Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Мектептеги тренелер жумысы ЖОСПАР
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Мектептеги тренелер жумысы ЖОСПАР

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Шырылдакова тренер.docx

библиотека
материалов



Мектеп тренерінің есептер құжаттары:

  1. Топ мүшелерінің тізімі

  2. Сабақ кестесі

  3. Жұмыс жоспары

  4. Сабаққа қатысу журнал

  5. Ықшамсабақ жоспарлары (тренингтер)

  6. Сауалнамалар және оның шағын рефлексивтік анализі, мониторингісі.

  7. Тыңдаушылардың рефлексиясы

  8. Тренердің жұмысын растайтын фото және видео материалдары

  9. Тыңдаушылардың оқыту нәтижелері бойынша рефлексивтік есептері

  10. Тыңдаушының жаңаша оқыту жобасы бойынша үш қысқа мерзімді сабақ жоспарлары































Бекітемін Келісілді

2 Чкалов ОМ директоры №2Чкалов ОМ оқу ісінің меңгерушісі

С.Б.Мулдашев Л.Т.Шындаулетова


2016-2017 оқу жылы

Мектеп тренерінің жұмыс жоспары


Мектеп әкімшілігімен отырыс:

Құжаттармен жұмыс

Функционалдық міндеттер.

Фокус топтың тізімін жасау

Сабақ кестесін жоспарлау

1 декада сентября

МТ

Мектеп әкімшілігі

3

Деңгейлік оқуларды аяқтаған мұғалімдермен отырыс.

Бірлескен жұмыс түрлерін жоспарлау.


Оқу жылы басында


МТ

I, II және III деңгей мұғалімдері.

4

Тренингке қатысты ресурстармен жұмыс

үнемі

МТ

МТ

Шырылдакова Шолпан Негметовна

5

Облыстағы, аудандағы МТ тығыз байланыс жасау.

ПШО және «Өрлеу» байланыс

Жыл бойы

МТ

МТ

5

Тренингтер ұйымдастыру

Апта сайын

МТ

МТ

6

Зерттеу сабақтарын ұйымдастыру

Әр тоқсанда 1 сабақ

ШТ

МТ және фокус топтағы мұғалімдер

I, II және III деңгей мұғалімдері.


7

Бірлескен ықшам сабақтарын ұйымдастыру

Қазан- мамыр

МТ

МТ және фокус топтағы мұғалімдер

8

Ашық сабақтарды бірлесіп жоспарлау, талдау, жаңадан жоспарлау

Жыл бойы

МТ

МТ және фокус топтағы мұғалімдер

I, II және III деңгей мұғалімдері.


9

Рефлексивтік есептер жазу




10

Сертификаттарды тапсыру

мамыр

МТ

Мектеп әкімшілігі



Ықшамсабақтар кестесі

2016-2017 оқу жылы

Жауапты мектеп тренері :



1-сабақ: Бірлескен және топтық жұмыс. Топтарда жұмыс жүргізу әдістемесі.

2-сабақ: Сыныптағы оқу үдерісі мен ондағы өзгерістерді басқару. Оқыту және оқу әдістемесіне өзгеріс енгізу қажеттілігін негіздеу. Мұғалімдер мен оқушылардың көзқарастары


Қыркүйек

1 апта

2

1-сабақ: Сыныпты қадағалау әдістемесі.

2-сабақ: Мұғалімдерге нені білу міндет? Сынып мәдениеті мен оқу ортасы.

Қыркүйек

2 апта

3

1-сабақтар: Мұғалімнің мінсіз мұғалім туралы қалыптасқан ұстанымдарын зерттеу.

2-сабақ: Оқушылардың пікірі бойынша құзырлы мұғалімнің сипаттамасы қандай? Мұғалімнің оқушылардың жеке ерекшеліктері туралы қалыптасқан ұстанымдарын зерттеу


3 апта

4

1-сабақ: Бұдан әрі даму бағыттары мен басымдықтарын анықтау үшін жеке тұлғаның құндылықтары мен көзқарастарын нақтылау. 2-сабақ: Оқыту және оқу әдістемесін жетілдіру мақсатында зерттеу жүргізу қажеттігін негіздеу және мойындау. Сыныптағы психологиялық ахуал

4 апта

5

1-сабақ: Оқудағы кедергілерді анықтау. Оқудың аффекттік теориясы.

2-сабақ: Оқушыларды ынталандыру.Оқушылардың оқу туралы пікірін анықтау (оқушыдан кеңес алу)


Қазан 1 апта

6

1-сабақ: Оқудағы әлеуметтік өзара іс-қимыл, әлеуметтік өзара іс-қимыл ауқымын кеңейту. 2-сабақ: Сабақтың интербелсенді және инклюзивті болуын қамтамасыз ету

2 апта

7

1-сабақ: Оқудағы кедергілерді анықтау. Оқудағы кедергілерді, соның ішінде жас ерекшеліктері проблемаларын жеңу мақсатындағы педагогикалық тәсілдерді таңдау және нақтылау.

2-сабақ: Оқушылардың қабілеттері және оқуға жағымды көзқарастары.


3 апта



4 апта


























Рефлексия с установкой на саморазвитие

Данная анкета позволит вам определить не только готовность и желание ваших коллег продолжать саморазвитие и самосовершенствование, несмотря на имеющееся высшее образование, но и познакомиться с их барьерами и проблемами.

1. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) целеустремленный; б) трудолюбивый; в) дисциплинированный.

2.За что вас ценят коллеги?

а) за ответственность; б) за умение отстаивать свою позицию; в) за эрудированность, умение быть интересным собеседником.

3.Что вам больше всего мешает профессионально совершенствоваться?

а) недостаток времени; б) отсутствие подходящей литературы и условий;

б) недостаток силы воли и упорства.

4. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) требовательный; б) настойчивый; в) снисходительный.

5. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) решительный; б) сообразительный; в) любознательный.

6. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты большей степени:

а) сила воли; б) упорство; в) обязательность.

7.Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время?

а) занимаюсь любимым делом; б) читаю; в) провожу время с друзьями.

8. Что для вас в последнее время представляет познавательный интерес?

а) методические знания; б) теоретические знания;

в) инновационная педагогическая деятельность.

9. Каким вас считают ваши друзья?

а) справедливым; б) доброжелательным; в) отзывчивым.

10. Какой из трех принципов вам ближе всего?

а) «Жить надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые
годы»;

б) «В жизни всегда есть место самосовершенствованию»;

в) «Наслаждение жизнью - в творчестве».

11. Кто ближе всего к вашему идеалу?

а) человек с сильным духом и крепкой волей; б) человек творческий, много знающий и умеющий; в) человек независимый и уверенный в себе.

12.Удается ли вам в профессиональном плане добиться того, о чем вы мечтаете?

а) думаю, что да; б) скорее всего, да; в) как повезет.

13. Представьте, что вы стали миллиардером. Что бы вы предпочли?

а) путешествовал бы по всему миру;

б) построил бы частную школу и занимался любимым делом;

в) улучшил бы свои бытовые условия и жил в свое удовольствие.















Определение стилей обучения учителя по циклу Д. Колба

Развивая идеи Д. Колба, английские психологи П. Хани и А. Мамфорд описали различные стили обучения, а также разработали тест для выявления предпочитаемого стиля (Honey Mumford Preferred Learning Style Test), с которого, как правило, люди начинают обучение в общем цикле.

Исследователи выделили следующие стили: «активисты», «мыслители», «теоретики» и «прагматики» (рис. ). Каждому из их представителей присущи свои сильные и слабые стороны, особенности поведения, требования к процессу обучения и к другим его участникам. Люди, предпочитающие тот или иной стиль в «чистом» виде, встречаются достаточно редко — обычно у каждого обучающегося более или менее представлены элементы всех стилей. Но все-таки именно доминирующие тенденции определяют и особенности процесса обучения, и реакцию человека на методы и усилия преподавателя.



Типы обучающихся в соответствии с циклом Д. Колба

При планировании процесса необходимо учитывать, что в группе обязательно будут люди, тяготеющие к различным стилям обучения. Поэтому тренер должен стремиться строить занятия таким образом, чтобы заинтересовать участников в прохождении всех четырех стадий, в совокупности составляющих цикл от практики до практики. Также нужно включать в программу задания и применять методы работы, привлекательные для всех участников, помогать людям использовать сильные стороны предпочитаемого ими стиля обучения и компенсировать слабые.



Для определения индивидуальных особенностей и вашего стиля обучения вы можете воспользоваться вопросником из 40 утверждений, который приведен далее. В нем необходимо отметить те утверждения, с которыми вы согласны.

Опросник стилей обучения

19


Я предпочитаю делать дела по мере того, как они появляются, а не планировать их заранее

20


Я склонен(на) оценивать идеи других по тому, как они работают на практике

21


Я не думаю, что можно принимать решение, основываясь только на чувствах. Нужно учитывать все факты

22


Нужно стремиться к совершенству во всем: я немного перфекционист(ка)

23


В дискуссиях я обычно выступаю со множеством нестандартных идей

24


В дискуссиях я выдвигаю идеи, в практическом применении и реализации которых я уверен(а)

25


Я предпочитаю, когда это возможно, посмотреть на проблему с разных сторон, прежде чем начинать с ней работать

26


Обычно я говорю больше, чем слушаю

27


Часто я могу разработать много практических способов выполнения работы

28


Ключевым фактором успешной работы является тщательный логический анализ и критическое мышление

29


Если мне нужно написать официальное письмо, я предпочитаю написать несколько проектных вариантов, прежде чем приступить к финальной версии

30


Я рассматриваю все альтернативы, прежде чем принимать решения

31


Я не люблю нестандартные идеи. Они не очень практичны

32


Прежде чем прыгнуть, нужно оглядеться

33


Обычно я больше слушаю, чем говорю

34


Не важно, как вещи делаются: главное, чтобы они работали

35


Меня раздражают правила и планы: часто они лишь мешают понять суть проблемы

36


Обычно на вечеринке я душа компании

37


Я делаю все возможное, чтобы выполнить порученную мне работу или задание

38


Я люблю докапываться до сути вещей и узнавать, как они работают

39


Я люблю такие встречи и дискуссии, которые проходят по строгой схеме, согласно повестке дня

40


Мне нравится некоторая доля спонтанности в работе

Затем определите свой стиль обучения, воспользовавшись таблицей 2. Если в предыдущей таблице опросника вы согласились с приведенным утверждением, отметьте номер этого утверждения во второй таблице. Затем подсчитайте количество отметок в каждом столбце и выберите из них тот столбец, в котором вы отметили больше всего вопросов.

Таблица 2. Опросник стиля обучения: подсчет баллов

Номера вопросов

2

11

1

4

5

12

3

7

8

16

6

9

15

18

10

14

19

21

13

20

23

25

17

24

26

29

22

27

35

30

28

31

36

32

38

34

40

33

39

37

Активист

Мыслитель

Теоретик

Прагматик

Активисты

Активисты полностью посвящают себя новым переживаниям. Они довольны «здесь и сейчас», находятся во власти непосредственного переживания. Они откровенны, не скептичны и это делает их открытыми к новым предложениям и идеям. Их философия: «Я попробую что-нибудь еще». Они сначала действуют, а затем обдумывают последствия. Они берутся за решение задачи, имея множество идей. Как только увлечение одной деятельностью проходит, они ищут другую. Они стремятся получить новый сложный опыт, но их может раздражать сам процесс выполнения задачи, необходимость концентрации. Они общительные люди, постоянно взаимодействующие с другими, а в процессе общения стремятся быть в центре событий.

Активисты любят:

  • делиться впечатлениями и опытом;

  • найти отклик на свою деятельность;

  • дружеских учителей;

  • отклик других людей;

  • применять приобретенные умения к реальным проблемам;

  • самостоятельно мыслить.

Активисты не любят:

  • теоретизации и абстрактных понятий.

Мыслители (рефлексивное наблюдение)

Мыслители предпочитают обдумывание задачи активному участию. Они рассматривают проблему с разных точек зрения, собирают разнообразные данные и предпочитают все тщательно обдумать, прежде чем прийти к определенному решению. В тщательной подборке и анализе данных задачи проявляется их тенденция откладывать принятие решения настолько долго, насколько это возможно. Их девиз: «Будь осторожен!» Это предусмотрительные люди, которые любят просчитывать все возможные варианты прежде, чем действовать. Они предпочитают наблюдать за действиями других людей. В ходе дискуссии они прислушиваются к мнениям других прежде, чем выразить свое собственное. Они имеют тенденцию к заниженной оценке и несколько отстраненное, терпимое отношение к действительности.

Мыслители любят:

  • экспертные разъяснения и дискуссии;

  • оценивать идеи и замыслы по объективным критериям;

  • наличие времени для размышлений.

Мыслители не любят:

  • занятий, направленных на реализацию задач;

  • исполнение ролей (симуляции);

  • оценку другими участниками.

Теоретики (абстрактная концептуализация)

Теоретики интегрируют и обобщают наблюдения в сложные, но логические теории. Их способ решения задач последователен и логичен. Им нравится анализ и синтез. Их проницательность строится на основе предположений, правил, теоретических моделей и мыслительных схем. Они приверженцы стиля мышления, основанного на рациональности и логике: «Если это логично, то это верно». Они часто спрашивают: «Имеет ли это смысл? Как это связано с тем или этим? Что тому способствовало?» Они посвящают себя рациональной объективности, а не чему-либо субъективному или интуитивному. Их подход к проблеме всегда логичен. Это их «ментальная установка» и они настойчиво отрицают все, что этому противоречит.

Теоретики любят:

  • созидать общую теорию на основе исследования частных случаев;

  • теоретические рассуждения;

  • экспертные мнения и оценки;

  • диаграммы, таблицы;

  • хорошо систематизированные занятия.

Теоретики не любят:

  • упражнений в группах;

  • симуляции, игры;

  • самостоятельности;

  • делиться своими впечатлениями.

Прагматики (активное экспериментирование)

Прагматики стремятся проверять все идеи, теории и техники, чтобы убедиться, что они работают на практике. Они постоянно ищут новые идеи и при первой же возможности экспериментируют с их применением. Они из тех людей, которые, возвращаясь с курсов менеджмента, переполнены новыми идеями, которые они хотят осуществить на практике. Они стремятся преуспеть в делах и действуют быстро и уверенно, если идея их привлекает. Они нетерпимы к размышлениям и открытым дискуссиям. Это очень практичные, «приземленные» люди, которые реагируют на проблемы как на «вызов». Их философия — «всегда есть лучшее решение» и «то хорошо, что работает».

Прагматики любят:

  • дискуссии в небольших группах;

  • проекты;

  • отклик других людей;

  • задачи для выполнения после занятий;

  • практические проблемы;

  • выработку умений.

Прагматики не любят:

  • докладов;

  • оценивать их работу (хорошо-плохо);

  • учителя в роли контроллера-надзирателя;

  • контроля.

Материалы использованы с сайта http://www.elitarium.ru/2010/06/24/model_aktivnogo_obuchenija.html
















Советы по подготовке и написанию статей

Очень часто, подыскивая нужную информацию, я сталкиваюсь со статьями «двойняшками», «тройняшками» и т.д. Сталкивались ли вы с этим, коллеги? Так что же делать, как написать статью, чтобы она не нашла себе «сестру-двойняшку».

Прежде всего, думаем, что сегодня большое интерес вызывают статьи рефлексивного характера, уж она то, действительно, будет только вашей. Думаем, что при написании статьи очень важно не только то, о чем вы говорите, но также и то, как вы пишете.

Также хотим дать совет и от известных людей:

Гораций две тысячи лет назад писал:

"Прежде чем станешь писать, научись же порядочно мыслить!

Книги философов могут тебя в том достойно наставить,

А выраженья за мыслью придут уже сами собою".

Наполеон говорил, что "искусство войны - это наука, в которой не удается ничего, кроме того, что было рассчитано и продумано". Это можно отнести и к написанию статьи, т.е. каждая статья должна быть сначала рассчитана и затем четко продумана.

"В речи имеют значение три вещи (думаем, в статье они тоже имеют такое же значение), - заметил однажды с веселым цинизмом лорд Морли, - кто говорит, как говорит и что говорит. И из этих трех вещей наименьшее значение имеет третья".

Предлагаем за основу при написании статей взять советы доктора Рассел Х. Конуэлл, автора знаменитой книги "Акры алмазов", который при публичных выступлениях следовал следующим принципам:

1. Изложение фактов.

2. Высказывание соображений, вытекающих из них.

3. Призыв к действиям.

Вдохновившись советами Д. Карнеги, перефразировав его советы публичных выступлений на написании статьи, мы бы предложили и другие планы:

1. В начале статьи описать проблему, тем самым привлекая внимание тех, кто будет читать вашу статью.

2. Показать, предложить пути по исправлению, решению данной проблемы.

3. Попросить совета у коллег.

4. Призвать к обсуждению коллег по данной проблеме.

Можно предложить и другой план речи:

1. Привлечь внимание к статье, приводя какой-нибудь интересный пример.

2.Изложить ваши факты, разъяснить достоинства вашего предложения.

4. Привести убедительные мотивы, побуждающие людей действовать.

И главный совет: БОЛЬШЕ РЕФЛЕКСИРУЙТЕСЬ, И ИЗЛАГАЙТЕ СВОИ МЫСЛИ НА БУМАГЕ!

Помните совет профессора Джеймса:

"Почти во всех областях страстный интерес к предмету спасет вас. Если только вы достаточно сильно стремитесь к результату, вы непременно достигнете его. Если вы хотите стать богатым, вы станете богатым, если вы хотите стать ученым, вы будете ученым, если вы хотите стать хорошим, вы будете хорошим. Но только вы должны действительно хотеть этого, и только этого, а не стремиться одновременно с такой же силой к сотне других несовместимых вещей".

К совету профессора Джеймс хочется добавить: "Если вы хотите, чтобы ваши статьи с интересом читали коллеги, значит, их будут читать, и они будут заслуживать внимания, но нужно, действительно, желать этого".
















Выбранный для просмотра документ тренер.docx

библиотека
материалов

Документы строгой отчетности Школьного Тренера

  1. Список группы обучения

  2. Расписание занятий

  3. План работы ШТ

  4. Журнал обучения

  5. КСП занятий

  6. Различные виды анкетирования с анализом.

  7. Проводимые рефлексии слушателей

  8. Фото и видео материалы, подтверждающие деятельность ШТ (по усмотрению ШТ)

  9. Рефлексивные отчеты слушателей (по итогам обучения)

  10. 3 КСП слушателя

  11. Дополнительные документы по желанию ШТ







Примерный план работы школьного тренера

(разработала школьный тренер ОШ №3 г. Аксая Есмагулова Г. С.)

Испол

нитель

Привлеченные коллеги

1

Изучение нормативных документов деятельности ШТ

август

ШТ

ШТ со вторым языком обучения

2

Заседание с администрацией школы 1. Знакомство с Положением о деятельности ШТ.

2.Функциональные обязанности ШТ.

3.Формирование списка группы обучения

4.Рассмотрение вопроса об удобном дне занятий, согласование в расписании коллег

1 декада сентября

ШТ

Администрация школы

3

Заседание с учителями I, II и III уровней

1.Роль школьного тренера в повышении квалификации педагогов школы.

2.Совместное планирование сотрудничества при обучении коллег

2 декада сентября

ШТ

Учителя I, II и III уровней

4

Подготовка материалов и ресурсов, изучение ПРШ

сентябрь

ШТ


5

Связь с тренерами ФЦПМ в г. Уральске

В течение года

ШТ

Тренера ФЦПМ



Совместные заседания с администрацией школы и учителями-уровниками

По необходимости

ШТ

Учителя-лидеры

5

Организационное заседание ШТ и группы обучения

1.Сообщение о начале обучения

2.Согласование дня занятий

3 декада сентября

ШТ

Администрация школы

6

Обучение коллег согласно рекомендованному учебному плану

Октябрь -март

ШТ

Учителя I, II и III уровней

7

Подведение итогов обучения. Сертификация

апрель

ШТ

Тренера ФЦПМ

Учителя-лидеры

8

Выдача сертификатов, поощрение наиболее успешных учителей.

май

ШТ

Администрация школы









Рефлексия с установкой на саморазвитие

Данная анкета позволит вам определить не только готовность и желание ваших коллег продолжать саморазвитие и самосовершенствование, несмотря на имеющееся высшее образование, но и познакомиться с их барьерами и проблемами.

1. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) целеустремленный; б) трудолюбивый; в) дисциплинированный.

2.За что вас ценят коллеги?

а) за ответственность; б) за умение отстаивать свою позицию; в) за эрудированность, умение быть интересным собеседником.

3.Что вам больше всего мешает профессионально совершенствоваться?

а) недостаток времени; б) отсутствие подходящей литературы и условий;

б) недостаток силы воли и упорства.

4. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) требовательный; б) настойчивый; в) снисходительный.

5. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) решительный; б) сообразительный; в) любознательный.

6. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты большей степени:

а) сила воли; б) упорство; в) обязательность.

7.Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время?

а) занимаюсь любимым делом; б) читаю; в) провожу время с друзьями.

8. Что для вас в последнее время представляет познавательный интерес?

а) методические знания; б) теоретические знания;

в) инновационная педагогическая деятельность.

9. Каким вас считают ваши друзья?

а) справедливым; б) доброжелательным; в) отзывчивым.

10. Какой из трех принципов вам ближе всего?

а) «Жить надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые
годы»;

б) «В жизни всегда есть место самосовершенствованию»;

в) «Наслаждение жизнью - в творчестве».

11. Кто ближе всего к вашему идеалу?

а) человек с сильным духом и крепкой волей; б) человек творческий, много знающий и умеющий; в) человек независимый и уверенный в себе.

12.Удается ли вам в профессиональном плане добиться того, о чем вы мечтаете?

а) думаю, что да; б) скорее всего, да; в) как повезет.

13. Представьте, что вы стали миллиардером. Что бы вы предпочли?

а) путешествовал бы по всему миру;

б) построил бы частную школу и занимался любимым делом;

в) улучшил бы свои бытовые условия и жил в свое удовольствие.















Определение стилей обучения учителя по циклу Д. Колба

Развивая идеи Д. Колба, английские психологи П. Хани и А. Мамфорд описали различные стили обучения, а также разработали тест для выявления предпочитаемого стиля (Honey Mumford Preferred Learning Style Test), с которого, как правило, люди начинают обучение в общем цикле.

Исследователи выделили следующие стили: «активисты», «мыслители», «теоретики» и «прагматики» (рис. ). Каждому из их представителей присущи свои сильные и слабые стороны, особенности поведения, требования к процессу обучения и к другим его участникам. Люди, предпочитающие тот или иной стиль в «чистом» виде, встречаются достаточно редко — обычно у каждого обучающегося более или менее представлены элементы всех стилей. Но все-таки именно доминирующие тенденции определяют и особенности процесса обучения, и реакцию человека на методы и усилия преподавателя.

hello_html_m3bace589.png

Типы обучающихся в соответствии с циклом Д. Колба

При планировании процесса необходимо учитывать, что в группе обязательно будут люди, тяготеющие к различным стилям обучения. Поэтому тренер должен стремиться строить занятия таким образом, чтобы заинтересовать участников в прохождении всех четырех стадий, в совокупности составляющих цикл от практики до практики. Также нужно включать в программу задания и применять методы работы, привлекательные для всех участников, помогать людям использовать сильные стороны предпочитаемого ими стиля обучения и компенсировать слабые.



Для определения индивидуальных особенностей и вашего стиля обучения вы можете воспользоваться вопросником из 40 утверждений, который приведен далее. В нем необходимо отметить те утверждения, с которыми вы согласны.

Опросник стилей обучения

19


Я предпочитаю делать дела по мере того, как они появляются, а не планировать их заранее

20


Я склонен(на) оценивать идеи других по тому, как они работают на практике

21


Я не думаю, что можно принимать решение, основываясь только на чувствах. Нужно учитывать все факты

22


Нужно стремиться к совершенству во всем: я немного перфекционист(ка)

23


В дискуссиях я обычно выступаю со множеством нестандартных идей

24


В дискуссиях я выдвигаю идеи, в практическом применении и реализации которых я уверен(а)

25


Я предпочитаю, когда это возможно, посмотреть на проблему с разных сторон, прежде чем начинать с ней работать

26


Обычно я говорю больше, чем слушаю

27


Часто я могу разработать много практических способов выполнения работы

28


Ключевым фактором успешной работы является тщательный логический анализ и критическое мышление

29


Если мне нужно написать официальное письмо, я предпочитаю написать несколько проектных вариантов, прежде чем приступить к финальной версии

30


Я рассматриваю все альтернативы, прежде чем принимать решения

31


Я не люблю нестандартные идеи. Они не очень практичны

32


Прежде чем прыгнуть, нужно оглядеться

33


Обычно я больше слушаю, чем говорю

34


Не важно, как вещи делаются: главное, чтобы они работали

35


Меня раздражают правила и планы: часто они лишь мешают понять суть проблемы

36


Обычно на вечеринке я душа компании

37


Я делаю все возможное, чтобы выполнить порученную мне работу или задание

38


Я люблю докапываться до сути вещей и узнавать, как они работают

39


Я люблю такие встречи и дискуссии, которые проходят по строгой схеме, согласно повестке дня

40


Мне нравится некоторая доля спонтанности в работе

Затем определите свой стиль обучения, воспользовавшись таблицей 2. Если в предыдущей таблице опросника вы согласились с приведенным утверждением, отметьте номер этого утверждения во второй таблице. Затем подсчитайте количество отметок в каждом столбце и выберите из них тот столбец, в котором вы отметили больше всего вопросов.

Таблица 2. Опросник стиля обучения: подсчет баллов

Номера вопросов

2

11

1

4

5

12

3

7

8

16

6

9

15

18

10

14

19

21

13

20

23

25

17

24

26

29

22

27

35

30

28

31

36

32

38

34

40

33

39

37

Активист

Мыслитель

Теоретик

Прагматик

Активисты

Активисты полностью посвящают себя новым переживаниям. Они довольны «здесь и сейчас», находятся во власти непосредственного переживания. Они откровенны, не скептичны и это делает их открытыми к новым предложениям и идеям. Их философия: «Я попробую что-нибудь еще». Они сначала действуют, а затем обдумывают последствия. Они берутся за решение задачи, имея множество идей. Как только увлечение одной деятельностью проходит, они ищут другую. Они стремятся получить новый сложный опыт, но их может раздражать сам процесс выполнения задачи, необходимость концентрации. Они общительные люди, постоянно взаимодействующие с другими, а в процессе общения стремятся быть в центре событий.

Активисты любят:

  • делиться впечатлениями и опытом;

  • найти отклик на свою деятельность;

  • дружеских учителей;

  • отклик других людей;

  • применять приобретенные умения к реальным проблемам;

  • самостоятельно мыслить.

Активисты не любят:

  • теоретизации и абстрактных понятий.

Мыслители (рефлексивное наблюдение)

Мыслители предпочитают обдумывание задачи активному участию. Они рассматривают проблему с разных точек зрения, собирают разнообразные данные и предпочитают все тщательно обдумать, прежде чем прийти к определенному решению. В тщательной подборке и анализе данных задачи проявляется их тенденция откладывать принятие решения настолько долго, насколько это возможно. Их девиз: «Будь осторожен!» Это предусмотрительные люди, которые любят просчитывать все возможные варианты прежде, чем действовать. Они предпочитают наблюдать за действиями других людей. В ходе дискуссии они прислушиваются к мнениям других прежде, чем выразить свое собственное. Они имеют тенденцию к заниженной оценке и несколько отстраненное, терпимое отношение к действительности.

Мыслители любят:

  • экспертные разъяснения и дискуссии;

  • оценивать идеи и замыслы по объективным критериям;

  • наличие времени для размышлений.

Мыслители не любят:

  • занятий, направленных на реализацию задач;

  • исполнение ролей (симуляции);

  • оценку другими участниками.

Теоретики (абстрактная концептуализация)

Теоретики интегрируют и обобщают наблюдения в сложные, но логические теории. Их способ решения задач последователен и логичен. Им нравится анализ и синтез. Их проницательность строится на основе предположений, правил, теоретических моделей и мыслительных схем. Они приверженцы стиля мышления, основанного на рациональности и логике: «Если это логично, то это верно». Они часто спрашивают: «Имеет ли это смысл? Как это связано с тем или этим? Что тому способствовало?» Они посвящают себя рациональной объективности, а не чему-либо субъективному или интуитивному. Их подход к проблеме всегда логичен. Это их «ментальная установка» и они настойчиво отрицают все, что этому противоречит.

Теоретики любят:

  • созидать общую теорию на основе исследования частных случаев;

  • теоретические рассуждения;

  • экспертные мнения и оценки;

  • диаграммы, таблицы;

  • хорошо систематизированные занятия.

Теоретики не любят:

  • упражнений в группах;

  • симуляции, игры;

  • самостоятельности;

  • делиться своими впечатлениями.

Прагматики (активное экспериментирование)

Прагматики стремятся проверять все идеи, теории и техники, чтобы убедиться, что они работают на практике. Они постоянно ищут новые идеи и при первой же возможности экспериментируют с их применением. Они из тех людей, которые, возвращаясь с курсов менеджмента, переполнены новыми идеями, которые они хотят осуществить на практике. Они стремятся преуспеть в делах и действуют быстро и уверенно, если идея их привлекает. Они нетерпимы к размышлениям и открытым дискуссиям. Это очень практичные, «приземленные» люди, которые реагируют на проблемы как на «вызов». Их философия — «всегда есть лучшее решение» и «то хорошо, что работает».

Прагматики любят:

  • дискуссии в небольших группах;

  • проекты;

  • отклик других людей;

  • задачи для выполнения после занятий;

  • практические проблемы;

  • выработку умений.

Прагматики не любят:

  • докладов;

  • оценивать их работу (хорошо-плохо);

  • учителя в роли контроллера-надзирателя;

  • контроля.

Материалы использованы с сайта http://www.elitarium.ru/2010/06/24/model_aktivnogo_obuchenija.html
















Советы по подготовке и написанию статей

Очень часто, подыскивая нужную информацию, я сталкиваюсь со статьями «двойняшками», «тройняшками» и т.д. Сталкивались ли вы с этим, коллеги? Так что же делать, как написать статью, чтобы она не нашла себе «сестру-двойняшку».

Прежде всего, думаем, что сегодня большое интерес вызывают статьи рефлексивного характера, уж она то, действительно, будет только вашей. Думаем, что при написании статьи очень важно не только то, о чем вы говорите, но также и то, как вы пишете.

Также хотим дать совет и от известных людей:

Гораций две тысячи лет назад писал:

"Прежде чем станешь писать, научись же порядочно мыслить!

Книги философов могут тебя в том достойно наставить,

А выраженья за мыслью придут уже сами собою".

Наполеон говорил, что "искусство войны - это наука, в которой не удается ничего, кроме того, что было рассчитано и продумано". Это можно отнести и к написанию статьи, т.е. каждая статья должна быть сначала рассчитана и затем четко продумана.

"В речи имеют значение три вещи (думаем, в статье они тоже имеют такое же значение), - заметил однажды с веселым цинизмом лорд Морли, - кто говорит, как говорит и что говорит. И из этих трех вещей наименьшее значение имеет третья".

Предлагаем за основу при написании статей взять советы доктора Рассел Х. Конуэлл, автора знаменитой книги "Акры алмазов", который при публичных выступлениях следовал следующим принципам:

1. Изложение фактов.

2. Высказывание соображений, вытекающих из них.

3. Призыв к действиям.

Вдохновившись советами Д. Карнеги, перефразировав его советы публичных выступлений на написании статьи, мы бы предложили и другие планы:

1. В начале статьи описать проблему, тем самым привлекая внимание тех, кто будет читать вашу статью.

2. Показать, предложить пути по исправлению, решению данной проблемы.

3. Попросить совета у коллег.

4. Призвать к обсуждению коллег по данной проблеме.

Можно предложить и другой план речи:

1. Привлечь внимание к статье, приводя какой-нибудь интересный пример.

2.Изложить ваши факты, разъяснить достоинства вашего предложения.

4. Привести убедительные мотивы, побуждающие людей действовать.

И главный совет: БОЛЬШЕ РЕФЛЕКСИРУЙТЕСЬ, И ИЗЛАГАЙТЕ СВОИ МЫСЛИ НА БУМАГЕ!

Помните совет профессора Джеймса:

"Почти во всех областях страстный интерес к предмету спасет вас. Если только вы достаточно сильно стремитесь к результату, вы непременно достигнете его. Если вы хотите стать богатым, вы станете богатым, если вы хотите стать ученым, вы будете ученым, если вы хотите стать хорошим, вы будете хорошим. Но только вы должны действительно хотеть этого, и только этого, а не стремиться одновременно с такой же силой к сотне других несовместимых вещей".

К совету профессора Джеймс хочется добавить: "Если вы хотите, чтобы ваши статьи с интересом читали коллеги, значит, их будут читать, и они будут заслуживать внимания, но нужно, действительно, желать этого".

















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.11.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2953
Номер материала ДБ-341010
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх