования на базовом уровне; для среднего (полного) общего образова­ния на профильном уровне. Основу федерального компонента государст­венного образовательного стандарта составили те элементы содержания, образовательная ценность которых подтверждена отечественной и миро­вой практикой преподавания химии в школе.

Стандарт на базовом уровне определяет систему знаний по физике, которая должна обеспечить выпускнику средней (полной) школы возмож­ность ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах, связанных с физикой.

На профильном уровне система знаний о физических явлениях и законах расширяется и углубляется, обеспечивая подготовку выпускников школы к продолжению образования в средних специальных и высших учебных заведениях, профиль которых предусматривает использование физики в последующей профессиональной деятельности.


Преподавание физики с учетом реализации требований федерального компонента государственного образовательного стандарта (ГОС 2004 года)


Физика, как наука о наиболее общих законах природы, вносит осно­вополагающий вклад в формирование знаний об окружающем мире. Школьный курс физики является системообразующим для других предме­тов естественнонаучного цикла.

В физическом образовании актуальными на современном этапе яв­ляются следующие направления:

- организация пропедевтики физического образования ( 6 классы);

- реализация предпрофильной подготовки в основной школе и про­фильного обучения на старшей ступени общего образования;

- совершенствование содержания и технологии подготовки и прове­дения ГИА и ЕГЭ по предмету;

- организация работы с одаренными детьми через индивидуальную работу, факультативные занятия, элективные курсы, спецкурсы, а также обучение в заочных школах ведущих вузов страны;

- организация проектной и научно-исследовательской работы уча­щихся.

В Примерном учебном плане основного общего образования на 2013-2014 уч.год (Примерный учебный план для общеобразовательных уч­реждений Ставропольского края на 2012-2013 уч.г. Приказ №537-пр от 07.06.2012 г. «Об утверждении примерного учебного плана для общеобра­зовательных учреждений Ставропольского края») федеральный компонент предусматривает в 7-9 классах по физике по 70 часов в год ( 2 часа в не­делю) плюс 2 часа в 9-ом классе на элективные курсы в рамках предпро­фильной подготовки.

На организацию предпрофильной подготовки обучающихся в 9-ом классе отводится не менее 105 часов в год за счет учебного предмета «Тех­нология» (70 часов из федерального компонента и 35 часов из региональ­ного компонента).

Примерный учебный план образовательных учреждений для 10-11 классов реализует модель профильного обучения, а также модели школы с углубленным изучением отдельных предметов, лицейского, гимназиче­ского образования.

Модель профильного обучения предполагает стандартизацию двух уровней изучения основных учебных предметов: базисного (2 часа в не­делю, 140 часов за 2 года) и профильного (5 часов в неделю, 350 часов за 2 года), включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов, которые может выбрать обучающийся в соответствии с индивиду­альным профилем образования.

Предметы, выбранные для изучения на профильном уровне, на базо­вом уровне не изучаются.

Уменьшать число часов, отводимых образовательными стандартами на изучение предметов на базовом или профильном уровнях, запрещено.

При организации универсального обучения образовательное учреж­дение, исходя из существующих условий и образовательных запросов обу­чающихся и их родителей (лиц, их заменяющих), может использовать время, отведенное на элективные учебные предметы, для организации профильного обучения по отдельным предметам федерального компонента базисного учебного плана.

Изучение естественнонаучных дисциплин в Х и XI классах может быть обеспечено как интегрированным предметом «Естествознание», так и отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология»: на базовом уровне предметы «Химия» и «Биология» изучается по 1 часу в неделю (всего 70 часов каждый), предмет «Физика» - по 2 часа в неделю (всего 140 часов). Один дополнительный час берется из компонента образовательного учреждения.

Вариативная часть учитывает возможности образовательного учреж­дения, социальный заказ родителей и индивидуальные потребности школьников максимально при шестидневной учебной неделе и мини­мально – при пятидневной учебной неделе.

Вариативная часть учебного плана предназначена для работы по ин­дивидуальным образовательным маршрутам обучающихся. Изучение ва­риативной части учебного плана общеобразовательного учреждения явля­ется обязательным для всех обучающихся данного класса.

Часы вариативной части учебного плана могут использоваться:

а) во 2-х – 9-х классах для:

- реализации программ повышенного уровня по учебным предметам инвариантной части учебного плана (углубленного изучения учебных предметов);

- введения дополнительных учебных предметов, предусмотренных образовательной программой общеобразовательного учреждения, не дуб­лирующих предметы федерального компонента государственного стан­дарта общего образования;

- проведение факультативных занятий;

- введение дополнительных образовательных модулей, спецкурсов, практикумов;

- проведение индивидуальных и групповых занятий;

- организации обучения по индивидуальным образовательным про­граммам;

- самостоятельной работы обучающихся в лабораториях, библиоте­ках, музеях.

б) в 10-х – 11-х классах для:

- реализации программ повышенного уровня по учебным предметам инвариантной части учебного плана (профильного или углубленного изу­чения учебных предметов);

- введение дополнительных учебных предметов, предусмотренных образовательной программой общеобразовательного учреждения, не дуб­лирующих предметы федерального компонента государственного стан­дарта общего образования;

- проведение элективных курсов, учебных практик, исследователь­ской деятельности;

- осуществление образовательных проектов.

На основании приказа Министерства образования Ставропольского края №01-54/3981 от 2 июля 2008 года предложено методическое сопро­вождение для формирования учебного процесса в школах края, что дает возможность строить рабочий план на принципах дифференциации и ва­риативности.

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов представлены на сайте http: www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

Методические письма о преподавании учебных предметов в усло­виях введения федерального компонента государственного стандарта можно найти на сайте http: www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

В лицейских классах по статусу обязательно введение углубленного изучения предметов естественно - математического цикла. Углубление по физике начинается с 8 класса (8 - 4 ч., 9 - 4 ч.,10 - 6 ч.,11-6 ч.).

Изучение физики на профильном уровне предполагается осуществ­лять в классах физико-математического, физико-химического, индустри­ально-технологического, естественнонаучного профилей.

В классах универсального (общеобразовательного) профиля по 3 часа в неделю (210 часов 10-11 классы).

В связи с исключением предмета «Астрономия», в содержание стан­дарта по физике, а также в примерные программы на базовом и профиль­ном уровнях введены элементы астрономических знаний. В 2010-2011 учебном году можно сохранять предмет «Астрономия», если заявляют учащиеся и их родители, но за счет вариативной части.

Материал по астрофизике обязательно включить на базовом и про­фильном уровне в 11 классе. Его можно взять из учебников — «Астроно­мия» (автор Е.П.Левитан) или «Астрономия» (автор Е.К. Страут), а также из пособия «Физика 11 класс «Эволюция Вселенной»» - В.А.Касьянов, М.: Дрофа, 2006.

При изучении программного материала по физике в профильных классах (гуманитарных, социально-экономических) оставить на уровне 2-х часов в неделю, т.к. меньшее количество часов не дает возможности отра­ботать базовый уровень физических знаний.

В изучении программного материала предусмотреть выполнение контрольных работ:

Основная школа

7 классы – 6-7 (включая и входной контроль);

8-9 классы – 6-7 (базовый уровень, 2 часа в неделю - физики);

8-9 классы – 8-10 (углубленное изучение физики).

Старшая ступень

10-11 классы – 5-6 (базовый уровень, включая входной контроль);

10-11 классы – 8-10 (профильный уровень, углубленное изучение физики);

10-11 классы – 6-7 (универсальный учебный план, 3 часа в неделю).

В изучении программного материала необходимо стремиться разно­образить форму подачи учебного материала, чаще предоставлять ученикам возможность самим приобретать знания и придать новый импульс разви­тию олимпиадного движения, искать различные формы выявления и раз­вития одаренных детей. Необходимо повысить государственное и общест­венное внимание к работе с ними, расширить число школ и классов фи­зико-технических профилей. Число классов с углубленным изучением фи­зики в настоящее время в крае незначительно. Самостоятельная работа учащихся в учебном процессе – важнейшее требование ФГОС.

Рекомендации по изучению материалов ФГОС основного общего об­разования.


В условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и подготовки к переходу на ФГОСы нового поколе­ния к современному образованию сегодня предъявляются новые требова­ния, связанные с обеспечением «условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентифи­кацию посредством личностно значимой деятельности».

Психолого-педагогической основой Стандарта Основного общего образования является системно-деятельностный (практико-ориентирован­ный) подход, реализация которого в учебном процессе будет способство­вать формированию осознанного подхода учащихся к обучению, стремле­нию к саморазвитию, активному участию в учебной деятельности, разви­тию своего мышления, творческий подход к решению жизненных и учеб­ных задач, умение применять на практике полученные знания.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ставит как одну из важнейших задач обновление содержания образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения.

Федеральный образовательный стандарт основного общего образо­вания (Утвержден приказом Министерства образования и науки Россий­ской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897) содержит совокупность тре­бований, обязательных при реализации основной образовательной про­граммы основного общего образования учреждениями, имеющими госу­дарственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования к результатам освоения, струк­туре программы, к соотношению инвариантной и вариативной частей про­граммы, к условиям реализации программы основного общего образова­ния.

Главные отличия ФГОС нового поколения от Федерального государ­ственного образовательного стандарта 2004 г.:

1. Содержание предмета определяется так называемым Фундамен­тальным ядром, представляющим систему ключевых понятий физической картины мира;

2. Выделены предметные, надпредметные (метапредметные) и лич­ностные требования к результатам обучения;

3. Определены условия, в которых протекает образовательный про­цесс.

Требования стандарта направлены на ориентацию учебного процесса на освоение обучающимися следующих личностных качеств:

- способность к саморазвитию и самоопределению;

- осознанное учение и целенаправленная познавательная деятель­ность;

- усвоение системы социальных и межличностных отношений;

- социально значимые личностные и гражданские позиции;

- сформированное правосознание;

- способность определять цели и жизненные планы;

- осознание российской идентичности .

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1). Умения самостоятельно отражать цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, познавательной деятель­ности;

2) Умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3). Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения резуль­тата, определять способы действий в рамках предложенных условий и тре­бований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4). Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5). Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия реше­ний и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной дея­тельности;

6). Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавли­вать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить ло­гические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по ана­логии) и делать выводы.

7). Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и сим­волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8). Владеть смысловым чтением;

9). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельности с учителями и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согла­сования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10). Умение осознанно использовать речевые средства в соответст­вии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение уст­ной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11). Формирование и развитие компетентности в области использо­вания информационно-коммуникационных технологий;

12). Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной про­граммы основного общего образования по физике определенные ФГОСом.

  1. Формирование представлений о закономерной связи и познаваемо­сти явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

  2. Формирование первоначальных представлений о физической сущ­ности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле); движении как способе су­ществовании материи; усвоение основных идей механики, атомно-молеку­лярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и кван­товой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики.

  3. Приобретение опыта применения научных методов познания, на­блюдения физических явлений, проведения опытов, простых эксперимен­тальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежно­сти погрешностей любых измерений;

  4. Понимание физических основ и принципов действия (работы) ма­шин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катаст­роф.

  5. Осознание необходимости применения достижений физики и техно­логий для рационального природопользования.

  6. Овладение способами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека.

  7. Развитие умения планировать в повседневной жизни свои дейст­вия в применении полученных знаний законов механики, электродина­мики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

  8. Формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как след­ствие несовершенства машин и механизмов.

В условиях перехода на ФГОС нового поколения рекомендуется об­ратить внимание на изучение следующих источников:

1. Матюшкина Л.В., Доценко И.Б. Формирование ключевых компе­тенций: проблемы и пути решения. – Сайт: http://cdp.tti.sfedu.ru.

2. Под ред. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Се­рия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.

3. Под ред. Горского В.А. Примерные программы внеурочной дея­тельности. Начальное и основное образование // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.

4. Под ред. Козлова В.В., Кондакова А.М. Фундаментальное ядро со­держания общего образования. – М.: Просвещение, 2011.

Следует внимательно рассмотреть Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г №1897). Изучение этого документа даст возможность составить собствен­ное представление об основной педагогической парадигме, заложенной в базис стандарта, о целях и задачах, которые предстоит решать в ближай­шем будущем, оценить уровень своей готовности к работе по внедрению нового стандарта основного общего образования. Осмыслить современные тенденции развития образования вам помогут идеи, изложенные в НОИ «Наша новая школа».


Рекомендации по работе методических объединений учителей


Уважаемые коллеги, рекомендуем при планировании работы мето­дических объединений учителей физики, на семинарах и в процессе само­образования обратить внимание на следующие актуальные проблемы:

  1. Совершенствование преподавания физики с учетом результа­тов единого государственного экзамена 2011-2012 года. Технология подго­товки к ЕГЭ.

2. Изучение Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. ФГОС основного общего образования: концепция, структура, со­держание, механизмы введения.

  1. Формирование метапредметного содержания образования в усло­виях перехода на ФГОС нового поколения.

  2. Методика подготовки учащихся к итоговой аттестации по фи­зике в новой форме (9 класс).

  3. Современные образовательные технологии на уроках физики.

  4. Формирование УУД на уроках физики как одно из основных тре­бований ФГОС нового поколения.

  5. Использование и разработка ЭОРов для обучения физике.

  6. Реализация компетентностного подхода в обучении физике.

  7. Информационные технологии на уроке физики в контексте ос­воения стандартов нового поколения.

  8. Виды деятельности учащихся в системе оценивания знаний по физике с помощью ИКТ-технологий.

  9. Проблемно-ориентированный анализ работы МО учителей фи­зики. Инновационные подходы в организации методической работы: соз­дание сайта МО учителей физики в сети Интернет, сетевое взаимодействие педагогов, обучение на дистанционных курсах, участие в профессиональ­ных конкурсах и др.

  10. Технология оценивания знаний учащихся по физике: контроль и обратная связь.

  11. Роль кабинета физики в обеспечении нового качества образова­ния (современные требования к оснащению кабинетов; опыт эффективного использования современного учебного оборудования, организации иссле­довательской работы на базе учебного кабинета мультимедийного обеспе­чения в изучении программного материала).

  12. Памяти Ю.А. Гагарина: новейшие астрономические резуль­таты.

  13. Проблемы предпрофильной подготовки и профильного обуче­ния (УМК нового поколения, элективные курсы, факультативные занятия, требования к их структуре и содержанию).

  14. Исследование электрического тока в средах посредством демон­страционного и фронтального эксперимента.

  15. Метод активных вопросов и эксперимент на уроках физики.

  16. Компьютеризированные эксперименты – средство формирова­ния исследовательских умений школьников.

  17. Инновационные, электронные учебно-наглядные пособия по фи­зике в рамках введения новых стандартов образования и реализации на­циональной образовательной программы «Наша новая школа».

  18. Опыт поиска, поддержки и сопровождение одаренных детей.

  19. Физика Вселенной в сети Интернет как основа содержания про­ектной деятельности учащихся.

  20. Проектная деятельность ученика - формирование его движения к жизненному успеху.

  21. Экспериментальные задания по физике как средство подго­товки учащихся к проектной деятельности.

  22. Формирование новых подходов к оценке достижений уча­щихся по физике.


Рекомендации по проведению элективных курсов и составлению ав­торских программ элективных курсов.


Элективные учебные предметы - обязательные учебные предметы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Электив­ные учебные предметы выполняют три основных функции:

- развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на про­фильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена;

- «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой допол­ненный профильный учебный предмет становится в полной мере углуб­ленным;

- удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различ­ных сферах человеческой деятельности. Часы, отведенные для курсов по выбору обучающихся (элективные курсы), используются для проведения учебных практик, проектно-исследовательской деятельности и т.п. По объ­ему часов элективные курсы в старшей школе могут достигать 70 часов за два года обучения, при обязательном условии, что на элективные курсы отводится не менее 4 часов в неделю в X-XI классах (280 часов за два года обучения).

Приступая к проектированию программы элективного курса необхо­димо ответить себе на ряд вопросов:

  1. На каком содержательном материале и через какие формы ра­боты можно наиболее полно реализовать программу курса?.

  2. Чем содержание курса будет отличаться от базового курса? (Не­обходимо исключить дублирование).

  3. Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен этот курс? (В библиотеке, у учителя …)

  4. Какие виды деятельности возможны в работе с содержанием?

  5. Какие виды работы могут выполнить учащиеся для подтвержде­ния своей успешности?

  6. Какова доля самостоятельности ученика, в чем он может про­явить инициативу?

  7. Какие критерии позволяют оценить успехи ученика в изучении данного курса? (Оценки за курс не ставятся, но необходима некоторая от­четная работа по курсу).


Структурные элементы программы элективных курсов

1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка

3. Содержание курса

4. Тематический план

5. Учебно-методическая литература и литература для учителя.

6. Приложения.


2. Пояснительная записка

  • Актуальность программы, обоснование необходимости про­граммы (доводы о важности изучаемого компонента, недостаточность изу­чения в базовом курсе, соответствие возрасту, связь с наукой ...).

  • Цели и задачи программы (развитие интереса, оказание по­мощи в выборе профессии...), цель должна отражать результат (создать проект...).

  • Обоснование отбора содержания его логике (элементы про­граммы должны быть взаимосвязаны, должно быть выделено содержание).

  • Общая характеристика учебного процесса (...предусматривает психологию кл.-ур. с/о, модульное обучение...).

  • Указание внутри предметных и межпредметных связей.

  • Сведения об учащихся, на которых рассчитана программа.

  • Характеристика временных и материальных ресурсов (про­грамма предусматривает типовое оборудование, нуждается в экскур­сиях...).

  • Технические указания к тексту программы (для всех один текст, повышенного уровня – другой).

  • Сведения об апробации программы.


3. Содержательная часть

  • Последовательный перечень тем с их кратким содержанием, ука­занием времени, необходимого на их изучение.

  • Список демонстраций, практических и лабораторных работ, экс­курсий.

4. Методическая часть

1. Методические рекомендации.

2. Требования к уровню ЗУН полученных в результате обучения.

3. Развитие компетентностей учащихся.

4. Технологии обучения и методика по каждой теме.

5. Критерии эффективности реализации программы

6. Формы и методы контроля.

7. Список литературы рекомендованный для учителя и ученика.

5. Приложение

1. Тематическое планирование.

2. Дидактический материал.

6. Экспертиза программы

Экспертиза программы может проводится на методическом совете школьного или муниципального уровня.


7. Критерии оценки программы элективного курса.

1. Актуальность содержания программы.

2. Мотивационный потенциал (насколько интересен).

3. Диагностичность и процессуальность целеполагания.

4. Соответствие содержания поставленным целям.

5. Логическая стройность содержания.

6. Инвариантность содержания (содержание одно, а способы реали­зации могут быть разными).

Рекомендации по подготовке к ЕГЭ в 2014 - 2015 учебном году.


В 2014 году по первым аналитическим подсчетам результаты еди­ного государственного экзамена по физике в РФ оказались ниже, чем в 2013 году.

Так для основного дня: всего работ 2919, из них 1338 (45,84%) участ­ников ЕГЭ не приступали к выполнению части С. Из общего числа участников справились с работой на 80 баллов и выше -26 человек (в 2013 году -198). Не набрали минимального количества баллов более 600 чело­век. Средний балл составляет 42 балла (почти на 12 баллов ниже прошло­годнего).

Средний балл по физике в 2013 году составил 55.3, а в 2014 году всего 42 балла. В Ставропольском крае пока нет подробного статистиче­ского анализа результатов, но я считаю, что общероссийский средний балл будет близок к 40-45 баллов. Однако, учитывая организационные меро­приятия, предпринятые в 2014 году, можно утверждать, что результаты объективные. Приняв это за аксиому постараемся понять, как можно эти результаты улучшить в данных условиях.

Система подготовки и проведения ЕГЭ в настоящее время представ­ляет собой некоторую шестизвенную структуру с прямыми и обратными связями, компонентами которой являются: наше государство через сис­тему структур Министерства образования и науки, образовательная орга­низация (школа, лицей, колледж), родители, обучающиеся, учитель и ре­зультаты ЕГЭ. Структура и система связей между элементами структуры представлена на рисунке.

hello_html_4093bd0e.gifhello_html_7e5d9e02.gifhello_html_11c98611.gifhello_html_m1e5f0ad8.gifhello_html_672d6e03.gifhello_html_46cdaac8.gifhello_html_502c8219.gifhello_html_50547a7e.gifhello_html_26412315.gifhello_html_m74028e36.gifhello_html_m68e0ef12.gifhello_html_76473b9a.gifhello_html_78b33d6c.gifhello_html_m7672764e.gifhello_html_m42572529.gifhello_html_m25e8f828.gifhello_html_m25e8f828.gifhello_html_m1af7a56c.gifhello_html_576b9ecf.gifhello_html_a7eeda9.gif

Родители

Ученик

Учитель

Результат ЕГЭ (ОГЭ)

Министерство образования

Родители

Ученик

Учитель

hello_html_fda27fa.gifhello_html_32812475.gifhello_html_m4edf1676.gif







Школа











Министерство образования РФ разрабатывает Стандарты, опреде­ляющие требования к уровню знаний выпускников, контрольно-измери­тельные материалы, выявляющие уровень знаний выпускников, опреде­ляет порядок проведения итоговой аттестации. Таким образом, МО и Н РФ определяет деятельность школы, родителей, учащихся и учителей по под­готовке и проведению итоговой аттестации. Результаты итоговой аттеста­ции венчают процесс совместных действий школы, родителей, учащихся и учителей. По этим результатам государство определяет состояние системы образования РФ и планирует дальнейшее совершенствование качества об­разования. В этом году после анализа результатов ЕГЭ 2013 года были приняты меры, которые должны обеспечить при проведении ЕГЭ 2014 года получение достоверных результатов, позволяющих судить о действи­тельном уровне качества образования. Таким образом, осуществляется об­ратная связь между государством и другими участниками образователь­ного процесса.

Образовательная организация (школа) осуществляет профориен­тацию обучающихся и информирование их родителей о порядке проведе­ния итоговых испытаний, об их правах и обязанностях по своевременной профориентации детей, о необходимости родительского участия в органи­зации режима труда и отдыха учащихся в процессе подготовки к итоговой аттестации. Школа заботится об организации предпрофильной и профиль­ной подготовки учащихся, которая обеспечивает более высокое качество подготовки к ЕГЭ.

Особенно важно в условиях обучения физике по программам базо­вой подготовки (2 часа в неделю) изыскать возможность за счет вариатив­ной части программы добавить 1 час в 10-11 классах на изучение физики. Хороший эффект при подготовке к ЕГЭ дает проведение внеклассных за­нятий в форме электива. Образовательная организация должна предостав­лять часы учителю для проведения факультативов и элективов, содержа­ние которых будет способствовать повышению качества подготовки к ЕГЭ и стимулировать деятельность учителя по качественной подготовке к ЕГЭ. Важным элементом подготовки к ЕГЭ является профориентация учащихся 9-х классов и выбор ОГЭ по физике. Т.к. в процессе подготовки к ОГЭ осуществляется повторение тем, которые входят в кодификатор ЕГЭ, но времени на повторение в 10 и 11 классе на них не отводится.

Родители – это важное звено в структуре подготовки к ЕГЭ.

В начале учебного года в 9,10 и 11 классах на родительских собра­ниях с учащимися и их родителями необходимо:

1. Уже в 9 классе родители должны определиться с профессиональ­ной ориентацией детей. Мотивировать их на изучение предметов, являю­щихся базовыми в выбранной специальности. Особо контролировать ус­пешность подготовки детей по базовым предметам. Настоятельно реко­мендовать детям сдавать ОГЭ по физике и не принимать отказ школы и учителя подготавливать детей по этим предметам .

2. В сентябре в 9,10,11 классах провести собрания родителей и обу­чающихся для изучения основных нормативно-правовых документов по итоговой аттестации. Должно быть изучено Положение о формах и по­рядке проведения государственной (итоговой) аттестации. На собрание це­лесообразно пригласить представителей администрации образовательной организации, чтобы родители могли получить ответы на все вопросы.

3. В 10 и 11 классах ознакомить учащихся с кодификатором и спе­цификацией по физике, что поможет родителям и учащимся увидеть большой объем материала подлежащего проверке на итоговом экзамене и осознать необходимость ответственного отношения к подготовке к экзаме­нам

4. Следует сообщить родителям основные психолого-педагогические методы помощи детям при подготовке к экзаменам:

- Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не критикуйте его после экзамена. Внушайте ему мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможно­стей.

- Не повышайте тревожность ребенка накануне экзамена, т.к. в силу возрастных особенностей у него может произойти эмоциональный срыв.

- Повышайте уверенность ребенка в себе, так как чем больше ребе­нок боится неудачи, тем больше вероятность допущения ошибок.

- Контролируйте режим подготовки, не допускайте перегрузок, объ­ясните ребенку, что необходимо чередовать занятия с отдыхом.

- Обеспечьте удобное, спокойное место для занятий. Обратите вни­мание на питание ребенка, т.к. во время умственного напряжения ему не­обходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный ком­плекс витаминов.

Обучающиеся как субъект образовательного процесса являются ос­новным звеном в системе подготовки к ЕГЭ. От мотивации, уровня раз­вития мышления, качества усвоения теоретических знаний по физике и освоения разнообразных методов применения их на практике обу­чающимися и зависит успешность не только итоговой аттестации, но и успешность получения высшего профессионального образования. От каче­ства знаний выпускника в будущем зависит не только экономика страны, но и ее престиж на мировом уровне.

Результаты ЕГЭ 2014 года показали недоработки в процессе подго­товки обучающихся. Рассмотрим особенности работы с обучающимися в процессе подготовки к итоговой аттестации по физике. Основу подготовки к ЕГЭ и ОГЭ составляют:

1. Информационная работа;

2. Содержательная подготовка;

3. Психологическая подготовка.


  1. Информационная работа.

Информационная работа, осуществляемая администрацией школы и учителем, является важным этапом подготовки к итоговой аттестации.

В течение учебного года с учащимися 11 классов проводится изуче­ние нормативно-правовых документов по итоговой аттестации.

Изучается Положение о формах и порядке проведения государствен­ной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования. Кодификатор и спе­цификация по физике должны быть вложены в рабочую тетрадь. По ним учащийся может контролировать свое продвижение в процессе освоения знаний по физике. Необходимо проинструктировать ученика о работе с этими документами. Кроме того, содержание этих документов позволит серьезно отнестись к процессу подготовки.

В кабинете физики необходим информационный стенд, отражающий общую информацию, связанную с ГИА и ЕГЭ, а также материалы по ГИА и ЕГЭ по физике: демонстрационный вариант КИМ 2014 года, инструкция по выполнению работы, инструкция по заполнению бланков, специфика­ция экзаменационной работы по физике единого государственного экза­мена, методические и психолого-педагогические особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по физике (рекомендации для выпускников), расписание экза­менов, график индивидуальных занятий по подготовке к ЕГЭ, список ли­тературы и адреса сайтов.

3. Психологическая подготовка осуществляется в течение всего этапа содержательной подготовки. Т.к. за одну или две беседы перед экза­меном у учащихся может не сформироваться правильный настрой на ра­боту на экзамене. Несколько универсальных рецептов для более успешной тактики выполнения тестирования

Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестиро­вания (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.

  • Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать дол­гие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервоз­ности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные во­просы.

  • Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.

  • Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраива­ешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.

  • Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое зада­ние, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только ме­шают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.

  • Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не ис­кать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцен­трировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).

  • Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям («первый круг»). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на этих заданиях, а по­том спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить («второй круг»).

  • Проверь! Оставь время для проверки своей работы, чтобы успеть хотя бы пробежать глазами и заметить явные ошибки.

  • Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

  • Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно мо­жешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

Учитель физики - субъект образовательного процесса, являющийся не только источником теоретических и практических знаний, но и носите­лем психолого-педагогической культуры воспитания личности, организа­тором процесса освоения физического знания обучающимися, обеспечи­вающий качество знаний обучающихся.

От мотивации учителя, уровня профессиональной подготовки, здоровья и благоприятных условий его труда зависит качество знаний обучающихся и как результат – успешность итоговой аттестации.

Именно учителем осуществляется самый сложный и трудоемкий этап подготовки к итоговой аттестации - содержательная подготовка.

2. Содержательная подготовка.

В современной ситуации, обусловленной сокращением учебного времени на изучение физики в старших классах базового уровня до 2-х ча­сов в неделю, необязательностью экзамена по этому предмету и тестовой формой итоговой аттестации, подавляющее большинство учащихся не мо­гут освоить курс физики на уровне сверстников дореформенного времени или выпускников современных профильных классов. Об этом свидетельст­вует сравнение итогов ЕГЭ последних лет – всё большее и большее число выпускников даже не приступают к решению задач типа С, в которых про­веряется не только знание, но и способность, готовность и желание школь­ника искать решение нестандартных задач.

Учитывая, что содержание предмета курса «Физика» формирует ма­териалистическое мировоззрение и способствует активному развитию мышления, необходимо в первую очередь увеличить количество часов базового курса физики.

Ситуация для выпускников складывается следующим образом: в 10 классе учащиеся, как правило, не определились с выбором профессии. К началу последнего года обучения (11 класс) обучающиеся сделали выбор и осознали, что многие ВУЗы, как правило, технического, военного направ­ления имеют физику как профилирующий предмет и необходимо получить высокие баллы по физике. Однако в течение одного года подготовить весь курс физики на высоком уровне просто невозможно. Поэтому основная масса учащихся, сдающих физику, нацелена лишь на преодоление мини­мального порога (36 баллов).

Анализ математической подготовки учащихся показывает, что снижение минимального порога до 20 баллов, не позволит на хорошем уровне пройти успешно испытание по смежной дисциплине, какой явля­ется физика.

Овладение знаниями предметов естественнонаучного цикла, как пра­вило, требует определенных усилий и системы. Прежде всего, необхо­дима учебная дисциплина. В настоящее время, на протяжении несколь­ких лет, в силу различных объективных и субъективных причин из базо­вого курса (70 часов) в году остается в лучшем случае, три четверти отве­денного времени остальное теряется на субботники, межшкольные меро­приятия, внутришкольные мероприятия.

Подводя итог вышесказанному, можно обозначить ключевые органи­зационные позиции для более качественной подготовки учащихся:

1. Увеличение часов в базовой программе.

2. Усиление образовательной функции школы, которая в последнее время часто уступает воспитательной.

3. Профориентационная работа с родителями(7-9 классы).

4. Выделение дополнительных часов непосредственно для подго­товки к ЕГЭ вне рамок учебного времени.

Методы и приемы подготовки к ЕГЭ.


Итоговая аттестация в нашей стране проводится уже не первый год, и каждый учитель имеет свои методические подходы, формы организации и методические приемы, которые показали свою эффективность при под­готовке итоговой аттестации обучающихся.

Самый универсальный прием – учить физике с 7-го класса так, чтобы дети полюбили предмет, оценили возможности дальнейшего применения знаний, овладели методикой работы с тестовыми заданиями различных уровне, не «гадали», выбирая ответ, а знали и умели найти путь к правиль­ному ответу.

Ряд методов и приемов являются универсальными, без которых под­готовка к экзамену просто невозможна:

- групповые и индивидуальные консультации для сдающих ЕГЭ в течение года;
- отработка навыков решения физических задач на уроках;

- применение соревновательного момента при решении задач в группе или индивидуально;- применение цепочки из 3 - 4-х взаимосвязан­ных задач (от простой, чаще качественной, к сложной вычислительной);

- при изучении нового закона или явления - обязательно решение ка­чественных задач с описанием и анализом явления или закона (задание С1 из КИМ ЕГЭ);

- применение тестирования в разных видах (тесты-игры в 7-8 кл., тесты проверки знаний, тесты-контрольные, тесты ГИА и ЕГЭ трениро­вочные и т.д.);

- предоставление учащемуся выбора уровня подготовки (а следова­тельно, и полученной им оценки) при ответе домашнего задания: учитель подбирает к теме задания уровня А, В и С (как в КИМ ЕГЭ), ученик сам выбирает уровень задания и получает соответствующую оценку - за уро­вень А - 3 балла, за уровень В - 4 балла, за уровень С - 5 баллов. Разуме­ется, каждый старается получить более высокую оценку, выбрав задание более высокого уровня или ответив в совокупности на вопросы всех уров­ней;

- применение физического эксперимента в различных видах (учеб­ный, лабораторный, творческий и т.д.) с обязательным анализом резуль­тата. Это помогает увеличить глубину подготовки учащегося, поддержи­вает интерес к физике. 

Чтобы учитель владел полной картиной готовности к ЕГЭ каждого учащегося и мог выстроить вместе с ним индивидуальную траекторию подготовки к ЕГЭ или скорректировать процесс подготовки, необходимо диагностировать каждый результат и знать процесс подготовки в дина­мике, учителю рекомендуется ведение диагностики и мониторинга по ре­зультатам мероприятий, проводимых по подготовке учащихся к ЕГЭ (При­ложение 1,2). Методы и приемы необходимые для подготовки к ОГЭ пред­ставлены в Приложении №3.


Типичные ошибки, допускаемые в ходе решения заданий итоговой ат­тестации.


Следует отметить наиболее типичные ошибки, которые допускали выпускники в ходе решения задач, которые остались практически теми же, что и в прошлом году :

  • отсутствие чертежа, рисунка или неточное его выполнение (уме­ние моделировать процессы);

  • отсутствие поясняющих записей (умение логически мыслить);

  • ошибки в записях формул (знание фактического материала, ос­новных определений, законов, уравнений);

  • неверное использование законов, уравнений, формул (умение применять знания в измененной или новой ситуации);

  • отсутствие анализа происходящего процесса, что приводит к тому, что не используются все необходимые для решения задачи формулы, уравнения и законы (умение анализировать, делать выводы, прогнозиро­вать, обобщать);

  • ошибки при переходе от векторных величин к их проекциям (не­сформированность навыков);

  • ошибки в единицах измерения физических величин или их отсут­ствие (знание основных понятий и определений);

  • ошибки при математических расчетах (слабые навыки вычисле­ний);

  • ошибки в математических преобразованиях (слабые навыки пре­образований или их отсутствие);

  • отсутствие навыков алгоритмического решения задач, примене­ния координатного метода (не владеют методами и приемами ре­шения).

Эти недостатки в знаниях учащихся по физике повторяются еже­годно, поэтому следует обратить особое внимание на их устранение или минимизацию.

Как правило, затруднения возникают при решении качественных за­дач. Качественные задачи требуют умения построения логических умозак­лючений на основе физических теорий и законов без применения матема­тического аппарата.

В качественной задаче ставиться такой вопрос, ответ на который ученик должен сформулировать сам, синтезируя данные условия задачи и свои знания по физике.

Поэтому очень важно находить методы работы, при которых ученик будет иметь практику решения заданий с аргументированным ответом.


  1. Предварительные результаты ЕГЭ по физике в 2014 году.

Уже предварительные результаты ЕГЭ по физике в 2014 году позво­ляют сделать вывод о том, что они хуже, чем во все предыдущие годы по всем показателям.

Так для основного дня: всего работ 2919, из них 1338 (45,84%) уча­стников ЕГЭ не приступали к выполнению части С. Из общего числа уча­стников, справились с работой на 80 баллов и выше -26 человек (в 2013 году -198). Не набрали минимального количества баллов более 600 чело­век. Средний балл составляет 42 балла (почти на 12 баллов ниже прошло­годнего).

Одна из причин низкого уровня знаний по физике в недостаточном количестве учебных часов во всех классах (по 2 часа в неделю). Такая на­грузка не позволяет учащимся приобрести и отработать навыки решения задач, особенно качественных (тип С1). Кроме этого, в большинстве школ отсутствуют классы физико-математического профиля.

В 2014 году сложность решения задачи С1 усугубилась некорректно поставленным вопросом задачи, что является недоработкой составителей КИМ. Но, как говорится, «Цезарь всегда прав», а у выпускников были снижены оценки.

В задании С2 составителями КИМов была допущена ошибка, кото­рую попытались исправить не совсем корректно: предложили выставлять 1 балл за задачу, выполненную учащимися по имеющемуся условию, вместо 3 баллов. На апелляции учащиеся говорили о том, что такой выход лишил их 2 баллов. С чем можно согласиться.

Основной пробел нашего физического образования – это слабые на­выки практического применения теоретических знаний. На этот недоста­ток указывают и российские, и международные исследования. Так при анализе результатов последнего Международного исследования общеобра­зовательных достижений учащихся (РISА), проверялась не столько глу­бина усвоения школьных дисциплин, сколько способность использовать полученные знания на практике. Российские участники показали резуль­таты ниже средних. Особенно затрудняли наших ребят задания, предла­гавшие соотнести точки зрения на явления и события, высказать свою вер­сию их смысла. Столь же серьезным препятствием для успешного выпол­нения работы служила форма подачи тестов в виде таблиц, графиков, схем, рисунков, фотографий.

Серьезное внимание уделить вопросам предпрофильной подготовки обучающихся и правильному выбору профиля. Для подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, ГИА (11, 9 классы) использовать все доступные формы работы – элективы, факультативы, кружки.

Особое значение придать подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА через выполнение тестов на протяжении всего учебного процесса, начиная уже в основной школе и продолжая в профильных классах. Обратить вни­мание на основные ошибки, допущенные обучающимися при выполнении аттестационных работ, вам помогут:

- Аналитические отчеты ФИПИ по результатам ЕГЭ – 2010, ЕГЭ-2011,ЕГЭ - 2012. http: www.fipi.ru/view/sections/138/doks/

- Аналитические отчеты ФИПИ по результатам ГИА-9 – 2013, ГИА-9—2014. http: www.fipi.ru/view/sections/138/doks/

При планировании и проведении работы по подготовке и проведе­нию ЕГЭ опирайтесь на нормативную основу, представленную в следую­щих законодательных актах:

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.11.2008 г. №362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения госу­дарственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образова­ния» http: mon.gov.ru/dok/akt/5128/




Учебно-методическая литература.


Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учрежде­ниях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образова­тельных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год») представлен на сайтах:

http: www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m822.html

http: www.gov.ru/work/obr/dok/obs/6572/

В 2014 году вступил в силу приказ от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к ис­пользованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего, сред­него общего образования», определяющий федеральный перечень учебни­ков на 2014-2015 учебный год и отличающийся от перечня 2013-2014 учебного года. Однако в Приказе №253 есть пояснение, согласно кото­рому Образовательные организации вправе в течение пяти лет ис­пользовать в образовательной деятельности приобретенные до вступ­ления в силу настоящего приказа учебники из федерального перечня учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образо­вательном процессе на 2013-2014 учебный год.

Рекомендуемая литература для 7-9 классов основной школы:

7-9 классы - «Физика» 7, 8, 9 авторы А.П. Пёрышкин, Е.М.Гутник.

7-9 классы - «Физика» 7, 8, 9 авторы В.Г.Разумовский, В.А.Орлов и др.

7-9 классы – «Физика» Н.М. Шахмаев, А.В. Бунчук, Ю.И. Дик, С.Н. Шахмаев, Д.Ш. Шодиев.

7-9 классы – «Физика» О.Ф. Кабардин, М.: «Просвещение».

7-9 классы - «Физика». Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б. М: «Мне­мозина».


Рекомендуемая литература для классов основной школы

(углубленное изучение физики 8, 9 классы):


8, 9 классы - «Физика» 8, 9 авторы В.Г.Разумовский, В.А.Орлов и др. - для классов с углубленным изучением предмета.

7-9 классы – «Физика» Г.Н. Степанова, «Родное слово».

7- 9 классы - «Физика» 7, 8, 9 авторы А.П Пёрышкин, Е.М. Гутник с использованием дополнительного материала других авторов, «Дрофа».

7-9 классы – «Физика» О.Ф. Кабардин, «Просвещение».

Рекомендуемая литература для средней (полной) школы:


«Физика» 10, 11 кл. - автор Г.Я.Мякишев, Н.Н.Сотский.

«Физика» 10,11 класс – автор В.А.Касьянов (Базовый уровень .) «Дрофа»

«Физика» 10,11 кл. - автор С.А.Тихомирова, Б.М.Яворский М.: 2008 издательство: «Мнемозина» (базовый уровень).

«Физика» 10,11 классы – авторы Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.(Базовый уровень) М: «Мнемозина».

«Физика» 10,11 классы – авторы Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Исаев Д.А. (Базовый уровень и профильный уровни)

«Физика» 10,11 классы – авторы Разумовский В.Г., Орлов В.А., Майер В.В. и др. (Базовый и профильный уровни) М: «Владос».


Рекомендуемая литература

для средней (полной) школы (углубленное изучение):


«Физика» 10, 11 кл. - автор Г.Я.Мякишев (пятитомник): Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Молекулярная физика. Термодинамика (про­фильный уровень), Мякишев Г.Я., Синяков А.З., Слободсков Б.А. Физика. Электродинамика (профильный уровень), Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Фи­зика. Колебания и волны (профильный уровень), Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Оптика. Квантовая физика (профильный уровень).

«Физика» 10-11 кл. - автор В.А.Касьянов - профильный уровень (до­пущено – 2010 г., изд. «Дрофа»).

«Физика» 10, 11 кл. - автор Г.Я.Мякишев, Н.Н.Сотский (с дополне­нием материала из других учебников, если физики 3, 4, 5 часов).

«Физика» 10, 11 кл. – автор С.А. Тихомирова, Б.М. Яворский (про­фильный уровень).

10-11 классы – «Физика» Л.Э. Генденштейн, Ю.И. Дик,(Профильный уровень) «Мнемозина».

Задачники:

1.Лукашик В.И., Иванов Е.В. - Сборник задач по физике 7 - 9 кл. Просвещение (базовый уровень).

2.Дидактический материал для 7-11 классы - авторы А.Е.Марон, Е.А.Марон, издательство Дрофа, Москва, 2004 год, 2007.

3.Рымкевич А.П. Задачник по физике 10-11 классы, Дрофа, Москва, 2004.

4.Козел С.М. Сборник задач по физике 10-11 классы, Просвещение, Москва 2004год (углубленный уровень, как дополнительный).

5.Тесты и задачи - «Тетради для контрольных работ» базовый и про­фильный уровни - автор В.А.Касьянов, издательство Дрофа, Москва, 2005.

6. Степанова Г.Н. Сборник задач по физике, 7-9 классы, 10-11 классы.

7.Рабочие тетради, 10-11 класс, Тихомирова С.А.

8. Рабочие тетради,7-9, 10,11 классы, Самостоятельные работы . Гинденштейн Л.Э., Орлов В.А., Никифоров Г.Г. М: «Мнемозина»


Элективные курсы:

9-классы.


Из истории великих открытий - В.А.Орлов -17 часов.

Небесные тела - Н.В.Комисаров - 17 часов.

Измерение физических величин - С.И. Кабардина.

Физика на твоей усадьбе - А.И.Фурсов, Л.Г.Коваленко - 17 часов,

Методы решения физических задач//Физика. Сборник рабочих про­грамм. 7-9 классы. - М: «Просвещение» 2011г.

Как сделать открытие в физике//Физика. Сборник рабочих программ. 7-9 классы. - М: «Просвещение» 2011г.


10-11 -классы.


«Готовимся к ЕГЭ по физике», авторы программы курса: Терновая Л.Н, Бурцева Е.Н., Пивень В.А., под редакцией автора учебника «Физика 10, 11» В.А.Касьянова. – М.: Издательство «Экзамен», 2007г.

«Программы элективных курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение», составитель: В.А. Коровин, - «Дрофа», 2007 г.

Авторская программа: В.А. Орлов, Ю.А. Сауров «Методы решения физических задач», - М.: Дрофа, 2005г. Для реализации программы ис­пользовано учебное пособие: В.А. Орлов, Ю.А. Сауров «Практика реше­ния физических задач. 10-11 классы», - «Вентана-Граф», 2010 г. Курс рас­считан на 2 года обучения – 10-11 классы

История физики и развитие представлений о мире (открытие мира) -70 часов, 2 года обучения, автор О.Ф. Кабардин, Дрофа, Москва, 2005 год.

Методы измерения физических величин - 70 часов, 2 года обучения, авторы С.И. Кабардина, Н.И. Шефер, Дрофа, Москва, 2005 год.

Эволюция Вселенной. В.А.Касьянов, М.: Дрофа, 2006год.

Программы элективных курсов «Физика», профильное обучение, 9-11 классы, Дрофа, Москва, 2005 год.

Авторские разработки программ элективных курсов могут быть ис­пользованы при наличии рецензии на эти пособия.

Программно-методическое обеспечение в преподавании физики.


Программа для общеобразовательных учреждения «Физика» 7–9 классы. - М: «Просвещение» 2011г.

Примерные программы по физике 10-11 класс М: «Просвещение», 2010г.

Программа для общеобразовательных учреждения «Физика» 7 – 11 классы, «Астрономия» 11 класс. - М.: 2004, 2008. Издательство: Дрофа.

Методические рекомендации для учителя 10 – 11 М.Ю. Деми­дова, В.А. Коровин, М.: 2007 Издательство: Мнемозина.

Программа курса «Физики» и поурочное планирование 7 – 9 классы к учебникам Н.М. Шахмаева и др. М.: 2007 Издательство: Мнемо­зина.

Программа курса «Физики» и поурочное планирование 10 – 11 классы к учебникам С.А. Тихомирова, Б.М. Яворский М.: 2008 Издатель­ство: Мнемозина.

Методическое пособие Измерения физических величин С.И. Ка­бардина, Н.И. Шефер М.: 2005, Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний

«Физика» Типовые экзаменационные варианты 9-11 классы// Под редакцией Демидовой М.Ю. М: 2011г. (ЕГЭ. ФИПИ – школе) Изда­тельство: Национальное образование.

«Физика» Сборник заданий для проведения экзамена в форме ЕГЭ в 11 классе, М.: 2012 , Издательство: Просвещение.

Сборник задач по физике А.И. Черноуцан М.: 2007, Издатель­ство: Просвещение, для подготовки учащихся к олимпиадам.

«Физика» Всероссийские олимпиады. Выпуск 1-3. Под. ред. С.М. Козела, В.П. Слободянина Москва: «Просвещение», 2012.

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [элек­тронный ресурс], − режим доступа: http://school-collection.edu.ru.

2. Министерство образования и науки Российской Федерации [элек­тронный ресурс], − режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html

3. Министерство образования и молодежной политики Ставрополь­ского края [электронный ресурс], − режим доступа: http://www.stavminobr.ru.

4. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс], − режим доступа: http://www.school.edu.ru.

5. Ставропольский краевой институт развития образования, повыше­ния квалификации и переподготовки работников образования. [Электрон­ный ресурс].− Режим доступа: http://ipk.stavedu.ru.

6. ФГОС основного общего образования [электронный ресурс], − ре­жим доступа: metodichka.ptz.

7. Федеральный перечень учебников на учебный год [электронный ресурс], − режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт [элек­тронный ресурс], − режим доступа: http://standart.edu.ru.

9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс], − режим доступа: http://fcior.edu.ru.

При подготовке рекомендаций был учтен опыт учителей физики - экспертов ЕГЭ Ставропольского края, которые отозвались на просьбу из­ложить свои мысли о состоянии процесса подготовки к итоговой аттеста­ции и о методах, позволяющих эффективно ее осуществлять. Кроме того коллеги прислали свои наработки, некоторые из них использованы при со­ставлении текста рекомендаций, некоторые приведены в Приложении. Хочу выразить благодарность Алексанян И.В., Бородиной С.Б., Говору­хину Ю.Ю., Есюниной Н.Н., Кенендыковой В.М., Куриловой Л.Н., Кесо­вой Е.В., Копыловой В.В., Ледовской Т.Д., Плескач И.Б., Рочевой О.А., Терещенко А.П. за активную позицию в деле поддержания достойного уровня физического образования в нашем крае.



























Приложения

Приложение 1.

Из опыта Куриловой Л.Н.


Диагностическая карта подготовки к ЕГЭ по физике

ученика (цы) 11__ класса __________________________________

МБОУ «СОШ №___»

тема

Блок

ЕГЭ

Вид работы и дата её проведения

Консуль-я

доп. за­нятие

урок, кар­точка

д/З

результат

Кинематика

А1






Кинематика. Законы Ньютона

А2






Силы в природе

А3






Силы в природе, им­пульс, закон сохране­ния импульса

А4







Механическая энергия, работа, закон сохране­ния энергии

А5






Статика, механические колебания и волны

А6







 Молекулярно-кинети­ческая теория

А7







 Молекулярно-кинети­ческая теория

А8







Молекулярно-кинети­ческая теория, термо­динамика

А9






Термодинамика

А10






Статика

А11






Постоянный ток

А12






Магнитное поле. Элек­тромагнитная индук­ция

А13






Электромагнитная ин­дукция, электромаг­нитные колебания и волны

А14






Оптика

А15






Элементы специальной теории относительно­сти, оптика

А16







Корпускулярно-волно­вой дуализм, физика атома

А17







Физика атома, физика атомного ядра

А18







Физика атомного ядра

А19






Механика — квантовая физика (методы науч­ного познания)

А20







Механика — квантовая физика (методы науч­ного познания)

А21






 Механика (расчетная задача)

А22






Механика. Молекуляр­ная физика, термоди­намика (расчетная за­дача)

А23







Молекулярная физика, термодинамика. Элек­тродинамика (расчет­ная задача)

А24







Электродинамика. Квантовая физика (расчетная задача)

А25







Механика — квантовая физика

В1







Механика — квантовая физика

В2







Механика — квантовая физика

В3









Механика — квантовая физика

В4






Механика — квантовая физика (качественная задача)

С1






Механика (расчетная задача)

С2







Молекулярная физика (расчетная задача)

С3







 Электродинамика (расчетная задача)

С4







 Электродинамика (расчетная задача)

С5







Квантовая физика (расчетная задача)

С6







Учитель физики: _____________________________________________



Индивидуальный учебный план

Из опыта Алексанян И.В.

Ученика(цы)_________________________________________

9 класса по подготовке к ГИА по предмету физика на 2013– 2014 учеб­ный год.


Содержание задания

Контролируемые

вопросы

Срок сдачи

Контроль/
Отметка о выполнении


1

Повторение темы «Тепловые явле­ния» (выписать все формулы по данной теме)

  • Тепловое движение

  • Внутренняя энергия

  • Теплопроводность


  • Количество теплоты


  • Закон сохранения и превра­щения энергии в механических и тепловых процессах


справочник


2

Задания с выбором ответа по теме «Тепловые явления»




3

Задания с развернутым ответом по теме «Тепловые явления»




4

Тренировочный тест по теме «Теп­ловые явления»,




5

Повторение темы «Изменение агре­гатных состояний вещества» (выпи­сать все формулы по данной теме)

  • Агрегатные состояния веще­ства


  • Плавление и отвердевание. График

  • Парообразование и конденса­ция

  • Влажность

  • Работа газа и пара

  • ДВС, паровая турбина

  • КПД теплового двигателя



справочник


6

Задания с выбором ответа по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»




7

Задания с развернутым ответом по теме «Изменение агрегатных со­стояний вещества»




8

Тренировочный тест по теме «Изме­нение агрегатных состояний веще­ства»




9

Повторение темы «Электрические и электромагнитные явления» (выпи­сать все формулы по данной теме)

  • Электризация

  • Строение атомов

  • Электрический ток

  • Закон Ома

  • Последовательное и парал­лельное соединение

  • Работа и мощность электри­ческого поля

  • Закон Джоуля-Ленца

  • Магнитное поле

  • Действия магнитного поля на проводник с током


справочник


10

Задания с выбором ответа по теме «Электрические и электромагнитные явления»




11

Задания с развернутым ответом по теме «Электрические и электромаг­нитные явления»




12

Тренировочный тест по теме «Элек­трические и электромагнитные яв­ления»




13

Повторение темы «Оптика» выпи­сать все формулы по данной теме)

  • Распространение света

  • Законы отражения и прелом­ления света

  • Плоское зеркало

  • Линзы

  • Изображения, даваемые линзой

  • Формула тонкой линзы


справочник


14

Задания с выбором ответа по теме «Оптика»




15

Задания с развернутым ответом по теме «Оптика»




16

Тренировочный тест по теме «Оп­тика»




17

Повторение темы «Кинематика» выписать все формулы по данной теме)

  • Равномерное прямолинейное движение

  • Движение с постоянным ускорением

  • Равномерное движение тела по окружности


справочник


18

Задания с выбором ответа по теме «Кинематика»




19

Задания с развернутым ответом по теме «Кинематика»




20

Тренировочный тест по теме «Кине­матика»




21

Повторение темы «Динамика» вы­писать все формулы по данной теме)

  • Масса

  • Сила

  • Законы Ньютона

  • Закон всемирного тяготения

  • Закон сохранения импульса

  • Механические колебания

  • Механические волны

  • Звук


справочник


22

Задания с выбором ответа по теме «Динамика»




23

Задания с развернутым ответом по теме «Динамика»




24

Тренировочный тест по теме «Дина­мика»




25

Повторение темы «Электромагнит­ное поле» выписать все формулы по данной теме)

  • Неоднородное и однородное магнитное поле

  • Правило буравчика

  • Правило левой руки

  • Индукция магнитного поля

  • Магнитный поток

  • Явление электромагнитной индукции

  • Переменный электрический ток

  • Электромагнитные волны

  • Интерференция света


справочник


26

Задания с выбором ответа по теме «Электромагнитное поле»




27

Задания с развернутым ответом по теме «Электромагнитное поле»




28

Тренировочный тест по теме «Элек­тромагнитное поле»




29

Повторение темы «Строение атома и атомного ядра» выписать все фор­мулы по данной теме)

  • Радиоактивность

  • Модели атомов

  • Состав атомного ядра

  • Альфа - и бета- распад

  • Ядерные силы

  • Энергия связи

  • Цепная реакция

  • Термоядерная реакция


справочник


30

Задания с выбором ответа по теме «Строение атома и атомного ядра»




31

Задания с развернутым ответом по теме «Строение атома и атомного ядра»




32

Тренировочный тест по теме «Строение атома и атомного ядра»




33

Лабораторные работы





34





35





36

Тренировочные варианты ГИА – 2014: экзамен в новой форме: фи­зика





37

Тренировочные варианты ГИА – 2014: экзамен в новой форме





38

Тренировочные варианты ГИА – 2014: экзамен в новой форме: фи­зика





39

Тренировочные варианты ГИА – 2014: экзамен в новой форме: фи­зика





40

Тренировочные варианты ГИА – 2014: экзамен в новой форме: фи­зика





41

Тренировочные варианты ГИА – 2014: экзамен в новой форме: фи­зика





42

Тренировочные варианты ГИА – 2014: экзамен в новой форме: фи­зика





43

Пробный ГИА по физике






Приложение 3.


ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ФИЗИКЕ В 9 КЛАССЕ.


Т.Д.Ледовская,

учитель физики МБОУ лицея №23 г.Ставрополя.


Подготовка к успешной сдаче ГИА (а в дальнейшем и ЕГЭ) является весьма специфической задачей и значительно отличается от привычной технологии работы по обучению школьников учебному предмету. Иными словами, научить учеников физике и подготовить их к высоким результа­там ГИА по физике — это две задачи, которые решаются в процессе обу­чения одновременно и в совокупности. Гарантию качества обучения пред­мету дает хорошо продуманный процесс обучения в течение учебного года.

Учитель вырабатывает свою систему подготовки к ГИА и ЕГЭ, при­меняя различные формы и методы работы. Начинается эта подготовка практически с первого дня изучения предмета.

На начальном этапе обучения физике (7-8 класс) целесообразно ис­пользовать разнообразные игровые дидактические приёмы. Это повышает у учащихся интерес к предмету, желание получать и совершенствовать свои знания; формирует и отрабатывает те виды деятельности, которые используются в контрольно-измерительных материалах ГИА. В 9 классе и на III ступени обучения необходимо применять более сложные приёмы, соответствующие требованиям ЕГЭ.

Далее приведены предусмотренные стандартом виды деятельности из КИМов ГИА и соответствующие дидактические приёмы, применяю­щиеся на уроках физики для отработки этих видов деятельности.


Знание и понимание смысла понятий, физических величин:

  • проведение физических диктантов;

  • задания на нахождение соответствий, например: - физическая ве­личина – формула;

- физическая величина – единица измерения – прибор; - понятие – определение;

  • решение кроссвордов (можно использовать на обобщающих уро­ках по различным темам или в конце учебной четверти);

  • самостоятельное составление кроссвордов;

  • решение тренировочных тестов;

  • физическое домино, лото (как вариант заданий на нахождение соответствий между физическими величинами и их определениями, смыс­лом понятий, формулами и т.д.).


Знание и понимание физических законов:

  • задания на определение границ применимости законов;

  • задания на нахождение соответствий: - учёный – закон – фор­мула; - рисунок – закон – формулировка;

- уравнения зависимости физических величин друг от друга – гра­фики зависимости этих величин;

- рисунок физического явления – закон;

  • физическое лото, домино – как вариант заданий на нахождение соответствий (фрагмент домино представлен на рис.1).

hello_html_m539121af.jpghello_html_m6664624c.jpghello_html_m65032158.jpghello_html_adf48f5.jpg

Рис.1.


Уhello_html_af0c238.pngмение описывать и объяснять физиче­ские явления:

  • решение качественных задач (позво­ляет применять теоретические знания, развивать мышление);

  • задания на применение явления в природе, технике, быту (рис.2);

  • дидактические игры, содержащие задания в виде описаний про­цессов, изображенных Рис.2.

на рисунке.


Владение основами знаний о методах научного познания и экс­периментальными умениями:

  • экспериментальные и качественные задачи из сборников задач;

  • экспериментальные задания на уроке (чаще – в группах), направ­ленные на решение текущей проблемы;

  • фронтальный эксперимент (формирует умение проверять гипо­тезу, решать экспериментально поставленную проблему);

  • учебные лабораторные работы (овладение частными и общими практическими умениями);

  • домашний эксперимент (формирует у учащихся целостную це­почку действий по проведению опыта);

  • творческий эксперимент (самостоятельное выявление про­блемы, постановка цели, пути решения проблемы, формулировка вывода);

  • задания по фотографиям (база для подготовки к ЕГЭ);

  • физический практикум (в 10-11 классах и в 8-9 классах естест­веннонаучного профиля).

При подготовке к ГИА используются различные типы эксперимен­тальных заданий:

  • проведение прямых измерений физических величин и расчёт по полученным данным зависимого от них параметра;

  • исследование зависимости одной физической величины от дру­гой и построение графика или таблицы полученной зависимости;

  • проверка заданных предположений (прямые измерения физиче­ских величин и сравнение заданных соотношений между ними);

  • наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по выявлению факторов, влияющих на их протекание.


Применение знаний при решении вычислительных и качествен­ных задач различного типа и уровня сложности:

  • решение качественных и вычислительных задач на уроках (инди­видуально, в парах, в группах, фронтально);

  • уhello_html_m362fe1e3.pngстановление типа задачи и алгоритма

ее решения;

  • выделение в сложной задаче более

простых моментов, решение такой задачи

по частям;

  • применение проверки размерности при выведении конечной формулы в сложной задаче;

  • решение задач с интерактивной моделью;

  • решение задач с использованием Рис.3.

регионального компонента (рис.3);

  • применение дидактических игр, например, морской бой.


Понимание текстов физического содержания:

  • описание применения какого-либо явления или закона (сопостав­ление информации из разных частей текста, перевод информации из одной знаковой системы в другую);

  • работа с учебником (понимание текстовой информации, созда­ние конспекта в виде плана, схемы, таблицы, тезисов, написание аннота­ций и рецензий и т.д.)

  • работа с заметками из научно-популярной литературы, из дет­ских энциклопедий (восстановление пропущенных терминов, понятий; от­веты на вопросы к тексту; нахождение неточностей в тексте физического содержания).


Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни:

  • решение задач типа «И тут появился изобретатель…»;

  • умение описать наблюдаемый процесс, явление;

  • творческие задания;

  • учебные проекты.


Использование тестов (ГИА стимулирует внедрение тестирования как обучающей технологии в образовательную практику школ на разных стадиях обучения и служит средством управления качеством обучения):

  • тесты на карточках;

  • контрольные работы в виде тестов;

  • тесты в интерактивном варианте, в ЦОР;

  • решение демоверсий ГИА текущего года и предыдущих лет;

  • викторины;

  • дидактические игры – по принципу телевизионных игр «Своя игра», «Самый умный», «Кто хочет стать миллионером» и т.д. (рис.4).


hello_html_m224f9be2.pnghello_html_m218d9cab.pnghello_html_m54d3cd26.png

Рис.4.


Применение всех вышеперечисленных приёмов требует от учителя накопления и применения большого количества информации, фото- и ви­деоматериалов.













36



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

План работы методического объединения учителей математики и информатики

                              на 2014-2015 учебный год

 

                   Тема МО: «Развитие  профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования  в условиях  введения ФГОС»

 

                   Цели работы МО:

     Формирование  инновационного образовательного  комплекса , ориентированного  на раскрытие  творческого потенциала участников образовательного процесса в системе непрерывного развивающего и развивающегося образования

·                      Развитие математических способностей учащихся путем осуществления дифференцированного обучения на уроках математики и во внеурочное время

·                     Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания.

 

                     Задачи МО учителей математики, информатики, физики:

 

1.      Внедрение новых технологий обучения

2.      Продолжение работы по внедрению в Интернет-технологий по подготовке учителей к урокам

3.      Продолжение внедрения в учебном процессе системы информационного обеспечения уроков.

4.      Обеспечение высокого методического уровня проведения уроков.

5.      Дальнейшее совершенствование внеклассной работы по предмету.

6.      Подготовка к проведению экзамена в новой форме в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

7.      Совершенствовать формы дифференцированного обучения учащихся.

8.      Обеспечить высокий уровень знаний у учащихся с высокими учебными возможностями.

9.      Углубление знаний учителей по вопросам педагогики, теории предмета, психологии.

Основные направления работы МО:

 

1.Повышение методического мастерства учителей.

2.Организация учебной деятельности, направленной на повышение уровня качества знаний учащихся.

3.Совершенствование методов и средств обучения в связи с новой формой итоговой аттестации.

4. Применение разноуровневого дифференцированного метода обучения, групповые и индивидуальные формы развивающего обучения.

 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ:

v  Изучение индивидуально-личностных качеств учащихся.

v  Педагогические технологии личностно-ориентированного обучения.

v  Обсуждение материалов тематического планирования.

v  Изучение нормативных документов.

v  Подготовка и проведение предметных олимпиад, предметных недель.

 

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ:

v  Постоянно накапливать и систематизировать дидактический материал.

v  Практиковать обмен опытом с коллегами.

v  Принимать участие в мероприятиях различных уровней.

 

ИЗУЧЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА:

v  Обмен опытом  по вопросам преемственности обучения математике в 4-5 классах.

v  Обмен опытом по методике обучения, решения задач, выделение главного.

v  «Нестандартные уроки».

v  Формы и методы изучение нового материала на уроках.

v  Применение информационных технологий на уроках.

 

v  Технология работы с тестами.

Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров42264
Номер материала 144141
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.