Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / МЕХАНИЗМЫ ТРУДНОСТЕЙ ПИСЬМА. КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСГРАФИЙ НА ОСНОВЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

МЕХАНИЗМЫ ТРУДНОСТЕЙ ПИСЬМА. КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСГРАФИЙ НА ОСНОВЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА

библиотека
материалов

МЕХАНИЗМЫ ТРУДНОСТЕЙ ПИСЬМА.

КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСГРАФИЙ НА ОСНОВЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА


С точки зрения нейропсихологии, письмо - это сложная функциональная система, состоящая из многих компонентов, каждый из которых опирается на работу особого участка мозга и вносит свой специфический вклад в функционирование всей системы. Несформированность какой-либо из указанных функций может вызвать нарушение процесса овладения письмом, дисграфию. Нейропсихологический подход (Т. В. Ахутина, 2010) – это трудности в формировании письма, которые возникают вследствии задержки созревания мозговых структур или нарушения их функционирования.

К первому варианту относятся трудности письма по типу регуляторной дисграфии. Проблемы с письмом возникают вследствие несформированности произвольной регуляции действий (программирования и контроля). Детям сложно удерживать произвольное внимание, трудно включаться в задание и ориентироваться в нем, также они испытывают затруднения в переключении с одного задания на другое. В письме у таких учеников отмечаются ошибки на инертное повторение букв (персеверации элементов букв и–ш, п–т), слогов (малилина), слов (На берегу реки реки растет ива.). Также встречаются пропуски букв и слогов; слипание слов (Дедосип подарил внукудочку). Из-за снижения ориентировочной деятельности возникают проблемы языкового анализа. Ребенку трудно распределить свое внимание между необходимостью правильно писать буквы и одновременно грамотно применять орфографические правила на письме, что приводит к многочисленным орфографическим ошибкам.

Ко второму варианту относится дисграфия, обусловленная трудностями поддержания активного состояния коры. У этих детей уровень работоспособности не только снижен, но и меняется в течение урока, дня, месяца, четверти. Они не могут сразу включиться в задание, быстро устают при его выполнении. На фоне такого утомления у ребенка возникают на письме ошибки, аналогичные ошибкам при нарушениях программирования и контроля. Во время письма прослеживается нарастание тонуса мышц, и ребенку сложно удерживать рабочую позу. Замедляется скорость письма. Почерк (величина букв, наклон, нажим) меняется в зависимости от утомления. И как итог – плохо автоматизируются навыки письма.

Третий вариант трудностей письма связан с проблемами функционирования правого полушария. Зрительно-моторная координация, соотнесение движений с вертикальной и горизонтальной координатами, восприятие целостного образа зависят от работы правого полушария. Эти трудности Т.В. Ахутина определяет как зрительно-пространственную дисграфию по правополушарному типу. Детям сложно ориентироваться на тетрадном листе, находить начало строки и удерживать ее. Наклон и высота букв постоянно колеблется, элементы букв не соответствуют по размеру и в слове могут быть написаны раздельно.

Ученики заменяют зрительно похожие и близкие по написанию буквы (К-Н), это происходит из-за задержки актуализации графического и двигательного образов нужной буквы, может присутствовать необычный способ написания букв, особенно прописных. Возникают устойчивые проблемы с формированием идеограммного письма («Клосная робота», «Дамашния робота.»); наблюдаются пропуски и замены гласных (в том числе ударных «стлик»-«стОлик»); отмечаются тенденции к «фонетическому» письму («умываца», «позно»); присутствует зеркальность при написании букв З, Е, с, э, замены У-Ч, д-б, д-в – эти ошибки носят устойчивый характер. Проблема письма – это слитное написание слов, предлогов со словами (когда повышается внимание к правилу написания предлогов, то в работах ученика возникают другие ошибки – отдельно написанные приставки). Перечисленные выше особенности письма возникают у детей из-за трудностей оперирования пространственной информацией и попытками их компенсации.

Четвертый вариант трудностей обучения письму в нейропсихологии детского возраста связывают с гностической левополушарной недостаточностью. Дисграфия по левополушарному типу характеризуется большим количеством ошибок на смешения букв, обозначающих сходные по акустико-артикуляционным признакам звуки (парные звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные, свистящие и шипящие, аффрикаты и их компоненты). Причина этих ошибок заключается в недостаточной сформированности фонематического восприятия. В письменных работах учащихся смешения согласных, сходных по акустико-артикуляционным признакам, встречаются гораздо чаще, чем смешения гласных. Также отмечается большое число пропусков букв и ошибки обозначения границ слов.

В письменных работах большое количество и орфографических ошибок. Ученики испытывают затруднения при постановке ударения, в выделении морфем, а также подборе проверочных слов.

Итак, учёт нейропсихологических особенностей младших школьников помогает педагогу принимать во внимание все компоненты, входящие в письмо, их готовность к формированию новой функции. Задача учителя, логопеда, психолога - своевременно выявить причины, приводящие к неуспеваемости на начальных этапах обучения у младших школьников, и определить направления коррекционной работы. Это в свою очередь снизит возможность возникновения у ребенка нервно-психических, психосоматических расстройств как последствий стресса, связанного с отрицательными эмоциями.



Литература

1. Ахутина Т. ВНейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе// I Международная конференция памяти А. Р. Лурия. – М., 1998. – С. 201–208.

2. Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. – М., 1950.



Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров327
Номер материала ДВ-233957
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх