1285933
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияДругие методич. материалыМатериалы урока по теме "Организм как среда обитания"

Материалы урока по теме "Организм как среда обитания"

Выбранный для просмотра документ организм как среда обитания. смысловое чтение.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Среда — одно из основных экологических понятий, которое означает весь набор окружающих организм элементов и условий в той части пространства, где обитает организм, все то, среди чего он живет и с чем непосредственно взаимодействует. При этом организмы, приспособившись к определенному комплексу конкретных условий, в процессе жизнедеятельности сами постепенно изменяют эти условия, т. е. среду своего существования.

Некоторые виды животных и растений в отдельные этапы своего жизненного цикла или в течение всей жизни, обитают внутри других живых организмов.

Использование одними организмами других в качестве среды обитания – весьма древнее и широко распространённое в природе явление. Внутриклеточные сожители (их называют эндобионтами) обнаружены у значительного числа одноклеточных организмов, таких как зелёные, красные водоросли, инфузории, радиолярии. Среди многоклеточных организмов практически не встречаются виды, лишённые сожителей.

Например, в организме человека присутствует несколько килограммов бактерий. Некоторые бактерии в организме человека участвуют в пищеварении - помогают расщеплять сложные органические вещества. А лишайники – это грибницы, внутри которых «запутались» одноклеточные водоросли.

Паразитические формы часто встречаются среди одноклеточных микроорганизмов и примитивных многоклеточных. Среди паразитов встречаются и относительно крупные животные, паразитирующие в организмах млекопитающих, например, черви-нематоды – аскариды (до 6 см в длину), плоские черви – солитёры, длина которых может превышать 1 м.

Одно из главных экологических преимуществ паразитизма состоит:

  • в возможности получать обильное количество пищи за счёт содержимого клеток и тканей своего хозяина. Значительное количество пищи определяет быстрый рост паразита и его высокую плодовитость;

  • в значительной защищённости организмов-сожителей от негативного воздействия факторов внешней среды. Находясь внутри тела хозяина, его сожители практически не подвержены угрозе высыхания, резким колебаниям температур, значительным изменениям солёвого режима. Самые благоприятные условия, с точки зрения стабильности параметров, создаются для эндобионтов в организмах тех животных, которые в состоянии поддерживать температуру своего тела, а значит и обмен веществ, на постоянном уровне, вне зависимости от изменений температуры в окружающей среде,

Ответьте на вопросы:

  1. О чем говорит этот текст?

  2. Придумайте заглавие для текста.

  3. Какая информация оказалась для вас новой и удивительной?

  4. Как вы думаете, какие организмы называются паразитами?

  5. Как вы думаете, все ли организмы-эндобионты являются обязательно паразитами?

  6. Организмы – эндобионты, берущие у своего организма-хозяина питательные вещества, называются паразитами, если они ничего не дают взамен! Эндобионты, берущие питательные вещества и «отрабатывающие» свою пищу, называются симбионтами. Есть ли в тексте упоминание о паразитах или симбионтах?





+ текст для 9-го класса

Защищённость от внешних врагов, обилие легкоусвояемой пищи, относительная стабильность условий обитания не требуют усложнения строения тел сожителей, поэтому многие виды внутренних паразитов и мутуалистов на протяжении своего эволюционного пути претерпели даже вторичное упрощение, вплоть до потери целых систем органов. Например, плоские черви, способны всасывать переваренную хозяином пищу прямо через кожные покровы, поэтому у них отсутствует развитая пищеварительная система, а также значительно упрощена нервная.

Основные экологические трудности, с которыми сталкиваются внутренние сожители живых организмов – это ограниченность жизненного пространства для паразитов тканей, и в особенности для внутриклеточных паразитов, затруднения со снабжением кислородом, проблематичность распространения от одной особи хозяина к другим, а также защитные реакции организма-хозяина направленные против своих паразитов.

Ограниченность жизненного пространства паразитов и мутуалистов, приводит к выработке адаптаций направленных на возможность распространения за счёт высокой плодовитости и выработке сложных жизненных циклов, иногда включающих несколько промежуточных хозяев. Аскариды продуцируют до 250 тыс. яиц в сутки, а за весь период жизни самка в состоянии произвести до 50 млн. яиц, масса которых в 1700 раз будет превышать массу ее собственного тела. Однако большинство яиц паразитов и их молодых особей погибает, не достигнув очередного хозяина или не выдержав негативного воздействия различных факторов внешней среды.

Низкая концентрация кислорода в организме-хозяине, и его выраженный дефицит в отдельных тканях, привели к тому, что у многих паразитов выработался анаэробный, т.е. бескислородный тип обмена веществ. При этом энергия, необходимая для жизнедеятельности клеток, вырабатывается не в процессе кислородного дыхания, а путём различных видов брожения. В результате, на некоторых паразитов кислород действует как сильный яд, что используется в медицинской практике. Однако целый ряд паразитов не утрачивает полностью способности к потреблению кислорода в процессе дыхания, и могут переключаться с анаэробного типа обмена на аэробный, например жгутиковые Trichomonas, эхинококк и др.

Сопротивление воздействию паразитов со стороны потенциальных организмов-хозяев, получило название активного иммунитета. Здоровые особи растений и животных, как правило, обладают эффективными защитными механизмами, препятствующими проникновению в их организмы паразитов. Например, устойчивость хвойных деревьев к нашествию вредителей, таких как жуки-короеды, обеспечивается выделением смолы, которая содержит токсичные вещества для этих насекомых. У животных, защитной реакцией является выработка в крови хозяина специфических белковых веществ, антител, подавляющих паразитов. Иммунный ответ стимулируется токсинами паразита и часто предохраняет хозяина от повторных заражений.

Для каждой ткани и органа организма-хозяина свойственны свои физико-химические особенности. Хозяин выступает для своих сожителей как многообразная среда обитания. Паразиты приспособлены к жизни в определённых тканях и органах, они приурочены к определённому физиологическому и возрастному состоянию организма. Например, в хвойном лесу с преобладанием сибирской лиственницы, тонкоусый еловый усач паразитирует в основном в нижней части стволов деревьев до высоты не более 1 м, лиственничная златка расселяется до высоты 5 м, а вершину дерева и его ветви заселяет короед-гравёр.

Таким образом, организменные сожители, так же как и свободноживущие виды, обладают сложной системой приспособлений к своей среде обитания. Их строение и поведение отражают особенности этой среды.

Вопросы к тексту

  1. В чём отличие паразитизма от мутуализма?

  2. Каковы экологические преимущества паразитизма?

  3. Каковы экологические недостатки паразитизма?

  4. В чём состоят основные адаптации организмов-сожителей к особенностям внутренней среды организмов-хозяев?

Выбранный для просмотра документ план короткого урока. Организм как среда обитания - копия.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

План урока биологии

в рамках ФГОС второго поколения



Е.В. Михайлюк Е.В.,

учитель биологии,

МКОУ СОШ с. Красное

Учебник «Биология», 5 - 6 класс; авторы: Сухова Т.С., В.И Строганов



Тема: «Организм как среда обитания».



Место урока: урок № 18 в разделе «Многообразие живых организмов. Их взаимосвязь со средой обитания»



Тип урока: комбинированный



Цель: изучение свойств организменной среды



Задачи:

  • Изучить свойства организменной среды;

  • Изучить свойства организмов – обитателей организменной среды.

Планируемые результаты:

  1. Предметные умения:

  1. давать определение понятий: среда обитания;

  2. выявлять отличительные признаки организменной среды от других сред обитания;

  3. приводить примеры организмов-сожителей и организмов-хозяев среды.



  1. УУД

Личностные

  1. принятие социальной роли обучающихся;

  2. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  3. развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

  4. умение планировать и регулировать свою деятельность;

  5. умение организовать рабочее место и распределять время.

Познавательные

  1. умение определять понятия, строить логические рассуждения, делать выводы.

Коммуникативные

  1. готовность получать и обрабатывать необходимую информацию, выдвигать гипотезу, доказательства;

Основные понятия: организм, среда обитания, паразит, симбионт.



Организация пространства

  1. Метапредметные связи: биология, экология

  2. Форма работы: фронтальная

  3. Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, рабочий лист для анализа информации.

Этапы урока

  1. Оргмомент.



  1. Постановка проблемы урока, определение темы, постановка цели урока.

Учитель

Обучающиеся

Предлагает назвать животных в задании № 5





Ответ № 1 – ленточный червь, не живет ни в одной из изученных сред. Он живет в другом организме.

Предлагает определить тему и цель урока.

Открывает слайд

Называют знакомых животных. Задают вопросы. Обсуждают правильность гипотез по «месту жительства» указанных животных.

Где живет ленточный червь? (проблема)



Определяют тему урока

Ставят цель урока.



  1. Смысловое чтение:

Учитель

Обучающиеся

(рабочие листы с текстом раздать заранее!)

Предлагает прочитать (можно по абзацам)

Открывают текст.

Читают.



  1. Решение заданий по тексту

Учитель

Обучающиеся

Под текстом записаны задания, которые требуется решить по тексту.

Полилог

Решают задания. Обсуждают. Делают записи самого важного в тетради



  1. Подведение итогов. Рефлексия

Учитель

Обучающиеся

Предлагает оценить результат урока – мера достижения цели урока (слайд открыт).

Рефлексируют.



  1. Домашнее:

§ 45, выпишите в тетрадь: что дает организму-эндобионту организм-хозяин.

Выбранный для просмотра документ план урока. Организм как среда обитания.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

План урока биологии

в рамках ФГОС второго поколения



Е.В. Михайлюк Е.В.,

учитель биологии,

МКОУ СОШ с. Красное

Учебник «Биология», 5 - 6 класс; авторы: Сухова Т.С., В.И Строганов



Тема: «Организм как среда обитания».



Место урока: урок № 18 в разделе «Многообразие живых организмов. Их взаимосвязь со средой обитания»



Тип урока: комбинированный



Цель: изучение свойств организменной среды



Задачи:

  • Изучить свойства организменной среды;

  • Изучить свойства организмов – обитателей организменной среды.

Планируемые результаты:

  1. Предметные умения:

  1. давать определение понятий: среда обитания;

  2. выявлять отличительные признаки организменной среды от других сред обитания;

  3. приводить примеры организмов-сожителей и организмов-хозяев среды.



  1. УУД

Личностные

  1. принятие социальной роли обучающихся;

  2. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  3. развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

  4. умение планировать и регулировать свою деятельность;

  5. умение организовать рабочее место и распределять время.

Познавательные

  1. умение определять понятия, строить логические рассуждения, делать выводы.

Коммуникативные

  1. готовность получать и обрабатывать необходимую информацию, выдвигать гипотезу, доказательства;

Основные понятия: организм, среда обитания, паразит, симбионт.



Организация пространства

  1. Метапредметные связи: биология, экология

  2. Форма работы: фронтальная

  3. Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, рабочий лист для анализа информации.

Этапы урока

  1. Оргмомент.

  2. Организация владения обучающимися старыми способами актуального опыта.

Учитель

Обучающиеся

Предлагает решить тест с цифровым ответом в качестве повторения и актуализации (для понимания нового требуется повторить уже известное)

Отвечают на карточке – записывают цифры ответа



  1. Самоконтроль и рефлексия

Учитель

Обучающиеся

  1. Открывает слайд с ответами, предлагает самостоятельно проверить свои ответы.

  2. Если нужна коррекция ошибок – учитель помогает разобраться.

  1. Проверяют и оценивают.





  1. Анализируют свои ошибки (если есть), дают объяснение, почему ошибки были сделаны (не знал, не внимательно прочитал условие, не понял)



  1. Постановка проблемы урока, определение темы, постановка цели урока.

Учитель

Обучающиеся

Предлагает назвать животных в задании № 5





Ответ № 1 – ленточный червь, не живет ни в одной из изученных сред. Он живет в другом организме.

Предлагает определить тему и цель урока.

Открывает слайд

Называют знакомых животных. Задают вопросы. Обсуждают правильность гипотез по «месту жительства» указанных животных.

Где живет ленточный червь? (проблема)



Определяют тему урока

Ставят цель урока.



  1. Смысловое чтение:

Учитель

Обучающиеся

(рабочие листы с текстом раздать заранее!)

Предлагает прочитать (можно по абзацам)

Открывают текст.

Читают.



  1. Решение заданий по тексту

Учитель

Обучающиеся

Под текстом записаны задачи, которые требуется решить по тексту.

Полилог

Решают задания. Обсуждают. Делают записи самого важного в тетради



  1. Подведение итогов. Рефлексия

Учитель

Обучающиеся

Предлагает оценить результат урока – мера достижения цели урока (слайд открыт).

Рефлексируют.



  1. Домашнее:

§ 45, выпишите в тетрадь: что дает организму-эндобионту организм-хозяин.

Выбранный для просмотра документ проблема для урока.pptx

библиотека
материалов
Определите, какие организмы не живут в почвенной, водной и наземно-воздушной...
Тема урока: Организм как среда обитания Цель урока: Узнать, какими свойствами...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Определите, какие организмы не живут в почвенной, водной и наземно-воздушной
Описание слайда:

Определите, какие организмы не живут в почвенной, водной и наземно-воздушной средах? 1 2 3 4 5 6 7

2 слайд Тема урока: Организм как среда обитания Цель урока: Узнать, какими свойствами
Описание слайда:

Тема урока: Организм как среда обитания Цель урока: Узнать, какими свойствами обладает организм как среда обитания

Выбранный для просмотра документ проверка по почвенной среде.pptx

библиотека
материалов
Проверь себя!
1. Почвенная среда не характеризуется Твердостью Наличием воды Наличием возду...
2. Какой из факторов представлен в достаточном количестве для обитателей почв...
3. Какой фактор не влияет на жизнь организмов в почвенной среде? Вода Минерал...
4. Для почвенных организмов не нужны Крепкие, приспособленные лапы для рытья...
5. определите, какие организмы не живут в почвенной среде 1 2 3 4 5
ответ 44421
6. Определите организмы, живущие в наземной среде: многоножка Дождевой червь...
Тема урока? Цель урока?
Тема урока: Организм как среда обитания Цель урока: Узнать, какие свойствами...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Проверь себя!
Описание слайда:

Проверь себя!

2 слайд 1. Почвенная среда не характеризуется Твердостью Наличием воды Наличием возду
Описание слайда:

1. Почвенная среда не характеризуется Твердостью Наличием воды Наличием воздуха Наличием света Наличием минеральных веществ

3 слайд 2. Какой из факторов представлен в достаточном количестве для обитателей почв
Описание слайда:

2. Какой из факторов представлен в достаточном количестве для обитателей почвенной среды? Воздух Вода Свет Минеральные вещества

4 слайд 3. Какой фактор не влияет на жизнь организмов в почвенной среде? Вода Минерал
Описание слайда:

3. Какой фактор не влияет на жизнь организмов в почвенной среде? Вода Минеральные вещества Органические вещества Резкие перепады температур

5 слайд 4. Для почвенных организмов не нужны Крепкие, приспособленные лапы для рытья
Описание слайда:

4. Для почвенных организмов не нужны Крепкие, приспособленные лапы для рытья ходов Глаза, видящие в отсутствии света Корни для растений, грибница Сильные мышцы.

6 слайд 5. определите, какие организмы не живут в почвенной среде 1 2 3 4 5
Описание слайда:

5. определите, какие организмы не живут в почвенной среде 1 2 3 4 5

7 слайд ответ 44421
Описание слайда:

ответ 44421

8 слайд 6. Определите организмы, живущие в наземной среде: многоножка Дождевой червь
Описание слайда:

6. Определите организмы, живущие в наземной среде: многоножка Дождевой червь Крот кролик

9 слайд Тема урока? Цель урока?
Описание слайда:

Тема урока? Цель урока?

10 слайд Тема урока: Организм как среда обитания Цель урока: Узнать, какие свойствами
Описание слайда:

Тема урока: Организм как среда обитания Цель урока: Узнать, какие свойствами обладает организм как среда обитания

Краткое описание документа:

Биология, 6 класс, учебник Т.С. Суховой и В.И. Строганова.

В материалах представлены план полного урока и план фрагмента урока по теме "Организм как среда обитания"; 2 презентации: одна - для актуализации "Проверь себя!", на слайде второй - проблема и тема, цель урока. Текст для смыслового чтения не содержит вопросов. Поскольку мы занимаемся чтением всего третий месяц, то научились читать вслух и анализировать каждый абзац, затем, в итоге, стараемся сделать вывод по полному тексту. 

Уроки такого типа оказываются в моей практике успешными, запоминающимися, прежде всего, для детей, и это очень важно - помнятся эмоции радости больше, чем негатив. 

Общая информация

Номер материала: 370803

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.