Матрица сочинения Дидактический материал

Матрица сочинения

Вниманию уважаемого педагогического сообщества предлагается  моя разработка, которую я назвал матрицей сочинения. Суть её в следующем: ученику даётся компактно расположенные и оттого удобные для распечатки дидактические материалы нового типа, существенно облегчающие написание сочинения. Они состоят из трёх частей: а) подробного сложного плана  будущего сочинения (структура); б) наводящих вопросов, отражающий содержание каждой части, в) опроных слов , словосочетаний, предложений, фиксирующих оформление сочинения. В зависимости от способностей класса, часть материалов можно заранее заготовлять в процессе работы над сочинений, можно оставлять часть матрицы незаполненной и заполнять совместно с учениками (ручкой или карандашом - в случае если вы не уверены в способностях ваших обучаемых,  чтобы можно было корректировать) Матрицы можно использовать как в младших классах, так и в старших, как на уроках литературы, так и на уроках  русского языка. Ниже даны примеры матриц к разным сочинениям.

5 класс литература

Жилин и Костылин – герои рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский         пленник»

Структура	Содержание	Оформление
I Вступление: тема и идея рассказа, место в нём Жилина и Костылина	О чём повествует рассказ? Кто является главным героем рассказа? Какова идея рассказа? Какое противопоставление помогает автору выразить эту идею более резко?	Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» повествует о том, как …  Главным героем рассказа является .., который… Рассказывая его историю, автор воплощает идею о том, что … Выразить эту идею более резко автору помогает  противопоставление …
II  Основная часть: сравнитель-ная характери-стика героев	В чём различие между указанными героями с точки зрения данных параметров: 1) смысл фамилии ; 2) внешность; 3) предусмотрительность; 4) отношение к лошади 5) храбрость — трусость 6) поведение в плену 7) мнение татар о пленниках 8)наблюдательность, любознательность 9)выносливость, мужество 10)верность, преданность?  (используйте материалы таблицы)	Даже фамилии героев подчёркивают разницу между ними: фамилия Жилина намекает на…, а  Костылина напоминает про … .Пленники и внешне отличались друг от друга: Жилин …, в то время как Костылин…В любой ситуации, Жилин проявляет предусмотрительность: например, он…, тогда как его товарищ … Свою лошадь главный герой…, Костылин же …, потому что …. Жилин …, Костылин же , наоборот, …. Оказавшись в плену, Жилин …, а Костылин …Поэтому татары считали первого «…», а второго… .Жилину, в отличие от Костылина,  помогали его наблюдательность и любознательность , когда…. Во время побега Жилин так проявляет выносливость и мужество: он …. Его спутник же ….И самое главное то, что Жилин был …, потому что … Зато Костылин, наоборот, …
III Заключение: ваше отно-шение к героям	Какие чувства у вас вызвали эти герои? О чём вы задумались, что поняли после прочтения рассказа?	Из этих двух персонажей Жилин мне …, а Костылин – … После прочтения я задумался (задумалась) … Я понял(а), что нельзя…и что  …

5 класс русский язык

Сочинение-рассказ о случае из жизни.

Структура	Содержание	Возможные фрагменты, опорные фразы
1. Завязка	Обстоятельства,  с которых или при которых началось произошедшее (время, место действия, причина), участники	Я хочу рассказать об одном случае, который произошёл… Это было … Дело происходило так… Как-то раз… Однажды… Ничто не предвещало…
2. Развитие действия	Последовательность событий, ведущая к своей кульминации (как менялось происходящее и как менялись чувства; перечисление)	Поначалу… Потом… Тогда… Всё было хорошо, как вдруг… Всё шло, как  и ожидали, пока… Неожиданно… Вначале…, после этого…, затем…
3. Кульминация	Наивысшая степень в развитии действия, самое главное (напряжение; передавать и происходящее и своё состояние)	В тот миг… В это мгновение мне казалось, что… Вот-вот…! К счастью, …Неужели …?! Как было (весело, интересно, страшно, радостно)!    … Что мне было делать?!
4. Развязка	Спад действия, разрешение конфликта или завершение истории	Всё закончилось благополучно:… После всего пережитого я понял(а), что… Тот день закончился … Когда…, то… Надеюсь, что… Думаю, что произошедшее было хорошим уроком (я никогда не забуду) … Прощаясь, мы…

6 класс Русский язык

Сочинение с элементами описания интерьера

Моя комната

Структура	Содержание	Оформление (опорные слова)
I.Место, где я живу, мой родительский дом.	Краткий зачин, включающий общие сведения: домашний адрес, с какого времени проживаем здесь, вид дома снаружи, квартира изнутри, количество комнат, кто ещё живёт здесь?	Я живу на улице …, в трёхэтажном многоквартирном (частном) доме. Здесь прошла вся моя жизнь…( или: Поселились здесь мы совсем недавно...) Снаружи дом выглядит … Квартира наша двухкомнатная, просторная, с ванной, прихожей и кухней (или: В нашем доме пять комнат, ванная и кухня)  Я живу вместе с …
II. Моя комната 1. Общее впечатление	Как попасть можно в твою комнату? Ты её делишь с кем-нибудь или проживаешь в ней один(одна)? Как она выглядит, если в неё попасть впервые?	В мою комнату можно попасть прямо из … Здесь со мной ещё живёт маленький братик… Если попасть в неё в первый раз, она вызывает впечатление …(светлой, просторной, маленькой, уютной, аккуратной, заваленной игрушками и книгами и т.д.)
2. Конкретные детали обстановки	Какие предметы мебели есть в твоей комнате? Как они расположены относительно друг друга? Что на стенах и полках? Что в твоих вещах тебе особенно дорого, для тебя значат особенное?	шкаф, комод, книжные полки, письменный стол, компьютер, кровать, стулья, диван, кресло… стоит, расположен, находится, рядом с …, справа, слева от окна, прямо перед входом, возле, у стены… Стены покрыты…, рядом висит…, прибита полочка, приколот  плакат… На полках расставлены …, разложены…, стоят… Особенно дорог для меня (старый плюшевый мишка, который дремлет в углу дивана и т.д.)
III. Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, кто ты...	Как ты относишься к своей комнате? В чём это отношение выражается или должно выражаться?	Мою комнату я …, ведь …, поэтому я стараюсь …и, думаю, так должен поступать каждый, потому что …

6 класс литература (по украинской программе)

Лидия Михайловна в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»

Структура	Содержание	Оформление (опорные слова)
I. Вступление. Место Лидии Михайловны в рассказе.	Тема рассказа? Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Кто такая Лидия Михайловна? Какая у неё роль в рассказе?	Автобиографический рассказ В.Г.Распутина, который мне …, повествует о трудностях …Распутин вспоминает о разных людях, с которыми ему пришлось столкнуться в то время. Все они разные: …квартирная хозяйка, … Вадик и Птаха, … директор школы. Особое место среди этих людей занимает … Она оказалась … человеком для мальчика.
II. Основная часть.	Образ Лидии Михайловны и его значение для рассказчика
1. Внешний облик	Как выглядела Лидия Михайловна? Какое впечатление она производила на мальчика?	Лидия Михайловна – это …, которая … Мальчик вспоминал её так: «…»
2. Поступок Лидии Михайловны как главное событие рассказа	Как вы оцениваете игру на деньги с мальчиком? Почему?	Поступок Лидии Михайловны, когда она стала играть со своим учеником на деньги, я считаю … /каким?/, потому что … Также можно добавить, что … Писатель вспоминал:« …» /цитаты из текста/ Поэтому …
3. Роль Лидии Михайловны в жизни мальчика и в становлении его как личности	Как она помогла мальчику в жизни? А как она повлияла на его становление как человека (чему она его научила в буквальном и в переносном смысле)? Что оказалось важнее всего? Почему?	Лидия Михайловна так помогла мальчику в жизни: … Также она научила его … Это я считаю самым важным, потому что…
III.Смысл (идея) рассказа	Чему этот рассказ учит читателей? Чему научил лично вас?	Рассказ В.Распутина может научить своих читателей … Сам я понял(а), что …

7 класс Русский язык

Сочинение по картине Кустодиева «Сирень»

Структура		Содержание			Оформления
I. Вступление: краткие сведения об авторе картины и самой картине		Чем знаменит автор картины? Как называется картина, когда она была написана? Что известно об истории создания картины, о моделях?			… – один из … Одна из его самых знаменитых картин называется «…» Написана она в …году. Известно, что…
II. Основная часть
1. Общее впечатление	Что изображает вся картина? Нравится ли она вам? Чем? Какое лично у вас создаётся настроение в целом? Как вы думаете, хотел ли сам художник передать это настроение, или в замысел его входило нечто иное? В чём заключался авторский замысел?			На этой картине изображён(а,о,ы) … На меня производит … впечатление…. При первом, самом поверхностном взгляде эта картина вызывает настроение … Чувствуется атмосфера … Зрителя словно окутывает …Создавая это полотно, я думаю, художник хотел …
2. Анализ композиции (построения картины)
а) передний план	Что (кого) вы видите на переднем плане картины? Что делает персонаж? Какие цвета использует художник? Почему?		На переднем плане картины мы видим … Она … Женщина одеты в …? Мне кажется, что … Создавая образы этих двух … , художник использовал … цвета, которые …, так как …
б) центр	Что написано в центре? Какая она? Случайно ли именно эти образы представляют собой композиционный центр картины? Как этот образ связан с другими образами картины?		В центре полотна – изображение… Образ … получился у художника …И неслучайно именно её художник сделал композиционным центром полотна, так как… Я думаю, что данный образ как бы …образы женщины с ребёнком:…
в) задний план, по бокам	Что мы видим на заднем  плане картины? Что написал Кустодиев справа и слева? Почему? Как это выглядит? Какие цвета он использовал? Как здесь изображённое связано с остальной частью картины?		Справа от … мы видим … Это … Слева  – …  …  … цвета , дом – …, а кусты… Наверное, так автор хотел показать (передать, усилить, заострить и т.д.) …
III Заключение	Удалось ли автору реализовать свой замысел? В чём  значение данной картины для сегодняшнего времени?		Создавая свою картину, автор, на мой взгляд, хотел … Я считаю, что это ему … В XXI веке картина, созданная в … столетии, …

 7 класс Литература (по укр. программе)

Шерлок Холмс –  самый известный герой Конан Дойла

Структура	Содержание	Оформление
I. Вступление. Ваше знакомство с Холмсом.	При каких обстоятельствах Вы познакомились с Холмсом? Что это за персонаж? Какова его профессия?	Шерлок Холмс – это … рассказов …, знаменитый во всём мире … Он давно стал образцом для … Что, какие качества и способности, развившиеся в нём , позволили ему стать идеальным … ? Попробуем разобраться.
II.Характе-ристика
1. Незаурядные способности Холмса	Какие незаурядные способности Холмс проявляет? Когда?	Идеальным … Холмс стал прежде всего благодаря своим незаурядным … .Во-первых, он обладает … К примеру, он …Во-вторых, Холмс имеет …, позволяющее ему …: «…» , В-четвёртых, он владеет … , потому что смог …И, наконец,  Холмс …. Так., он…
2. Характер Холмса	Какие черты характера, проявляемые Холмсом, делают его для нас привлекательным? Когда?	Обладать сверхспособностями  – ещё не самое главное. Важны ещё … характера, позволяющие применять их  во благо. У Холмса такой чертой является …, потому что … Также он …, так как … Ещё Шерлок Холмс – … человек. Мы это видим, когда… К тому же он обладает … : « …» И, конечно же,  Холмс …, потому что …
3. Жизненные и профессиональные принципы Холмса.	Какими жизненными и профессиональными принципами руководствовался Холмс, используя вышеописанные способности и проявляя указанные черты характера? Как вы это докажете или подтвердите?	Расследуя  …  преступления, попадая в … ситуации, Шерлок Холмс, используя … , руководствовался рядом …, которые сделали его настоящим. Для начала, следует сказать, что … Также …  Сам попадая в опасные переделки, Холмс тем не менее старался …, потому что … А о погибшем Ройлотте Холмс не … , потому что всегда … : «…». И последний принцип, сделавший нашего героя защитником …, – это никогда не …
III.Заключение Выводы после вашего знакомства	Чему можно постараться научиться у Шерлока Холмса, что лично вы возьмёте за ориентир?	Истории про знаменитого … … могут научить нас … Рассказы о Холмсе лично мне … Я бы взял(а) на вооружение и постараплся бы воспитать такие черты Холмса, как … , а также я хотел(а) бы развить в себе такие способности , как …, потому что …

8 класс Русский язык

Дары природы не безграничны!

структура	содержание			оформление
I.Вступление Гипотетическая ситуация	Что можно предложить читателю, чтобы он вообразил себе ужас потери природных ресурсов для человечества? Как можно сформулировать тему сочинения в виде вопроса, объясняя, что вы хотели подчеркнуть этой картинкой?			Представьте себе такую ситуацию. … Жуткая картина, правда ли? А часто ли мы вообще замечаем присутствие … Неужели …?
II.Основная часть
1.Тезис как ответ	Что будет главной мыслью Вашего сочинения?		Я считаю, что однозначно …
2. Аргументы к нему
а) дары природа;	Что именно среди природных ресурсов необходимо беречь человеку?	Почему? Давйте разберёмся. Прежде всего, беречь человечеству необходимо такие , как казалось раньше, неисчерпаемые природные ресурсы, как …
б) угроза им;	В чём заключается угроза, нависшая над ними?	Угроза, нависшая над природой, к сожалению, реальна. Так,…
в) причины её;	По какой причине над этими ресурсами нависла угроза?	Это происходит по ряду взаимосвязанных причин, прежде всего, из-за… Так же губительны и …
г) симптомы этой угрозы;	Что является симптомами уже сейчас нависшей угрозы?	И эта угроза реальна уже сейчас: природа уже болеет, и симптомами  её болезни можно считать …
д) опасность для целого	Чем потеря данных природных ресурсов угрожает другим частям природы и биосфере ?	Чем это чревато для других частей природы? Во-первых, …, во-вторых, …, в-третьих,. .. наконец, …
III. Заключение	Какой вывод из этого следует? Кому его сделать необходимо?	Поэтому … жизненно необходимо уже сейчас сделать вывод, что … Пора …, иначе … !

 8 класс Русский язык

Сочинение по картине Поленова

Структура		Содержание	Оформления
I. Вступление: краткие сведения об авторе картины и самой картине		Чем знаменит автор картины? Как называется картина, когда она была написана? Чем картина знаменита?	… – один из зачинателей … Одна из его самых знаменитых картин называется «…» Написна она в …году. Эта картина знаменита тем, что…
II. Основная часть
1. Общее впечатление	Что изображает вся картина? Нравится ли она вам? Чем? Какое лично у вас создаётся настроение в целом? Как вы думаете, хотел ли сам художник передать это настроение, или в замысел его входило нечто иное? В чём заключался авторский замысел?		На этой картине изображён(а,о,ы) … На меня производит … впечатление…. При первом, самом поверхностном взгляде эта картина вызывает настроение … Чувствуется атмосфера … Зрителя словно окутывает …Создавая это полотно, я думаю, художник хотел …
2. Анализ композиции (построения картины)
а) передний план	Что (кого) вы видите на переднем плане картины? Что делают персонажи? Как они выглядят? О чём, на ваш взгляд, говорят? Какие цвета использует художник? Почему?		На переднем плане картины мы видим … Они … Женщины одеты в … О чём они говорят? Мне кажется, что … Создавая образы этих двух … , художник использовал … цвета, которые …, так как …
б) задний план	Что мы видим на заднем  плане картины? Как называются его архитектурные элементы? Как выглядит это здание? Какая, на ваш взгляд, связь между им и тем, что было изображено на переднем плане? Как передать её помогает цветовая гамма?		На заднем плане картины и в центре  мы видим … Классические формы  …. переданы художником … Наверное, в этом доме …  Между зданием и … как бы угадывается … , потому что … Передать её помогает …, и поэтому может показаться, что …
в) по бокам	Что написал Поленов справа и слева? Почему? Как это выглядит? Какие цвета он использовал? Как здесь изображённое связано с остальной частью картины?		Справа и слева от … Поленов написал … Это … Сами  …  … цвета и несколько оттеняют … Наверное, так автор хотел показать (передать и т.д.) …
III Заключение	Удалось ли автору реализовать свой замысел? В чём  значение данной картины для сегодняшнего времени?		Создавая свою картину, автор, на мой взгляд, хотел … Я считаю, что это ему … В XXI веке картина, созданная в … столетии, …

8 класс Литература

Емельян Пугачёв в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»: каков он?

Структура	Содержание	Оформление
I Вступление	Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка», её тема и герои, место среди них Пугачёва. Описание внешности Пугачёва. Формулирование проблемы сочинения.	Повесть А.С.Пушкина была написана в … году и посвящена … Главный герой повести, молодой дворянин П.А.Гринёв, глазами которого мы видим происходящее, волею судьбы оказывается … Он так увидел этого героя: « ...» Что же за душа, что за характер всё-таки прячется под этой внешностью?
II. Проблемная характеристика 1.Черты характера Пугачёва  в разных эпизодах 2. Оценка героя в целом. 3. Аргументация.	Какие черты характера проявляются в разных эпизодах повести? Как все они в целом характеризуют героя: положительный он или отрицательный? Как вы всё-таки к нему относитесь? Почему?	Цитаты  … Подводя итоги, если задать себе вопрос: «Так какой же всё-таки этот человек, Емельян Пугачёв, благородный или подлый, положительный или отрицательный?» - то я бы решил так: ... Я так считаю, потому что…
III. Заключение	Что вы поняли о жизни и людях (или об эпохе, или о законах человеческого существования, или добре и зле) после знакомства с данным героем? Что хотел донести до нас Пушкин, создавая эту повесть?	В заключение хотелось бы сказать… Создавая своё бессмертное произведение, А.С.Пушкин хотел, как мне кажется, донести до нас следующую мысль… Повесть «Капитанская дочка» мне… и заставила задуматься о … Лично я понял(а), что …

8 класс Литература

Правители уездного города NN в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

Структура	Содержание	Оформление
I. Замысел Гоголя при написании комедии.	Какую цель преследовал автор при создании комедии? Какую роль в достижении этой цели играют образы чиновников города NN? Назовите их.	Когда Н.В.Гоголь писал:  « В «Ревизоре» я решил собрать в  одну кучу всё дурное в России, » - возможно, под выражением «всё дурное в России» Гоголь подразумевал … Поэтому целью Гоголя при создании одной из величайших комедий в русской литературе, мне думается, было…Воплотить эту цель ему помогают образы чиновников города NN, а именно: … Рассмотрим их внимательнее.
II.Сопоставление образов главных чиновников по определён-ным параметрам.	1.Служебные злоупотребления: в чём сходны? чем отличаются? чьи злоупотребления самые злостные и, тем самым, опаснее для общества?	Если взглянуть на то, как первые лица города выполняли свои обязанности, то можно заметить в общем, что … Так, самый главный человек в городе, …,… Другой чиновник, …, … А … У смотрителя училищ … И, наконец, … Среди всех этих злоупотреблений самым ….
	2.Отношение к своим злоупотреблениям: в чём сходство, в чём отличия? Пример из текста.	Тем не менее все они относятся к своим злоупотреблениям …, однако боятся …Отличия между ними в том, что … Так, … говорит: «…»
	3. Поведение наедине с «ревизором»: в чём сходство? чьё поведение отличалось от остальных? и почему?	Оказавшись наедине с мнимым ревизором горе-правители города NN … Однако среди них нашёлся …, который даже …, потому что… Всё это показывает нам чиновников как…
	4.Как ведут себя в момент разоблачения мнимого ревизора? Почему? Как они выглядят?	Когда же благодаря случайности лжеревизор был разоблачён и чиновники стали читать его письмо, о все они … Так они ведут себя, на мой взгляд, потому что … В эту минуту все выглядят …
III.Заключение	Удалось ли Гоголю реализовать свою цель? Помогли ли ему эти образы?	Таким образом, я считаю, что … , потому что … Комедия «Ревизор» учит нас тому, что …

8 класс Литература

Правильно или неправильно поступил Алёхин, когда отказался от своей любви?

Структура	Содержание	Оформление
I.Вступле-ние: постановка проблемы	О чём сам рассказ Чехова? В какие моменты у рассказчика возникает сомнение в  правильности своих поступков? Почему они возникают? Как вы сформулируете тему сочинения (иными словами)?	Рассказ А.П Чехова «О любви» посвящён истории … В нём рассказчик … повествует о … Когда … , у Алёхина вдруг возникает сомнения: … ? Я думаю , они вызваны тем, что … Зададимся всё-таки вопросом: …?
II. Основная часть
1. Точка зрения Алёхина	Как сам Алёхин оценивал раньше свой отказ от любви? Как он стал оценивать на момент рассказа прошлое? Почему?	Сам Алёхин прежде воспринимал свой отказ от личного счастья в любви как …Однако, рассказывая об этом, он уже думает иначе: … Мне кажется, это происходит оттого, что …
2. Точка зрения автора	Что хотел этим сказать автор? Как сам Чехов оценивает подобные поступки подобных Алёхину людей? Почему?	Историей Алёхина сам автор, А.П.Чехов, наверное, хотел сказать, что … Людей, подобных герою рассказа, он оценивает как … Ведь …
3. Точка зрения ваша	Как лично вы оцениваете поступок Алёхина: правильно или он поступал или нет? Почему вы так считаете?	Лично же я считаю, что … Я так думаю, потому что, во-первых, …, во-вторых, …, и, наконец, …
IIIЗаключение: вывод.	Как тогда, исходя из прочитанного и понятого вами (выше), надо поступать в таких ситуациях? Чему нужно поучиться?	Поэтому, исходя из прочитанного, можно сделать вывод: …

8 класс Литература

Василий Тёркин как обобщающий герой военного эпоса

структура	содержание	оформление
I. Автор, название и значение поэмы и её главного героя	Кто автор, какое название у поэмы? Что известно об истории её создания? Какое место занимает в ней Василий Тёркин? Какую роль этот образ играл для фронтовиков?	Поэма «…» написана … Автор создавал своё главное произведение в … Василий Тёркин – это … Фронтовики относились к этому герою с особой, потому что …
II.Характеристика Тёркина
1. Общая характеристика	Почему этот образ имел такое значение для солдат Великой Отечественной войны? Что хотел воплотить в этом образе его создатель? Удалось ли это? Почему?	Почему этот образ имел такое значение для солдат Великой Отечественной войны? Я думаю, это следствие того, что автор хотел воплотить в этом образе … Это ему, безусловно , …, так как …
2. Её детализация по определённым параметрам	Какие параметры описания этого образа подтверждают высказанное  вами выше? В каких параметрах характеристики этого образа проявляется его обобщающий характер?	Рассмотрим образ Василия Тёркина подробнее. Кто же он такой? Прежде всего, это… Говоря про него, следует отметить, во-первых, …: (цитата). Во-вторых, Тёркину свойственн(а.,о) … : (цитата). В-третьих, Тёркин обладает …: (цитата). Также он… Ещё герою присуще…  и т.д. Наконец, …
III.Тёркин и современность	Чем образ Тёркина может показаться интересным нынешнему времени?	Мне кажется. что образ Василия Тёркина …

9 класс Русский язык

Память делает человека человеком

структура	содержание	оформление
I.Вступление Ассоциативный ряд, завершающийся вопросом.	Попытайтесь сначала метафорически изобразить ряд ваших ассоциаций с понятием «память», затем сформулируйте проблему сочинения в виде вопроса	Свиток пергамента, наскальные рисунки, фрески, живописные полотна, школьная доска, буквы, вырезанные на камне, змеиная кожа, рисунок на крыльях бабочки, фотоплёнка, киноплёнка, ноты, процессор компьютера,  голос мёртвых и т.д. Что же такое … для человека?Какова её роль в …
II.Основная часть
1.Тезис как ваш ответ на вопрос	Либо переформулируйте тезис Нагибина своими словами, либо дайте его как дословную цитату в кавычках, либо сформулируйте свой	Наверное, прав, советский писатель Ю. Нагибин, который написал: «…» Я с ним ним полностью … или По мысли одного писателя, …  или Я считаю, что …. Память – это …
2. Аргументы к нему	Приведите аргументы к данному тезису: можно сначала Нагибина (только своими словами), затем свои (не менее двух)	Рассуждая о памяти, этот писатель пишет, что … Кроме того, … Он подкрепляет свою мысль размышлениями о том, что …Я согласен(сна) с этим, потому что … Ведь…Также …
3.Аргумент от противного	Приведите такой аргумент, который будет гипотетическим представлением ситуации, противоположной доказываемому	Представим себе, что было бы, если бы …
4. Пример из художественной литературы	Приведите пример, подтверждающий аргументы и сам тезис.	Этой теме посвящено много глубоких и прекрасных страниц художественной литературы. К примеру, в «…» великого (современного) русского писателя … рассказывается о том, как …  и герой этого произведения  …,  … Или вспомним  стихотворение …, в котором …
5. Пример из истории или науки	Сделайте ссылку либо на исторические данные, либо на данные физиологии, биологии	О … свидетельствует и наука. Так, …
6 Пример из жизни.	Приведите пример из своей или чужой жизни.	О важности …нас  заставляет задуматься и реальная  жизнь. Так, однажды …
III. Заключение	Подведите итог, делая вывод: что ваша мысль может означать для других, к чему вы призвали бы других, исходя из вашего сочинения?	Поэтому можно с уверенностью утверждать, что … Ведь … А для всех нас, мне кажется, это означает, что … Так давайте же … (или: Люди! Помните, что)

9 класс Русский язык

Сочинение по картине Серова

Структура	Содержание	Оформления
I. Вступление: краткие и общие сведения картине	. Назовите художника, автора картины. Что известно и модели художника?Опишите, кто изображён на портрете (пол, возраст человека, его социальный статус, профессия), представителем какой исторической эпохи он является. Отметьте, в какое время года, суток запечатлён человек, где он находится (место, пространство).	Я хочу описать картину…, созданную Перед нами… Художник изобразил… Мы видим… На этом портрете запечатлён(а) (изображён)….Это типичная представительница … Девушка запечатлена …, в …
II.1. Описание внешнего облика человека на портрете в	Расскажите о внешнем облике изображённого человека: – лицо, глаза (взгляд), рот (губы), нос, брови, лоб; подбородок, волосы; – мимика; – поворот головы; жесты, поза; одежда.	Лицо у девушки…
2. Главные детали портрета	Что выделяется в портрете, какая черта самая выразительная?	Обращает на себя (привлекает) внимание…( Особенно бросается в глаза… Хочется отметить… Художник подчёркивает (выделяет)…)
3. Фон, на котором изображён человек.	Охарактеризуйте общий фон картины, цвет (тон), свет и тень	Контрастирует ( выделяется, оттеняется. Гармонирует, сочетается, перекликается) с образом девушки и сам .. Девушка как бы погружена (окружена, .сливается, окутана и т.д.) …
4. Описание внутреннего мира человека на портете	Поразмышляйте, в чём «тайна» этого человека. Что его волнует, о чём он думает? Каков его внутренний мир: – настроение, состояние; – чувства, переживания; – душа (качества); – характер (черты)?	Если попытаться проникнуть в …, то я бы предположил(а) (с уверенностью отметил(а) бы, сказал(а) бы), что … Девушка изображена… За её … внешностью угадывается ( Отражено… Показано… Выражается… Передаётся…Чувствуем, что… Видим… Глядя на…, мы понимаем… Кажется…За этим скрывается… Вызывает чувство симпатии (антипатии)…)
III Оценка картины	Как бы вы оценили портрет в целом как художественное произведение? Понравилась ли вам  работа? В чём был замысел художника? Удалось ли художнику то, что он замыслил, приступая к портрету?	Подводя итог, можно с казать, что … Замысел художника, наверное, заключался в желании показать (отразить, запечатлеть, изобразить и т.д.) …И , на мй взглдяд, …

9 класс Русский язык

Красота и её польза

Структра	Содержание	Оформление
I. Вступление: проблема данного сочинения	Найдите в формулировке темы скрытый вопрос, сформулируйте его как проблему сочинения., приведите в качестве дискуссионной основы мнение о «ненужности красоты» (см.изложение), постройте переход к основной части.	… ? Вот по-настоящему спорный вопрос! Всякий отвечает на него по-разному. Например, в одной публицистической статье автор высказывает  мысль о том, что … Так ли это на самом деле? …? …
II.Основная часть.	Красота в различных аспектах.
1 Красота и природа	1. Красота свойственна всей природе, значит, эстетика и экология растут из одного корня. 2…3. …4. Аргументы	Для начала посмотрим на такой универсальный, очень  серьёзный аспект этой проблемы – экологический. Как соотносится красота и природа? Можно с уверенностью утверждать, что … Ведь …Кроме того, … Также …Например, …
2. Красота и здоровье	1. Красота человека неразрывно связана с его физическим здоровьем. 2. ..3…4. Аргументы	Другой, не менее серьёзный аспект красоты связан со здоровьем человека. Я уверен(а), что …, потому что, во-первых, …, во-вторых, … Наконец, … К примеру, …
3. Красота и нравственность	1. Прекрасное воспитывает душу человека 2. ..3…4. Аргументы	Здоровье физиологическое - это, конечно же, хорошо, но вы можете спросить: а как же здоровье души, нравственное здоровье человека? Так вот … Это так потому, что …Согласитесь, … Ещё можно заметить, что… Разве…?
4. Красота в повседневности	1. Красота в быту делает жизнь лучше и интереснее . 2. ..3…4. Аргументы	Последний аспект, с которого мы начали, – бытовой аспект эстетики. Нужна ли красота в нашей повседневности? Я считаю, что … , ибо ... К тому же … Представьте себе, что …
III Заключение: концовка-обобщение	Используйте концовку-обобщение, обобщающую четыре предыдущие тезиса в виде их сжатого переформулирования (см.тетрадь)	Таким образом, на вопрос: «…?» – следует отвечать: …, потому что … Поэтому …

9 класс Литература

Татьяна Ларина и Евгений Онегин: в чью пользу сравнение?

Структура	Содержание	Оформление
I. Вступление	Роман Пушкина и его значение. Мнение критики (В. Белинский) о количестве главных героев. Формулирование проблемы (в заглавии)	Роман в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин» - это … Несмотря на название, великий русский критик, современник Пушкина, В. Белинский отмечал, что в романе два главных героя. А если согласиться с ним и  попытаться сопоставить этих героев, то кто из них проиграет? Кто выиграет в этом сопоставлении?
II. Рассуждение с элементами сравнительной характеристики 1.Характеристика Онегина 2.Характеристика Татьяны 3. Сопоставление их: а) сходство; б) различия; в) оценка относительно друг друга (главная мысль) г) аргументация	1. Общая характеристика (воспитание, жизнь в Петербурге, изменение к ней отношения, жизнь в деревне, знакомство с Татьяной, история с Ленским и дуэлью, встреча с Татьяной снова, поведение его на этот раз) –  именно как его характеризуют? 2. Общая характеристика (детство, ранняя юность,  увлечения, знакомство с Онегиным, отношение к нему спустя годы, изменения в жизни и их влияние на характер, объяснение с Онегиным) – главные черты характера, «натура» 3. В чём Онегин и Татьяна Ларина похожи? Чем отличаются? Кто из них лучше: благороднее, сильнее, чище, возвышеннее, умнее? Почему?	Цитаты + краткое обобщение Таким образом, Онегин и Ларина похожи в том, что и Евгений, и Ларина … Однако, несмотря на сходство, между ними можно увидеть и серьёзную разницу: … И, на мой взгляд, лучше из них ( благороднее, сильнее, чище) получается всё-таки … Я уверен(а) в этом, потому что…
III. Заключение.	Возможна ли была для них гармония в отношениях? Могли бы они быть вместе счастливы?	Прощаясь с Онегиным навсегда, Татьяна горестно восклицает: «А счастье было так возможно, Так близко!» Так ли это? Мне кажется, …

9 класс Литература

Моя оценка Печорина как личности

Структура	Содержание	Оформление
I. Роман М.Ю. Лермонтова и его главный герой: неоднозначность и противоречивость его. Моя оценка.	Что, на ваш взгляд, имел в виду автор, называя своего героя «героем нашего времени»? Как вы понимаете из предисловия  фразу: «Довольно людей кормили сластями; у них от этого испортился желудок: нужны горькие лекарства, едкие истины»? Противоречивость Печорина связана с разными точками зрения или с самим его характером? Как вы его оцениваете лично?	Роман М.Ю.Лермонтова писался автором в … годы и явился своего рода итоговым произведением. Он обобщает, на мой взгляд, понимание Лермонтова современного ему общества и роли в нём личности, яркой, необычной, т.е. романтической. «Герой нашего времени» получился …Называя Григория Александровича Печорина «героем нашего времени», Лермонтов имел в виду, наверное, что… Его фраза в предисловии:… - означает, что… Я думаю, что сложность, неоднозначность героя проистекает из … Лично мне Печорин… Почему?Попробую объяснить
II.Характеристика Печорина 1. Оценка его другими персонажами (Максим Максимович, Грушницкий, Вернер, Вера, сам рассказчик) 2. Самооценка Печорина: а) Печорин о своём характере; б) объяснение его сути  (самонаблюдение) в) самооценка (нравственное оценивание себя) 3. Личность Печорина в моей оценке	1. Как относятся к Печорину другие персонажи романа и как это его характеризует? Почему? 2.Как сам себя понимает, описывает и оценивает Печорин?  Правильна ли эта оценка? Почему? Как сама по себе она характеризует Печорина? Почему? 3. Ваше отношение к Печорину: а) согласны ли вы со взглядами на него в романе? б) как вы его оцениваете? в) почему?	На протяжении всего романа Печорин оказывается  в фокусе разных точек зрения. Так, … См тетрадь Вопреки всем неоднозначным оценкам Печорина, я оцениваю его однозначно как… Я считаю, что …, потому что…
III. Урок «Героя Нашего времени» нашему времени	Что хотел, на ваш взгляд, сказать Лермонтов своему обществу? Что получилось сказать вам и вашему?	Подействовало ли горькое лекарство на лермонтовское общество? Я думаю, что…  В отношении же нашего времени и лично себя могу лишь сказать, что …

9 класс Литература

Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

Структура	Содержание	Оформление
I. Смысл и значение образов помещиков в поэмеН.В.Гоголя	Какое место в поэме «Мёртвые души» занимают образы помещиков? Зачем, на ваш взгляд, Гоголь ввёл в своё произведение  их изображение?	Поэма Н.В Гоголя – это произведение многогранное. Многогранность эта выражается даже в многозначности названия: «мёртвые души» - это умершие крестьяне, «мёртвые души» - это и … Я думаю, что образы помещиков нужны автору, чтобы …
II. Групповая характеристика
1.  Общая черта, объединяющая столь разные образы.	1.Что объединяет помещиков? Можно ли считать их образы человеческими типами? .	Каждый из помещиков – это своего рода человеческий тип, потому что… Объединяет их в единое целое, в галерею человеческих типов во-первых, …, во-вторых, …
2. Групповая характеристика помещиков (по отдельным параметрам).	2.Сопоставление помещиков по параметрам (описание по вертикалям): а) авторская характеристика; б) портрет; в) пейзаж; г) интерьер д) поведение в одинаковой ситуации – во время торга	Чтобы выяснить, кто на самом деле из всех помещиков отражает наибольшее моральное падение, проанализируем их образы по определённым параметрам: ииспользуя такие приёмы характеристики героев, как … Автор так характеризует Манилова: «…», Коробочку же описывает, как «…».  и т.д. Портрет помещиков многое нам может в них открыть. Манилов – это … Пейзаж продолжает открывать эти странные характеры: … Анализ интерьера жилища интересующих нас героев лишь подтверждает данную им выше характериситку. Так, … А поведение во время торга ставит точку в нашем анализе. Мы видим, что …
3. Смысл сопоставления их образов	3. В качестве вывода: кто из них отражает самое глубокое падение? Почему?	Итак, самым страшным с точки зрения нравственности, по мысли Гоголя, является …, потому что…
III Актуальность поэмы Гоголя и его героев.	В чём актуальность нравственных проблем, связанных с поэмой, встречались ли вам в жизни такие герои, несмотря на их фантастичность? Чему Гоголь ужасается в человечестве, рисуя  их?	Спустя почти два века гениальное произведение Гоголя не утратило своего значения, потому что …

9 класс Литература (Русский язык)

Всегда ли героизм должен выглядеть героично?

структура	содержание	оформление
I.Вступление: понятие «героизма» в расхожем , обыденном значении, ваше понимание его как формулирование проблемы сочинения.	Что означает понятия «герой», «героизм», «героично»? Что обычно вкладывается в это понятие, а что вкладываете вы? согласны ли вы с общей точкой зрения, или считаете, что эти понятия нужно уточнить? Как вы понимаете вопрос, сформулированный в теме сочинения? Передайте его другими словами.	Мы часто слышим выражения «герой», «героизм», «героично» и, бывает, тоже употребляем их, редко задумываясь о том, что на самом деле они означает. А ведь, действительно, что? Обычно …, я здесь (не) совсем (полностью) согласен: на мой взгляд, … Отсюда возникает вопрос: …? Иначе говоря …?
II.Основная часть
1. Тезис	Ответ на вопрос	Я считаю, что однозначным ответом на сформулированный выше вопрос будет: …
2.Аргументы	Почему вы так считаете, если рассуждать в общем?	Я уверен в этом (так считаю) потому, что,  … Ведь… Также следует принять во внимание и следующее соображение: …
3. Литературный пример	Приведите пример из произведений М.А.Шолохова или А.И.Солженицына для подтверждения Вашей мысли (характер, внешность, образ жизни  главного героя (героини), события, которые с ним происходят, его поведение в этих ситуациях, оценка его(её) автором и вами).	Подтверждением этому мы можем увидеть в рассказе лауреата Нобелевской премии за достижения в области литературы …Вспомним, главного героя …
III.Заключение	Какой вывод следует из вашего ответа, чему следует в таком случае поучиться, к чему нужно стремиться и т.д.?	Таким образом, можно с уверенностью ещё раз повторить: … Отсюда следует (это означает), что …

9 класс Литература

Чацкий победитель или побеждённый?

структура	содержание	оформление
I. Вступление: разноречивые оценки образа Чацкого, его роли в пьесе, основания для них	О чём комедия «Горе от ума», кто её автор? Кто, по мысли Гончарова, вызывает более всех разноречивых мнений? Приведите их примеры. Выскажите предположение, почему.	Комедия «Горе от ума» принадлежит перу … В комедии изображается история  …  По словам И Гончарова, «…». К примеру, Пушкин …  Так получается, по-моему, потому, что… Так всё же кто Чацкий: …или….?
II. Основная часть: 1.Осмысление понятий «борьба», «победа», «поражение» в контексте комедии. 2.Ответ на вопрос темы сочинения. 3.Аргументация.	1. Что это за «борьба» в комедии? Кто представляет стороны конфликта? В чём может заключаться победа или поражение в такой борьбе? Покажите эту «борьбу» в пьесе. 2. Кто же всё-таки победил? Что об этом думали критики (Гончаров)? 3. Почему вы так считаете?	Чтобы ответить на  этот вопрос нужно сначала разобраться с самим понятием «борьбы» и связанными с ним «победой» и «поражением». Я считаю, что под борьбой относительно комедии нужно понимать … См. цитаты В такой борьбе победитель всё-таки … Я (так считаю) уверен(а) в этом, потому что …
III. Заключение:  значение комедии и её героя.	В чём общественное предназначение Чацкого? В чём причина актуальности комедии во все времена?	Спустя более полутора столетий комедия не утратила своей актуальности, потому что … Она учит нас…

10 класс Русский язык

Сочинение в жанре портретного очерка

Портрет человека, на которого я хотел(а) бы быть похожим (жей)

Структура	Содержание	Оформление (опорная лексика)
I.Зачин.	Что такое образец для подражания, какова его роль в человеческом обществе, кто мог бы им стать или стал,  по вашему мнению, для вас?	Зачем людям нужны идеалы? Я думаю, чтобы… Почему людям необходимо кому-то подражать? Я уверен(а), что люди всегда подражают другим, потому что…Среди многих фигур, достойных подражания, лично мне ближе… Я бы хотел быть похожим(жей) на…
II.Основная часть
1.Краткий рассказ	Кто он? Чем он лично для вас замечателен?	…– это… Лично для меня он(она) интересен(сна) тем, что …
2.Описание человека	1. Портрет этого человека (образ с наиболее характерными (выразительными) чертами внешности, в выразительных (говорящих) положениях тела – или вообще в жизненных ситуациях.	Когда я думаю о …, он(а) мне представляется … Используйте как средства выразительности 1)эллиптические предложения (неполные, сжатые); 2)назывные предложения (односоставные, с главным членом подлежащим); 3)парцелляцию (разбиение предложения на сегменты); 4)риторические вопросы; 5)восклицания; 6)императивные предложения
3.Рассуждение по поводу описанного выше	2. Почему именно на этого человека вы хотите быть похожим(жей)? Какие черты характера из описанных выше достойны подражания? Какие нравственные ценности заключает в себе этот образ? Нужно ли, можно ли другим  ориентироваться на них? Почему?	Доброта, мужество, патриотизм, добросердечие, милосердие, строгость и твёрдость. способность к самопожертвованию,  способность  к самоотдаче, внутреннее достоинство, сила воли, духовность, внутренняя свобода, ответственность, трудолюбие, мужество и терпение и т.д.
III.Заключение.	Чему может научиться общество у этого человека? Научились ли этому лично вы?	У … , я думаю, можно и следует поучиться …, и тогда… Лично я …

10 класс Литература

Трагичность образа Базарова

Структура	Содержание (примерное)	Опорные материалы (оформление)
I. Вступление	Формулировка проблемы, заявленной заглавием сочинения: согласен или не согласен с подобной оценкой? Почему? ( в общем виде)	Знаменитый роман Тургенева «Отцы и дети» написан автором в … году. Судя уже только по самому названию, автор в нём хотел  поднять проблему … на материале российского общества середины XIX  века. Главным героем романа является … Критики по-разному оценили этот образ. Так, … , а … Сам Тургенев видел своего героя так: … Можно ли считать Базарова трагическим героем, то есть героем,  стоящим в одном ряду с Гамлетом, Фаустом, Прометеем? Я думаю, что… Почему? Попробуем разобраться.
II. Основная часть	Ряд тезисов, в совокупности представляющих собой идею сочинения, + их доказательство
1.Трагичность Базарова на уровне характера	В чём заключается обречённость Базарова? В чём заключается его внутреннее противоречие? Как оно проявляется в сюжете романа?		Трагические герои – это герои в первую очередь обречённые. Если задуматься о Базарове, можно ли считать его обречённым, то я бы ответил(а) так: … Я так думаю, потому что …  Кроме того, Базаров  - фигура внутренне противоречивая по своему характеру, так как … Он …
2.Трагичность Базарова уже на уровне самого образа	Как трагичность Базарова выражается уже на уровне самого художественного образа (внешность, поступки, речь, отношение к нему других персонажей)?		Если попытаться найти отражение трагичности характера в самом образе Базарова, то … Его внешность была … В поступках, которые совершает герой, мы так же можем увидеть его внутреннюю обречённость. Так, … Его речь – под стать поступкам: … Неслучайно поэтому отношение к нему других персонажей: …
3.Трагичность Базарова на уровне сюжета	В чём проявляется героизм Базарова, свойственный всем трагическим героям?		Трагические герои – это герои, не только обречённые на гибель, но и обладающие чем-то возвышенным, делающим их фигуры в буквальном смысле слова героическими. Можно ли считать таковым Базарова? Я считаю, что  …, потому что …
4. Смысл данного образа	Что в конце концов хотел показать автор с помощью своего героя, какова была идея Тургенева, воплощённая в Базарова? Удалось ли это ? Почему ?		Создавая своего героя, Тургенев хотел, на мой взгляд,  … Это ему, по-моему, … Я в этом уверен(а),  потому что …
III.Заключение	Подведение итогов, со своеобразной краткой переформулировкой тезисов, данных выше;  возможное иное развитие темы; некая мораль сочинения; и т.д.		Таким образом, (ещё раз перефразировать тезисы)…, поэтому ( что из этого следует?)     Подводя итоги, можно ещё раз отметить, что…(тезис), ...  Если взглянуть на Базарова глазами сегодняшнего дня, то... После прочтения романа и его осмысления  в данной работе я понял(а), что...  . Ммне этот странный герой…

10 класс Литература

Идея Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Структура	Содержание	Оформление, опорные фразы, ссылки.
I. Философское содержание и значение романа Ф.М.Достоевского, его актуальность,  роль в нём идеи Раскольникова о делении человечества на две категории	В чём уникальность романа «Преступление и наказание» как философского произведения? Какую роль в нём играют идеи вообще и идея Раскольникова в частности? Сохраняет ли  она актуальность и сегодня? Почему?	Великий исследователь культуры М.Бахтин отметил, что в романах Достоевского действуют, наряду с персонажами, определённые идеи, которые взаимодействуют друг с другом и с самим автором. Не стал исключением и великий роман «Преступление и наказание» Так, …       Попробуем разобраться с тем, как к ней относится сам автор, а также обосновать и наше собственное мнение относительно её.
II. Идея Раскольникова в романе и вне его...
1. Смысл идеи Раскольникова	1. В чём суть идеи Раскольникова в «двух словах»?	Если попытаться кратко изложить её смысл, то можно сказать так: …
2. Отношение к ней самого Достоевского (тезис – аргумент)	2. Как относится к ней сам Достоевский, соглашается ли, спорит ли, развенчивает? (какую роль играют другие её носители - Лужин, Свидригайлов, какую – её антагонисты?) Почему?	Отношение автора, как мне кажется, к этой идее довольно сложное.  Но всё-таки он…  Образы Свидригайлова и Лужина нужны в романе автору для того, чтобы … Другие персонажи  -  Порфирий Петрович, Соня Мармеладова, Разумихин –  опровергают раскольниковскую идею тем, что …, во-первых, …, во-вторых, … и, наконец, …
3. Отношение к ней автора сочинения (тезис –аргумент)	3. Согласишься ли ты с этой идеей и её автором Раскольниковым? Почему?	Лично я  после долгого размышления  и внутренних сомнений пришёл к выводу, что …, потому что…
III. Урок для будущего Достоевского, непонятый будущим.	В чём заключался пророческий смысл романа Достоевского (сон на каторге), почему в XX веке его не вспомнили, нужно ли его вспоминать сейчас? Почему?	Будучи на каторге, Раскольников видит сон о … Этот сон был своеобразным предостережением будущему об опасности …

10 класс Литература

Контрольное сочинение по комедии А.П.Чехова « Вишнёвый сад»

Что мешает человеку быть счастливым и делает его несчастным?

Структура	Содержание	Оформление
I.Тема человеческого счастья и несчастья как одна из подтем комедии	Автор, герои, сюжет, значение пьесы «Вишнёвый сад»? Какое место занимает в проблематике пьесы проблема человеческого счастья?	Чеховская пьеса «Вишнёвый сад» – произведение во многом … Наряду с тем, что за основу взят социальный контекст упадка дворянского сословия конца XIX- начала XX , она также обобщает поиски Чехова-художника формулы жизни «самых обыкновенных людей». В ней показана история  типичной дворянской семьи…, которая … Среди всех проблем, поднятых автором, особое место занимает … , так как …
II.Несчастье главных героев комедии и его причины - как нравственный смысл чеховской пьесы	1 Были ли герои счастливы ( каждом конкретно)? 2. Кто в этом виноват (с пояснением почему)? 3. В чём же вообще причина несчастья человека (ответ на вопрос в качестве обобщения)? 4. Почему вы так считаете, а) исходя из содержания пьесы «Вишнёвый сад», б) исходя  уже из собственных соображений на данную тему?	Наверное, каждый человек стремится к счастью. Не являются исключением и герои комедии «Вишнёвый сад», такие как …, которые тоже … Однако … Так, … Кто же виноват в том, что герои, в принципе неплохие люди, сами несчастны и делают несчастными других людей вокруг себя? Я считаю, что ... Возьмём главную героиню, … Или же её дочерей, Аню и Варю. Они …Также …Глубоко несчастны и …В чём же причина всех наших человеческих несчастий? Я думаю, Чехов говорит нам, что … Ведь …
III. Пьеса для вас - комедия или драма?	Что  лично вы поняли из пьесы? Как восприняли её героев? Согласны ли с автором?	Лично у меня герои пьесы вызвали … ,поэтому пьесу я считаю … , смысл которой заключается в том, что …

11 класс Литература

Мой любимый герой в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»

Структура	Содержание	Оформление
I.Вступление: содержание и смысл романа, место в нём данного персонажа	О чем роман М.А.Булгакова? Что в нём происходит? Какой смысл в этих историях? Какую роль играет в романе данный персонаж?	Роман М.А.Булгакова – произведение сложное и многоплановое. В нём автор рассказывает о … Булгаков, по-моему, хотел в этом романе …Особое место в нём занимает … Это …герой, который для меня оказывается самым …
II.Основная часть:	характеристика данного героя .
1. Общая характеристика	Как вы определите характер  … в целом? Когда он появляется на страницах романа? Какое впечатление он вызывал у вас и других персонажей вначале? Менялось ли оно у вас и почему?	Если задуматься об этом образе, то первое, что можно о нём сказать – это …Мы знакомимся с …, когда …На меня он произвёл …впечатление: …На протяжении всего романа он(а)…
2. Разные грани его характера, формирующие образ и выявляемые с помощью разных аспектов характеристики: а) портретная характеристика; б) речевая характеристика; в) поступки; г) отношение к нему других персонажей.	1. Какие стороны и грани  характера открываются по ходу повествования, в чём их смысл? Как выглядел этот персонаж? Менялась ли его внешность, если да, то почему? Как и что говорил этот персонаж ? Как это его характеризует? Как он действует? Какие из его поступков можно считать главными? Как и почему они его характеризуют?	При более внимательном чтении открываются разные грани его характера:.. Так… внешность у … была следующей: …Говорит… о … Мне запомнились такие его  высказывания:…, так как в них …И, самое главное, конечно же, - это поступки. По ходу сюжета … Я считаю именно …главными поступками, потому что… Неудивительно поэтому отношение к … других героев книги:…
3. Значение для автора этого характера	1. Что хотел автор передать, создавая такой образ?  Удалось ли это ему? Почему вы так считаете?	Создавая этот удивительный образ, автор, на мой взгляд, хотел …Я так считаю, потому что…
III. Заключение: значение для читателя этого образа	В чём привлекательность этого образа для вас? Чему он может научить читателей XXI века?	Лично мне… Если взглянуть на ...глазами сегодняшнего дня, то... Роман заканчивается на ... , но жизнь продолжается, и, глядя на неё уже несколько иными глазами, я подумал/ захотел ...Тем, кто ещё не читал роман Булгакова, я бы посоветовал: … , так как…

11 класс Русский язык

Речевой портрет человека: образ Гамлета в стихотворении В. Высоцкого

структура	содержание	оформление
I.Образ Гамлета как «вечный» образ мировой литературы.	Что вам известно про Гамлета как героя трагедии В.Шекспира? Почему вдруг Высоцкий пишет о нём стихотворение?	Существуют в литературе «вечные» образы. Это образы, созданные гением одного автора, но, в силу гениальности своего создателя, ставшие достоянием мировой культуры, кочующие от эпохи к эпохе, от произведения к произведению. Таков и Гамлет. Это … Великий поэт В.Высоцкий тоже …, потому что, на мой взгляд, … Анализ густой барочной речевой ткани открывает нам образ человека, её как бы  создающего. Что же это за личность?
II. Отражение личности лирического героя стихотворения в его манере говорить
1. Тропы
а) метафоры;	Какие метафоры вы находите?	Во-первых, мы обнаруживаем такие метафоры: «…»
б) сравнения;	Какие сравнения?	Во-вторых,  хватает также и традиционных сравнений: «…»
в) эпитеты;	Какие эпитеты?	В-третьих, добавляют головокружительной красочности и эпитеты: «…».
г) перифразы, эвфемизмы, дисфемизмы;	Какие перифразы, эвфемизмы и дисфемизмы? Чего больше? Что бросается в глаза сильнее? Почему?	Помимо традиционных тропов, достаточно мы обнаруживает и таких, как перифразы («…»), эвфемизмы («…»), и дисфемизмы («…»), причём более заметны именно …, так как, думаю, …
2.Фигуры речи
а) анафора;	Примеры самой распространённой анафоры?	Среди фигур речи первое место занимают анафоры. Самая распространённая – это «…»: …
б) риторическое восклицание; риторическое обращение;	Примеры? О чём они свидетельствуют?	Также видим риторические восклицания («…»), риторическое обращение («…») Они свидетельствуют, что Гамлет постоянно вспоминает ….
в) инверсия; эллипсис, синтаксический параллелизм;	Примеры?	В качестве примера инверсии можно привести это: «…», эллипсис мы видим здесь:  «…», а синтаксический параллелизм – в строках: «…»
г) антитеза, оксюморон	Все примеры привести. О чём  в самом герое стихотворения свидетельствует их обилие?	И, наконец, антитеза и оксюморон. Антитеза используется в таких строках: «…» Оксюморон , очень редкая фигура, тем не менее используется не один раз: «…»  Обилие этих приёмов свидетельствует о …
3. Подведение итогов с обоснованием: личность Гамлета	Каким кажется человек, изъясняющийся так? Что вы можете сказать о его уме (см. тропы, антитезы, оксюмороны)? О совести  (см. антитезы, оксюмороны)? О его эмоциональном состоянии (см. риторические восклицания, обращения, дисфемизмы)? О его предпочтениях ? Т.е. о чём он постоянно думает, что его волнует  (анафоры, антитезы, оксюмороны)? Почему, как вы считаете?	Итак, подведём итоги. Герой этого стихотворения, от лица которого оно написано, – личность …
III.Заключение	Похож ли Гамлет Высоцкого на Гамлета и на самого Высоцкого?	Если бы меня спросили, насколько …, то я бы ответил(а) так. …

Русский язык