Медиаурок "Учимся работать со словарем"

Медиаурок по теме  «Учимся работать со словарем»

Авторы: учителя английского языка Пасечкина Т.Н., Глазкова К.А.

Цель - уметь применить полученные на уроках английского языка знания на практике, учиться участвовать в групповой работе.

Задачи мероприятия

1. Образовательные:

• Актуализировать навыки устной и письменной речи на английском языке;
• Организовать практическую работу с англо-русским словарем.

2. Развивающие:

• Развивать волевые качества учащихся, самостоятельность, умение преодолевать трудности;
• развивать творческие способности учащихся, их познавательную активность;
• развивать мыслительные операции (анализ, синтез).

3. Воспитательные:

• Воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу
• Воспитывать ответственность за результаты коллективного учебного труда, понимание его значимости

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока:

Предметные результаты – уметь читать слова по транскрипции по теме «Животные», уметь списывать слова по-английски, расставлять буквы в алфавитном порядке, уметь ориентироваться в англо-русском словаре.

Метапредметные результаты:  

 Коммуникативные умения (уметь работать в команде – избегать\разрешать конфликтные ситуации, распределять обязанности, слушать партнера, находить сообща оптимальные решения; проявлять инициативу и активность, переживать за результаты общего труда).

Регулятивные умения (обсуждать план работы, следовать при работе алгоритму, распределять функции в команде,  выполнять их, уметь при необходимости «быть на вторых ролях», подчиняться лидеру).

Необходимое оборудование:

Проектор, компьютер, англо-русские словари (по количеству групп), раздаточный материал (алгоритм работы, список слов на английском языке по теме “Животные”, картинки с изображением этих животных, заготовки для страниц словаря с буквами, “ключи” к каждой странице будущего словаря, карта эксперта (по количеству экспертов), листы самооценки (по количеству групп), презентация, аудиоматериалы (песня ABC), клей, ножницы, наборы цветных карандашей (по количеству групп), разноцветные стикеры (для самооценки).

Содержание учебного занятия

Данному уроку предшествовал урок, проведенный в форме «брейн-ринг», по итогам которого учащиеся поняли, что за 4 месяца изучения предмета –английский язык они уже многому научились и смогли продемонстрировать сформированные умения. Однако в начале урока (групповой проект) учащиеся столкнулись с проблемой – невозможность перевести незнакомое слово с английского на русский язык. В ходе беседы пришли к выводу о необходимости умения пользоваться словарем.

Этапы	Деятельность учитель	Деятельность учащихся
1.             Организационный этап.		Дети вытягивают картинки с изображением животных, тем самым распределяясь на группы
2.      Вызов 2.1.	Проведённый брейн – ринг показал, что вы уже каждый на своем уровне умеете: ·         Умеем называть и писать буквы английского алфавита ·         Умеем читать по транскрипции ·         Умеем составлять предложения на английском языке с опорой на картинку и с опорой не схему ·         Умеем работать в группе…(слайд)	Дети подводят небольшие итоги по поводу предыдущего мероприятия, коротко высказываются
2.2.	Да, вы большие молодцы, давайте попробуем применить ваши умения на практике. Скажите, что за слово написано на доске. ( squirrel) (слайд) Предположите, как можно решить эту проблему. А каким именно словарем? Знаете ли вы, что существует большое количество разнообразных словарей. Классифицировать их можно следующим образом: Определите, каким типом словарей мы должны воспользоваться в нашей ситуации? (переводной, книжный, электронный) Правильно, а как вы думаете, когда появились первые переводные словари в России? (http://mrmarker.ru/ ) Более чем за 400 лет было издано много переводных словарей, но одним из самых распространенных является словарь В.К. Мюллера А вы умеете пользоваться словарем? У нас сегодня представлены словари разных авторов, разных годов издания, разного объема, разные по содержанию словарной статьи. Давайте четко определим алгоритм работы со словарем а теперь, зная алгоритм, найдите это слово. А сейчас давайте попробуем найти это слово в электронном словаре (ABBY Lingvo), также пробуют перевести слово с помощью переводчик Online (Google). Слово «белка» новое для вас. Оказывается, вы еще не все слова по теме «животные» знаете. Хотите еще узнать, как называются животные? Может даже и экзотические?	Дети пытаются прочитать и понять смысл, ответить не могут Кого-нибудь спросить, интернет, воспользоваться словарем Дети высказывают свои предположения Дети высказывают свои предположения Дети пытаются сформулировать правила работы со словарем исходя из имеющегося опыта Дети в группах работают со словарем. Дети убеждаются, что электронный словарь предоставляет больше возможностей для изучения английского языка, более удобен в использовании. Высказывают предположение о том, что неплохо установить электронный словарь себе на компьютер. Также отмечают и минусы электронного словаря: не всегда есть интернет или компьютер, в классе нет возможности одновременно всем учащимся пользоваться электронным словарем ( 1 компьютер).
3.      Осмысление	мы вам сегодня предлагаем создать свой собственный словарь и узнать названия новых животных. А для этого вам нужно показать умение читать по транскрипции, уметь пользоваться словарем, уметь писать слова по-английски и, конечно же, работать в команде, помогая друг другу. В любой команде должен быть ответственный человек. Выберите,  пожалуйста, своего командира.	Дети совещаются, выбирая командира
3.1.	Учитель раздает алгоритм 1.      найти слова в списке, начинающиеся с выбранных букв 2.      записать каждое найденное слово на листок с соответствующей буквой 3.      найти слова в словаре 4.      найти соответствующую картинку 5.      выписать на лист с буквой и словом транскрипцию данного слова и перевод 6.      оформить лист своего словаря (приклеить и раскрасить картинку, можно раскрасить букву) 7.      проверить с членами своей группы правильность выполнения работы)
3.2.	Учителя и внешние эксперты наблюдают за работой групп, ведя карту наблюдения	Дети вытягивают карточки с буквами (будущие странички словаря), получают список слов (из него нужно найти и выписать слова «на свои буквы») и работают по алгоритму.
4.      Рефлексия 4.1.Само и взаимо- проверка	Учитель раздает командирам команд ключ от работы соседней группы	Командиры команд перемещаются в соседнюю группу для проверки правильности выполнения задания по ключу, при необходимости (если задание выполнено неверно или частично) приклеивают на нужные строки слова из ключа
4.2.Осознание значимости проделанной работы, практической ценности полученного в ходе работы словаря	Учитель собирает странички словаря в одну книжку (ниже приведена 1 стр. словаря в качестве примера)	Дети со своими страницами словаря выстраиваются в алфавитном порядке, демонстрируют результаты работы Исполняют песню «The ABC»
4.3.Самооценка	Учитель собирает листы самооценки для последующего анализа и предлагает выразить свое отношение к работе цветом (красный – работал с удовольствием, оранжевый – кое-что понравилось, кое-что нет, зеленый – ничего не понравилось)	Дети оформляют листы самооценки Выражают свое настроение по итогам работы цветом. Стикеры вывешиваются на доске.

Лист самооценки

(заполняет командир команды)

Фамилия, имя

Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен галочкой.

1.     Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

Да, все работали одинаково.

Нет, работал только один

Кто-то работал больше, а кто-то меньше

2.     Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

Работали дружно, ссор не было

Работали дружно, спорили, но не ссорились

Очень трудно было договариваться, не всегда получалось

3.     Тебе нравиться результат работы твоей группы?

Да, все получалось хорошо.

Нравится, но можно было бы сделать лучше

Нет, не нравится

4.     Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на шкале активности

1	2	3	4
				Я сделал (а) очень много, без меня работа бы не получилась
				Я помогал(а), делал(а) то, что мне говорили
				Почти все сделали без меня

Карта эксперта

Ф.И.О. эксперта

Название группы

Оцените работу группы. Отметьте вариант ответа, с которым Вы согласны, галочкой.

0.     Распределения функций не было, каждый действовал сам по себе

1.     Часть учеников оказались вне общего дела, часть – выполняла свою часть работы

2.     У каждого ученика было свое задание, свои обязанности

0.     Работа выполнена не по алгоритму

1.     Выполненная работа частично соответствует алгоритму

2.     Выполненная работа полностью соответствует алгоритму

0.Контроль продвижения по заданию отсутствует

1. контроль индивидуальный – каждым или отдельными членами группы тольк за своими действиями

2. контроль осуществляется капитаном команды

контроль осуществляется различными членами группы – как за своими действиями, так и за действиями партнеров

0.     при работе отмечались постоянные конфликты

1.     конфликты были, но участники старались его разрешить

2.     конфликтов не было

оцените особенности поведения и коммуникации учащихся

Ф.И.	Активность и инициативность			Ориентация на партнера и согласованность позиций			Лидерство
	Не проявляет	Активен, но без инициатив.	Активен и инициативен	Не слушает, перебивает	Иногда прислушивается к др. мнению	Выслушивает позицию партнера, старается учесть	К лидерству не стремится, роль «ведомого»	Стремление к лидерству, в команде работать не умеет	Стремление к лидерству, умеет работать в команде «на вторых ролях»
	0	1	2	0	1	2	0	1	2