Материалы урока для 6 класса по истории России "Нашествие с Востока"

Методическая разработка урока

по истории России

для учащихся 6 класса

по теме:

«Нашествие на Русь с Востока:

причины успеха монголо-татар»

  Автор:

ЕФРЕМЕНКО ВАЛЕНТИН ВИКТОРОВИЧ

учитель истории и обществознания

МБОУ Братовщинская средняя

общеобразовательная школа

Пушкинского муниципального района

Московской области

2012 год

Место урока в курсе истории Отечества.

Обоснование выбранных методических приемов и

анализ образовательного эффекта урока.

Преподавание истории в условиях современной общеобразовательной школы с современными учениками, у которых есть масса источников информации, которые очень часто с трудом воспринимают устное слово учителя и с еще большим нежеланием обращаются к письменному тексту учебника, хрестоматии или других пособий, превращается в настоящее испытание для педагогов, которые вынуждены искать новые формы, приемы, методы и технологии обучения. Чтобы заинтересовать своих учеников содержанием исторического материала, поддержать интерес к предмету, а именно такова, наверное, самая главная задача учителя истории, особенно у учеников 5-6 классов, приходится задействовать все свои творческие способности и максимум фантазии. В результате на свет появляются  довольно интересные и главное нестандартные методические подходы к довольно обыденным для нас разделам и темам соответствующего курса истории.

Одну из таких методических разработок я и хочу предложить вашему вниманию. Касается она очень традиционного урока истории Отечества в           6 классе по теме: «Нашествие на Русь с Востока», которая изучается согласно календарно-тематическому плану, программе и стандарту основного общего образования 2004 года  примерно во второй половине 3-й четверти. Работая много лет по линии учебников по истории России, авторами которых являются А.А. Данилов и Л.Г. Косулина (издательство «Просвещение» г. Москва), мне импонировала особая патриотическая направленность содержания их параграфов. Прежде всего, этот тезис  относится к параграфу № 12  под названием «Нашествие с Востока». Авторы очень подробно, в деталях, расставляя нужные акценты, повествуют о причинах, ходе и итогах нашествия монголо-татарских полчищ на русские земли в XIII веке. Материал о подвигах русских городов, отдельных легендарных личностей и всей Руси в целом, даже несмотря на ее раздробленность, обучающиеся воспринимают очень живо, с большим интересом и с большой отдачей (охотно делают доклады, презентации и т. д.). Однако большой проблемой, прежде всего для меня, при изучении данного раздела стало отсутствие в упомянутом учебнике логического перехода от сдвоенного параграфа по раздробленности Древнерусского государства к нашествиям на Русь в XIII веке. Ведь походы монголо-татар — это лишь начало испытаний для русских княжеств, которые потом столкнутся с нашествием с Запада, окажутся под властью Великого Литовского княжества или станут частью огромной Золотой Орды. В этом ракурсе в начале изучения всех этих переломных событий в рамках упомянутого учебника очень не хватало какого-то эмоционального всплеска, яркого пятна, которое бы настроило обучающихся 6 класса на доступном для их возраста уровне на изучение всех этих взаимосвязанных  исторических событий.

Так и родился предлагаемый далее урок, в основу которого было положено сравнение нашествия монголо-татар с известным героем русских былин и сказок — Змеем Горынычем. Начиная с такого абсолютно неожиданного, но знакомого каждому ребенку с детства, очень яркого образа, учитель в течение урока постепенно от сказок погружает обучающихся в историческую эпоху XIII века, предлагает им на конкретном содержании  учебника, дополнительного раздаточного материала, с помощью исторической карты и смоделированной карты-схемы в виде огромной змеи ответить на вопрос, а был ли Змей Горыныч на самом деле, есть ли у этого сказочного героя реальные исторические основы.

В результате у обучающихся создается прекрасный эмоциональный фон, развивается образное мышление, формируются причинно-следственные связи. Работая с текстом учебника и раздаточным материалом, ученики учатся выделять в тексте главное, стараются делать выводы, то есть подходят к имеющимся источникам исторической информации критически. Но самое главное, резко повышается мотивация в изучении данного блока тем курса истории.

Среди замечаний на данный урок, которые появились в отдельных классах, могу отметить возможную нехватку времени в рамках урока в 45 минут для полного разбора содержания параграфа и главное — для письменной фиксации полученных обучающимися выводов. Здесь учитель по своему усмотрению в зависимости от уровня подготовки своего класса, темпа работы учеников в нем может сократить, упростить или, наоборот, усложнить работу обучающихся с раздаточным материалом (текст, разрезанный на кусочки и требующий полного восстановления). Приведенный вариант текста рассчитан на средних учеников. Однако, даже не смотря на небольшой недостаток времени, учитель в любом случае выполнит главную задачу — посеет в своих учениках зерно сомнения и желание получить ответы на возникшие в ходе урока вопросы, а сделать это обучающиеся могут дома самостоятельно и по материалам учебника, и по дополнительной литературе, и через другие информационные ресурсы. 

Следует отметить, что данный урок проводился как в работе с  обучающимися 6 классов в той школе, где я преподаю, так и в рамках конкурса «Педагог года» с совершенно незнакомыми мне учениками в другом образовательном учреждении. В обоих случаях обучающиеся продемонстрировали на уроках высокую степень познавательной активности и хороший уровень усвоения только что изученного материала.

Достоинством данного урока также является возможность его проведения как в рамках традиционных учебных занятий с использованием обычных учебников, карт, иллюстраций, так и с привлечением современных ИКТ (проектор, интерактивная доска, готовые электронные приложения к учебнику               А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной и разработанные учителем или учениками компьютерные презентации и т. д.).

6 класс.  История России.

Конспект урока по теме: «Нашествие на Русь с Востока:  причины успеха монголо-татар».

Технологии: основная — технология критического мышления, вспомогательные — технология группового обучения, игровые технологии

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

Образовательные – сформировать общее представление учащихся о монголо-татарском нашествии на Русь, понимание причин, хода и итогов нашествия и роли раздробленности русского государства в этом процессе.

Развивающие – умения работать с текстом, выделять в нем главные мысли, умения выделять причинно-следственные связи, развитие логического мышления, внимания и умения слушать, работать с исторической картой и иллюстративным рядом.

Воспитательные – умения работать в команде, чувство патриотизма и гордости за подвиги наших предков, чувства ответственности за свои поступки.

Время: 1 урок (45 минут)

Участники: учащиеся 6 класса, разделенные на 3 команды примерно с равным количеством участников (можно по рядам), учитель.

Оборудование: доска, мел, маркеры, магниты, парты и стулья  для 3 команд, два изображения Змея Горыныча (формата А4), две иллюстрации русских богатырей (формата А4), три коробки с разрезанными текстами о нашествии,  учебник (параграф 12), смоделированная карта-изображение нашествия в виде змеи (формата А4).

Предварительная подготовка.

·        На доске написать тему урока и число

·        Повесить карту: «Борьба Руси против иноземных захватчиков  в XIII веке»

·        Расставить парты и стулья для трех команд

·        Подготовить тексты для работы на уроке

·        Учащиеся делятся на команды по рядам, на которых они сидят

Ход урока.

Вступительное слово учителя:

- Сегодня мы с вами на уроке будем говорить об очень трудных и очень важных событиях в истории нашей страны. Они были настолько важны для наших далеких предков, что мы можем прочитать о них в летописях, литературных произведениях и даже в русских народных сказках и былинах.

Вопросы классу:

- Поднимите руки те, кто в детстве не читал сказки? Поднимите руки те, кому взрослые никогда не читали сказки?

(Учащиеся поднимают или не поднимают руки, большинство поднимет).

- А теперь давайте проверим, как вы помните содержание сказок и былин. Скажите, пожалуйста, кто борется в русских былинах с врагами нашего  государства? (Богатыри)

- Скажите, пожалуйста, а с кем чаще всего сражаются богатыри? (соловей-разбойник, чудовища, Змей Горыныч и другие; важен именно Змей Горыныч).

На доске учитель с помощью магнитов или скрепок крепит 2 иллюстрации  Змея Горыныча и между ними иллюстрацию богатыря, сражающегося со змеем.

Вопросы классу:

- Посмотрите внимательно на изображения этого Змея и скажите, что вы знаете про Змея Горыныча? (учащиеся называют характеристики Змея Горыныча – злой, извергает огонь, уносит девушек в плен, налетает внезапно, сильный, три головы, похож на дракона, живет в горах или в замке и т.д.)

Учитель:

- Так вот многие современные ученые доказывают, что за этим сказочным Змеем Горынычем стоят настоящие реальные сражения наших далеких предков с очень сильным врагом. Звали этого врага – монголо-татары. Именно они напали на нашу страну с Востока в XIII веке, поэтому тема нашего сегодняшнего урока и звучит: «Нашествие на Русь с Востока:  причины успеха монголо-татар».

Вопросы классу:

- Посмотрите внимательно на тему урока и ответьте мне, кто победил в итоге этого нашествия? (монголо-татары).

- Как вы это определили? (главным является словосочетание  – успех монголо-татар).

Учитель:

- Раз победили не наши предки, а монголо-татары, на какой вопрос нам нужно будет сегодня ответить? (почему победили наши враги).

- Для этого нам надо узнать, кто такие монголо-татары и в чем их сила? Как и где русские впервые встретились с этим врагом? Как проходило нашествие монголо-татар на Русь и чем оно закончилось? А также, есть ли связь между монголо-татарами и Змеем Горынычем?

- Чтобы ответить на эти вопросы вам сейчас надо будет выполнить следующее задание. Каждой команде я раздаю вот такую коробку. В каждой из них лежит текст о нашествии монголо-татар. Но у этого текста есть одна беда, его кто-то разрезал на 18 кусочков и все их перепутал. Вам надо внимательно прочитать текст и расположить кусочки текста так, чтобы из них получился связный рассказ, чтобы между ними была связь. Ученые дают вам подсказки. Они определили первый и последний кусок, и еще один кусок в середине. Вам осталось расположить остальные 15. Еще обращайте особое внимание на даты событий. Чтобы вы не запутались листочки можно пронумеровать. У вас на это задание 10 минут. Работаем молча, как только команда готова, вы поднимаете руку.

Учащиеся получают коробки с разрезанным текстом и начинают работать с ним. По истечении 10 минут работа прекращается.

Учитель:

- А теперь давайте посмотрим, что у вас получилось. Прежде всего, откройте ваши учебники на странице 96. Вы сейчас  по очереди будете читать текст по порядку. Разные кусочки должны читать разные ученики. Читаете вы до тех пор,  пока я не скажу «Стоп». После чего продолжает читать другая команда, поэтому внимательно слушайте своих одноклассников.  И так до тех пор, пока не закончится весь текст. Начинает та команда, что восстановила текст быстрее всех. Вставать не надо.

Учащиеся начинают читать текст.

Учитель при этом внимательно следит, чтобы куски текста не были перепутаны, а если это случается, то поправляет учеников. Учитель постоянно обращается то к одной, то к другой, то к третьей команде, держит в поле зрения весь класс.

По ходу чтения он обращает внимание учащихся на иллюстрации в учебнике, на сходства монголо-татар со Змеем Горынычем и обращается к исторической карте на доске.

После рассмотрения первого похода монголо-татар на Северо-Восточную Русь, учитель показывает смоделированную карту-изображение этого похода в виде огромной змеи (изображение крепится к доске).

После прочтения всего текста – подводятся итоги, какая команда лучше справилась с заданием. Делаем выводы, есть ли реальные основы для Змея Горыныча и его сходства с монголо-татарами.

Вопрос классу:

- Давайте вспомним из того, что вы сейчас прочитали о монголо-татарах, почему же они смогли победить Русь?

Причины победы монголо-татар (называют обучающиеся):

·        Воспитание с самого детства как воинов

·        Большая численность войска

·        Жесткая дисциплина

·        Прекрасная разведка

·        Брали на вооружение изобретения других народов

·        Но главное – Русь была раздроблена и не смогла объединиться для борьбы с новым врагом. Вот в этом и сила Змея Горыныча. А чтобы его победить надо – объединить усилия, как наши три знаменитых русских богатыря (показать иллюстрацию и прикрепить ее к доске). Ведь не зря их именно три.

Учитель:

- Чему нас с вами может научить эта история про Змея Горыныча. Когда мы ругаемся с нашими друзьями, подругами, близкими, как это делали русские князья, нам надо помнить, что рядом может найтись такой же Змей Горыныч, который, как когда-то монголо-татары, тоже может воспользоваться вашей ссорой в своих интересах. Так давайте не допустим этого.

Учитель:

-       Всем спасибо за урок. Мне очень понравилась на уроке работа …...... (перечисление учеников), особенно хочется отметить …....... (назвать учеников). Оценки вы получите на следующем уроке с учетом вашей работы над домашним заданием. Давайте запишем домашнее задание. Вы читаете параграф 12 в учебнике и устно отвечаете на вопросы после него, но ответ на вопрос № 5 – делаете письменно (в целях экономии времени домашнее задание можно напечатать на отдельных листочках и раздать обучающимся).

Приложения

к уроку

Текст, разрезанный на кусочки и требующий восстановления.

(№ 1)  С древнейших времен на просторах Центральной Азии и Южной Сибири кочевали многочисленные монгольские племена. Среди этих племен самим воинственным было племя татар, поэтому все монгольские племена соседи часто называли «татарами» или «монголо-татарами». Основным занятием этих племен было кочевое скотоводство, то есть разведение табунов лошадей, овец и другого крупного рогатого скота. В поисках хороших земель для пастбищ эти племена постоянно перемещались и часто воевали с соседями за новые территории.

С самого раннего детства монголы учились воевать, охотиться, крепко держались в седле, прекрасно владели саблей и метко стреляли из лука. Их воспитывали крепкими, сильными, смелыми, ловкими, выносливыми и очень дисциплинированными.

В XII-XIII веках между монгольскими племенами началась борьба за лидерство, в которой победил коварный правитель по имени Темучин. Он объединил все племена под своей властью, был провозглашен правителем Монгольского государства под именем Чингисхан (в переводе — Великий хан). Он поставил перед монголами цель — завоевать весь мир — и для этого создал огромное войско.

Оно было сильно не только своей быстрой конницей, но и очень строгой дисциплиной. Армия делилась на десятки, сотни, тысячи и тумены (10 тысяч человек). За бегство с поля боя одного воина смертью наказывался весь десяток, в котором он служил, за трусость десяти — вся сотня. Кроме того, армия Чингисхана имела превосходную разведку. Перед походом монголы под видом купцов, путешественников тщательно собирали сведения о своем будущем противнике.

В короткое время эта армия захватила Северный Китай, Среднюю Азию, Иран, народы Кавказа. В захваченных землях монголы познакомились со многими изобретениями. Например, у китайцев они взяли осадные стенобитные и камнеметные машины и метательные снаряды с горючей смесью из пороха и нефти, которыми пользовались при штурме городов. И вот уже эта мощная сила появилась вблизи границ Южной Руси. В 1223 году войска Чингисхана напали на давних врагов Руси — половцев.

Половецкий хан обратился к русским князьям за помощью, но многие князья засомневались в правдивости известий от половцев и решили, что это очередные кочевники, с которыми они легко справятся. Поэтому на призыв половцев откликнулись 15 русских князей, которые выступили навстречу врагу.

Решающая битва русских полков в союзе с половцами и монголо-татарами состоялась 31 мая 1223 года на реке Калке, недалеко от побережья Азовского моря. В этом сражении ярко проявились последствия раздробленности Руси. 

Между князьями не было единства, не было единого командования, они часто спорили между собой. Когда дружины черниговского и галичского князей упорно бились с врагом, киевское войско расположилось лагерем на одном из ближайших холмов и в битве не участвовало. В итоге половцы не выдержали удара и побежали. Монголы перешли в наступление и разбили русские полки. После этого началась трехдневная осада лагеря князей, не участвовавших в битве. Хан пообещал отпустить русские дружины домой, если князья сдадутся. Но как только русские открыли ворота лагеря, монголы, нарушив обещания, бросились в атаку. Почти всех воинов перебили, князей связали, бросили на землю, положили на них доски, на которых монгольская знать пировала пока все князья не умерли.

Во время битвы на Калке погибли шесть видных русских князей, из простых воинов домой вернулся лишь каждый десятый. Только киевская дружина потеряла около 10 тысяч человек. Стало ясно, что на южных границах Руси появился очень грозный противник.

Зимой 1237 года после разгрома Волжской Булгарии несметные полчища монголо-татар под руководством внука Чингисхана хана Батыя обрушились на княжества Северо-Восточной Руси. Батый вел на Русь от 130 до 150 тысяч человек. Все русские княжества могли выставить против врага около 100 тысяч воинов. Однако каждое княжество имело свою дружину и свое ополчение, которые из-за зависти и вражды князей не могли собраться в единое войско.

(№ 11) Первый удар был нанесен в декабре 1237 года по Рязанскому княжеству. Напрасно ждали жители Рязани помощи от соседних черниговского и владимирского князей, которых просили о помощи. Несколько дней Рязань упорно сопротивлялась, но была окружена и в итоге пала. Вся княжеская семья погибла, а город был просто стерт с лица земли. Дальше после упорных боев пали Коломна, Москва, а в феврале 1238 года пришла очередь Владимира-на-Клязьме — столицы Владимиро-Суздальской земли.  После нескольких штурмов, во время которых монголы активно использовали китайские стенобитные и камнеметные машины, враги ворвались в город. Княжеская семья и последние защитники города укрылись в  Успенском соборе, но монголы подожгли и его, погубив всех, кто в нем находился.

Пока основные силы монголо-татар осаждали Владимир, небольшие отряды начали захватывать другие города Руси. Одно войско отправилось на берега Волги, разорив такие древние русские города как Суздаль, Ростов, Ярославль, Кострома, Гродец, Углич. Другое войско вступило в борьбу с главными силами Руси под командованием великого владимирского князя Юрия Всеволодовича. В решающей битве на реке Сить в марте 1238 года монголы полностью разгромили русское войско. В бою погиб и сам великий князь. Третья часть монгольских сил отправилась грабить новгородские земли. В районе города Торжок все силы противника вновь объединились и рассчитывали пополнить запасы кормов и продовольствия. Но даже взяв Торжок через две недели упорных боев, монголо-татары не смогли этого сделать, так как жители подожгли все склады с зерном. Для татар открылся путь на богатейший город Новгород, но Батый внезапно повернул свои войска на юг. Грабя и сжигая все на своем пути, монголо-татары задержались у маленького города Козельска.

Семь недель жители оказывали отчаянное сопротивление врагу. В штурмах Козельска погибла не одна тысяча монгольских воинов. А когда город, прозванный за упорное сопротивление «злым городом» все-таки был взят, монголы перебили всех оставшихся жителей и сровняли его с землей. Лишь в конце весны 1238 года обессиленные отряды Батыя ушли в южные степи готовиться к новому походу на Русь.

Откормив коней, набрав пополнение, в 1239 году монголо-татары предприняли второй поход на Русь. Его главной целью было не только завоевание богатых южных русских земель, но и вторжение в Западную Европу, о котором говорил Чингисхан.

Войска Батыя захватили муромские земли, взяли Нижний Новгород, сожгли Переяславль и Чернигов, а осенью 1240 года подошли к Киеву. Город был хорошо укреплен, его опоясывали земляные валы, дубовые стены с каменными башнями, наполненные водой рвы. Все жители встали на защиту древней столицы Русского государства. Бои шли за каждый дом, за каждую улицу, но ценой больших потерь город был взят. Впервые за всю историю Киев был взят иноплеменниками.

Весной 1241 года поход возобновился и отдохнувшие войска Батыя обрушились на Галицко-Волынские земли. Упорные бои разгорелись за город Владимир-Волынский. Взяв его, монголо-татары решили отомстить оставшимся защитникам, которым в голову повбивали железные гвозди. Галичскому князю Даниилу Романовичу удалось с семьей укрылся в крепости Холм, которую татары не стали штурмовать и пошли дальше на запад.

За 4 месяца Батый завоевал всю Южную Русь и вышел на границу Венгрии и Польши. Он мечтал дойти до Атлантического океана, однако упорное сопротивление русских земель настолько истощило силы его войска, что мечта эта не сбылась. Пройдя с боями по Польше, Венгрии, Чехии, Молдавии, Батый потерпел ряд неудач с боях с объединенными армиями европейских стран и в 1242 году вернулся со своими отрядами на нижнюю Волгу. Здесь было основано монгольское государство под названием Золотая Орда.

(№18)  Раздробленная русская земля не смогла отстоять независимость, большинство княжеств оказались разграбленными, выжженными и опустевшими. Русь своим героическим сопротивлением спасла Европу от монголо-татар, но сама на 240 лет попала в тяжелую зависимость от Золотой Орды.

ИЛЛЮСТРАЦИИ

К

УРОКУ

(в отдельной папке)