Меры пожарной безопасности в чрезвычайных ситуациях

	Тема урока: «Меры пожарной безопасности в чрезвычайных ситуациях» Цель: познакомить учащихся с мерами пожарной безопасности  Задачи урока:   1.Познакомить учащихся с реальными ситуациями, которые можно  назвать   «чрезвычайными»,  с причинами их возникновения;    2.Закрепить теоретические и практические знания и навыки поведения в ситуациях, опасных для жизни;    3.Развивать умение находить точное решение в чрезвычайных пожароопасных ситуациях;    4.Воспитывать ценностное и ответственное отношение к жизни, волевые качества  характера, устойчивость и стрессовым ситуациям. Тип урока: урок изучения новых знаний.  Оборудование:        1.Копьютер.          2.Видеофильм.     3.Плакат: «правила ПБ»     4.Раздаточный материал, карточки с текстами из газет.
I. Организационный         момент II.Подготовка к       восприятию      материала Вступительное слово учителя Актуализация знаний	Проверка готовности учащихся к уроку, настрой на работу.  - Среди многих умений, которые нужны в жизни каждому человеку, есть одно очень важное -умение правильно действовать в случае любой опасности. Чем больше ты знаешь о разных видах опасности, тем увереннее ты будешь себя чувствовать. А это очень важно. Если человек уверен в себе, в своих знаниях, он обязательно сумеет справиться с опасностью, даже незнакомой.  - Опасное происшествие в разговорной речи взрослые часто называют  «экстремальной ситуацией». Это ситуация, которая, как правило,  угрожает здоровью и жизни.  После вступительного слова, учитель обращается с вопросом.  Вопрос: В какие экстремальные (жизнеопасные) ситуации    можем попасть и мы с вами? Предлагаемые ответы учащихся: пожар, встреча со злоумышленниками, столкновение со злой собакой. Учитель подводит итог: Правильно.  В любом случае в такой ситуации потребуются умения преодолеть страх, растерянность, подавить внутреннюю панику.  Чтобы все это тебя не застало врасплох, надо вспомнить о главных  правилах безопасного поведения. Правила безопасного поведения:                     1. Предвидеть опасность.                                                                                    2. По возможности избегать ее. 3. При необходимости действовать
		Учитель открывает запись на доске
III.Изучение новой темы. Просмотр видеофильма 2)Формулировка темы урока и ее запись в   тетрадь. 3)Уточнение понятия «пожар» и его поражающих факторов    Проблемный вопрос 4)Предоставление слова, предварительно подготовленному ученику 5) Составление на доске, в тетрадях графсхемы Работа по схеме IV Беседа с учащимися по вопросам V.Знакомство с «опасными спутниками огня» VI. Анализ текстовых материалов, средств, массовой информации Постановка задачи перед учащимися	Давайте посмотрим небольшой видеофильм. Будьте внимательны. Я предлагаю вам с учётом содержания фильма сформулировать конкретную тему урока и определить цель урока.                                                                    После просмотра фильма учащимся задаются вопросы: Вопрос 1: Какие чувства вы испытываете после просмотра фильма? Предполагаемый ответ: чувство страха, растерянности.  Вопрос 2: Как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока? Идет обсуждение.  Предполагаемые ответы:                            -пожар                             -как предотвратить?                              -что послужило источником возгорания?                             -как спастись? Учащиеся помогают учителю сформулировать задачи, стоящие перед ними на уроке. По окончании обсуждения учитель подводит итог и формулирует тему урока:                 Открывается запись на доске: « Меры пожарной безопасности в чрезвычайных ситуациях»                                Учащиеся записывают тему урока в тетрадь. Чтобы предотвратить пожар или обезопасить себя и других, мы должны знать о пожаре все.                                                                                                                         Пожар – неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и, создающий опасность для жизни людей.                                                                                                            Пожар и огонь Это одно и то же или нет? Выступление ученика с сообщением.      В давние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, только-только  расселившиеся на земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни понимать того, что видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые тучи, палящее солнце, бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди прятались в пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага: люди не варили пищу,  не грелись около огня. И была такая жизнь жалким существованием.      Пожалел людей своим большим сердцем титан Прометей и смело нарушил запрет Зевса: не давать людям огня. Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру огня и, спрятав ее в пустом стебле тростника, принес людям на землю. С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них собирались люди целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили веселее и дружнее, и титан Прометей искренне этому радовался. Он научил людей укрощать огонь, плавить медь, ковать оружие. Учащийся делает вывод: Огонь– добро, Огонь – опасность. После прослушанного сообщения задается вопрос: Как вы думаете,  при каких условиях возникает огонь? Предполагаемые ответы учеников: спички, горючее (бензин), кислород. В итоге обсуждения появляется запись в виде схемы на доске:                                               Горючее                                   Источник тепла       Кислород Ученики записывают схему в тетрадь, и делают вывод, что огонь и пожар это разные понятия. Люди научились добывать и сохранять огонь. Однако,  выйдя из – под контроля человека, он превращается в страшное бедствие – пожар. Объяснение учителя: Способы тушения пожаров основаны на ликвидации одной из составляющих «треугольника» огня. Ликвидировав один из компонентов, огонь погаснет. Вопрос 1: Каковы должны быть Ваши действия, если из работающего телевизора или из какого –  то другого электроприбора пошел дым? Предполагаемый ответ: Выдернуть вилку из сети и накинуть на  телевизор влажное одеяло, штору  и др. Вопрос 2: Как быть если загорелся пролитый возле гаража бензин? Предполагаемый ответ: Затушить огонь песком или землей. Вопрос 3: Чем нельзя тушить электропроводку под напряжением? Почему? Предполагаемый ответ: Нельзя тушить водой или пенным огнетушителем, т.к. вода является проводником электрического тока. Вопрос 4: Что делать при сильном задымлении квартиры                           едким густым дымом? Предполагаемый ответ:  закрыть органы дыхания влажной тканью, и,  прижимаясь к полу, покинуть квартиру. Вопрос 5: Как правильно вызвать пожарную охрану? Предполагаемый ответ:  При вызове «01» указать фамилию, улицу, № дома, № квартиры, код, этаж и № телефона. Учитель: «А теперь подумайте и назовите явления, сопутствующие огню. После обсуждения выводы записываются в тетрадь. Опасными спутниками огня являются: Ядовитый дым, Высокая температура, Плохая видимость, Паника и растерянность. Учитель задаёт вопрос:  Каковы же причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях? Идет обсуждение, результат записывается в тетрадь. Наиболее частыми причинами возникновения пожаров могут быть: ·         Неосторожное обращение с огнем, ·         Нарушение правил эксплуатации  электроприборов и электрооборудования, ·         Неисправность электроприборов и электрооборудования. Учитель предлагает учащимся тексты газетных материалов о пожарах (из рубрики «Происшествия») Задача учащихся: познакомиться с содержанием газетных материалов и оценить возможность выхода из чрезвычайной ситуации с минимальными потерями. В процессе выступления представителя от  каждой группы в тетрадях делается вывод: Алгоритм поведения в чрезвычайной ситуации: ·         Не паниковать ·         Попробовать потушить пожар ·         Если потушить пожар не удаётся, вызвать службу «01» ·         Привлечь внимание прохожих, если не можете выбраться  из дома.	Привлечение учащихся к  формулировке темы  урока  и определению  цели работы. Учителем делается акцент на то, что задачи урока  являются своего рода планом работы. Запись учащимися темы урока в тетради Попутная запись в  тетрадях учеников Перспективное домашнее задание Резюме учителя Учащиеся работают в группах
VII. Подведение итогов работы Предлагаются вопросы	Учитель: «Обратимся к содержанию фильма. Вы уже можете оценить поведение действующих лиц. Была ли у девушек возможность спастись?» Для обсуждения учитель предлагает несколько вопросов: Вопрос 1: Что послужило причиной пожара? Вопрос 2: Почему погибли люди? Вопрос 3: Почему возникла паника? В результате обсуждения учащиеся подводятся к следующим выводам: Причины трагического исхода заключаются в следующем: Не сработала противопожарная сигнализация Запасный выход был захламлен Вовремя не вызвали «01» Девушки не знали, какие действия необходимо совершать, если возникает угроза жизни. Учитель задаёт учащимся вопрос: Предположите, каким образом можно было избежать трагедии? Предполагаемый ответ: Спуститься на этаж ниже через окно; Вовремя покинуть помещение; Своевременно обратиться за помощью; Расчистить запасные выходы; После обнаружения пожара вызвать «01». Итак: чтобы выжить в экстремальных ситуациях, нужно знать о них почти все, по возможности избегать их, при необходимости – действовать. Наш образ жизни должен готовить нас к поведению в экстремальной ситуации. Учитель сообщает учащимся отметки и благодарит  их за работу на уроке.	Некоторое время выслушиваем мнение детей

Краткое описание документа:

Урок по теме: " Меры пожарной безопасности в чрезвычайных ситуациях"

Урок предназначен для ознакомления учащимися с реальными ситуациями, которые могут возникнуть у каждого. Для закрепления знаний поведения в ситуациях, опасных для жизни. Данный урок развивает умение находить точное решение в чрезвычайной ситуации.