|
Загрузить презентацию
Изучение орфоэпии в школе.
План работы.
- Проблемные вопросы при изучении орфоэпии в школе.
- Орфоэпические словарики учащихся.
- Орфоэпическая разминка на уроках.
- Система упражнений при изучении и повторении темы:
- Упражнения на готовом материале.
- Упражнения на усложненном материале.
- Упражнения на применение знаний, умений и навыков
в нестандартных ситуациях.
- Упражнения на применение знаний на уровне
творчества.
- Краткий план-конспект урока "Орфоэпические
нормы языка", отражающий систему упражнений по теме.
- Фрагменты урока, отражающие использование
упражнений разного типа.
- Повторение и систематизация теоретического
материала.
- Важность и актуальность темы.
Прежде всего надо учить отчетливому,
ясному и правильному произношению.
Л.В.Щерба.
1.
В последние годы в современном преподавании русского языка стало больше
уделяться внимания изучению орфоэпии. Это объяснимо. Задания, проверяющие
владение орфоэпическими нормами, включены в КИМы ЕГЭ.
В
школьной программе "Орфоэпия" не выделена в отдельную тему при
изучении.
Слова,
произношение которых учащиеся должны запоминать, выделены в рамочки на
полях учебников.
Учитель
испытывает затруднения в том, как включить эти слова в упражнения урока,
чтобы их усвоение было эффективным, как привести материал в систему, чтобы
орфоэпические нормы усваивались легко и прочно.
В
процессе 30-летней работы сложилась определенная система используемых
упражнений и при изучении орфоэпии, и при подготовке к ЕГЭ - задание №1
поля А.
2.
Начиная с 5-го класса, учащиеся ведут "Орфоэпический словарик",
куда записываются по алфавиту все слова, встречающиеся в учебниках и
рабочем материале. К концу 9-го класса в словариках оказываются более 500
слов. В начале 9-го класса составляется опорный конспект
"Орфоэпические нормы языка", который помещается в этом же
словарике. Словарик используется в 10, 11 классах при подготовке к ЕГЭ. Все
записи проверяются во избежание ошибок. По желанию учащихся ведение
словарика продолжается и последние два года.
3.
На каждом уроке проводится орфоэпическая разминка. За учителем или диктором
(диск) учащиеся повторяют слова. Обычно демонстрируется написание этих слов
и дается дополнительное задание. Например: по какому признаку сгруппированы
слова. Это может быть деление по частям речи, морфемам и т. д. Через
несколько уроков слова включаются в контрольный срез.
4.
Для тренировки применяются различные упражнения. Их можно разделить на 4
группы в зависимости от назначения. Это упражнения на готовом материале, на
усложненном материале, в нестандартных ситуациях и на уровне творчества.
***.
Упражнения на готовом материале.
-
Разучивание слов с расставленными ударениями.
-
Разучивание слов с готовыми ударениями и распределение их на группы по
какому-то признаку (ударение на первом слоге, на втором и т. п.).
***
Тренировка на усложненном материале.
-
Расставить ударения в словах.
-
Расставить ударения в словах и расположить их по алфавиту.
-
Расставить ударения, используя орфоэпический словарь.
-
Расставить ударения в парах слов, отличающихся лексическим значением.
-
Расставить ударения и определить, по какому принципу сгруппированы слова.
-
Распределить слова на группы в зависимости от ударения.
-
Работа с текстом.
-
Контрольные тесты.
***Применение
ЗУН в нестандартных ситуациях.
-
Составление карточки-задания по теме.
-
Составление предложений и текста, включающих слова, вызывающие трудности в
произношении.
-
Составление тестов по теме.
-
Использование упражнений учебников.
***Применение
ЗУН на уровне творчества.
-
Подбор материалов для театра лингвистических миниатюр.
-
Лингвистическая сказка.
-
Кроссворд
-
Стихотворение с использованием поэтической звукописи.
-
Рецензия на стихотворение.
-
Материалы для словаря "Из истории слов".
-
Из материалов школьного комплексно-краеведческого музея. Невыдуманные
истории.
5.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА (КРАТКИЙ ВАРИАНТ)
|
1.Вступление к уроку.
|
1) Слово учителя о теме, целях и задачах урока.
2)
Вступление к уроку. Диск.
3)
Слово учителя - переход к теме.
|
3 мин.
|
|
2.Проверка домашнего задания.
|
1) Выступления 3-х учащихся. Демонстрация плана на
экране.
2)
Обмен мнениями.
3)
Беседа по обобщающим вопросам.
|
6 мин.
|
|
3.Орфоэпическая разминка.
|
Повторение за учителем с использованием записей на
доске.
|
3 мин.
|
|
4.Упражнения для тренировки.
|
1) Работа с учебником: чтение вполголоса слов на стр.
75.
2)
Выполнение упражнений 97 - 99.
3)
Работа по карточкам. Самопроверка - ответы на экране.
|
15 мин.
|
|
5.Работа с текстом.
|
1).Хоровое чтение.
2).Фронтальное
чтение.
3).Чтение
с самопроверкой по диску.
|
3 мин.
|
|
6.Развитие речи.
|
Занимательное задание (составление предложений).
|
3 мин.
|
|
7.Контрольные тесты.
|
Выполнение 25 заданий поля А1. Проверка по диску.
Запись
ответов в "Лист самооценки".
|
5 мин.
|
|
8.Творческий отчет.
|
Выступления учащихся с подготовленными заранее
творческими работами.
|
5 мин.
|
|
9.Домашнее задание.
|
Комментирование домашнего задания. Подведение итогов.
|
2 мин.
|
6.
Фрагменты урока "Орфоэпические нормы языка" в 11 классе.
***ОРФОЭПИЧЕСКАЯ
РАЗМИНКА.
Повторение
за учителем и по записям на доске.
Задание:
найти закономерность в распределении слов по группам.
|
Торты
|
гербовый
|
мягок
|
право
|
звонит
|
нанял
|
начать
|
принят
|
|
Порты
|
сливовый
|
мягки
|
правы
|
позвонишь
|
начали
|
наняли
|
принята
|
|
Банты
|
мизерный
|
мягка
|
права
|
позвонит
|
наняла
|
начала
|
приняты
|
***.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ.
1).
Работа с учебником В.Ф.Грекова.
Выполнение
упражнения № 11 стр.75 - чтение вполголоса, попутная запись слов в словарик.
2).
Выполнение упражнений 97 - 99 - устная фронтальная работа, попутная запись
слов в словарик.
3).
Работа по карточкам. Самопроверка - ответы демонстрируются на экране.
По
желанию - запись слов в словарик (незнакомых или тех, в которых допущены
ошибки).
***По
какому принципу сгруппированы слова? Прочитать
вполголоса и указать ударение. Какие слова можно отметить дважды и почему?
|
Карточка №1.
|
Карточка №2.
|
Карточка №3.
|
Карточка №4.
|
|
Баррель
|
плато
|
жалюзи
|
договоренность
|
|
Маркетинг
|
инсульт
|
духовник
|
определен
|
|
Сливовый
|
таможня
|
исповедание
|
хлопкопрядение
|
|
Кухонный
|
мениск
|
каталог
|
винокурение
|
|
Скаредный
|
оксюморон
|
осмысление
|
хлебопечение
|
|
Иконопись
|
дефис
|
амнезия
|
иконописец
|
|
Праотцы
|
депорт
|
апостроф
|
осведомление
|
|
Мученичество
|
агент
|
алфавит
|
изобретение
|
|
Древко
|
табу
|
обеспечение
|
ворожея
|
|
Иночество
|
пуловер
|
некролог
|
газопровод
|
|
Крашение
|
мытарство
|
договор
|
сосредоточение
|
|
Средства
|
ходатайство
|
поделенный
|
приобретение
|
|
Ухарство
|
намерение
|
верховенство
|
шизофрения
|
|
Оборотень
|
отзыв (депутата)
|
положил
|
разновременность
|
|
Свекла
|
танцовщик
|
индустрия
|
синонимия
|
|
Знамение
|
упрочение
|
принята
|
агрономия
|
|
Холодность
|
квартал
|
гофрированный
|
санитария
|
|
Знахарство
|
колосс
|
документ
|
христианин
|
|
Статус
|
статут
|
баловать
|
аристократия
|
|
Катарсис
|
партер
|
позвонит
|
легкоатлет
|
|
Ненависть
|
потуги
|
нарвала
|
асимметрия
|
***Распределить
слова на 3 группы в зависимости от ударения.
|
Карточка №9
|
Карточка №10
|
Карточка №11
|
Карточка №12
|
|
Намерение
|
ненависть
|
дозвониться
|
сливовый
|
|
Шарфы
|
процент
|
завидно
|
алкоголь
|
|
Избалованный
|
столяр
|
издавна
|
шофер
|
|
Молящий
|
(вы) правы
|
документ
|
гербовый
|
|
Торты
|
средства
|
портфель
|
гусеница
|
|
Насорит
|
гусеница
|
статуя
|
простыня
|
|
Лубочный
|
алкоголь
|
партер
|
щавель
|
|
Аэропорты
|
варишь
|
груба
|
средства
|
|
Дефис
|
цыган
|
верба
|
комбайнер
|
|
Диспансер
|
кашне
|
баловать
|
дефис
|
|
Дозвонятся
|
груба
|
кашне
|
револьвер
|
|
Добыча
|
портфель
|
случай
|
правы
|
|
Кладовая
|
издавна
|
диспансер
|
партер
|
|
Знамение
|
форзац
|
звонит
|
цыган
|
|
Порты
|
догола
|
вальдшнеп
|
принят
|
|
Удальство
|
свекла
|
гофрированный
|
каталог
|
|
Ветла
|
звонит
|
бутик
|
процент
|
|
Исстари
|
квартал
|
банты
|
некролог
|
|
Гражданство
|
баловать
|
порты
|
курит
|
|
Крашение
|
километр
|
варишь
|
случай
|
|
Постриг(сущ.)
|
алфавит
|
бармен
|
столяр
|
****РАБОТА
С ТЕКСТОМ. Демонстрация текста на диске.
Задания:
1)
Прослушивание.
2)
Чтение вполголоса.
3)
Фронтальное чтение.
4)
Придумывание продолжения (2-3 предложения).
***
Посетитель долго изучал КАТАЛОГ, словно что-то искал. Потом он достал папку
с надписью "ДОГОВОРЫ", что-то прочитал и вынул телефон. Все
думали, что он сейчас кому-то ПОЗВОНИТ. А он сделал жест - ПЕТЛЮ рукой,
захлопнул папку, сел и задумался.
О
чем он думал, будущий ученый? О русском АЛФАВИТЕ? Об АНАПЕСТЕ и АМФИБРАХИИ?
Об ИЗОБРЕТЕНИЯХ и открытиях? Об ОБЕСПЕЧЕНИИ библиотеки книгами?
На
самом деле он думал о том, как понесет ХОДАТАЙСТВО через два КВАРТАЛА, что,
возможно, его ИЗОБРЕТЕНИЕ зарежут, а это УСУГУБИТ материальное положение
его семьи:
***
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
***Задание: составить
предложения в шуточной форме с использованием слов, вызывающих трудности
при произношении.
*Девочка
испачкала гофрированные банты сливовым вареньем.
*На
простыне был красивейший рисунок - вальдшнеп сидит на дереве.
*У
столяра было хорошее намерение - сделать полочки для кладовой.
*В
ближайшем квартале находится онкологический диспансер - стоит только
дозвониться и вам назовут адрес.
*Моя
туфля износилась.
*Твой
папа по профессии столяр, но работает шофером, а год назад он торговал в
бутике:
***
КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ (по тестам).
***В
каком слове ударение поставлено неверно? Укажите номера этих слов.
|
1). 1. баловать
|
2). 1. звонит
|
3). 1. бухгалтеров
|
4). 1. щавель
|
|
2. жалюзи
|
2. гнала
|
2. закупорить
|
2. лила
|
|
3. простыня
|
3. банты
|
3. донизу
|
3. обеспечение
|
|
4. лыжня
|
4. бутик
|
4. лекторы
|
4. прозорливый
|
|
5) 1. некролог
|
6). 1. партер
|
7). 1.эксперт
|
8). 1. центнер
|
|
2. начавший
|
2. положил
|
2.щепа
|
2. квартал
|
|
3. торты
|
3. премировать
|
3.договор
|
3. донельзя
|
|
4. туфля
|
4. ходатайствовать
|
4.банты
|
4. шарфы
|
|
9). 1.местностей
|
10) 1. сливовый
|
11). 1. мизерный
|
12).1.включен
|
|
2. шоферы
|
2. мозаичный
|
2. менеджмент
|
2.ломоть
|
|
3. гербовый
|
3. маркетинг
|
3. бармен
|
3.коклюш
|
|
4. деяние
|
4. наверх
|
4. занята
|
4.красивее
|
|
13) 1. кухонный
|
14). 1.нефтепровод
|
15). 1.экскурс
|
16). 1.эксперт
|
|
2. затемно
|
2.намерение
|
2.свекла
|
2.позвонишь
|
|
3. вальдшнеп
|
3.молящий
|
3.сироты
|
3.поняв
|
|
4. верба
|
4.звала
|
4.окружит
|
4.портфель
|
|
17). 1.украинский
|
18) 1.феномен
|
19). 1.центнер
|
20). 1.приданое
|
|
2.созыв
|
2.тождество
|
2.черпать
|
2.статуя
|
|
3.тотчас
|
3.христианин
|
3.убыстрить
|
3.семинария
|
|
4.цемент
|
4.пуловер
|
4.шасси
|
4.снадобье
|
|
21) 1.револьвер
|
22). 1.документ
|
23) 1.озлобить
|
|
|
2.опошлят
|
2.вероисповедание
|
2.начатый
|
|
|
3.ненависть
|
3.кровоточить
|
3.отозвала
|
|
|
4.корысть
|
4.нарвала
|
4.отключенный
|
|
|
24). 1.отбыла
|
25). 1.донельзя
|
|
|
|
2.углубить
|
2.завидно
|
|
|
|
3.понявший
|
3.вовремя
|
|
|
|
4. прибыв
|
4.засветло
|
|
|
***.
ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ (сделан заранее).
***
Задача: "подать" материал как можно короче и как
можно интереснее (разговор может быть продолжен на классном часе).
***Задание
классу: отметить, сумел ли автор выдержать все требования к
творческой работе.
***Творческая
работа №3.
Из
материалов школьного комплексно-краеведческого музея "Крестьянская
изба".
Невыдуманные
истории.
***Курага
и куряга.
Когда
мы собирали материал для школьного музея, одна женщина подарила нам корчагу
- большой глиняный горшок емкостью десять литров. Он был старый,
засаленный, пыльный. Мы его оттерли, отмыли и увидели надпись - 1865.
Захотелось побольше узнать о корчаге.
Отправились
к хозяйке горшка. Она рассказала, что, возможно, 1865 - это не год его
создания. Дату мог написать тот, кто ее "подновлял". Это нас
разочаровало.
На
вопрос, что наливали в корчагу и с какой целью, бабушка ответила:
"Обычно в ней парили курягу. А много, чтобы всей семье хватило".
Мы
решили узнать в словаре, что же такое куряга. Кто-то предположил, Что
курага и куряга - одно и то же. Словарь рассказал нам, что курага - это
сушеные разрезанные пополам абрикосы без косточек. Но откуда тогда было
взяться абрикосам в нашей глуши?
Потом
мы узнали, что в нашей местности слово "куряга" означало блюдо из
свеклы. Красную свеклу парили в печи, заливая небольшим количеством воды.
Затем коренья резали на дольки и раскладывали на противни для просушки. У
кого было чем подсластить - сластили, т. е.посыпали сахаром. Получались
своеобразные конфеты - и вкусные, и полезные. Курягу очень любила детвора.
Вот
так одна буква или один звук играют роль при различении лексического
значения слова:
КУРАГА
- КУРЯГА
***
Рядом с нами поселился новый сосед - уже в возрасте, в прошлом занимался
спортом. Он и сейчас старается держать себя в форме.
Конечно,
это хорошо, но я никак не могу привыкнуть к его речи, ведь он "по
утрам ДЕЛАТ зарядку, БЕГАТ два километра - ЗАКАЛЯТ организм, поэтому зимой
НЕ КАШЛЯТ и НЕ ЧИХАТ".
Вряд
ли иностранец поймет такое диалектное произношение, когда из окончания
выпадают целых два звука!
***Творческая
работа №4. Презентация к работе.
Как
я пробовала писать стихи, используя звукопись.
Кошка.
|
Как-то раз сижу я у окошка,
|
ш
|
|
|
А в дверь ко мне скребется кошка!
|
ш
|
|
|
Я подошла к двери, открыла этой кошке:
|
ш
|
ш
|
|
Она скорей сбирает с блюдца крошки.
|
ш
|
|
|
Я у нее спросила: "Что, Маришка,
|
ш
|
ш
|
|
Кошачьи как твои делишки?"
|
ш
|
ш
|
|
Она молчит, совсем не отвечает
|
ч
|
|
|
И только головою мне качает:
|
ч
|
|
|
И так мне жалко стало эту крошку!
|
ш
|
|
|
Хотелось чмокнуть в носик мою кошку:
|
ч
|
ш
|
|
Пусть люди обо всем своем забудут
|
|
|
|
И кошками немножечко побудут:.
|
ш
|
|
***Творческая
работа №5. Презентация к работе.
Рецензия
на стихотворение Тузовой Ксении.
|
+ + +
|
- - -
|
|
Поставлена актуальная тема.
|
|
|
Прослеживается главная мысль - животных нужно жалеть.
|
|
|
Представляется картина - обиженная кошка.
|
|
|
Обнаружена метафора - "кошачьи делишки".
|
Можно было использовать и другие тропы.
|
|
Из фигур речи найдена анафора и инверсия.
|
Можно было использовать и другие фигуры речи.
|
|
Определена смежная рифмовка, пятистопный ямб, точные
мужские и женские рифмы.
|
Трудно определить их роль. Скорее всего, использован
принцип "так получилось".
|
|
Присутствует звукопись. Кошка мягкая, пушистая,
ласковая, но несчастная:
|
|
А
вообще - учись у великих!
Вот
как пишет звуками великий Ф.И.Тютчев, передавая и свое отношение к грозе:
Весенняя
гроза.
|
Люблю грозу в начале мая,
|
гр
|
з
|
|
Когда весенний первый гром,
|
р
|
гр
|
|
Как бы резвяся и играя
|
рз
|
гр
|
|
Грохочет в небе голубом,
|
гр
|
бом
|
|
Гремят раскаты молодые…
|
гр
|
р
|
***
Творческая работа №6.
Юмор
из школьной жизни. (Для тетради "Школьные приколы").
***Преставился
врачом
Приставился
врачом (представился).
*Коровы
и овцы весь день склонялись по полю (слонялись).
*Если
казак убил человека, его хранили живым (хоронили).
*Безнадежная
груздь (грусть).
*Предложение
простое, двусуставное (двусоставное).
*Водные
слова (вводные слова).
*Снежные
углы (смежные углы).
*Пищу
правильно (пишу).
Вот
так один-два звука могут коренным образом изменить жизнь человека.
***Творческая
работа №7.
О
лАптях или о лаптЯх?
Мы
живем в селе, которому более трехсот лет. У него богатая и интересная
история.
Есть
сведения, что белозерцы славились плетением лаптей. Наверное, потому, что
жили бедно и обувь эта была в ходу.
Старожилы
рассказывают о лаптях ( или о лаптях?) Оказывается, плетение лаптей - целое
искусство. Нужно было грамотно заготовить липовое лыко, уметь ловко
пользоваться кочедыком, ткать онучи и шить опоры.
Благодаря
этому промыслу белозерцы получили прозвище - лаптежники, лапотники. Это
приобрело значение - простоватые, хотя и трудолюбивые.
Сначала
жители Белозерья обижались, а потом поняли, что "не лыком шиты" и
"не лаптем щи хлебают", потому что о лаптях и о родном селе
вспоминают и вспоминали наши великие земляки: Александр Андреевич Логачев -
доктор физико-математических наук, лауреат Государственной премии СССР (его
имя носит институт Рудгеофизики в Петербурге), Римма Степановна Волкова -
Заслуженная артистка РФ, прима Мариинского театра в Петербурге, Валерий
Алексеевич Мишин - академик международной академии информатизации, доктор
технических наук.
Я
люблю свою родину, ее людей, ее природу, ее напевную речь, с оканьем и
другими диалектными недостатками:
7.
Повторение и систематизация теоретического материала.
***Составление
опорного конспекта по теме "Орфоэпические нормы языка" на основе
нескольких источников.
8.
Несмотря на то, что этой теме в программе уделено недостаточно внимания,
она важна, так как является составной частью грамотности учащихся. А
конечная цель обучения - выпустить грамотных учеников, владеющих и
письменной, и устной речью.
Использованная
литература.
- В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. Пособие для
занятий по русскому языку в старших классах. М., 2009.
- В.В.Львов. Школьный орфоэпический словарь русского
языка. М., 2007.
- А.Г.Нарушевич. Методика подготовки к ЕГЭ по
русскому языку: планирование занятий, организация урока, система
упражнений. М., 2010.
- С.И.Львова. За страницами школьного учебника.
Русский язык. М., 2007.
- Г.Н. Иванова-Лукьянова. Проверь свое произношение.
М., 2006.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.