Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Матрица технологической карты урока географии.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Матрица технологической карты урока географии.

библиотека
материалов


Матрица технологической карты урока географии.


Давыденко Елена Алексеевна

магистр государственного управления

учитель географии

МБОУ СОШ № 50

г. Иркутск


Современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся - технологическая карта урока. Интерес и внимание педагогов к конструированию технологических карт обусловлены, в первую очередь, таким важным преимуществом технологического подхода к организации урока, или возможностью отразить деятельностную составляющую взаимодействия учителя и ученика на уроке, что является актуальным, прежде всего, для развивающего образования.

При конструировании технологической карты урока необходимо учитывать аспекты, на которые нужно ориентироваться:

- в ней должен быть записан весь процесс деятельности;

- должны быть указаны операции, их составляющие.

Для реализации поставленной цели очень полезным оказались идеи Мороза Н. Я. об особенностях конструирования технологической карты урока. Его подход отличается тем, что автор предлагает в структуры карты выделить блоки, соответствующие идее технологизации учебного процесса:

- блок целепологания (что необходимо сделать, воплотить);

- инструментальный блок (какими средствами это достижимо);

- блок организационно – деятельностный (структуризация: действия и операция)

.

Совершенно очевидно, что такой формой для карты может стать только таблица – замкнутая матрица,

Предлагаемая разработка - технологическая карта урока географии (приложение ) не являются готовым образцом деятельности учителя. Она являются лишь иллюстрацией, доказательством того, что способ проектирование урока на основе технологической карты работает, что он жизнеспособен и существенно повышает качество образовательного процесса.


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ход урока I. Актуализа-ция знаний и умений.


1.Актуализация понятий «Реки» и плана анализа географическо-го объекта «Реки».

1.Просит вспомнить и записать на доске план анализа географическо-го объекта «Реки».


Во фронталь-ном режиме (по вызову учителя) озвучива-ют план анализа географического объекта


Анализи-ровать сказанное, осуществ-лять актуализа-цию знаний, с выделением существен-ных и несущест-венных признаков.

Слушают отвечаю-щих одноклас-сников

Понима-ют и воспринимают на слух словесные указания учителя

Самокон-тролируют знание плана, анализа географи-ческого объекта «Реки»

Прини-мать и сохранять учебную деятель-ность

Самоконтроль процесса составле-ние плана анализа.

оценивать правиль-ность выполнения


2.Ставить цель слушания сообщений по теме «Реки», в рамках домашнего задания: по ходу ответов учащихся осуществлять анализ полноты хара-ктеристики объекта «Реки

Слушают учителя и одноклас-сников.

Понимают на слух словесные указания учителя.





Уметь слушать в соответствии с целевой установ-кой.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


3. Вызывает учащихся для сообщений по теме «Реки – артерии Земли».(2 человека)


Вызванные учащиеся: отвечают

Класс: восприни-мают информа-цию отвечаю-щих


Класс анализурует информацию на соответствие всем необходи-мым позициям плана.

Вызванные учащиеся: умение строить рассуждения в форме связи простых умозаключе-ний об объекте «Реки», его строении, свойствах и связях.

Класс: слушает отвечаю-щих одноклас-сников.

Вызванные учащиеся:

строят монологи-ческие высказыва-ния.

Класс: понима-ют и воспринимают на слух ответ учащегося Вызван-ные учащиеся: интериор-ганизация – умение строить понятные для собеседника речевые высказывания.


Класс: уметь слушать в соответствии с целевой установ-кой.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


4.Предлагает определенным учащимся после озвучивания сообщений выступить экспертами – оценить степень полноты и правильности характерис-тики объекта «Реки» (2 чел.)


Вызванные учащиеся: отвечают

Класс: восприни-мают анализ отвеча-ющих


Класс: анализирует информацию по качеству проводимого анализа

Класс: слушает отвечаю-щих одноклас-сников.

Вызванные учащиеся:

строят монологи-ческие высказыва-ния.

Класс: понима-ют и воспринимают на слух ответ учащегося. Вызван-ные учащиеся:

умение строить понятные для собеседника речевые высказывания

Отвеча-ющие «эксперты оценивают степень полноты и правиль-ности характе-ристики объекта «Реки».

Класс: осуществ-ляет самокон- троль совпадения своего мнения с экспертами

Класс и отвечаю-щие «эксперты» уметь оценивать правиль-ность выполне-ния действия на уровне адекват-ной оценки.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


5.Подводит итог качества экспертизы – анализа степени полноты и правильности характерис-тики объекта. Выставляет отметки

Слушают учителя

Понимают и воспринима-ют на слух словесные указания учителя.




Адекват-но воспринимать оценку учителя



Физ-минутка

Проводит физкульт-минутку









2.

Актуализация понятия «физическая карта»

1.Организует работу по карте. Предлагает определенным учащимся после показа выступить экспертами.

Вызванные учащиеся во фронталь-ном режиме (по вызову учителя) показыва-ют реки России. Класс: набюлю-дают за показом рек.

Идентифици-ровать географичес-кие объекты на карте.

Слушают отвечаю-щих одноклас-сников

Понима-ют и воспри-нимают информа-цию на слух и визуально.

Проводят анализ выполнен-ной работы на контурной карте по теме «Реки – артерии Земли»

Прини-мать и сохранять учебную задачу

Самоконтроль процесса работы с картой

оценивать правиль-ность работы с контурной картой


2. Подводит итог работы с картой. Выставляет отметки.

Слушают учителя

Принимают и воспринима-ют на слух словесную информацию




Адекват-но воспринимать оценку учителя.




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

II. Изучение нового материала (усовершенст-вование способа деятельности)

1.Проводит вводную беседу (актуализация жизненного опыта), позволяющего выяснить:

- знают ли учащиеся какие-либо водные объекты, в том числе озера;

- насколько знакомы дети с понятием «подземные воды», «ледники» и каковы их признаки.

Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя

Осущест-вляют актуализа-цию личного жизненного опыта; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объектах «озеро», «подземные воды», «ледники» его строении, свойствах и связях.

Взаимодей-ствуют с учителем во время опроса, осуществ-ляемого во фронталь-ном режиме.

Слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания

Контроли-руют правиль-ность ответов учащихся.

Уметь слушать в соответ-ствии с целевой установ-кой; прини-мать и сохранять учебную цель и задачу



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


2.Подводит итог обсуждения и организует постановку цели:

- что мы будем изучать на данном уроке?

-каким образом мы будем изучать особенности озер, подземных вод, ледников?

- что для этого нам необходимо сделать?

Вызванные учащиеся:

- во фронталь-ном режиме делают вывод:

- об изучении на данном уроке озер, подземных вод, ледников

- о необходи-мости использования плана анализа географи-ческого объекта;

- о необходи-мости перера-ботки плана анализа географи-ческого объекта «Реки» в соответст-вии с особен-ностями озер.


Идентифи-цировать способ деятель-ности по заданным (алгоритм анализа водного объекта)







3.Организует работу по выполнению тестового задания (письменно по карточкам) где записывается понятие «озера, подземные воды, ледники»

В индиви-дуальном режиме (каждый учащийся самостоя-тельно) решают тест и дают определе-ния понятию «озера, подземные воды, ледники»



Уметь выделять существен-ные признаки предмета.







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


4. Организует работу по контролю за выполнением текстового задания: предлагает оценить правильность заполнения теста в парах друг у друга.

Осуществ-ляют проверку выполне-ния текстового задания в парах.

Умение обнаружи-

вать ошиб- ки и отклонения;

Выносить соответствующие коррективы (исправле-ния0

Работают в парах (поменяв партнера)

Умение осуществ-лять взаимо-контроль и взаимо-помощь, обосно-вывать свою точку зрения

Рефлексив-ный контроль

Умение давать оценку результа-тов учебной деятель-ности


Ориентация на выполне-ние мораль-ных норм, регулирую-щих поведение в группе;

Формиро-вание границ собствен-ного знания и незнания


5. Организует работу учащихся в группах

Формирова-ние групп в зависимости от разбивки учебных зон в кабинете.

Выбор руководителя группы

Правильно выполнять команды учителя.

Вниматель-но слушать учителя



Прини-мать и сохранять учебную задачу.




6.Мотивиру-ет к составлению плана анализа географическо-го объекта «озеро», «ледники»

- обсудить в ходе индивидуаль-ного текста понятия озера, подводные воды, ледники и записать окончатель-ный вариант определения.

Выдает каждой группе карточку «План анализа объекта «озера, ледники»

Слушают учителя

Понимают и воспринима-ют на слух словесные указания учителя.







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


7.Контролиру-ет работу групп и при необходимос-ти помогает группам в выполнении заданий.

Заполняют карточку «План анализа географи-ческого объекта «озера», «ледники» в группах

Самостоя-тельное создание способов решения проблем (свой вариант плана анализа); умение осуществ-лять сравнение (признаков разных водных объектов) по заданным критериям.

Обсуждают задания в группах

Строить понятные для собеседника высказывания; догова-риваться и прихо-дить к общему решению в совмест-ной деятель-ности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.


Выпол-нять учебные действия в материа-лизо-ванной, громко-речевой и умствен-ной форме; планиро-вать свое действие в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализа-ции, в т.ч. во внутрен-нем плане


Ориентация на выполне-ние мораль-ных норм, регулирую-щих поведение в группе и классе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


8. Предлагает группам (по желанию или выбору учителя) принять на себя роли:

- спикеров (представляю-щие свой план анализа)

- экспертов (оценивающие представлен-ную характеристи ку план и определение изучаемых географичес-ких понятий








Обдумы-вают особен-ности деятель-ности в составе своей группы

Идентефицировать (осознавать) принад-лежность к группе «спикеров» или «экспер-тов»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


9. Организует работу по контролю за выполнением карточки «План анализа географичес-ких объектов «озеро», «ледник»

- предлагает одной из групп озвучить характерис-тику изучаемого географического объекта

- предлагает остальным группам (или фронтально по вызову учителя) вынести заключение о правильности озвученной характеристи-ки, плана и определения понятий.

Руководи-тель группы «спике-ров»: озвучивает характе-ристику одного из географи-ческих объектов на основе разрабо-танного плана, все остальные члены группы при необходи-мости дополняют или уточняют своего спикера.

Руководи-тели групп «экспертов»:

Озвучива-ют оценоч-ное суждение о правиль-ности данной характе-ристики, плана и определе-ния географи-ческих понятий;

Записыва-ют на доске совместно выработан-ное понятие изучаемых объектов

Руководи-тель группы «спикеров»: умение строить рассуждения в форме связи простых умозаключе-ний о изучаемом географичес-ком объекте, его строении, свойствах и связях

Взаимодействуют друг с другом и учителем во время опроса.

Слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания

Группа «экспер-тов»: контроли-руют правиль-ность ответов учащихся

Уметь слушать в соответствии с целевой установ-кой; прини-мать и сохранять учебную цель и задачу;

Оцени-вать правиль-ность выполне-ния действия на уровне адекват-ной ретроспек-тивной оценки


Формиро-вание границ собствен-ного знания и «незнания»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


10. Организует сравнение совместно выработан-ного определения изучаемых географичес-ких понятий с определени-ем, приведен-ным в учебнике.

В индиви-дуальном режиме читают определе-ние в учебнике (в дополни-тельной литературе).Во фронтальном режиме озвучива-ют заключе-ние о расхожде-нии в определе-ниях понятий изучаемых географи-ческих объектов



Осущест-влять сравнение по заданным критериям








Доказывать свое мнение, делать выводы и заключения.

Класс:

- слушает учащихся;

- при необходи-мости дополняют -уточняют высказан-ные мнения по существу поставлен-ного задания.

Отвечаю-щие: взаимодей-ствуют с учителем во время опроса

Класс: воспри-нимать на слух длитель-ное и сложное высказывание.

Отвечаю-щие: осознан-но и произ-вольно строить рассуж-дение;

Уметь формули-ровать собствен-ное мнение и позицию

Осуществ-ляют самоконт-роль совпадения с ответами учащихся.



Формиро-вание границ собствен-ного знания и «незнания»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


11. Организует подведение итогов работы с понятием «озеро», «подводные воды», «ледники»

Во фронталь-ном режиме дополняют уточняют или изменяют формули-ровку понятия «озеро», «подзем-ные воды», «ледники»

Записыва-ют окончательную формули-ровку понятий географи-ческих объектов в словарь терминов.


Класс:

слушают учащихся

- при необходи-мости дополняют, уточняют высказан-ные мнения по существу поставлен-ного задания.

Отвечаю-щие: взаимодей-ствуют с учителем во время опроса

Класс: воспринимать на слух длитель-ные и сложные речевые высказы-вания

Отвечаю-щие: осознан-но и произ-вольно строить рассуж-дения

Форму-лировать собствен-ное мнение и позицию

Осуществ-ляют самоконт-роль совпадения своего мнения с ответами учащихся.




Физминутка

Использует звуковой фон – звуки природы









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

III. Закрепле-ние изученного материала

Рассказывает о самых крупных и известных озерах России, сопровождая показом презентацией к уроку (Каспийское море, Байкал, Аральское, Ладожское, Онежское озеро)

Понимают и восприни-мают на слух информа-цию учителя.








Домашнее задание

§ 22, з.№7 Выполнить на конт.карте

Разработать проект «Опрос одноклас-ков по проблеме охраны водоемов г.Иркутска.

Подготовить сообщение о Байкале.












18


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-119971

Похожие материалы

Комментарии:

1 месяц назад

Современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся - технологическая карта урока. Такой формой для карты может стать только таблица – замкнутая матрица.