«Мцыри»- основные мотивы поэмы. Художественная идея и средства ее выражения.

Уроки 25-26. «Мцыри»- основные мотивы поэмы. Художественная идея и средства ее выражения.

Тип урока: урок общеметодологической направленности
Задачи: умение составлять словесные портреты, определять роль художественных приемов, помогающих создать образы  героев поэмы, формирование умений работать с учебником, с текстом; развитие эстетического восприятия художественного произведения; развитие навыков анализа текста, ассоциативного мышления, умений обобщать, делать выводы, пользоваться литературоведческой терминологией; воспитание у обучающихся  активной жизненной позиции, чувства собственного достоинства, способностей к преодолению трудностей,  любви к родине, воспитывать внимание к поэтическому слову.
Планируемые результаты
Предметные: понимать ключевые проблемы изучаемого произведения; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, современное звучание; анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев; определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, оценивать их; понимать авторскую позицию и свое отношение к ней; воспринимать на слух литературное произведение, пересказывать прозаические произведения или отрывки; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; формировать эстетический вкус	Метапредметные: •  познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; •  регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; •  коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме	Личностные: воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; использование различных источников информации
Образовательные ресурсы: учебник, слайдовая презентация

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
I. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.	- С каким поэтом и писателем мы с вами познакомились на прошлом занятии? О каком произведении говорили? - Дома вы должны были прочитать поэму М.Ю. Лермонтова «Мцыри» и выучить наизусть отрывки из поэмы.	Отвечают на вопросы, читают наизусть отрывки из поэмы.	Читают наизусть
II. Постановка учебной задачи.	- Ка вы думаете, какова тема и цель сегодняшнего урока? - Сегодня мы должны попытаться раскрыть художественный  замысел поэмы Лермонтова.	Высказывают предположения, отвечают на вопросы, записывают тему урока в тетрадь.	Формулируют ответы на вопросы. Принимают и сохраняют учебную задачу
III. Работа по теме урока. 1. Беседа.	- Поэма Мцыри» является романтическим произведением.        -   Что характерно для этого направления? - Лермонтов создал в поэме яркий образ героя-бунтаря, не способного к компромиссам... (слайд 1) - Образ Мцыри наделен романтическими чертами, которые сочетаются с реалистическими. Исповедь героя дает возможность психологически раскрыть его внутренний мир.  - Давайте вспомним, как Мцыри оказался в монастыре?  - Каким мы его видим в начале произведения? (слайд 2) -А на самом деле, что чувствует герой в стенах монастыря? (слайд 3) - Решившись на побег, Мцыри бросает вызов судьбе (слайд 4) Узнать, для воли иль тюрьмы на этот свет родились мы…   - Каким видит герой мир, в котором оказался? (слайд 5,6), гл. 6 -  Каким он чувствует себя на свободе?  -  Кого Мцыри встречает? Что чувствует к  молодой грузинке? (слайд 7), гл. 12-13.  -   -Какие чувства героя передает пейзаж? Что можно сказать о человеке, так воспринимающем природу?   - Какое событие является кульминацией поэмы? (слайд 8)   -Каким предстает перед нами в этот момент герой? гл.17-18   - Что же случается с героем в конце поэмы?   - Каков финал поэмы? (слайд 9)   Герой гибнет, но он не сломлен, это своеобразная победа Мцыри над действительностью. Перед смертью он смог почувствовать себя свободным, счастливым.     Мцыри, как отмечали разные исследователи, — это и бунтовщик, и чужестранец, и беглец, и «естественный человек», и жаждущий познания дух, и сирота, мечтающий о доме, и юноша, вступающий в столкновение с навязанными обстоятельствами.	Внимательно слушают, отвечают на вопросы, делают записи в тетради, работают с текстом произведения  Противоречие между идеалом и действительностью, символическим сюжетом и образами. - Долгие годы жил в монастыре, своей жизнью обязан монахам… - Как будто он смирился со своей участью- стать монахом -Монастырь – тюрьма, он хочет убежать туда, где сможет обрести свободу, родных, родину  - Он впервые видит мир, пленен красотой Кавказа, замечает мельчайшие детали - Он чувствует себя абсолютно счастливым, влюблен в молодую девушку - Чуткий, наблюдательный, романтически настроенный, видит природу необычно, восхищается ею. - Схватка с барсом - «… и я был страшен в это миг…зол и дик… я пламенел, визжал, как он…в груди родился тот ужасный  крик…» - Он вновь возвращается в монастырь, умирает..(гл.25)	Извлекают необходимую информацию. Высказывают и аргументируют свою точку зрения
2. Средства художественной выразитель- ности, исполь- зуемые в поэме	- Для создания образа героя Лермонтов использует разнообразные средства художественной выразительности.  - Определите изобразительно-художественные средства,  использованные автором? (слайды 10, 11, 12, 13, 14,15, 16, 17)	Отвечают на вопросы, выдвигают предположения - сравнения -эпитеты - метафоры - олицетворения	Извлекают необходимую информацию. Формулируют ответы на вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения
3. Белинский о поэме «Мцыри»	Белинский: «Можно без преувеличения сказать, что поэт брал цвет у радуги, лучи у солнца, блеск у молнии, грохот у громов, гул у ветров –  что сама природа несла и подавала ему материалы, когда писал он эту поэму…» «…что за огненная  душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри! Это любимый идеал нашего поэта, это отражение в поэзии тени его собственной личности. Во всем, что ни говорит Мцыри, веет его собственным духом, поражает его собственной мощью…» (слайд 18)	Внимательно читают, слушают	Принимают и сохраняют учебную задачу.
IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	- Каким предстает перед нами Мцыри?  - Можно ли в чертах характера Мцыри узнать самого автора?	Слушают внимательно, отвечают на вопросы	Формулируют ответы на вопросы. Самооценка результатов своей деятельности.
V.Домашнее задание	Подготовить сообщения о Н.В.Гоголе, прочитать комедию «Ревизор»	Записывают задание, задают уточняющие вопросы