Ментальные карты
технология визуализации
«Вы ничему не можете
научить человека.
Вы можете только помочь
ему открыть это в себе».
Г. Галилей
В
условиях введения новых стандартов перед каждым педагогом встаёт вопрос о
выборе современных форм и методик для реализации системно-деятельностного
подхода. Ментальные карты являются технологией визуализации, могут
использоваться как на этапе введения в проблему, так и на этапе завершения
темы, как итоговый завершающий проект; наглядно позволяют реализовать принцип
метапредметности на уроках.
Как
показали исследования ученых, человек запоминает только 10% того, что он
читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит, 50-70% запоминается при
участии в групповых дискуссиях, 80% при самостоятельном обнаружении и
формулировании проблем, и лишь когда обучающийся непосредственно участвует в
реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и
принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает
материал на 90%.
Поисками
способов структурирования информации и оптимизации мышления занимались многие
исследователи. В основу метода ментальных карт положена разработка
английского психолога Тони Бьюзена.
Ментальные
карты (Mind Mapping) – это способ систематизации знаний с помощью схем.
Уникальность этого способа в том, что он одновременно включает в работу левое и
правое полушарие головного мозга, тем самым, позволяя использовать в полной
мере наш потенциал.
Суть
их заключается в том, что здесь используется радиальная запись, то есть
основная тема располагается в центре листа, становясь фокусом внимания. Пишутся
не фразы, а ключевые слова, которые передадут смысл всей фразы, некие
слова-ассоциации. Эти слова размещают на ветвях, расходящихся от центральной
темы. Связи (ветки) должны быть скорее ассоциативными, чем иерархическими. Для
лучшего запоминания могут использоваться рисунки.
Составление
ментальных карт — необычный, почти игровой вид деятельности, стимулирующий
творчество, нахождение неординарных решений. Т. Бьюзен подчеркивал, что нет
строгих правил построения ментальных карт, как нет и неправильных карт:
вырабатывая свой стиль, менять можно всё, лишь бы мышление становилось
продуктивнее.
Работая
над ментальной картой, учащийся обрабатывает большой объем информации, а это
способствует развитию мыслительных умений:
·
умения осмысленно изучить материал,
выделяя в нем главное и отбрасывая второстепенное;
·
умения анализировать, сравнивать,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и т.д.;
·
умения формулировать выводы,
умозаключения; умения выстраивать план действий, и самостоятельно принимать
решения и т.д.
Ментальная
карта средство реализации системно-деятельного подхода, позволяет представить
изучаемую тему целиком, наглядно и понятно, что обеспечивает повышение
мотивация учащихся.
Ментальные карты это альтернатива “плоской” текстовой схеме
фиксирования информации (конспектирование, записи, пометки и пр.), которая не
очень-то приспособлена к структурированию и запоминанию информации.
За 30 с лишним лет своего “существования” метод приобрел целую
армию поклонников. Есть парочка замечательных выражений: Лучше один раз
увидеть, чем 100 раз услышать (под услышать тут еще подразумевается и
прочитать). Одна картинка стоит
1000 слов. Ментальные карты это как раз такой способ
восприятия и организации информации.
Существует
различные компьютерные программы (FreeMind FreeMind, The Personal Brain, XMind)
и сетевые сервисы (Bubbl.us, Mindomo.com, MindMeister.com, Mind42.com) для
создания карт памяти. Созданную схему в любой сетевой программе можно
сохранить в формате jpg ,png, gif, и использовать в дальнейшей работе как
рисунок, разместить на сайте или блоге. Сетевые сервисы позволяют совместно
редактировать графическую схему, что открывает новые возможности для
организации коллективной деятельности в сети. В своей работе я использую
сетевой сервис создания ментальных карт http://www.spiderscribe.net.
Использование
карт на уроках может проходить в разных формах: использовать готовые карты ума,
изображенные в учебниках или на плакатах; приготовить к уроку собственные
ментальные карты в виде презентаций или опорных конспектов; по ходу изложения
материала строить ментальные карты на уроке; организовать различные виды
индивидуальной и групповой деятельности учащихся по использованию готовых
ментальных карт. Педагогический опыт показывает, что ментальные карты вызывают
большой интерес у обучаемых. Считаю, что наиболее целесообразно эта технология
может быть использована на этапе обобщения и систематизации крупных блоков
изученного материала.
