Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
познавательная
|
коммуникативная
|
регулятивная
|
личностная
|
Осуществля- емые действия
|
Осущест-вляемые действия
|
Формируе-мые способы деятель-ности
|
Осуществ-ляемые действия
|
Формируемые способы деятель-ности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятель-ности
|
Осущест-вляемые действия
|
Формируе-мые способы деятель-ности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
I. Актуализа-ция
знаний и умений.
1.Актуализация понятий «Реки» и плана
анализа географическо-го объекта «Реки».
|
1.Просит вспомнить и записать на доске
план анализа географическо-го объекта «Реки».
|
Во фронталь-ном режиме (по вызову
учителя) озвучива-ют план анализа географического объекта
|
Анализи-ровать сказанное, осуществ-лять
актуализа-цию знаний, с выделением существен-ных и несущест-венных признаков.
|
Слушают отвечаю-щих одноклас-сников
|
Понима-ют и воспринимают на слух
словесные указания учителя
|
Самокон-тролируют знание плана, анализа
географи-ческого объекта «Реки»
|
Прини-мать и сохранять учебную деятель-ность
|
Самоконтроль процесса составле-ние плана
анализа.
|
оценивать правиль-ность выполнения
|
|
2.Ставить цель слушания сообщений по
теме «Реки», в рамках домашнего задания: по ходу ответов учащихся
осуществлять анализ полноты хара-ктеристики объекта «Реки
|
Слушают учителя и одноклас-сников.
|
Понимают на слух словесные указания
учителя.
|
|
|
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установ-кой.
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
3. Вызывает учащихся для сообщений по
теме «Реки – артерии Земли».(2 человека)
|
Вызванные учащиеся: отвечают
Класс: восприни-мают информа-цию отвечаю-щих
|
Класс анализурует информацию на
соответствие всем необходи-мым позициям плана.
Вызванные учащиеся: умение строить
рассуждения в форме связи простых умозаключе-ний об объекте «Реки», его
строении, свойствах и связях.
|
Класс: слушает отвечаю-щих одноклас-сников.
Вызванные учащиеся:
строят монологи-ческие высказыва-ния.
|
Класс: понима-ют и воспринимают на слух
ответ учащегося Вызван-ные учащиеся: интериор-ганизация – умение строить
понятные для собеседника речевые высказывания.
|
|
Класс: уметь слушать в соответствии с
целевой установ-кой.
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
4.Предлагает определенным учащимся после
озвучивания сообщений выступить экспертами – оценить степень полноты и
правильности характерис-тики объекта «Реки» (2 чел.)
|
Вызванные учащиеся: отвечают
Класс: восприни-мают анализ отвеча-ющих
|
Класс: анализирует информацию по
качеству проводимого анализа
|
Класс: слушает отвечаю-щих
одноклас-сников.
Вызванные учащиеся:
строят монологи-ческие высказыва-ния.
|
Класс: понима-ют и воспринимают на слух
ответ учащегося. Вызван-ные учащиеся:
умение строить понятные для собеседника
речевые высказывания
|
Отвеча-ющие «эксперты оценивают степень
полноты и правиль-ности характе-ристики объекта «Реки».
Класс: осуществ-ляет самокон- троль
совпадения своего мнения с экспертами
|
Класс и отвечаю-щие «эксперты» уметь
оценивать правиль-ность выполне-ния действия на уровне адекват-ной оценки.
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
5.Подводит итог качества экспертизы –
анализа степени полноты и правильности характерис-тики объекта. Выставляет
отметки
|
Слушают учителя
|
Понимают и воспринима-ют на слух
словесные указания учителя.
|
|
|
|
Адекват-но воспринимать оценку учителя
|
|
|
Физ-минутка
|
Проводит физкульт-минутку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Актуализация понятия «физическая карта»
|
1.Организует работу по карте. Предлагает
определенным учащимся после показа выступить экспертами.
|
Вызванные учащиеся во фронталь-ном
режиме (по вызову учителя) показыва-ют реки России. Класс: набюлю-дают за
показом рек.
|
Идентифици-ровать географичес-кие
объекты на карте.
|
Слушают отвечаю-щих одноклас-сников
|
Понима-ют и воспри-нимают информа-цию на
слух и визуально.
|
Проводят анализ выполнен-ной работы на
контурной карте по теме «Реки – артерии Земли»
|
Прини-мать и сохранять учебную задачу
|
Самоконтроль процесса работы с картой
|
оценивать правиль-ность работы с
контурной картой
|
|
2. Подводит итог работы с картой.
Выставляет отметки.
|
Слушают учителя
|
Принимают и воспринима-ют на слух
словесную информацию
|
|
|
|
Адекват-но воспринимать оценку учителя.
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
II. Изучение
нового материала (усовершенст-вование способа деятельности)
|
1.Проводит вводную беседу (актуализация
жизненного опыта), позволяющего выяснить:
- знают ли учащиеся какие-либо водные
объекты, в том числе озера;
- насколько знакомы дети с понятием
«подземные воды», «ледники» и каковы их признаки.
|
Слушают вопросы учителя. Отвечают на
вопросы учителя
|
Осущест-вляют актуализа-цию личного
жизненного опыта; строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объектах «озеро», «подземные воды», «ледники» его строении, свойствах и
связях.
|
Взаимодей-ствуют с учителем во время
опроса, осуществ-ляемого во фронталь-ном режиме.
|
Слушать собеседника; строить понятные
для собеседника высказывания
|
Контроли-руют правиль-ность ответов
учащихся.
|
Уметь слушать в соответ-ствии с целевой
установ-кой; прини-мать и сохранять учебную цель и задачу
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
2.Подводит итог обсуждения и организует постановку
цели:
- что мы будем изучать на данном уроке?
-каким образом мы будем изучать
особенности озер, подземных вод, ледников?
- что для этого нам необходимо сделать?
|
Вызванные учащиеся:
- во фронталь-ном режиме делают вывод:
- об изучении на данном уроке озер,
подземных вод, ледников
- о необходи-мости использования плана
анализа географи-ческого объекта;
- о необходи-мости перера-ботки плана
анализа географи-ческого объекта «Реки» в соответст-вии с особен-ностями
озер.
|
|
Идентифи-цировать способ деятель-ности
по заданным (алгоритм анализа водного объекта)
|
|
|
|
|
|
|
3.Организует работу по выполнению
тестового задания (письменно по карточкам) где записывается понятие «озера,
подземные воды, ледники»
|
В индиви-дуальном режиме (каждый
учащийся самостоя-тельно) решают тест и дают определе-ния понятию «озера,
подземные воды, ледники»
|
Уметь выделять существен-ные признаки
предмета.
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
4. Организует работу по контролю за
выполнением текстового задания: предлагает оценить правильность заполнения
теста в парах друг у друга.
|
Осуществ-ляют проверку выполне-ния
текстового задания в парах.
|
Умение обнаружи-
вать ошиб- ки и отклонения;
Выносить соответствующие коррективы
(исправле-ния0
|
Работают в парах (поменяв партнера)
|
Умение осуществ-лять взаимо-контроль и
взаимо-помощь, обосно-вывать свою точку зрения
|
Рефлексив-ный контроль
|
Умение давать оценку результа-тов
учебной деятель-ности
|
|
Ориентация на выполне-ние мораль-ных
норм, регулирую-щих поведение в группе;
Формиро-вание границ собствен-ного
знания и незнания
|
|
5. Организует работу учащихся в группах
Формирова-ние групп в зависимости от
разбивки учебных зон в кабинете.
|
Выбор руководителя группы
|
Правильно выполнять команды учителя.
|
Вниматель-но слушать учителя
|
|
|
Прини-мать и сохранять учебную задачу.
|
|
|
|
6.Мотивиру-ет к составлению плана
анализа географическо-го объекта «озеро», «ледники»
- обсудить в ходе индивидуаль-ного
текста понятия озера, подводные воды, ледники и записать окончатель-ный вариант
определения.
Выдает каждой группе карточку «План
анализа объекта «озера, ледники»
|
Слушают учителя
|
Понимают и воспринима-ют на слух
словесные указания учителя.
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
7.Контролиру-ет работу групп и при
необходимос-ти помогает группам в выполнении заданий.
|
Заполняют карточку «План анализа
географи-ческого объекта «озера», «ледники» в группах
|
Самостоя-тельное создание способов
решения проблем (свой вариант плана анализа); умение осуществ-лять сравнение
(признаков разных водных объектов) по заданным критериям.
|
Обсуждают задания в группах
|
Строить понятные для собеседника
высказывания; догова-риваться и прихо-дить к общему решению в совмест-ной
деятель-ности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.
|
|
Выпол-нять учебные действия в материа-лизо-ванной,
громко-речевой и умствен-ной форме; планиро-вать свое действие в соответствии
с поставлен-ной задачей и условиями ее реализа-ции, в т.ч. во внутрен-нем
плане
|
|
Ориентация на выполне-ние мораль-ных
норм, регулирую-щих поведение в группе и классе
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
8. Предлагает группам (по желанию или
выбору учителя) принять на себя роли:
- спикеров (представляю-щие свой план
анализа)
- экспертов (оценивающие представлен-ную
характеристи ку план и определение изучаемых географичес-ких понятий
|
|
|
|
|
|
|
Обдумы-вают особен-ности деятель-ности в
составе своей группы
|
Идентефицировать (осознавать)
принад-лежность к группе «спикеров» или «экспер-тов»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
9. Организует работу по контролю за выполнением
карточки «План анализа географичес-ких объектов «озеро», «ледник»
- предлагает одной из групп озвучить
характерис-тику изучаемого географического объекта
- предлагает остальным группам (или
фронтально по вызову учителя) вынести заключение о правильности озвученной
характеристи-ки, плана и определения понятий.
|
Руководи-тель группы «спике-ров»:
озвучивает характе-ристику одного из географи-ческих объектов на основе
разрабо-танного плана, все остальные члены группы при необходи-мости
дополняют или уточняют своего спикера.
Руководи-тели групп «экспертов»:
Озвучива-ют оценоч-ное суждение о
правиль-ности данной характе-ристики, плана и определе-ния географи-ческих
понятий;
Записыва-ют на доске совместно выработан-ное
понятие изучаемых объектов
|
Руководи-тель группы «спикеров»: умение
строить рассуждения в форме связи простых умозаключе-ний о изучаемом
географичес-ком объекте, его строении, свойствах и связях
|
Взаимодействуют друг с другом и учителем
во время опроса.
|
Слушать собеседника; строить понятные
для собеседника высказывания
|
Группа «экспер-тов»: контроли-руют
правиль-ность ответов учащихся
|
Уметь слушать в соответствии с целевой
установ-кой; прини-мать и сохранять учебную цель и задачу;
Оцени-вать правиль-ность выполне-ния
действия на уровне адекват-ной ретроспек-тивной оценки
|
|
Формиро-вание границ собствен-ного
знания и «незнания»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
10. Организует сравнение совместно
выработан-ного определения изучаемых географичес-ких понятий с определени-ем,
приведен-ным в учебнике.
|
В индиви-дуальном режиме читают определе-ние
в учебнике (в дополни-тельной литературе).Во фронтальном режиме озвучива-ют
заключе-ние о расхожде-нии в определе-ниях понятий изучаемых географи-ческих
объектов
|
Осущест-влять сравнение по заданным
критериям
Доказывать свое мнение, делать выводы и
заключения.
|
Класс:
- слушает учащихся;
- при необходи-мости дополняют -уточняют
высказан-ные мнения по существу поставлен-ного задания.
Отвечаю-щие: взаимодей-ствуют с учителем
во время опроса
|
Класс: воспри-нимать на слух длитель-ное
и сложное высказывание.
Отвечаю-щие: осознан-но и произ-вольно
строить рассуж-дение;
Уметь формули-ровать собствен-ное мнение
и позицию
|
Осуществ-ляют самоконт-роль совпадения с
ответами учащихся.
|
|
|
Формиро-вание границ собствен-ного
знания и «незнания»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
11. Организует подведение итогов работы
с понятием «озеро», «подводные воды», «ледники»
|
Во фронталь-ном режиме дополняют уточняют
или изменяют формули-ровку понятия «озеро», «подзем-ные воды», «ледники»
Записыва-ют окончательную формули-ровку
понятий географи-ческих объектов в словарь терминов.
|
|
Класс:
слушают учащихся
- при необходи-мости дополняют, уточняют
высказан-ные мнения по существу поставлен-ного задания.
Отвечаю-щие: взаимодей-ствуют с учителем
во время опроса
|
Класс: воспринимать на слух длитель-ные
и сложные речевые высказы-вания
Отвечаю-щие: осознан-но и произ-вольно
строить рассуж-дения
Форму-лировать собствен-ное мнение и
позицию
|
Осуществ-ляют самоконт-роль совпадения
своего мнения с ответами учащихся.
|
|
|
|
Физминутка
|
Использует звуковой фон – звуки природы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
III. Закрепле-ние
изученного материала
|
Рассказывает о самых крупных и известных
озерах России, сопровождая показом презентацией к уроку (Каспийское море,
Байкал, Аральское, Ладожское, Онежское озеро)
|
Понимают и восприни-мают на слух информа-цию
учителя.
|
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее задание
|
§ 22, з.№7 Выполнить на конт.карте
Разработать проект «Опрос одноклас-ков
по проблеме охраны водоемов г.Иркутска.
Подготовить сообщение о Байкале.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.