Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / ПРОЕКТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

ПРОЕКТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

библиотека
материалов


Рабочая образовательная программа

по курсу «Литература как предмет эстетического цикла»

в подростковой школе системы Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова

(авторы программы: З.Н.Кудина, Г.Н.Новлянская)

Учитель русского языка и литературы: В.И.Заева


Распределение материала по учебным блокам. 9 класс. 102 часа.



Блок 1

«Запускной»

Блок 2

Блок 3

Блок

4

Блок

5

Блок 6

Блок 7

Блок 8

Блок 9

«проектный»

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май


12

12

12

12

12

12

12

12

6



Календарно-тематический план по «Литературе как предмету эстетического цикла» на 2010/11год.


9 класс

№ урока


Плановые сроки прохожде-

ния

Наименование раздела и тем

Содержание

Форма

Результат







Блок 1. «Запускной». Фаза совместного планирования и проектирования задач учебного года.

  • Цель: повторить ранее полученные знания о произведениях, изученных с 5-8 классы, определить «дефициты» в знаниях и умениях учащихся по литературе эпохи Античности, Средневековья, Возрождения, Просвещения, Древней Руси, определить задачи учебного года.



1

1

СЕНТЯБРЬ

Стартовая работа


Набор заданий, целью которых является выявление представлений учащихся об основных литературных направлениях, родах литературы, жанрах.

Индивидуальная работа учащихся

Оценка успешности выполнения работы

2

2

Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся

Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы


Индивидуальная

работа учащихся

Перечень трудностей и ошибок учащегося

3-4

3-4

Коррекция знаний учащихся. Введение.

Историческое развитие русской литературы.

Литература Древней Руси.

Летописи. Жанр жития.















Фиксация представлений о жанрах древнерусской литературы (летопись, житие, сказание, плач и др.).

Теоретико-литературные по­нятия: образ авто­ра, лирическое от­ступление.






Семинар

Знать общую характеристику древнерусской литературы

Знать историче­скую основу «Сло­ва», историю от­крытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.

Знать из дополни­тельных источни­ков информации о высочайшем уров­не культуры Руси XII века.



Знать теоретико-литературные по­нятия: художест­венная литература как искусство слова, историко-литературный процесс.




5-6

5-6

«Слово о полку Игореве».

Идейный смысл «Слова...».

Родина – основной художественный образ «Слова». Тест.

Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. Переводы и

переложения произведения

Автор­ское отношение к происхо­дящему, идейный смысл «Слова»




Р.р. (Письменная работа)


Уметь формули­ровать идею, про­блематику произведения

Знать об отношении русских князей к своей земле, о желании Святослава объединиться

Уметь участвовать в диалоге по про­читанному произ­ведению, понимать чужую точку зре­ния и аргументи­рованно отстаивать свою.

7-8

7-8

Коррекция знаний учащихся. Основные литературные направления.

Литература эпохи Античности.

Литература Средневековья.

Поэзия трубадуров, миннезингеров, вагантов.





Петрарки. Сонеты.

Данте. Сонеты, «Божественная комедия»


Традиции литературы эпохи Просвещения

Семинар

Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения

9-10



Коррекция знаний учащихся.

Литература эпохи Возрождения, Просвещения.

В. Шекспир «Ромео и Джульетта», сонеты.

Герои, основной конфликт трагедии.

Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль», Сервантес «Дон Кихот», Мольер «Мещанин во дворянстве»

Групповая и индивидуальная.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев

11-12



Коррекция знаний учащихся.

Р.р. Анализ текста.

.

Составление карты движения по основным линиям на учебный год

Творческий практикум.

Анализ текста по выбору учащихся. Уметь самостоятельно анализировать эпизод художественного текста

Домашняя самостоятельная работа в межблочное пространство по направлениям: 1) Задания для закрепления материала темы (обязательное выполнение) Выучить наизусть плач Ярославны.

2)Задания творческого уровня (по желанию). Составить план к сочинению по «Слову…», кроссворд.

3)Прочитать произведения М.В.Ломоносова, Н. М. Карамзина,Г.Р.Державина, А.Радищева, Д.И. Фонвизина.

Мастерская

Жанры литературы Древней Руси. «Слово о полку Игореве».

Коррекция проблемных вопросов самостоятельной работы, координация выполнения самостоятельной работы.


Групповая консультация

Решение проблемных вопросов

Лаборатория

Анализ текста.

Мини-исследование.

Система родов и жанров в литературе Средневековья. Средние века: эпоха рыцарей или поэтов? Поэзия трубадуров, миннезингеров, вагантов.

По желанию

Углубление знаний о родах литературы, жанрах.














Стартовая работа по древнерусской литературе. 9 класс. Выполнил (а)____________________ Учитель: Заева В.И.

Дата проведения _______________

  • Задание 1.1. Назови, из какого произведения отрывки, укажи автора. Определи, к какому роду литературы относятся данные тексты.

Текст 1. Когда приспело время благочестивого преставления их, умолили они Бога, чтобы в одно время умереть им. И завещали, чтобы их обоих положили в одну гробницу, и велели сделать из одного камня два гроба, имеющих меж собою тонкую перегородку. В одно время приняли они монашество и облачились в иноческие одежды. И назван был в иноческом чину блаженный князь Петр Давидом, а преподобная Феврония в иноческом чину была названа Ефросинией.


Текст 2. Поистине, дети мои, разумейте, что человеколюбец Бог милостив и премилостив. Мы, люди, грешны и смертны, и если кто нам сотворит зло, то мы хотим его поглотить и поскорее пролить его кровь. А Господь наш, владея и жизнью и смертью, согрешения наши превыше голов наших терпит всю нашу жизнь. Как отец, чадо свое любя, бьет его и опять привлекает к себе, так же и Господь наш показал нам победу над врагами, как тремя делами добрыми избавляться от них и побеждать их: покаянием, слезами и милостынею. И это вам, дети мои, не тяжкая заповедь Божия, как теми делами тремя избавиться от грехов своих и царствия небесного не лишиться. Бога ради, не ленитесь, молю вас, не забывайте трех дел тех, не тяжки ведь они. Ни затворничеством, ни монашеством, ни голоданием, которые иные добродетельные претерпевают, но малым делом можно получить милость Божию.


Текст 3. Не лепо ли ны бяшет, братие, начяти старыми словесы трудных повестий о полку Игореве, Игоря Святославлича! Начати же ся той песни по былинамь сего времени, а не по замышлению Бояню! Боян бо вещий, аще кому хотяше песнь творити, то растекашется мысию по древу, серым волком по земли, шизым орлом под облакы. Помняшеть бо речь первых времен усобице, – тогда пущашеть 10 соколовь на стадо лебедей; который дотечаше, та преди песнь пояше старому Ярославу, храброму Мстиславу, иже зареза Редедю пред полкы касожьскыми, красному Романови Святославличю. Боян же, братие, не 10 соколовь на стадо лебедей пущаше, но своя вещиа персты на живая струны воскладаше; они же сами князем славу рокотаху. Почнем же, братие, повесть сию от стараго Владимера до ныняшнего Игоря, иже истягну умь крепостию своею и поостри сердца своего мужеством, наполнився ратнаго духа, наведе своя храбрыя полкы на землю Половецькую за землю Руськую.

Текст 4. До принятия монашества с Сергием происходит три чуда: до рождения трижды закричал во чреве матери, будучи младенцем, отказывался от молока матери по постным дням, в отрочестве обрел дар понимания книжной грамоты после встречи с божественным старцем. Игумен Троицкого монастыря Сергий становится созерцателем трех чудес: вместе с Сергием богослужение отправляет ангел, который «и внешностью...сиял, и одеждами блистал», в ослепительном свете является Сергию Богоматерь, на литургии божественный огонь входит в потир перед причащением святого. hello_html_7ce93854.png

Задание 1.2. К какому жанру относятся тексты? Приведи доказательства.




hello_html_m4b3cb438.gif








Задание 1.3. В чем заключается нравственный урок произведений?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Задание 1.4. Приведи примеры из жизни, когда этим правилом можно и нужно воспользоваться.


_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Задание 1.5. Назови жанры древнерусской литературы, каковы их характерные особенности? Каков герой древнерусской литературы, каков его характер, интересы? Ответить на этот вопрос Вам поможет задание 2.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Внимательно прочти и проанализируй стихотворение А. С. Пушкина, посвященное митрополиту Филарету (причислен к лику святых в 1994г.).





*** В часы забав иль праздной скуки,

Бывало лире я моей

Вверял изнеженные звуки

Безумства, лени и страстей.


Но и тогда струны лукавой

Невольно звук я прерывал,

Когда твой голос величавый

Меня внезапно поражал.


Я лил потоки слез нежданных,

И ранам совести моей

Твоих речей благоуханных

Отраден чистый был елей.


И ныне с высоты духовной

Мне руку простираешь ты,

И силой кроткой и любовной

Смиряешь буйные мечты.


Твоим огнем душа палима

Отвергла мрак земных сует,

И внемлет арфе серафима

В священном ужасе поэт.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________------_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




  • Задание 3. Напиши отзыв о стихотворении или придумай и запиши свой текст в жанре древнерусской литературы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Запуск
(фаза совместного планирования и проектирования задач учебного года)

  • 1. Стартовая работа

  • Знакомство с текстом, выработка критериев.

  • Прогностическая оценка каждым учащимся («+»- могу, «-» - не могу, «?»- не уверен).

  • Выполнение заданий, выбранных на основе своей прогностической оценки.

  • Самооценка выполнения.

  • Проверка учителем

Результаты стартовой работы, фиксируемые учителем

  • актуальный уровень ЗУН для дальнейшей работы с учебным материалом года,

  • количество заданий выбранных учащимся и уровень выполнения,

  • адекватность прогностической оценки,

  • определение границ «знание-незнание»,

  • способность учащегося браться за задачи, выходящие за пределы известных ему способов действий

2. Анализ результатов работы и организация коррекционной работы в классе

  • сопоставление оценок результатов стартовой работы (самооценка и оценка учителя),

  • фиксация «Мои трудности и ошибки»,

  • обсуждение в классе выявленных трудностей и ошибок, фиксация их на доске по группам (актуальный уровень и из зоны ближайшего развития),

  • формирование микрогрупп по типам ошибок и трудностей,

  • предложение учителем системы заданий разного уровня по типам ошибок (заготовленных заранее по результатам стартовой)

  • Работа микрогрупп

  • Восстановление способа действий с помощью тетради открытий или стола «помощника». Проверка учителем.

  • Работа со столом «заданий» (выбор карточек на каждого, индивидуально выполняют, обмениваются а паре, индивидуально выполняют).

  • Взаимоконтроль и взаимооценка действий двух членов группы, выполняющих одинаковые задания.

  • Если есть ошибки, берет задания домой.



  • 3. Определение задач учебного года

  • Работа с заданиями, вызвавшими затруднения.

  • Составляется фрагмент «карты знаний» то, что учащиеся уже знают о предмете.

  • Определяются дефициты знаний.

  • Составляется абрис будущей «карты знаний» (с вопросами «Как узнать…», гипотезами «Если узнаем то, сможем то…»)

  • Обозначить работу по созданию «портфеля» ученика.



__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценочный лист. 9 класс.

Ф.И.О. уч.-ся________________________


  • Оценочные листы и задания для самоконтроля

Основная цель оценочных листов – выделение основных умений, формируемых в конкретной теме, и способов проверки уровня их сформированности самими детьми. Помимо перечня умений и соответствующих им контрольных заданий, оценочные листы содержат результаты самооценки учащихся по каждому из предложенных умений и их оценки учителем, а также крайний срок сдачи зачета по данной теме.



___________________________

Работа в позиции

Умения

Моя оценка

Оценка учителя

Трудности, срок сдачи зачета




Читатель

По отрывкам из текстов

Художественной литературы узнавать изученное произведение и его автора.






Теоретик

Давать определение рода








Давать определение жанра





Определять жанрообразующие признаки




Находить жанровые особенности в тексте





Критик, теоретик

Определять идею произведения




Определять основную мысль произведения




Определять настроение в произведении




Вычитывать образ лирического героя




Описать героя в оценке рассказчика




Находить авторские средства выразительности




Объяснить значение слов, по контексту




Находить подтверждение в тексте (использование цитат)





Автор

Раскрывать определенный замысел в произведении





Создание содержательной художественной формы




Создавать произведения в заданном жанре





Публицист

Выражать собственную позицию, личную заинтересованность




Использовать личный опыт в сочинениях на заданную тему











ФАЗА ЗАПУСКА В 9и КЛАССЕ

Предмет: литература как предмет эстетического цикла

(авторы курса: Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская)

Стартовая работа.

Комментарий к работе:

В стартовой работе проверялось умение учащихся работать в разных позициях: в позиции читателя (через знание текстов художественной литературы), в позиции теоретика (через задания на определение типов построения текста, жанра ДРЛ и через задания по анализу лирического текста), читателя – критика, автора – художника (через задание на написание собственного художественного текста на заданную тему).


Результаты выполнения стартовой работы по литературе

9и класса.

п/п

Ф.И.О. учащихся

1.1.

Знание текстов и их авторов.

Родовая принадлеж

ность

1.2 Умение опреде

лять жанры ДРЛ

1.3.

Опреде

лять

тему, идею произве

дения.

1.4.

Извлече

ние нравствен

ных уроков

1.5.

Характеристи

ка героя в оценке рассказчи

ка.

2. Анализ стихотворения. Определять

настроение

ЛГ,

доказывать свою мысль текстом (цитировать). Находить средства художественной выразительности, определять стих. размер

3. Умение работать в позиции автора – художника, критика (отзыв)

Результат

в баллах


1

Абилова Н.

4

4

4

5

4

3

3

4

2

Акчурина А.

3

4

4

4

3

3

3

3

3

Брылькова А.

5

4

4

5

4

4

4

4

4

Вологжанинов Н.

3

3

3

4

3

3

3

3

5

Гасанова К.

н

н

Н

Н

Н

Н

Н

н

6

Григоренко Ж.

4

4

3

4

3

3

3

3

7

Дутчак А.

5

5

5

5

4

4

5

5

8

Зелененко Я.

5

4

4

4

3

3

4

4

9

Казека А.

5

5

5

5

4

5

5

5

10

Калимуллина К.

4

4

4

4

3

3

4

4

11

Камалетдинова Г

5

5

5

5

4

4

5

5

12

Кириченко М.

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

н

13

Костромин Р.

3

3

3

4

3

3

3

3

14

Макаров В..

5

5

4

5

4

4

4

4

15

Полосин А.

4

4

4

5

3

3

4

4

16

Рызыванова Ф.

5

5

5

5

5

5

5

5

17

Рябов И.

4

4

4

4

4

3

4

4

18

Савосина А.

5

4

4

5

4

4

4

4

19

Савченко Л.

3

3

3

4

3

3

3

3

20

Свинаренко А.

5

4

4

5

4

4

5

4

21

Смирнов Д.

3

3

4

4

3

3

4

3

22

Суслов К.

4

4

5

5

4

4

4

4

23

Тарасова М.

5

4

5

5

4

4

4

4

24

Фесенко Я.

5

4

5

5

4

4

5

5

25

Филе В.

4

4

4

5

4

4

4

4

26

Яскевич В.

н

н

н

н

н

н

н

Н


«Отлично»- «5»-

11

5

7

14

1

2

6

5


«Хорошо»-

«4»-

7

14

12

9

13

10

11

12


«Удовл.»- «3»

5

9

4

0

9

11

6

6


Комментарий к результатам.

Результаты стартовой работы по литературе показали:

- учащиеся не испытывают затруднений в заданиях, связанных с определением темы, идеи произведений, хорошо ориентируются в жанровой специфике, верно научились извлекать нравственные уроки из анализируемых текстов (понимать позицию автора).

Радует, что ребята хорошо помнят авторов ранее изученных произведений.

Затруднения вызвало задание, связанное с анализом стихотворения, умением определять настроение ЛГ, находить в тексте средства художественной выразительности, определять стих. размер. При выполнении данного задания учащиеся показали самый низкий результат.

Также следует обратить внимание на неумение 15% учащихся работать в позиции критика и теоретика (анализ лирического текста)

Вывод: необходимо на уроках чаще работать по совершенствованию умения составлять собственные художественные тексты на заданную тему, используя выразительные средства языка.

Итог: 74% класса справились с работой хорошо и отлично,

26% класса справились с работой на низком уровне,

не справившихся с работой нет.







hello_html_m660cbc05.gif



hello_html_8ad8177.gif












План работы на период фазы запуска (сентябрь)

hello_html_c727880.gif

На этом этапе работа строилась в трех направлениях: по линии теоретика, читателя – критика, автора – художника. В процессе работы дети должны вспомнить примерный план анализа лирического текста, известные им способы работы с лирическими текстами, стихотворные размеры средства выразительности, повторить их и получить возможность попрактиковаться в их использовании.

Анализ лирического произведения строился на уровне структурного и художественного.

Структурный анализ (тип построения текста, рифма, ритмический и звуковой рисунки) – через работу в позиции теоретика.

Художественный (выразительные средства языка, определение настроения, акцентное вычитывание текстов) – через работу в позиции критика.

Через авторскую практику дети тренируются в решении авторских задач с использованием выразительных средств.

Вся вышеперечисленная работа проходила в рамках практических занятий, домашней самостоятельной подготовки детей, уроков - презентаций и уроков – коллективных творческих работ.

Итогом проведенной работы стала проверочная №2.

В этой работе мы проверяли те же умения, которые на этапе старта вызвали наибольшие затруднения и над исправлением и уточнением которых дети работали в течение месяца.



Проверочная работа №2.

Анализ лирического текста.

Задание1. Пользуясь примерным планом анализа лирического текста, проанализируй стихотворение М.Ю.Лермонтова»Парус».

Примерный план анализа


1. Дата создания.

2. Реально-биографический и фактический комментарий. Какое место в творчестве автора занимает данное произведение?

3. Жанровое своеобразие.

4. Структура стихотворения:

4.1. Форма строфы.

4.2. Тип рифмовки.

4.3. Размер.

5. Идейное содержание:

5.1. Внешнее впечатление и внутренняя реакция на него.

5.2. Эмоциональная окраска чувств, выраженных в стихотворении в их динамике.

5.3. Преобладание общественных или личных интонаций.

5.4.Лирический герой. Его характерные качества.

5.5 Синтаксические фигуры: эпитет, повтор, антитеза, инверсия, эллипс, параллелизм, риторический вопрос, обращение и восклицание.

5.6. Основные изобразительные средства, используемые автором: метафора, метонимия, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота, ирония (как троп), сарказм, перифраза. Виды звукописи.

5.7. Сопоставление основных словесных образов:

5.7.1. по сходству;

5.7.2. по контрасту;

5.7.3. по смежности;

5.7.4. по ассоциации;

5.8. Ведущая тема.

5.9.Основная мысль

6. Идея произведения. Как воспринимает названный предмет, проблему, чувство, переживание автор? О чем автор заставляет задуматься читателя? Зачем написано это произведение?

Задание 2. Напиши отзыв о стихотворении.

Отзыв – это суждение, мнение, содержащее оценку кого- либо, чего – либо.



Результаты проверочной работы № 2 по литературе.

9 и класс.


УМЕНИЯ/


УЧАЩИЕСЯ

1.1, 1.2

1.3

1.4

1.5

1.5.8

1.6

2

Итог в %

Абилова Н.








65

Акчурина А.








60

Брылькова А.








70

Вологжанинов Н.








40

Гасанова К.








40

Григоренко Ж.








50

Дутчак А.








! 85

Зелененко Я.








65

Казека А.








!85

Калимуллина К.








60

Камалетдинова Г








!85

Кириченко М.








40

Костромин Р.








35

Макаров В..








!75

Полосин А.








70

Рызыванова Ф.








!85

Рябов И.








65

Савосина А.








!75

Савченко Л.








50

Свинаренко А.








!75

Смирнов Д.








65

Суслов К.








65

Тарасова М.








!75

Фесенко Я.








!75

Филе В.








70

Яскевич В.








65





















! – этот знак ставился в работах, где дети проявляли особый творческий уровень (в данном случае - образное мышление и способность домысливать недосказанное автором), это знак благодарности.


Результаты:

23 уч.-ся - % класса справились с работой хорошо и отлично (свыше 50%)

3 уч.-ся- % класса справился с работой плохо (до 50%)

1 линия – работа в позиции теоретика проверялась по выполнению 3,4,5 заданий.


2 линия – работа в позиции читателя – критика проверялась по 1,2,6 заданиям.


3 линия – работа в позиции автора поверялась во 2 задании.


Для 4-х учащихся, набравших ниже 50% была выполнена следующая работа:



hello_html_m5d52ffb2.gif



Ф.И. уч.

Анализ работы, рефлексия, выявление проблемных зон. План работы.

Консультации по темам.

Индивидуальная работа

Зачет

Костромин Р.

Х

Х

Х

Х

Вологжанинов Н.

Х

Х

Х

Х

Гасанова К.

х

х

х

х


26. 09. Проходил зачет по теории литературы, работа по ликвидации затруднений в проверочной работе, ученики – консультанты помогали справиться с заданиями остальным, все исправленные минусы в работе обозначены - /x.

1.10. Состоялась консультация, на которой были ликвидированы оставшиеся трудности.


Тема №2. Литература 18 века.

Цель: дать характеристику литературного процесса 18 века, углубить знания о традициях классицизма, сентиментализма на примере произведений русской литературы.


13

1

октябрь

Проверочная работа.

Предъявление результатов и оценка освоения темы №1


Знание основных жанров древнерусской литературы,

теоретико-литературных по­нятий: образ авто­ра, лирическое от­ступление.


Зачет №1

Уровень освоения темы.

Умение определять принадлежность текста к тому или иному роду, жанру, литературному направлению.

14

2

Презентация результатов самостоятельной работы

Демонстрация своих достижений на творческом уровне освоения темы

Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся)

(Творческие задания являются второй составляющей самостоятельной работы подростков и выполняются исключительно по желанию школьников. Как правило, авторами УМК предусмотрены разные творческие задания с целью привлечения к их выполнению большей части детей. Результаты творческих работ рассматриваются как непосредственно на следующем учебном блоке, так и в других местах и формах (учебно-практические конференции, выставки, «портфолио» и т.п.)



15

3

Общая характеристи-ка литературы 18 века. Понятие классицизма, сентиментализ-ма. Особенности русского классицизма.

Классицизм, сентиментализм как литературные направления. Основные понятия о направлениях в литературе; знакомство с традициями классицизма, сентиментализма и просветительского реализма. Проследить, как изменилось в литературе восприятие человека.

Индивидуальная и групповая





Творческий практикум

Формирование обобщенных представлений о литературном процессе. Знать основные черты классицизма, сентиментализма как литературных направлений.

Уметь в текстах находить характерные черты литературных направлений.

Продуктивный

16,17

4,5

Значение литературной деятельности М.В. Ломоносова. Жизнь и творчество. Жанр оды


«Ода на день восшествия Елизаветы на престол…»

«Ода на день восшест­вия...», «Разговор с Анак­реоном».


Средства создания

образа идеального монарха.

Отражение просве­тительских взглядов и пат­риотизма в лири­ке

М. Ломоносова; новаторство

М. Ломоносова как поэта

Индивидуальная и групповая

Выразительное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения.



Творческий практикум

Знать биографию М. В. Ломоносова, теорию трех шти­лей, теорию стихо­сложения, особен­ности жанра оды.

Уметь анализиро­вать стихотворное произведение Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. «Ода на день восшест­вия...», «Разговор с Анак­реоном».

18

6

Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. Традиция и новаторство в

поэзии. Жанры поэзии

Жизнь и творчество Г.Р. Державина,

содержание оды «Фелица». Отличительные

черты оды Державина "Фелица" от од М.Ломоносова.

Комментирование,

анализ характерных

для творчества Г.Р. Державина

стихотворений. Философская проблематика его произведений. Взгляды на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики

Индивидуальная и групповая




Творческий практикум

Знать общие сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина,

содержание оды «Фелица»

Уметь показать отличительные черты оды Державина "Фелица" от од

М.Ломоносова.







19

7

Д.И. Фонвизин. Обличение невежества в комедии «Недоросль»

Углубление понятия о жанре комедии.

Знакомство с творчеством Д.И. Фонвизина. Сатирическая направленность комедии

Индивидуальная и групповая

Выразительное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения


Знать биографию писателя. Умение находить сатирическое и комическое в произведении.

20

8

Идеалы человеческого достоинства в комедии «Недоросль»


«Недоросль»

«Говорящие» фамилии в произведении. Их роль в комедии (показать идеал гражданина в рассуждениях Стародума и Правдина)

Творческий практикум

Уметь находить реалистические черты характеров в комедии

Уметь давать характеристики героям.

Знать идеалы гражданина в комедии

Знать авторское отношение к теме воспитания в комедии

21

9

Жизнь и творчество

Стерна. «Сентиментальное путешествие»


Семинар

Уметь выделять характерные черты сентиментализма в

произведениях русской литературы

Знать: понятие о сентиментализме; особенности.


22

10

Н. М. Карамзина.

Карамзин Н.М. - историк.

Повесть "Бедная Лиза"

«История государства

Российского» - главный труд писателя.

Индивидуальная и групповая


Познакомить с творчеством Карамзина как писателя и историка.

Уметь воспринимать и анализировать повесть "Бедная Лиза", находить черты сентиментализма.Знать особенности жанра «путешествие»

А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». Главы из романа (вспомнить, изучали в 8 кл.)

23-24

11-12

Подведение итогов блока. Урок-концерт. Конкурсы, викторины, презентации.


Диагностиче

ская работа.

Зачет №2 по литературе 18 века.

Знать материал по теме "Произведения

русских писателей 18 века",

технологию тестовой работы с выбором варианта ответа

Уметь работать с тестом Схема анализа художественного произведения.

Домашняя самостоятельная работа в межблочное пространство по направлениям:

1) Задания для закрепления материала темы (обязательное выполнение). Наизусть отрывок из комедии «Недоросль», отрывок из оды М.В.Ломоносова.

2)Задания творческого уровня (по желанию) Создание авторского текста (комедии, оды)по законам жанра.

3)Прочитать комедию А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Мастерская

От теории к практике.

Теория трех шти­лей, теория стихо­сложения, особен­ности жанра оды.



Коррекция проблемных вопросов самостоятельной работы, координация выполнения самостоятельной работы.


Работа с текстами. Определение жанровой специфики, характеристика литературных направлений.

Групповая консультация

Решение проблемных вопросов

Уметь анализиро­вать стихотворное произведение. Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. «Ода на день восшест­вия...», «Разговор с Анак­реоном».

Практические навыки по сопоставлению жанров, направлений.

Лаборатория

Исследование.

«Говорящие» фамилии в произведениях писателей-классиков.

Работа с текстами художественных произведений.


По желанию

Практические навыки по

умению находить в произведениях «Говорящие» фамилии» и определять их скрытый подтекст.








  • Диагностическая работа в конце первого этапа учебного блока (учебных коллективных занятий) на предмет понимания, освоенности того способа, «инструмента», ради которого и затевался данный учебный блок. Результаты этой работы необходимы прежде всего самим учащимся для определения плана (тактики) их действий на следующие три недели до следующего учебного блока

  • Проверочная работа, которая проводится в рамках уже следующего учебного блока по итогам предыдущего.

При составлении проверочной работы по итогам темы учителю целесообразно использовать два класса задач. В первый класс входят задачи для оценки предметности знаний, которые требуют для своего решения выполнения действий в условиях константности модельных представлений. Второй класс объединяет задачи, связанные с изменением самих модельных представлений, и проверяет системность знаний.


Проверочная работа по литературе 18 века. 9 класс.

Выполнил (а)____________________ Учитель: Заева В.И.

Дата проведения _______________

  • Задание 1.1. Назови, из какого произведения отрывки, укажи автора. Определи, к какому роду литературы относятся данные тексты.

Текст 1. Нет теперь мужа в свете столь славна:

Полно петь песню военну, снигирь!

Бранна музыка днесь не забавна,

Слышен отвсюду томный вой лир;

Львиного сердца, крыльев орлиных

Нет уже с нами!- что воевать?



Текст 2. Послал в Россию человека,

Каков не слыхан был от века.

Сквозь все препятства он вознес

Главу, победами венчану,

Россию, варварству попрану,

С собой возвысил до небес.

Текст 3. Беда, коль пироги начнет печи сапожник,

А сапоги тачать пирожник:

И дело не пойдет на лад,

Да и примечено стократ,

Что кто за ремесло чужое браться любит,

Тот завсегда других упрямей и вздорней;

Он лучше дело все погубит

И рад скорей

Посмешищем стать света,

Чем у честных и знающих людей

Спросить иль выслушать разумного совета.


Текст 4. Я взглянул окрест меня – душа моя, страданиями человечества уязвленна стала. Обратил взоры мои во внутренность мою – и узрел, что бедствии человека произходят от человека, и часто от того только, что он взирает непрямо на окружающие его предметы. Уже ли, вещал я сам себе, природа толико скупа была к своим чадам, что от блудящаго невинно, сокрыла истинну на веки? Уже ли сия грозная мачиха произвела нас для того, чтоб чувствовали мы бедствия, а блаженство николи? Разум мой вострепетал от сея мысли, и сердце мое далеко ее от себя оттолкнуло. Я человеку нашел утешителя в нем самом. „Отъими завесу с очей природнаго чувствования – и блажен буду“. Сей глас природы раздавался громко в сложении моем. Воспрянул я от уныния моего, в которое повергли меня чувствительность и сострадание; я ощутил в себе довольно сил, чтобы противиться заблуждению; и – – веселие неизреченное! я почувствовал, что возможно всякому соучастником быть во благодействии себе подобных. – Се мысль побудившая меня начертать что читать будеш. Но если, говорил я сам себе, я найду коголибо, кто намерение мое одобрит; кто ради благой цели, неопорочит неудачное изображение мысли; кто состраждет со мною над бедствиями собратий своей; кто в шествии моем меня подкрепит; не сугубой ли плод произойдет от подъятаго мною труда?...... Почто почто мне искать далеко кого либо? Мой друг! ты близь моего сердца живеш и имя твое да озарит сие начало. Текст 5. Правдин (Митрофану). Негодница! Тебе ли грубить матери? К тебе ее безумная любовь и довела ее всего больше до несчастья.

Митрофан. Да она как будто неведомо...

Правдин. Грубиян!

Стародум (Еремеевне). Что она теперь? Что?

Еремеевна (посмотрев пристально на г-жу Простакову и всплеснув руками). Очнется, мой батюшка, очнется.

Правдин (Митрофану). С тобой, дружок, знаю, что делать. Пошел-ко служить...

Митрофан (махнув рукою). По мне, куда велят...

Г-жа Простакова (очнувшись в отчаянии). Погибла я совсем! Отнята у меня власть! От стыда никуды глаз показать нельзя! Нет у меня сына!

Стародум (указав на г-жу Простакову). Вот злонравия достойные плоды!


Текст 6. "Мне нельзя жить, - думала Лиза, - нельзя!.. О, если бы упало на меня небо! Если бы земля поглотила бедную!.. Нет! Небо не падает; земля не колеблется! Горе мне!" Она вышла из города и вдруг увидела себя на берегу глубокого пруда, под тению древних дубов, которые за несколько недель перед тем были безмолвными свидетелями ее восторгов. Сие воспоминание потрясло ее душу; страшнейшее сердечное мучение изобразилось на лице ее. Но через несколько минут погрузилась она в некоторую задумчивость - осмотрелась вокруг себя, увидела дочь своего соседа (пятнадцатилетнюю девушку), идущую по дороге - кликнула ее, вынула из кармана десять империалов и, подавая ей, сказала: "Любезная Анюта, любезная подружка! Отнеси эти деньги к матушке - они некраденые - скажи ей, что Лиза против нее виновата, что я таила от нее любовь свою к одному жестокому человеку, - к Э... На что знать его имя? - Скажи, что он изменил мне, - попроси, чтобы она меня простила, - бог будет ее помощником, поцелуй у нее руку так, как я теперь твою целую, скажи, что бедная Лиза велела поцеловать ее, - скажи, что я..." Тут она бросилась в воду. Анюта закричала, заплакала, но не могла спасти ее, побежала в деревню - собрались люди и вытащили Лизу, но она была уже мертвая.


Задание 1.2. К какому жанру и литературному направлению относятся тексты? Приведи доказательства.


hello_html_m4b3cb438.gif






Задание 1.3. В чем заключается нравственный урок произведений?


Задание 1.4. Приведи примеры из жизни, когда этим правилом можно и нужно воспользоваться.



Задание 1.5.Какие периоды условно выделяют в литературе18 века. Назови распространенные жанры этих периодов, каковы их характерные особенности? Охарактеризуй век, каков герой литературы 18 века, каков его характер, интересы? Ответить на этот вопрос Вам поможет задание 2.


Задание 2. Внимательно прочти и проанализируй стихотворение К.Н. Батюшкова «ПОСЛАНИЕ К СТИХАМ МОИМ»

Стихи мои! опять за вас я принимаюсь!

С тех пор как с музами, к несчастью, обращаюсь,

Покою ни на час... О, мой враждебный рок!

Во сне и наяву Кастальский льется ток!

Но с страстию писать не я один родился:

Чуть стопы размерять кто только научился,

За славою бежит — и бедный рифмотвор

В награду обретет не славу, но позор.

Куда ни погляжу, везде стихи марают,

Под кровлей песенки и оды сочиняют.

И бедный Стукодей, что прежде был капрал,

Не знаю для чего, теперь поэтом стал:

Нет хлеба ни куска, а роскошь выхваляет

И грациям стихи голодный сочиняет;

Пьет воду, а вино в стихах льет через край;

Филису нам твердит: «Филиса, ты мой рай!»

Потом, возвысив тон, героев воспевает:

В стихах его и сам Суворов умирает!

Бедняга! удержись... брось, брось писать совсем!

Не лучше ли тебе маршировать с ружьем!

Плаксивин на слезах с ума у нас сошел:

Всё пишет, что друзей на свете не нашел!

Поверю: ведь с людьми нельзя ему ужиться,

И так не мудрено, что с ними он бранится.

Безрифмин говорит о милых... о сердцах...

Чувствительность души твердит в своих стихах;

Но книг его — увы! — никто не покупает,

Хотя и Глазунов в газетах выхваляет.

Глупон за деньги рад нам всякого бранить,

И даже он готов поэмой уморить.

Иному в ум придет, что вкус восстановляет:

Мы верим все ему — кругами утверждает!

Другой уже спешит нам драму написать,

За коей будем мы не плакать, а зевать.

А третий, наконец... Но можно ли помыслить —

Все глупости людей в подробности исчислить?..

Напрасный будет труд, но в нем и пользы нет:

Сатирою нельзя переменить нам свет.

Зачем с Глупоном мне, зачем всегда браниться?

Он также на меня готов вооружиться.

Зачем Безрифмину бумагу не марать?

Всяк пишет для себя: зачем же не писать?

Дым славы, хоть пустой, любезен нам, приятен;

Глас разума — увы! — к несчастию, не внятен.

Поэты есть у нас, есть скучные врали;

Они не вверх летят, не к небу, но к земли.


Давно я сам в себе, давно уже признался,

Что в мире, в тишине мой век бы провождался,


Когда б проклятый Феб мне не вскружил весь ум;

Я презрел бы тогда и славы тщетный шум

И жил бы так, как хан во славном Кашемире,

Не мысля о стихах, о музах и о лире.

Но нет... Стихи мои, без вас нельзя мне жить,

И дня без рифм, без стоп не можно проводить!

К несчастью моему, мне надобно признаться,

Стихи, как женщины: нам с ними ли расстаться?..

Когда не любят нас, хотим их презирать,

Но всё не престаем прекрасных обожать! (1804 или 1805 г.)



Задание 3. Напиши отзыв о стихотворении или придумай и запиши свой текст в жанре литературы 18 века.





Оценочный лист. 9 класс.

Ф.И.О. уч.-ся_____________________________

Работа в позиции

Умения

Моя оценка

Оценка учителя

Трудности, срок сдачи зачета




Читатель

По отрывкам из текстов

художественной литературы узнавать изученное произведение и его автора.





Теоретик

Давать определение рода





Давать определение жанра





Определять жанрообразующие признаки




Находить жанровые особенности в тексте





Критик, теоретик

Определять идею произведения




Определять основную мысль произведения




Определять настроение в произведении




Вычитывать образ лирического героя




Описать героя в оценке рассказчика




Находить авторские средства выразительности




Объяснить значение слов, по контексту




Находить подтверждение в тексте (использование цитат)





Умение извлекать нравственные уроки, приводить примеры из жизни, худ. произведений





Автор

Раскрывать определенный замысел в произведении





Создание содержательной художественной формы




Создавать произведения в заданном жанре





Публицист

Выражать собственную позицию, личную заинтересованность




Использовать личный опыт в сочинениях на заданную тему





Результаты проверочной работы № 3.

Тема « Литература 18 века. 9 и класс.

УМЕНИЯ/

УЧАЩИЕСЯ

Знание текстов, их авторов.

Периоди зация литер 18в.

Харак терис тика 18века

Родо-жанровая принадлеж ность

Тема, идея произведений

Понимание позиции автора, умение извлекать нравственный урок

Анализ стих.

Итог в %

Абилова Н.









Акчурина А.









Брылькова А.









Вологжанинов Н.









Гасанова К.









Григоренко Ж.









Дутчак А.









Зелененко Я.









Казека А.









Калимуллина К.









Камалетдинова Г









Кириченко М.









Костромин Р.









Макаров В..









Полосин А.









Рызыванова Ф.









Рябов И.









Савосина А.









Савченко Л.









Свинаренко А.









Смирнов Д.









Суслов К.









Тарасова М.









Фесенко Я.









Филе В.









Яскевич В.




























Тема №3. Литература первой половины 19 века.

Цель: дать понятие о литературном процессе первой половины 19 века, о роман­тизме и реализме как литературных на­правлениях

25

1

ноябрь

Проверочная работа.

Предъявление результатов и оценка освоения темы №2

Демонстрация знаний о литературе 18 века.

Зачет №3

Уровень освоения темы по следующим позициям:

умение характеризовать литературный процесс 18 века, иметь практические навыки по сопоставлению классицизма, сентиментализма.

26

2

Презентация результатов самостоятельной работы

Демонстрация своих достижений на творческом уровне освоения темы

Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся)

Работа с текстами.

27-28

3-4

А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество


Комедия «Горе от ума».

Индивидуальная и групповая


Знать биографию Грибоедова, творческую историю комедии;

сюжет, язык комедии


29

5

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Специфика жанра комедии А.С. Грибоедов. Смысл названия и проблема ума в комедии

Искусство построения интриги


Индивидуальная и групповая


Уметь выявлять смысл названия комедии

30

6

А.С. Грибоедов. Чацкий и фамусовская Москва.

Комедия «Горе от ума».

Черты реализма.

Индивидуальная и групповая

Выразительное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения

Выразительное чтение наизусть.

Монолог Чацкого

31

7

А.С. Грибоедов. Мастерство драматурга в создании

характеров


А.С. Грибоедов. Образность и афористичность ее языка

А.С. Грибоедов. "Открытость" финала пьесы, его

нравственно-философское звучание.

Индивидуальная и групповая


Уметь определить проблему жанра, нравственный конфликт в комедии, находить

черты классицизма и реализма в комедии

32

8

А.С. Грибоедов. Анализ комедии в критическом этюде

И.А. Гончарова “Мильон терзаний”







Самостоятель-

ная работа со статьёй






Уметь давать развернутые

ответы (мини-сочинения), создавать конспекты.

33

9


Р.р. (творческая работа). Тест по творчеству

А.С. Грибоедова


Творческий практикум.

Знать материал по теме

"А.С. Грибоедов", технологию тестовой

работы с выбором варианта ответа

34

10


Байрон «Паломничество Чайльд-Гарольда», «Дон Жуан», лирика.

Черты

романтизма.


Знать основные сведения жизни и творчества В.А. Жуковского.

Гофман «Житейские воззрения кота Мурра»

35

11


В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. Переводческая деятельность. Баллады.

Черты

романтизма в лирике. Тема человека и природы

Выразитель

ное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения

Уметь находить народные обычаи в балладе "Светлана"

Уметь анализировать лирическое стихотворение

36

12


Подведение итогов блока.

Диагностичес

кая работа.

Р.р. Инсценировки сцен комедии.

Творческая работа.


Индивидуальная и групповая


Знать понятие «Золотой век» русской литературы, о двух способах изображения жизни в литературе.

Знать основные черты романтизма и реализма как литературного направления

Знать родоначальников романтизма в русской литературе и реализма

Домашняя самостоятельная работа в межблочное пространство по двум направлениям: 1) Задания для закрепления материала темы (обязательное выполнение). Наизусть. Монолог Чацкого или Фамусова.

2)Задания творческого уровня (по желанию) Сочинение в позиции критика, автора.

3)Творчество А.С.Пушкина. Прочитать роман «Евгений Онегин»


Мастерская

Своеобразие жанра и композиции пьесы «Горе от ума», характеристика героев. Особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия: экспозиция, завяз­ка, конфликт.

Прототипы литературных героев.

Коррекция проблемных вопросов самостоятельной работы, координация выполнения самостоятельной работы.





Групповая консультация

Решение проблемных вопросов

Уметь дать характеристику комедии, героям (Чацкому) по первому действию пьесы.

.

Лаборатория



Лирика Гейне и Жуковского.

Умение работать с лирическим тестом







Исследование.


По желанию

Уметь вырази­тельно читать про­изведение, отве­чать на вопросы, раскрывающие знание и понима­ние текста Уметь выяв­лять внешний кон­фликт, черты клас­сицизма и реализма.

Приблизительная диагностика после изучения направлений: классицизм, сентиментализм, романтизм.

1. Какие направления появились в литературе в конце 18 века (…? ), первой половине 19 века (…? )

2. Представители каждого литературного направления:

классицизм –

сентиментализм –

романтизм –


3. На первом месте разум. Это –


4. На первом месте чувство. Это …


5. «3 единства» характерны для …


6. Говорящие фамилия - …


7. Трагедия «двоемирия» - …


8. Герой – одиночка, борец против принятых обществом законов –


9. Город и деревня + «зло» и «добро». Это …


10. Типичный герой в типичных обстоятельствах –


11. Мотивы изгнанничества, странничества –


12. Многосторонний характер, но не объясняется формирование его. Это …


13. В характере выделяется 1 доминирующая черта, положительная или отрицательная (односторонний характер). Это …


14. Характер героя объясняется воспитанием, образов, окружением. Это …


15. Строгое деление на стили (высокий, средний и низкий). Это …


16. Ода – старославянские слова + литературные русские слова. Комедия – разговорная речь + просторечия. Характерно для …


17. Метафорический язык, много художественных средств в лексике, синтаксисе. Это …


18. Язык героя зависит от его воспитания, образования, окружения. Это …


ВЫВОДЫ:

  1. Я знаю признаки классицизма, романтизма, сентиментализма.

  2. Я могу определить, каким методом написано произведение.


УРОВНИ:


выс. ср. низ.





Тема №4. Литература первой половины 19 века. Творчество А.С.Пушкина.

Цель: познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути А.С. Пушкина; тематикой его произведений.

37

1

декабрь

Проверочная работа.

Предъявление результатов и оценка освоения темы №3


Демонстрация знаний о творчестве А.С.Грибоедова

Зачет №4

Уровень освоения темы по следующим позициям: умение выявлять проблему текста, определять жанр, конфликт в комедии, находить черты классицизма и реализма в комедии

38

2

Презентация результатов самостоятельной работы

Демонстрация своих достижений на творческом уровне освоения темы

Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся)

39

3

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Тема поэта и поэзии.

А.С. Пушкин. Образно-стилистическое богатство и

философская глубина лирики.

Любовная лирика А.С.Пушкина

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный»

«К морю»


Р.р. А.С. Пушкин. Выразительное чтение стихотворений наизусть

« 19 октября»

«На холмах Грузии»

«Я вас любил»

«Я помню чудное мгновение»





Творческий практикум.

Выразительное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А. С. Пушкина.

Уметь создавать хронологическую канву лекции. Знать, что свобода в лирике А. С. Пуш­кина представлена как политический, философский, нрав­ственный идеал. Основы стихосло­жения. Знать адресатов пушкинской лю­бовной и друже­ской лирики, исто­рию создания стихотворений.

40

4

Вн.чт. А.С. Пушкин. Поэма «Цыганы».

Образ главного героя. Смысл финала поэмы

Черты романтизма.

Семинар

.

41

5

Вн.чт. А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии


Семинар


42

6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Исто­рия создания романа, отзы­вы критиков о романе, своеобразие жанра и композиции.

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений.

Реализм и

энциклопедизм романа.

Индивидуальная и групповая


Знать теоретико-литературные оп­ределения, жанро­вые особенности стихотворного ро­мана, композицию «онегинской стро­фы»

43

7

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Единство

эпического и лирического начал. Образ автора в произведении.

Понятие о романе в стихах






«онегинская строфа», ли­рические отступления.


Индивидуальная и групповая

Выразительное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения

Уметь находить ли­рические отступления.

Уметь восприни­мать и анализиро­вать художествен­ный текст, опреде­лять роль эпигра­фа, лирических отступлений.

44

8


А.С. Пушкин. Образ Онегина и тип "лишнего

человека" в русской литературе


Семинар


45

9


А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Онегин и Ленский



Уметь давать сравнительную характеристику героям

46

10


А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Татьяна как «милый идеал» Пушкина


Индивидуальная и групповая



47

11


А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Тема любви и

долга в романе

Нравственно-философская проблематика произведения.

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Проблема финала

Семинар


48

12


Подведение итогов блока.

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Тема «маленького человека» в литературе.

«Станционный смотритель»

Диагностическая работа (Тест).

Р.р. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин» А.С. Пушкина.

Индивидуаль

ная и групповая


Уметь составлять план сочинения в соответствии с вы­бранной темой, отбирать литера­турный материал, логически его вы­страивать, превращая в связный текст

Домашняя самостоятельная работа в межблочное пространство по направлениям:

1) Задания для закрепления материала темы (обязательное выполнение). Наизусть отрывок из романа, стихотворение.

2)Задания творческого уровня (по желанию) Сочинение в позиции критика, автора.

3)Творчество М.Ю.Лермонтова. Прочитать «Героя нашего времени»

Мастерская

А.С. Пушкин.

«Евгений Онегин». Реализм и

энциклопедизм романа.

Коррекция проблемных вопросов самостоятельной работы, координация выполнения самостоятельной работы.




Групповая консультация

Решение проблемных вопросов

Черты романтизма и реализма в романе «Евгений Онегин».

Прочитать Диккенса «Дэвид Копперфилд»

Лаборатория

Онегинская строфа. Средства выразительности (синекдоха, параллелизм и др.)

Шиллер «Разбойники»

А.С.Пушкин

«Борис Годунов»

Работа с текстом романа.

Уметь анализиро­вать стихотворные стихи с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции




Тема, идея произведения.

Особенности драматического произведения.

По желанию

Стихотворные размеры. Знать теоретико-литературные оп­ределения, жанро­вые особенности стихотворного ро­мана, композицию «онегинской стро­фы»






Тема №5. Литература первой половины 19 века. Творчество М.Ю.Лермонтова.

Цель: познакомить с основными периодами творчества М.Ю. Лермонтова, тематикой его произведений.

49

1

январь

Проверочная работа.

Предъявление результатов и оценка освоения темы №4


Демонстрация знаний о творчестве А.С.Пушкина




Зачет №5

Уровень освоения темы по следующим позициям:

  • Знание теоретико-литературных оп­ределений, жанро­вых особенностей стихотворного ро­мана, композиции «онегинской стро­фы»

50

2

Презентация результатов самостоятельной работы. Выразительное чтение наизусть произведений А.С.Пушкина.

Демонстрация своих достижений на творческом уровне освоения темы

Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся)

51

3

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики

Образ поэта в лермонтовской лирике.

Поэт и его поколение

Знать основные факты жизни и творческого пути Лермонтова

52

4

М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Тема одиночества.

Природа и человек в философской

лирике поэта.

«Прощай, немытая Россия», «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива»

«И скучно и грустно»,

«В минуту жизни трудную»

Индивидуальная и групповая


Уметь анализировать поэтический текст на лексическом уровне (поэтизмы, архаизмы, историзмы)

53

5

Р.р. Сравнительный анализ стихотворений Лермонтова и Пушкина.


Творческий практикум

Уметь анализировать стихотворения двух авторов, объединенных одной темой.

Уметь интерпретировать роль лексем в тексте, находить ключевые слова.

54

6

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей


Индивидуальная и групповая


Выразительное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения

Уметь владеть различными видами пересказа,

видеть причины конфликта главного героя.

Знать особенности жанра дневника, первый психоло­гический роман в русской литературе.

Знать отличие путевых записок от дневника.

55

7

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».

Особенности композиции

История души человека не нашедшего высокой цели в жизни

Цель: дать понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем принципе: от за­гадки к загадке

Индивидуальная и групповая


Уметь характери­зовать особенности сюжета и компози­ции (нарушение хронологической последовательности повествования)

56

8

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».

Печорин в ряду героев романа

Повесть «Бэла»

«Максим Максимыч»

Индивидуальная и групповая


Уметь давать сравнительную характеристику героям для выявления дурного и хорошего, сопостав­лять эпизоды ро­мана и характери­зовать персонажей.

57

9


М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».

Тема любви и женские образы в романе.

Роль других действующих лиц в раскрытии характера Печорина.

Цель: раскрыть конфликт Печорина и водя­ного общества в повести

«Княжна Мери»

Индивидуальная и групповая


Уметь интерпре­тировать события с точки зрения раз­ных персонажей.

Уметь излагать события в форме дневниковых запи­сей

58

10


Нравственно-философская

проблематика произведения, проблема судьбы

«Фаталист»

Цель: показать, особенности композиции романа:

Показать, что тема судьбы и случая является центральной в повести «Фаталист»

Семинар

Уметь определять границы эпизода, тем, роль эпизода в раскрытии идеи произведения.

59

11


«Герой нашего времени» в оценке русских критиков.

Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике. В.Г.Белинский о романе

Семинар

Уметь конспектировать.

60

12


Подведение итогов блока.

Диагностическая работа.

(Тест по творчеству М.Ю.Лермонто-ва.)

Р.р. Подготовка к сочинению по роману

«Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова


Уметь самостоя­тельно редактиро­вать сочинение. Выразительное чтение

стихотворений наизусть

Домашняя самостоятельная работа в межблочное пространство по направлениям:

1) Задания для закрепления материала темы (обязательное выполнение) Наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова, отрывок из романа

2)Задания творческого уровня (по желанию) Сочинение в позиции автора, критика. Творческая работа.

3) Прочитать поэму Н.В.Гоголя «Мертвые души»



Мастерская

Сравнительный анализ лирических текстов.

Сюжет и фабула.

Особенности композиции.



Коррекция проблемных вопросов самостоятельной работы, координация выполнения самостоятельной работы.




Групповая консультация

Решение проблемных вопросов по анализу текста

Лаборатория


Стендаль «Ванина Ванини»

Тема, идея произведения, основные проблемы.

Практическое занятие по углублению знаний по композиции произведений




По желанию

Углубления знаний по теме

«Композиция произведения»

Уметь находить и приводить аналогичные примеры из других произведений или жизни.




Тема №6. Литература второй половины 19 века. Творчество Н.В.Гоголя.

Цель: познакомить с твор­чеством Н.В. Гоголя, его произведениями, взгля­дами писателя на судьбы Рос­сии, с его христианской позицией; мастерством и новатор­ством.

61

1

февраль

Проверочная работа.

Предъявление результатов и оценка освоения темы №5


Демонстрация знаний о творчестве

М.В. Лермонтове.

Зачет №6

Уровень освоения темы по следующим позициям:

  • Умение анализировать поэтический текст на лексическом уровне (поэтизмы, архаизмы, историзмы)

  • Знание характерных особенностей романа, его композиционных частей.

  • Умение определять принадлежность к литературному роду, жанру.

62

2

Презентация результатов самостоятельной работы

Демонстрация своих достижений на творческом уровне освоения темы

Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся)

63

3

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи)

«Майская ночь», «Сорочинская ярмарка»

Индивидуальная и групповая


Уметь конспектировать статьи, выделять главное и существенное.

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Н.В. Гоголя, понятие «маленький человек», содержание цикла «Петербургские повести» и поэмы "Мертвые души"


64

4

«Мертвые души». Своеобразие жан­ра, композиции.







Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси.


Русь помещичья, чиновничья,

народная.

Типичность характеров и способы их обрисовки, их историческое значение.

Идейно-композиционное значение образа Чичикова..




Образ автора. «Мертвые души» в оценке русской критики

Вн. чт.

«Шинель».



Подведение итогов блока.

Диагностическая работа (Тест по творчеству Н.В.Гоголя)

Р.р. Подготовка к сочинению по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»

Осо­бенности жанра, компози­ции, роль авторских отступ­лений, внесюжетных эле­ментов, эпизодических пер­сонажей. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги.

Анализ первой главы.

Авантюра Чичикова как

сюжетная основа повествования.

Индивидуальная и групповая


Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жан­ровое своеобразие

Уметь восприни­мать художествен­ное произведение в контексте эпохи.

Иметь представ­ление о хронотопе художественного текста

65

5

Способы и приемы типизации при соз­дании характеров.

Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Манилов и Коробочка.


Творческий практикум

Знать содержание, уметь характери­зовать персонажей поэмы. Уметь анализиро­вать художествен­ный текст на мор­фологическом, фо­нетическом уровнях.

66-67

6-


7

Ноздрев, Собакевич, Плюшкин



Индивидуальная и групповая

Выразительное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения

Знать представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и др. Уметь находить типичные черты у представителей чиновничьей России. Уметь показать особенности сюжета, дать характеристику героям произведений Н.В. Гоголя

68

8

Сатирическое изображение нового «героя» эпохи, способы характеристики персонажа Чичиков - новый «герой» эпохи.


Индивидуальная и групповая


Уметь оценивать поступки главного героя с нравствен­ных позиций.

Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова

69

9

Понятие о взгля­дах писателя на судьбы Рос­сии, его христианской пози­ции; о мастерстве и новатор­стве Гоголя

Индивидуальная и групповая


Мини-сочинение

«Есть ли чичиковы в наше время?»

70

10

Тема «маленького чело­века»

Семинар

Знать позицию русских критиков на поэму «Мертвые души»





.

71

11

Цель: выявить степень ус­воения материала по творчеству Н.В.Гоголя, умение письменно выражать свое мнение.


Выразительное чтение

наизусть отрывка из поэмы.

72

12




Творческий практикум

Уметь самостоя­тельно составлять план к сочинению, редактиро­вать его. Уметь высказывать свою точку зрения на поэму

Уметь показать систему образов поэмы «Мертвые души», самостоятельно анализировать эпизод художественного текста;

дать письменный ответ на темы:

" Сатирическое изображение

городского чиновничества",

"Типичность и историческая новизна образа Чичикова", "Автор и повествователь", "Сатирическое и лирическое начала в поэме"

Домашняя самостоятельная работа в межблочное пространство по двум направлениям: 1) Задания для закрепления материала темы (обязательное выполнение) Наизусть отрывок из поэмы «Мертвые души»

2)Задания творческого уровня (по желанию) Сочинение в позиции автора, критика. Творческая работа.

3) Прочитать произведения А.П.Чехова, Н.А.Некрасова.

Мастерская

. Образы помещиков и чиновников и средства

их создания.

Коррекция проблемных вопросов самостоятельной работы, координация выполнения самостоятельной работы.

Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Групповая консультация по темам: «Понятие о герое и антигерое.

Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме»

Решение проблемных вопросов

Лаборатория

Творчество Гоголя и наше время.

Традиции Н.В.Гоголя.

Бальзак «Евгения Гранде».

Подготовка презентаций о писателях, на чье творчество Н.В.Гоголь оказал большое влияние.

(М.А.Булгаков «Похождение Чичикова»)

По желанию

Углубления знаний по теме.

Знать теоретический материал о сатире

Уметь показать актуальность комедии Булгакова.





Тема №7. Литература конца 19 века. Основные проблемы. (Поэзия. Творчество Н.А.Некрасова, А.П.Чехова)

Цель: дать характеристику литературному процессу конца 19 века через анализ лирических текстов, познакомить с творчеством А.П.Чехова, Н.А.Некрасова, раскрыть их художественное мастерство; показать философско-нравственную проблематику произведений и авторское отношение к ним.

73

1

март

Проверочная работа.

Предъявление результатов и оценка освоения темы №6


Демонстрация знаний по творчеству Н.В.Гоголя, его произведениям.

Зачет №7

Уровень освоения темы по следующим позициям:

  • Знание содержания

произведений писателя,

темы, идеи, сюжета, композиции.

Умение показать систему образов поэмы «Мертвые души», самостоятельно анализировать эпизод художественного текста.

74

2

Презентация результатов самостоятельной работы

Демонстрация своих достижений на творческом уровне освоения темы

Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся)

75

3

Поэзия 19 века. Основные мотивы.


Семинар

Уметь самостоятельно

анализировать лирическое

стихотворение

76

4

Философское понимание мира в поэзии Ф.И. Тютчева


Семинар

Знать основные этапы жизненного и творческого пути Ф.И. Тютчева

Уметь показать основные

особенности поэтического языка поэта

77

5

Р.р. Анализ стихотворений по выбору учащихся.


Творческий практикум

Уметь самостоятельно

анализировать лирическое

стихотворение

78-79

6-7

Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество.

Лирика Н. А. Некрасова.


Индивидуальная и групповая


Знать жизнь и творчество

Н.А. Некрасова; тематику лирики поэта

Уметь показать тему

народного страдания в лирике

Н.А. Некрасова

80-82

8-10


А.П.Чехов. Жизнь и творчество.

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Рассказы: "Человек в

футляре", «Тоска», Смерть чиновника», «Крыжовник»

Художественное мастерство Чехова-рассказчика; философско-нравственная проблематика рассказов и авторское отношение к ним.

Комическое и трагическое в прозе Чехова.

Индивидуальная и групповая

Выразительное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения

Знать жизнь и творчество А.П. Чехова, понятие "подтекста", отличия комического и сатирического текстов


83-84

11-12


Подведение итогов блока. Диагностическая

(Тест по творчеству А.П.Чехова, Н.А.Некрасова, поэзии 19 века (по выбору)

Р.р. Подготовка к письменной работе.

Рецензия на один из лирико-драматических рассказов Чехова

Индивидуальная и групповая


Практикум.

Уметь писать рецензию

на один из лирико-

драматических рассказов Чехова.

Уметь самостоятельно

анализировать лирическое

стихотворение

Домашняя самостоятельная работа в межблочное пространство по направлениям:

1) Задания для закрепления материала темы (обязательное выполнение. Наизусть стихотворения А.Фета, Н.А.Некрасова

2)Задания творческого уровня (по желанию) Рецензия на один из лирико-драматических рассказов Чехова

3) Прочитать произведения М.А.Шолохова, А.И.Солженицына, В.Шукшина, Б.Васильева, А.Приставкина.

Мастерская

Жанр рецензии, анализ драматического произведения.

Коррекция проблемных вопросов самостоятельной работы, координация выполнения самостоятельной работы.

Групповая консультация

Решение проблемных вопросов

Уметь писать рецензию


Лаборатория

Театр А.П.Чехова.

«Дядя Ваня», «Три сестры» (по выбору)

Подготовка презентаций к произведениям, не изучаемым по программе.

По желанию

Углубления знаний по творчеству драматурга.


Тема № 8. 20 столетие. Литература великих и трагических лет. Проблемы.

Цель: дать краткий обзор литературы ХХ века, показать особенности поэзии и прозы этого периода.

85

1

апрель

Проверочная работа.

Предъявление результатов и оценка освоения темы №7


Демонстрация знаний о литературе конца 19 века, о творчестве А.Фета, Н.А.Некрасова, А.П.Чехова


Зачет №8

Анализ текста.

Уровень освоения темы по следующим позициям:

умение дать характеристику литературному процессу конца 19 века через анализ лирических текстов, охарактеризовать творчество А.П.Чехова, раскрыть его художественное мастерство; показать философско-нравственную проблематику рассказов и авторское отношение к ним.

86

2

Презентация результатов самостоятельной работы

Демонстрация своих достижений на творческом уровне освоения темы

Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся)

87

3

Русская литература

ХХ века: многообразие жанров и направлений, особенности поэзии и прозы этого периода.

Творчество И.Бунина,

М.Горького, М.А.Булгакова.

Образы Родины, природы, откровения души лирического героя

в стихотворениях И.Бунина

Семинар

Знать основные сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина, М.Горького, М.А.Булгакова.

Уметь характеризовать основные образы лирики И. Бунина

Уметь самостоятельно

анализировать лирическое

стихотворение

88

4


Творчество

А. Блока.

Женские образы в лирике поэта


Семинар

этапы творчества А.Блока, своеобразие лирики поэтов

"серебряного" века, основные этапы творчества А.Блока.

89

5

С. Есенин и его судьба. Тема Родины и тема любви в лирике Есенина.


Семинар

Знать основные этапы творчества С. Есенина.


90

6

В.В. Маяковский. Ранняя лирика, сатира


Выразительное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения

Знать основные этапы творчества В. Маяковского.

Уметь выделить художественные образы в лирике А.Блока, С. Есенина,

В. Маяковского, А. Ахматовой; выразительно читать стихотворение

91

7

Поэзия Ахматовой — лирический дневник.


Семинар

Знать основные этапы творчества А.А.Ахматовой.

Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов "серебряного" века

92

8

М.А. Шолохов. Жизнь и творчество. Гуманизм шолоховской прозы

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

Особенности сюжета и композиции.

Проблема нравственного выбора. Роль пейзажных зарисовок

Индивидуальная и групповая

Выразительное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения


Уметь самостоятельно

анализировать рассказ

"Судьба человека"

93

9


А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор».

Автобиографическая основа рассказа. Образ главной героини

Индивидуальная и групповая

Выразительное и комментиро-

ванное чтение. Анализ произведения

Знать основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына

Уметь дать характеристику героям рассказа

Умет ь показать вечные ценности русской духовной культуры на примере рассказа "Матренин двор"

94

10


Русская литература 60-90-х ХХ века. Образы чудиков в рассказах В.Шукшина


Семинар

Знать основные этапы жизни и творчества В.М. Шукшина

Уметь показать особенности

творчества В. Шукшина на

примере рассказа «Чудики»

95

11


Подведение итогов блока.

Подготовка к тесту.

Творческий практикум.

Знать основные этапы жизни и творчества В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, А.В. Вампилова.

Уметь показать нравственные проблемы в их произведениях.

96

12


Диагностическая работа. (Тест по теме "Литература 20 века").

Р.р. Творческая работа. Нравственные проблемы в произведениях художественной литературы 20 столетия.

Индивидуальная и групповая



Уметь давать развернутые

ответы (сочинения).

Домашняя самостоятельная работа в межблочное пространство по двум направлениям

1) Задания для закрепления материала темы (обязательное выполнение: прочитать произведения Т.Толстой, В.П.Астафьева, В.Распутина, Б.Васильева, А.В.Вампилова, А.Приставкина.

2)Задания творческого уровня (по желанию). Презентации (творческие работы) по творчеству писателей современной литературы.

Мастерская

Тема, идея, проблемы текста, позиция автора, читателя

Коррекция проблемных вопросов самостоятельной работы, координация выполнения самостоятельной работы.

Групповая консультация

Решение проблемных вопросов по умению выявлять в текстах проблемы.

Лаборатория

Практическое исследование с использованием информационных технологий.

Подготовка проектов.

Практическое занятие по изучению произведений современной литературы, выходящих за рамки школьной программы. Творчество Т.Толстой, В.П.Астафьева, В.Распутина, Б.Васильева, А.В.Вампилова, А.Приставкина.

Поэзия времени "оттепели". Б.Окуджава, Е. Евтушенко,

А. Вознесенский

По желанию.

Читательская конференция.

Углубление знаний по теме «Литература конца 20, начала 21 века. Нравственные проблемы»

Знать понятие "поэзия "оттепели", основных авторов этого времени.

Уметь выразительно читать

Стихотворение.

Уметь самостоятельно

анализировать лирическое

стихотворение












Блок №9. Проектный.

Подведение итогов за год.

97-98

1-2

май

Итоговая работа за курс 9 класса: Знать материал по темам:

"Литература 19,20 веков", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа

Уметь работать с тестом, определять основную тему, идею произведения, характеризовать героев, давать развернутые ответы, высказывать свою точку зрения по поднятым в романе нравственным проблемам, понимать позицию автора. Уметь дать краткий обзор литературы ХХ века, показать особенности поэзии и прозы этого периода

99-100

3-4

Коррекция и обсуждение результатов итоговой работы.

101-102

5-6


Защита проектов по темам:

«Литература Древней Руси», «Литература 19 века», «Литература 20-го столетия», «Литературные направления периода 14-20 веков» и др.

Рекомендательный список литературы для летнего чтения.















hello_html_m34c180df.png



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Литература как предмет эстетического цикла". Данный курс разработан для учащихся 9 класса по программе Г.Н.Кудиной, З.Н.Новлянской по системе концентрированного обучения.  В приложении к программе содержится весь необходимый материал для работы: продумана контрольно-оценочная деятельность,  разработаны темы мастерских, оценочные листы.  

Цель   курса   “Литература   как   предмет   эстетического   цикла”,

разработанного  Г.Н.Кудиной  и  З.Н.Новлянской  -   воспитание   эстетически

развитого  читателя.  Теоретической  основой  программы  является  концепция

М.М.Бахтина о  совместном  творчестве  писателя  и  читателя,  создании  ими

художественного образа произведения на основе особого (заочного) диалога.

      Предметом освоения данного курса литературы является отношение  “автор

-  художественный  текст  -  читатель”,  а  методом  выступает  практическая

литературная деятельность в позициях “автора” и “читателя”.

       Авторы  курса  выдвигают  ряд  задач,  решение   которых   необходимо

обеспечить в начальной школе, чтобы воспитать развитого читателя.

      Среди них названы:

 * открыть ученикам существование позиций;

 * предоставить возможность практически действовать в них;

 * оснастить детей средствами и способами работы в каждой позиции.

       Решение  этих  задач  достигается  благодаря  включению  учащихся   в

разнообразную учебную практическую деятельность.

Автор
Дата добавления 13.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров273
Номер материала 385141
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх