Механические и продящие ткани

Тема урока: Механические и продящие ткани.

 Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока: познакомить с особенностями строения и функции механических и проводящих тканей растений как результатом их приспособленности к наземно-воздушной среде.

Задачи урока:

Образовательные:

• выяснить расположение, строение, значение механических и проводящих тканей; сформировать первое представление о передвижении веществ в растении;
• установить взаимосвязь строения и функций изучаемых тканей;
• сформулировать умения анализировать.
• Развивающие:
• развивать умение проводить сравнение, анализ, обобщение;
• продолжить работу по формированию умения определять ткани по микрофотографиям;
• развивать коммуникативные умения и навыки.
• Воспитательные:
• продолжить работу по формированию научного мировоззрения.

Оборудование: УМК “Сферы” по биологии; карточки с определениями, микрофотографии гистологических препаратов, плакаты по теме урока.

Описание хода урока

Название  технологических этапов урока, их  содержания	Конспект урока
1.                  Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:	на слайде презентации примеры механических тканей. Личностные УД (деятельностный компонент) – готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни. Регулятивные УД  - принимать   познавательную цель, сохранять  ее при выполнении УД, регулировать  весь процесс их выполнения и четко выполнять   требования познавательной задачи. Коммуникативное УУД: сотрудничество с учителем
2.                  Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:	Для того чтобы Вам было легче усвоить новый материал, вспомните из ранее изученного и ответьте на мои вопросы: Что такое ткань? Какие ткани растений вы уже знаете? Какие функции выполняют покровные ткани? Как устроены устьица? Какие функции они выполняют? Регулятивные УД – работать  в соответствии с предложенным планом Познавательные УД – добывать и (сопоставлять, анализировать) новые знания (информацию).
3.                  Выявление  места и причины затруднения.	Мы уже много узнали о тканях, а можем ли мы узнать больше? Ответ – Да! Откройте свои учебники и прочитайте мне основные вопросы, которые нам предстоит изучить сегодня на уроке: Какое строение имеет ткань, выполняющая опорную функцию у растений. Как устроены ткани растений, по которым передвигаются вода и питательные вещества Познавательные УД – применять умения  перерабатывать информацию и делать выводы на основании полученных результатов.
4.                      Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)	Половина класса читает текст учебника о механических тканях половина о проводящих. Коммуникативные УД – использовать языковые средства для отображения своих доводов и умозаключений. Регулятивные УД – оценить проблему и приложить усилия для ее решения. Оценить ответы одноклассников с точки зрения их доказательности и полноты.
5.             Реализация  построения проекта	Учащиеся пытаются рассказать о прочитанных тканях Механические ткани — опорные ткани растения, обеспечивающие его прочность (медиаобъект из словаря). Они служат опорой тем органам, в которых находятся. Клетки механических тканей имеют утолщенные оболочки. В каких органах растения могут находится механические ткани? В листьях и других органах молодых растений клетки механической ткани живые. Такая ткань располагается отдельными тяжами под покровной тканью стебля и черешков листьев, окаймляет жилки листьев. Клетки живой механической ткани легко растяжимы и не мешают расти той части растения, в которой находятся. Благодаря этому органы растений действуют подобно пружинам. Они способны возвращаться в исходное состояние после снятия нагрузки. Каждый видел, как вновь поднимается трава, после того как по ней прошел человек. Перечислите мне органоиды клетки, которые вы увидели на рисунке. Опорой частям растения, рост которых завершен, также служит механическая ткань, однако зрелые клетки этой ткани мертвые. К ним относят лубяные и древесные волокна — длинные тонкие клетки, собранные в тяжи или пучки. Какие органоиды присутствуют в мертвых клетках механических тканей? Волокна придают прочность стеблю. Скажите мне в каких частях растения можно найти короткие мертвые клетки механической ткани (их называют каменистыми)? Образуют семенную кожуру, скорлупу орехов), косточки плодов, придают мякоти груш крупитчатый характер. Посмотрите, какие интересные факты из жизни растений Вы можете прочитать в биологическом блокноте на стр. 36? Итак, давайте подведем итог по механическим тканям: Какие бывают виды механической ткани? В каких органах растения находятся живые механические ткани? Где находятся каменистые клетки? В чем заключается функция механической ткани? Мы с Вами изучаем ткани растений, давайте представим себе, что мы… Осенние листочки лежали на траве И ветер, разбойник подул во дворе Листья взлетели и стали кружить Кружили, летели, Устали и сели. (садятся на места). Итак,  продолжим знакомство с тканями растений. Скажите мне с какой еще тканью растения мы должны познакомиться сегодня на уроке? Б) Во всех частях растения находятся проводящие ткани. В чем заключается роль проводящей ткани? Проводящие ткани — растительные ткани организма, служащие для транспорта воды, минеральных и органических веществ. Они обеспечивают перенос воды и растворенных в ней веществ. Какие среды жизни Вы знаете? В каких средах жизни находится тело наземных растений? Каким образом растение будет осуществлять процесс питания? Как поступает вода и минеральные вещества из корня к листьям? Какие вещества образуются в процессе фотосинтеза? На какие нужды растения тратятся эти вещества? Почему растворенные органические вещества и минеральные вещества не смешиваются? Проводящие ткани сформировались у растений в результате приспособления к жизни на суше. Тело наземных растений находится в двух средах жизни — наземно-воздушной и почвенной. В связи с этим возникли две проводящие ткани – древесина и луб.  По древесине в направлении снизу вверх (от корней к листьям) поднимаются вода и растворенные в ней минеральные соли. Давайте посмотрим, как это происходит в природе. Вы просмотрели анимацию. Кто мне может дать определение древесине?  Поэтому древесину называют водопроводящей тканью. Древесина – проводящая ткань растений, состоящая из сосудов, образованных стенками мертвых клеток. Луб — это внутренняя часть коры. По лубу в направлении сверху вниз (от листьев к корням) передвигаются органические вещества. Древесина и луб образуют в теле растения непрерывную разветвленную систему, соединяющую все его части. Главные проводящие элементы древесины — сосуды. Они представляют собой длинные трубки, образованные стенками мертвых клеток. Сначала клетки были живыми и имели тонкие растяжимые стенки. Затем стенки клеток одревеснели, живое содержимое погибло. Поперечные перегородки между клетками разрушились, и образовались длинные трубки. Они состоят из отдельных элементов и похожи на бочонки без дна и крышки. По сосудам древесины свободно проходит вода с растворенными в ней веществами. Проводящие элементы луба — живые вытянутые клетки. Они соединяются концами и образуют длинные ряды клеток — трубки. В поперечных стенках клеток луба имеются мелкие отверстия (поры). Такие стенки похожи на сито, поэтому трубки называют ситовидными.  По ним передвигаются растворы органических веществ от листьев ко всем органам растения. Луб —  проводящая ткань растений, состоящая из тонкостенных живых клеток, образующих длинные ряды (ситовидные трубки). Посмотрите какие интересные факты из жизни растений Вы можете прочитать в биологическом блокноте на стр. 37? Познавательные УУД умение осуществлять постановку и решение проблемы. Коммуникативные УД – использовать языковые средства для отображения своих доводов и умозаключений.
6.                  Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи	Проговаривание  детьми о  полученных знаниях. Коммуникативные УД – общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности. Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели. Регулятивные УД – сравнивать  результат своих действий с эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.
7.                  Самостоятельная работа  с самопроверкой по эталону.  стоятельной работы.	Коммуникативные УД – общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности. Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели. Регулятивные УД – сравнивать  результат своих действий с эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.
8.                  Включение в систему заданий повторения	Выполнение заданий в рабочих тетрадях. Регулятивные УД – осознавать качество и уровень усвоения материала.
9.             Рефлексия  учебной деятельности на уроке.	Проблемный вопрос: Как вы думаете, какие из полученных знаний вам пригодятся в жизни. Учитель дает на выбор 3 уровня задания: 1.Выписать определения в тетрадь со стр.57- 60 2.Подготовить презентацию          3.Сочинить сказку, кроссворд, загадки. 1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно Личностные УД – уметь анализировать самооценку мотивов, целей и способностей  к саморазвитию, к познанию, учебе. Регулятивные УД – осознавать качество и уровень усвоения материала.