Региональный
семинар «Школьный клуб дебатеров как ресурс преодоления педагогических рисков
создания школьной службы медиации».
Тема выступления:
«Погружение в проблематику: медиативный потенциал технологии «Дебаты»
1. Медиация и
дебаты: точки сопрокосновения.
На первый взгляд, медиация
и дебаты представляются едва ли не противоположными по своей сути явлениями. И
действительно, процедура медиации имеет своей целью выработку взаимовыгодного
соглашения конфликтующих сторон по спорным вопросам, тогда как дебаты — это
спор, в рамках которого каждая из сторон всеми силами стремится отстоять свою
точку зрения.
Однако опыт работы в
рамках Школьного клуба дебатеров позволяет нам говорить о том, что у дебатов и
медиации гораздо больше точек соприкосновения, чем кажется.
1) И
процедура медиации, и игра «Дебаты» имеет определенные условия и правила
проведения, предполагает очередность действий и фаз: при этом строгое
соблюдение правил дебатов имеет принципиальное значение для раскрытия
медиативного потенциала этой технологии, поэтому на них я в дальнейшем
остановлюсь подробнее;
2) И медиация
как способ разрешения конфликта, и игра «Дебаты» предполагает и формирует у
участников одни и те же компетенции: осуществление адекватной коммуникации;
быстрое реагирование на неожиданное изменение ситуации; соблюдение психической
уравновешенности, нейтральности, равноправного отношении, деликатности,
доброжелательности, вежливости; владение методами быстрого сбора информации;
контролирование эмоций; управление дискуссией; умение слушать и слышать,
понимать и оценивать получаемую информацию; использование вопросов; проявление
настойчивости; выявление точек согласия и зон разногласия и др.
3) И
процедура медиации, и игра «Дебаты» предполагает следование схожим принципам:
добровольность, взаимоуважение, равноправие, безопасность, прозрачность правил,
конструктивизм и др.
В рамках школьного клуба дебатеров
мы учимся спорить и одновременно, что самое главное, мы учимся не ссориться.
«Спорить, но не ссориться» - центральный принцип нашего клуба, который позволил
сделать Школьный клуб дебатеров элементом службы медиации в школе.
2. Задачи
службы медиации и школьный клуб дебатеров.
Можно
выделить два основных направления деятельности школьной службы медиации:
собственно разрешение конфликтов и превентивное направление, т. е.
профилактика конфликтов.
В рамках превентивного
направления перед школьной службой медиации стоят следующие задачи:
1) воспитание
нравственно-этических качеств личности как основы бесконфликтного общения;
2) воспитание
навыков неконфликтного общения в межличностных отношениях с использованием
медиативного подхода и принципов медиации;
3) обучение
медиативным навыкам участников образовательного процесса, проведение обучающих
и развивающих треннингов и занятий.
Именно эти задачи, как оказалось,
способен решать Школьный клуб дебатеров, что и предопределило присвоение ему
статуса элемента школьной службы медиации.
Почему именно Клуб Дебатеров?
1. В рамках
Клуба дебатеров оказалось возможным обучение медиативным компетенциям и
взрослых, и детей, которые могут выступать на позиции тьютора (чаще — учителя),
судьи или спикера (обычно — обучающиеся);
2. Принципы
работы Клуба дебатеров, о чем уже говорилось выше, в наибольшей степени
совпадают с принципами медиативного подхода;
3. В рамках
Клуба дебатеров происходит формирование команды единомышленников (особенность
клуба как объединения дополнительного образования состоит в том, что
детско-взрослый коллектив в данном случае объединен общими интересами и
отличается значительной долей неформального общения между участниками), которая
затем способна решать и другие задачи, например, проведение обучающих
мероприятий;
4. Клуб
дебатеров обладает мощным ресурсом — мотивацией, эта игра увлекает и
завораживает.
5. Дебаты —
это игра, которая меняет способ мышления (дебатер — это тот, кто спорит, а
успешный дебатер — это тот, кто способен взглянуть на проблему с разных
сторон);
6. В отличие
от фрагментарного использования технологии дебатов, в Клубе дебатеров особое
внимание уделяется формальным правилам, в которых также заложен мощный
медиативный потенциал. Именно об этих правилах пойдет речь ниже.
3. Правила
игры «Дебаты» и педагогические риски создания школьной службы медиации.
Как уже было сказано выше,
ПРАВИЛА и в процедуре медиации, и в игре «дебаты» играют определяющую роль.
Вместе с тем, именно засчет строгого соблюдения этих правил возможно в полной
мере использовать ресурс Школьного клуба дебатеров для управления теми рисками,
которые неизбежно возникают при создании и работе школьной службы медиации.
Поэтому представляется целесообразным рассмотреть правила Клуба дебатеров в
связи с теми педагогическими рисками, с которыми школьные медиаторы
сталкиваются в процессе своей деятельности.
Правила игры «Дебаты» задаются
форматом дебатов. В данном случае речь пойдет о Дебатах в формате Карла
Поппера. В данном случае выделены основные, ключевые риски.
Правила
|
Риски
|
Управление
рисками
|
1. В игре принимают участие две команды
спикеров: команда утверждения и команда отрицания. Каждая команда состоит из
3-х спикеров. С командами работают тьюторы — наставники. Судят игру судьи (3
и более человек, нечетное количество).
|
1. Трудности в создании атмосферы
доверия: дети, как правило, испытвают страх перед авторитетами (родителями,
учителями).
2. Трудности сохранения нейтральной
позиции;
3. Трудности сохранения
доброжелательного отношения, равноправия сторон, равной поддержки участников
со стороны медиатора.
|
1. Учитель выведен за пределы игры (роль
спикеров и судей выполняют сами дети, более того, возможна ситуация, когда
судьи-обучающиеся, судят игру взрослых спикеров).
2. При подготовке к игре тьютор работает
одновременно с обеими командами. Свою позицию (утверждение или отрицание)
команда обычно узнает непосредственно перед игрой в результате жребия.
3. Принцип формирования команд: строго
смешанные команды: не допускается игра «класс против класса», «ученики одного
учителя против учеников другого учителя», часто используется жребий, часто
происходит переформирование команд.
|
2. В процессе игры спикеры по
определенной схеме представляют свою позицию в соответствии с подготовленным
кейсом (подготовка кейса может занимать от нескольких дней (недель)) до
нескольких минут.
Выступления спикеров перемежаются
рааундами вопросов.
(подробно схема раскрывается в рамках
мастер-классов).
|
4. Неумение участников процедуры
медиации объяснить свою позицию (мысли, чувства).
5. Неумение (нежелание) слушать и
слышать аргументы оппонента.
|
4. Подготовка кейса и сама игра
направлены на формирование умения грамотно, доступно формулировать и аргумнтировать
свою позицию по самым разным вопросам;
5. Обязательным требованием к
выступлениям спикеров является работа с аргументами оппонентов, а также не
только работа с зонами разногласий, но и определение точек соприкосновения,
согласия.
(подробнее задачи спикеров рассмотрена в
рамках мастер-классов)
|
3. Игра проходит в рамках строгого
соблюдения формальных правил, временных рамок и специфического этикета:
- ограничение по времени выступлений
спикеров и раундов вопросов (за этим следит тайм-кипер);
- недопустимость нарушения регламента;
- этикет: нормы подчеркнуто вежливого
обращения друг к другу, специфическое выражение одобрения со стороны как
аудитории, так и участников, особые жесты тайм-кипера.
|
6. Непринятие (невыполнение) правил
процедуры медиации.
|
6. Погружение в мир игры происходит в
том числе и за счет этикета, а принятие норм этикета облегчает принятие
правил. Впоследствии формируется представление о правилах той или иной
процедуры, которые необходимо выполнять.
|
4. В игре обязательно должен быть
победитель. Команду-победителя определяют судьи.
Дебаты — это не обязательно одиночная
игра, возможно проведение турниров, дебатерских (в том числе выездных)
формумов.
|
7. Отсутствие мотивации у взрослых и
детей к обучению новым умениям и навыкам, в том числе медиативному подходу.
|
7. Формирование мотивации засчет
увлечения романтикой турниров и соревнований, формирование команды
единомышленников (привлекает обучающихся);
Широкие возможности для использования в
рамках образовательного процесса, в целях предметного обучения (привлекает
учителей).
|
Таким образом, Школьный клуб
дебатеров как элемент школьной службы медиации выполняет, прежде всего, функцию
обучающего и развивающего звена, решает задачи по формированию у участников
образовательного процесса медиативных компетенций, выступает ресурсом
преодоления педагогических рисков при создании школьной службы медиации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.