Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Матрица технологической карты урока географии.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Матрица технологической карты урока географии.

библиотека
материалов


Матрица технологической карты урока географии.


Давыденко Елена Алексеевна

магистр государственного управления

учитель географии

МБОУ СОШ № 50

г. Иркутск


Современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся - технологическая карта урока. Интерес и внимание педагогов к конструированию технологических карт обусловлены, в первую очередь, таким важным преимуществом технологического подхода к организации урока, или возможностью отразить деятельностную составляющую взаимодействия учителя и ученика на уроке, что является актуальным, прежде всего, для развивающего образования.

При конструировании технологической карты урока необходимо учитывать аспекты, на которые нужно ориентироваться:

- в ней должен быть записан весь процесс деятельности;

- должны быть указаны операции, их составляющие.

Для реализации поставленной цели очень полезным оказались идеи Мороза Н. Я. об особенностях конструирования технологической карты урока. Его подход отличается тем, что автор предлагает в структуры карты выделить блоки, соответствующие идее технологизации учебного процесса:

- блок целепологания (что необходимо сделать, воплотить);

- инструментальный блок (какими средствами это достижимо);

- блок организационно – деятельностный (структуризация: действия и операция)

.

Совершенно очевидно, что такой формой для карты может стать только таблица – замкнутая матрица,

Предлагаемая разработка - технологическая карта урока географии (приложение ) не являются готовым образцом деятельности учителя. Она являются лишь иллюстрацией, доказательством того, что способ проектирование урока на основе технологической карты работает, что он жизнеспособен и существенно повышает качество образовательного процесса.


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ход урока I. Актуализа-ция знаний и умений.


1.Актуализация понятий «Реки» и плана анализа географическо-го объекта «Реки».

1.Просит вспомнить и записать на доске план анализа географическо-го объекта «Реки».


Во фронталь-ном режиме (по вызову учителя) озвучива-ют план анализа географического объекта


Анализи-ровать сказанное, осуществ-лять актуализа-цию знаний, с выделением существен-ных и несущест-венных признаков.

Слушают отвечаю-щих одноклас-сников

Понима-ют и воспринимают на слух словесные указания учителя

Самокон-тролируют знание плана, анализа географи-ческого объекта «Реки»

Прини-мать и сохранять учебную деятель-ность

Самоконтроль процесса составле-ние плана анализа.

оценивать правиль-ность выполнения


2.Ставить цель слушания сообщений по теме «Реки», в рамках домашнего задания: по ходу ответов учащихся осуществлять анализ полноты хара-ктеристики объекта «Реки

Слушают учителя и одноклас-сников.

Понимают на слух словесные указания учителя.





Уметь слушать в соответствии с целевой установ-кой.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


3. Вызывает учащихся для сообщений по теме «Реки – артерии Земли».(2 человека)


Вызванные учащиеся: отвечают

Класс: восприни-мают информа-цию отвечаю-щих


Класс анализурует информацию на соответствие всем необходи-мым позициям плана.

Вызванные учащиеся: умение строить рассуждения в форме связи простых умозаключе-ний об объекте «Реки», его строении, свойствах и связях.

Класс: слушает отвечаю-щих одноклас-сников.

Вызванные учащиеся:

строят монологи-ческие высказыва-ния.

Класс: понима-ют и воспринимают на слух ответ учащегося Вызван-ные учащиеся: интериор-ганизация – умение строить понятные для собеседника речевые высказывания.


Класс: уметь слушать в соответствии с целевой установ-кой.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


4.Предлагает определенным учащимся после озвучивания сообщений выступить экспертами – оценить степень полноты и правильности характерис-тики объекта «Реки» (2 чел.)


Вызванные учащиеся: отвечают

Класс: восприни-мают анализ отвеча-ющих


Класс: анализирует информацию по качеству проводимого анализа

Класс: слушает отвечаю-щих одноклас-сников.

Вызванные учащиеся:

строят монологи-ческие высказыва-ния.

Класс: понима-ют и воспринимают на слух ответ учащегося. Вызван-ные учащиеся:

умение строить понятные для собеседника речевые высказывания

Отвеча-ющие «эксперты оценивают степень полноты и правиль-ности характе-ристики объекта «Реки».

Класс: осуществ-ляет самокон- троль совпадения своего мнения с экспертами

Класс и отвечаю-щие «эксперты» уметь оценивать правиль-ность выполне-ния действия на уровне адекват-ной оценки.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


5.Подводит итог качества экспертизы – анализа степени полноты и правильности характерис-тики объекта. Выставляет отметки

Слушают учителя

Понимают и воспринима-ют на слух словесные указания учителя.




Адекват-но воспринимать оценку учителя



Физ-минутка

Проводит физкульт-минутку









2.

Актуализация понятия «физическая карта»

1.Организует работу по карте. Предлагает определенным учащимся после показа выступить экспертами.

Вызванные учащиеся во фронталь-ном режиме (по вызову учителя) показыва-ют реки России. Класс: набюлю-дают за показом рек.

Идентифици-ровать географичес-кие объекты на карте.

Слушают отвечаю-щих одноклас-сников

Понима-ют и воспри-нимают информа-цию на слух и визуально.

Проводят анализ выполнен-ной работы на контурной карте по теме «Реки – артерии Земли»

Прини-мать и сохранять учебную задачу

Самоконтроль процесса работы с картой

оценивать правиль-ность работы с контурной картой


2. Подводит итог работы с картой. Выставляет отметки.

Слушают учителя

Принимают и воспринима-ют на слух словесную информацию




Адекват-но воспринимать оценку учителя.




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

II. Изучение нового материала (усовершенст-вование способа деятельности)

1.Проводит вводную беседу (актуализация жизненного опыта), позволяющего выяснить:

- знают ли учащиеся какие-либо водные объекты, в том числе озера;

- насколько знакомы дети с понятием «подземные воды», «ледники» и каковы их признаки.

Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя

Осущест-вляют актуализа-цию личного жизненного опыта; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объектах «озеро», «подземные воды», «ледники» его строении, свойствах и связях.

Взаимодей-ствуют с учителем во время опроса, осуществ-ляемого во фронталь-ном режиме.

Слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания

Контроли-руют правиль-ность ответов учащихся.

Уметь слушать в соответ-ствии с целевой установ-кой; прини-мать и сохранять учебную цель и задачу



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


2.Подводит итог обсуждения и организует постановку цели:

- что мы будем изучать на данном уроке?

-каким образом мы будем изучать особенности озер, подземных вод, ледников?

- что для этого нам необходимо сделать?

Вызванные учащиеся:

- во фронталь-ном режиме делают вывод:

- об изучении на данном уроке озер, подземных вод, ледников

- о необходи-мости использования плана анализа географи-ческого объекта;

- о необходи-мости перера-ботки плана анализа географи-ческого объекта «Реки» в соответст-вии с особен-ностями озер.


Идентифи-цировать способ деятель-ности по заданным (алгоритм анализа водного объекта)







3.Организует работу по выполнению тестового задания (письменно по карточкам) где записывается понятие «озера, подземные воды, ледники»

В индиви-дуальном режиме (каждый учащийся самостоя-тельно) решают тест и дают определе-ния понятию «озера, подземные воды, ледники»



Уметь выделять существен-ные признаки предмета.







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


4. Организует работу по контролю за выполнением текстового задания: предлагает оценить правильность заполнения теста в парах друг у друга.

Осуществ-ляют проверку выполне-ния текстового задания в парах.

Умение обнаружи-

вать ошиб- ки и отклонения;

Выносить соответствующие коррективы (исправле-ния0

Работают в парах (поменяв партнера)

Умение осуществ-лять взаимо-контроль и взаимо-помощь, обосно-вывать свою точку зрения

Рефлексив-ный контроль

Умение давать оценку результа-тов учебной деятель-ности


Ориентация на выполне-ние мораль-ных норм, регулирую-щих поведение в группе;

Формиро-вание границ собствен-ного знания и незнания


5. Организует работу учащихся в группах

Формирова-ние групп в зависимости от разбивки учебных зон в кабинете.

Выбор руководителя группы

Правильно выполнять команды учителя.

Вниматель-но слушать учителя



Прини-мать и сохранять учебную задачу.




6.Мотивиру-ет к составлению плана анализа географическо-го объекта «озеро», «ледники»

- обсудить в ходе индивидуаль-ного текста понятия озера, подводные воды, ледники и записать окончатель-ный вариант определения.

Выдает каждой группе карточку «План анализа объекта «озера, ледники»

Слушают учителя

Понимают и воспринима-ют на слух словесные указания учителя.







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


7.Контролиру-ет работу групп и при необходимос-ти помогает группам в выполнении заданий.

Заполняют карточку «План анализа географи-ческого объекта «озера», «ледники» в группах

Самостоя-тельное создание способов решения проблем (свой вариант плана анализа); умение осуществ-лять сравнение (признаков разных водных объектов) по заданным критериям.

Обсуждают задания в группах

Строить понятные для собеседника высказывания; догова-риваться и прихо-дить к общему решению в совмест-ной деятель-ности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.


Выпол-нять учебные действия в материа-лизо-ванной, громко-речевой и умствен-ной форме; планиро-вать свое действие в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализа-ции, в т.ч. во внутрен-нем плане


Ориентация на выполне-ние мораль-ных норм, регулирую-щих поведение в группе и классе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


8. Предлагает группам (по желанию или выбору учителя) принять на себя роли:

- спикеров (представляю-щие свой план анализа)

- экспертов (оценивающие представлен-ную характеристи ку план и определение изучаемых географичес-ких понятий








Обдумы-вают особен-ности деятель-ности в составе своей группы

Идентефицировать (осознавать) принад-лежность к группе «спикеров» или «экспер-тов»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


9. Организует работу по контролю за выполнением карточки «План анализа географичес-ких объектов «озеро», «ледник»

- предлагает одной из групп озвучить характерис-тику изучаемого географического объекта

- предлагает остальным группам (или фронтально по вызову учителя) вынести заключение о правильности озвученной характеристи-ки, плана и определения понятий.

Руководи-тель группы «спике-ров»: озвучивает характе-ристику одного из географи-ческих объектов на основе разрабо-танного плана, все остальные члены группы при необходи-мости дополняют или уточняют своего спикера.

Руководи-тели групп «экспертов»:

Озвучива-ют оценоч-ное суждение о правиль-ности данной характе-ристики, плана и определе-ния географи-ческих понятий;

Записыва-ют на доске совместно выработан-ное понятие изучаемых объектов

Руководи-тель группы «спикеров»: умение строить рассуждения в форме связи простых умозаключе-ний о изучаемом географичес-ком объекте, его строении, свойствах и связях

Взаимодействуют друг с другом и учителем во время опроса.

Слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания

Группа «экспер-тов»: контроли-руют правиль-ность ответов учащихся

Уметь слушать в соответствии с целевой установ-кой; прини-мать и сохранять учебную цель и задачу;

Оцени-вать правиль-ность выполне-ния действия на уровне адекват-ной ретроспек-тивной оценки


Формиро-вание границ собствен-ного знания и «незнания»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


10. Организует сравнение совместно выработан-ного определения изучаемых географичес-ких понятий с определени-ем, приведен-ным в учебнике.

В индиви-дуальном режиме читают определе-ние в учебнике (в дополни-тельной литературе).Во фронтальном режиме озвучива-ют заключе-ние о расхожде-нии в определе-ниях понятий изучаемых географи-ческих объектов



Осущест-влять сравнение по заданным критериям








Доказывать свое мнение, делать выводы и заключения.

Класс:

- слушает учащихся;

- при необходи-мости дополняют -уточняют высказан-ные мнения по существу поставлен-ного задания.

Отвечаю-щие: взаимодей-ствуют с учителем во время опроса

Класс: воспри-нимать на слух длитель-ное и сложное высказывание.

Отвечаю-щие: осознан-но и произ-вольно строить рассуж-дение;

Уметь формули-ровать собствен-ное мнение и позицию

Осуществ-ляют самоконт-роль совпадения с ответами учащихся.



Формиро-вание границ собствен-ного знания и «незнания»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


11. Организует подведение итогов работы с понятием «озеро», «подводные воды», «ледники»

Во фронталь-ном режиме дополняют уточняют или изменяют формули-ровку понятия «озеро», «подзем-ные воды», «ледники»

Записыва-ют окончательную формули-ровку понятий географи-ческих объектов в словарь терминов.


Класс:

слушают учащихся

- при необходи-мости дополняют, уточняют высказан-ные мнения по существу поставлен-ного задания.

Отвечаю-щие: взаимодей-ствуют с учителем во время опроса

Класс: воспринимать на слух длитель-ные и сложные речевые высказы-вания

Отвечаю-щие: осознан-но и произ-вольно строить рассуж-дения

Форму-лировать собствен-ное мнение и позицию

Осуществ-ляют самоконт-роль совпадения своего мнения с ответами учащихся.




Физминутка

Использует звуковой фон – звуки природы









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

III. Закрепле-ние изученного материала

Рассказывает о самых крупных и известных озерах России, сопровождая показом презентацией к уроку (Каспийское море, Байкал, Аральское, Ладожское, Онежское озеро)

Понимают и восприни-мают на слух информа-цию учителя.








Домашнее задание

§ 22, з.№7 Выполнить на конт.карте

Разработать проект «Опрос одноклас-ков по проблеме охраны водоемов г.Иркутска.

Подготовить сообщение о Байкале.












18

Автор
Дата добавления 13.06.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров51
Номер материала ДБ-119971
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Комментарии:

10 месяцев назад

Современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся - технологическая карта урока. Такой формой для карты может стать только таблица – замкнутая матрица.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх