Тема: Плетение орхидеи.
Цель: развитие творческих способностей детей, их художественного вкуса;
создание условий для появления и усиления интереса воспитанников к занятиям
объединения «Бисеринка».
Планируемые
УУД:
Личностные:
оценивать свои достижения на занятии;
Регулятивные: следовать
инструкции при выполнении работы;
Коммуникативные:
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Познавательные: уметь
читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
Ожидаемые
результаты:
- в совершенстве
владеть основными навыками и приемами бисероплетения;
- создавать сувениры, цветы,
деревья, различные украшения, аксессуары, игрушки своими руками.
Оборудование: мультимедиа, дидактический
и наглядный материал, образец изделия.
Материалы: проволока,
толстая проволока, бисер разных цветов, плоскогубцы, ножницы , флористическая
лента, нитка, чашечки для бисера.
Ход
занятия:
I.Самоопределение к деятельности.
Добрый день - гости!
-
Здравствуйте, ребята!
- Настроение каково?
Во!
- Все такого мнения? Все
без исключения.
- Может вы уже устали? Мы
с собой таких не брали.
- Может
ляжем, отдохнём? Лучше мы урок начнём!
Все за парты дружно сели,
Друг на друга посмотрели.
Посмотрели на гостей,
Улыбнулись поскорей.
Пожелали друг другу удачи.
-
Желаю вам сохранить хорошее настроение в течение всего занятия.
- Как
вы уже догадались, тема нашего занятия – Слайд 1.
- Цель занятия
– продолжать
развивать творческие способности. Слайд 2.
- Отсюда
следуют задачи: мы научимся работать коллективно.
Слайд3.
- Также мы
научимся – Слайд4. (оценивать…
- И в
итоге вы должны в совершенстве… Слайд 5.
Слайд 6.
«Глаза боятся, а руки делают»
-
Прочитаем хором пословицу.
-
Ребята как вы понимаете эти слова?
(Дети
объясняют значение пословицы.)
II.
Мотивационный этап.
Загадка
про орхидею (Юля Грищенко)
Слайд 7.
Слайд 8.
-Прочитайте
стихотворение (2 уч-ся – Лия, Арина)
-
Какие ассоциации у вас возникают при виде этого букета? (Показ орхидеи)
-
С каким праздником мы можем связать этот букет?
(
Приближение весны, праздник 8 Марта, подарок, изготовление цветов)
Слайд 9,10,11.
III.
Этап постановки проблемы.
Показ цветов,
выполненных в технике бисероплетения
- Посмотрите, какие цветы
можно сплести из бисера.
Слайд
12.
Правила
техники безопасности
Во время работы мы будем пользоваться острыми предметами - ножницами,
проволокой. Давайте вспомним, как нужно обращаться с инструментами и
материалами.
(Работать
с ними нужно аккуратно, чтобы не причинить вреда себе и рядом находящимся людям.
Ножницы и проволоку держать на определённом расстоянии от лица. Проволоку
нельзя брать в рот, расправляем её при помощи рук. Ножницы подаём кольцами
вперед, держим их на столе с сомкнутыми концами)
Слайд
13.
IV.
Физкультминутка (разминка для рук)
А
теперь подготовим руки к работе, чтобы наши пальчики были гибкими и ловкими
их нужно разогреть.
-сжимаем
и разжимаем кулачки – 3 раза;
-сжимаем
и разжимаем пальцы – 3 раза;
-растираем
ладони друг об друга;
-растираем
руки клубочком;
-руки
сжимаем в кулачки и делаем ими круговые движения;
-похлопаем
в ладоши.
V.Актуализация
опорных знаний. (Практическая работа)
Слайд
14,15,16.
- Мы с
вами уже умеем выполнять изделия в технике французкого плетения.
(Показ
слайдов французского плетения)
-
Цветок орхидея мы выполним с вами в технике французкого плетения. Для
этого мы разделимся на две команды первая команда называется «Лепестки» вы
плетете лепестки, а вторая «Листики» плетут листики .
-
Будем выполнять изделие из экологически чистых продуктов: стеклянного бисера и
проволоки.
Снеговик
VI.Физкультминутка. (Упражнения
для глаз)
-закрыть
глаза на десять секунд;
-попеременно
сначала сильно зажмурим глаза, потом широко их открываем (4-5 раз);
-быстрое
моргание (5 секунд);
-круговое
движение глазами в одну сторону, потом в другую;
-наклоны
головы вправо-влево, назад - вперёд.
Слайд
17.
-
Готовый цветок и листочки соединяем между собой длинной скруткой. Получившийся
стебелёк обматываем флористической лентой.
Цветок
орхидеи готов!
VII.
Подведение итогов
Давайте
посмотрим, что у нас получилось и сравним с эталоном. (Показ орхидеи)
-
Какие же мы молодцы!
- Замечательные цветы у нас
получились! Забавные и милые орхидеи, которые не нужно поливать.
VIII.
Рефлексия.
Детям
предлагается выбрать один из цветочков, прикреплённых на доске (красный или
оранжевый) и поместить их в вазу. (продолжить предложение)
§ Сегодня
я узнал…
§ Было
интересно…
§ Я
поняла, что…
§ Я
научился…
§ У меня
получилось…
§ Было
трудно…
§ Урок
дал мне для жизни…
§ Мне
захотелось…
§ Я
почувствовал, что…
§ Я
попробую…
IX.
Заключительный этап
- Не зря мы начали занятие с
пословицы: «Глаза боятся, а руки делают». Сейчас вы знаете, что всему можно
научиться, было бы желание, терпение и умение. И я надеюсь, что
полученные сегодня умения помогут вам добиться хороших результатов.
Слайд 18.
- На этом наше занятие
закончилось, приводим свои рабочие места в порядок.
Дерзайте, творите и радуйте
себя и своих близких!
Звучит весёлая музыка. Дети
убирают рабочие места.
Материально – техническое
обеспечение:
Ляукина М.
Энциклопедия «Бисер».- М., 2009;
Ляукина М.
«Бисер для начинающих».- М., 2009;
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/326/80326048_large_kTs_Jardin_orchidees23.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/326/80326049_large_kTs_Jardin_orchidees21.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/326/80326052_large_kTs_Jardin_orchidees13.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/326/80326053_large_kTs_Jardin_orchidees11.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/326/80326054_large_kTs_Jardin_orchidees12.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//72/766/72766970_1301397954_9b92bd227178.png
Тема
занятия: Плетение орхидеи..
Цель:
развитие творческих способностей детей, их художественного вкуса; создание
условий для появления и развития интереса воспитанников к занятиям
объединения «Бисеринка».
Задачи:
- развитие умений работать в группе,
коммуникативных качеств;
- развитие внутренней мотивации к
занятию бисероплетением через внедрение игровых моментов, коллективную
деятельность и возможность самовыражения воспитанников.
1.
Учебные задачи,
направленные на достижение личностных результатов обучения:
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
·
развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
·
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
2.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
·
развитие
умения работать с информацией;
·
развитие
умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е.
формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание
на основе имеющегося опыта);
·
развитие
умения использовать различные способы поиска информации;
·
развитие
операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа,
синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
·
формирование
начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
3.Учебные
задачи, направленные на
достижение предметных результатов обучения:
·
развитие
речи, мышления, воображения школьников;
·
умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к занятиям бисероплетением.
Оборудование:
мультимедиа, дидактический
и наглядный материал, образец изделия.
Материалы: проволока,
толстая проволока, бисер разных цветов, плоскогубцы, ножницы , флористическая
лента, нитка, чашечки для бисера.
Тип
занятия
- комбинированный.
Специфика этого
занятия заключается в использовании новых педагогических технологий:
компьютерные, игровые, здоровьесберегающие технологии.
|
Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
|
УУД
|
|
Предметные
|
|
I.Самоопределение
к деятельности (3мин.)
Цель:
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
|
Приветствуют
друг друга и гостей.
Этодевиз
урока- «Хочу,потому что смогу».Объясняют,что нужно стараться,чтобы на уроке
все получилось.
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
|
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых
И серьезных, и веселых!
- Вы садитесь тихо как?
- Вот так!
- А здороваетесь как?
- Вот так! (дети ударяют в ладошки друг
друга)
- Настроение какое?
- Вот какое!
Ребята
теперь можете сесть поудобнее. Проверим, все ли у нас готово к уроку на
парте.
- Что еще нам пригодится на уроке? (аккуратность, внимание, знания,
сообразительность, ум…..) Улыбнулись, а теперь настроились на работу.
Итак, мы начинаем наш урок. Что означает эта надпись – «Хочу, потому что
смогу»? (Слайд 3)
|
Организовывать
своё рабочее место под руководством учителя.
Уметь самоорганизовывать
свою деятельность для эффективности дальнейшей работы.
Умение слушать
и понимать речь других
|
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
|
|
II.
Актуализация знаний (7мин.)
Цель:
организовать повторение и закрепление изученного материала, необходимого для
«открытия нового знания».
|
Называют
глаголы по теме «Спорт», составляют с ними предложения.
Запись в
тетради:
(число,
классная работа), предложение о спорте.
|
Организует
обобщение полученных ранее знаний.
Задания
по группам различной степени сложности.
|
-
Назовите слова, обозначающие действия предметов. Какая это часть речи? На
какие вопросы они отвечают? К какой теме относятся? (Слайд 4)
-Какое
значение имеет спорт в жизни человека?
1группа
учащихся составляет предложения, 2группа-указывает глаголы, 3 группа-называет
глаголы неопределенной формы.
|
Соблюдать
основные правила речевого поведения;
делать
выводы путем обобщения,
оценивать
свой ответ и ответы своих одноклассников.
|
Регулятивные УУД
Коммуникатив
ные УУД.
|
|
III.Постановка
учебной задачи
(7мин).
Цель: обсуждение
затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит
ответить.
Физминутка
(2мин.)
|
Под
руководством учителя делают вывод о глаголах неопределенной формы,
составляют предложения со словом «желать».
Запись в
тетради образца написания букв Жж и слова «желать»
Проговаривают
проблему урока: выяснить, по каким признакам определяются глаголы неопределенной
формы.
Составляют
синквейн.
1.Желать.
2.Буду
стараться.
3.Мечтать,
хотеть.
4.У
меня сокровенное желание.
5.Волшебство!
Проговаривают
с движениями.
|
Организует
проблемную ситуацию для выявления проблемы урока.
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
Сотрудничество
с учащимися и помощь в реализации замысла и составлении синквейна.
Смена
видов деятельности для эффективности дальнейшей работы.
|
Слайд 5.
-Подобрать
синоним к данному глаголу (желать-хотеть).
Можно ли
определить лицо, число и время глагола? Как называются такие глаголы?
Вывод: у
глаголов неопределенной формы мы не можем определить лицо, число, время.
- Что мы
должны выяснить сегодня?
Слайд 6.
-
Составьте синквейн по пунктам: два слова,
слова-синонимы,
предложение,
выражение
мысли одним словом.
-Как относятся к уроку эти пункты? Что для вас волшебство на уроке?
Покажите,
как проснулись. Потянулись, улыбнулись, умывались, одевались.
Быстро
в школу собирались.
Покажите,
как идете. Покажите, как бежите.
Покажите,
как берёте. Покажите, как даёте.
-Действия
каких глаголов мы показали? Поставьте их в неопределённую форму. Какие
окончания они имеют?
|
Работать
с информацией в соответствии с учебно-познавательной задачей;
участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
проявлять
уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока;
уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Обоснование
и выбор нужной информации на основе полученных знаний.
|
Познавательные УУД
.
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
ПознавательныеУУД
Регулятивные УУД
|
|
VI.Открытие
нового знания (8мин.)
Цель:
выполнение
заданий, подводящих к «открытию нового знания»
|
Записывают
из каждой группы слов «лишнее» с указанием формы глагола.
|
Помощь
учащимся в выполнении учебных действий.
|
Слайд 7.
Игра «Четвертый лишний»
Играть, гулять, думал, петь;
Читает,пишет,считает,дружить;
Привезти,принести,отпустил;
Рассказал,расцвести,подмёл.
|
Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Осознавать,высказывать
и обосновывать свой выбор.
|
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
|
|
V.Первичное
закрепление (5 мин.)
Цель:
проговаривание нового знания, выполнение продуктивных заданий.
Физминутка
(1 мин.)
|
Работа
с глаголами «надеть», «одеть»; употребление их в речи; составление
предложений.
Запись
в тетради.
Задание
по вариантам.
Продолжите:
надеть …
одеть
…
Гимнастика
для глаз (следим за движением бабочки)
|
Объснить
значение и употребление слов в зависимости от поставленных вопросов.
|
Слайд
8.
-Надеть,
одеть. Когда употребляют эти глаголы?
Практическая
работа (одеть куклу, затем надеть на себя шапку, шарф)
Вывод:
мы говорим «надеть», если действие направлено на самого себя (надеваю
куртку), «одеть», если действие направлено на кого-то (одеваю куклу).
Слайд9.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать
своё предположение путем анализа и обобщения знаний о глаголе.
|
Регулятивные УУД
Личностные УУД
|
|
VI.Включение
нового знания в систему знаний (8 мин.)
Цель:
выполнение упражнений, в которых новое знание используется вместе с
изученными ранее.
|
Работа в
парах.
1.Разгадывают
ребус.
2.Запись
в тетради глаголов: сверкать, говорить, парить, болтать.
3.Обобщение
о глаголах неопределенной формы.
4.Работа
по учебнику:упр.270(самостоятельно)
|
Организует
фиксирование нового содержания.
|
Слайд 10.
Какое
слово зашифровано в ребусе? (Сверкать)
-Что
можно сказать о нем как о части речи?
Вывод: глаголы
неопределенной формы иначе называются «инфинитив», отвечают на вопросы «что
делать?», «что сделать?», оканчиваются на –ть,-ти, -чь.
Слайд
11.
-Измените
глаголы по временам.
-Какие
глаголы остались, чем они отличаются? (говорить, парить. болтать).
|
Выявление общих признаков на основе анализа и синтезеаполученных
знаний.
Взаимоконтроль,
уточнение способов действия
Обсуждение решения орфографической задачи.
Систематизация знаний.
|
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Познавателные УУД
|
|
VII. Рефлексия
деятельности (3мин.)
Цель:
-организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности и всего
класса.
VIII.Домашнее
задание
(1мин.)
|
Отвечают
на вопросы учителя.
По схеме
рассказывают, что узнали, что ещё хотели бы узнать о глаголах.
Дают
самооценку своей деятельности.
Записывают
дом. задание: с.103 упр.272
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
Комментирует
ответы детей с объяснением: что получалось на уроке хорошо, над чем нужно
поработать.
|
Слайд
12.
Какую
проблему решали на уроке?
-Что вы можете рассказать о неопределенной форме глагола?
-Что узнали сегодня на уроке?
-Что
хотелось бы узнать еще?
- Понравился ли вам урок? Кому за работу на уроке скажем: «Спасибо»?
Кто очень старался? Скажем спасибо ему и всем тем, кто работал с полной
отдачей, с интересом, с настроением.
Слайд 13.
Что вы
расскажите сегодня дома о нашем уроке?
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной оценки.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
|
Регулятивные
УУД
Личностные
УУД.
Коммуникативные
УУД.
|
Список
используемой литературы
1.
«Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения
2.
«Планируемые
результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
3.
«Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты
второго поколения
4. «Толковый
словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007
Электронные
источники информации:
1. www.wikipedia.ru
2.
www.openclasse.ru
3.
www.it-n.ru
– творческое сообщество учителей
4.
www.1september.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.