Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Социальному педагогу Другие методич. материалыМероприятия по профилактике асоциального поведения обучающихся.

Мероприятия по профилактике асоциального поведения обучающихся.

библиотека
материалов









ПРОЕКТ

На тему: Мероприятия по профилактике асоциального поведения обучающихся.



Выполнила: Елена Вениаминовна Самонова





















2017г

Актуальность проекта

Одна из важнейших задач государства как социального института - создание крепкого, стабильного общества, способного к активной жизнедеятельности и воспроизводству. В свете этого одной из актуальных проблем современного российского государства является профилактика и борьба с правонарушениями и преступностью подростков и молодежи.

Актуальность и необходимость разработки и проведение мероприятий по профилактики правонарушений среди подростков очевидна и обусловлена рядом причин: снижением жизненного уровня населения, расслоением общества, переоценкой социальных ценностей, изменениями в системе воспитания и обучения подрастающего поколения. Все это вызвало в последние годы небывалый рост преступности среди детей и молодежи.

Поэтому основная цель профилактической работы с детьми, склонными к совершению правонарушений – воспитание и формирование большего числа граждан, обладающих не только устойчивым, но и активным правосознанием, готовых помогать и сотрудничать с правоохранительными органами, участвовать в мероприятиях по профилактики преступности несовершеннолетних.

С целью систематизации работы образовательного учреждения в области профилактики был создан данный проект.

Цели проекта

  1. обеспечить единый комплексный подход к разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности и правонарушений;



  1. создать условия для эффективного функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений.


Задачи проекта:

  1. повышение уровня воспитательной – профилактической работы с подростками в образовательном учреждении;



  1. защита прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации;



  1. раннее выявление семейного неблагополучия и оказание специализированной адресной помощи;



  1. создание условий для психолого-педагогической, медицинской и правовой поддержки обучающихся;





  1. осуществление индивидуального подхода к обучающимся и оказание помощи в охране их психофизического и нравственного здоровья;



  1. осуществление консультативно-профилактической работы среди учащихся, педагогических работников, родителей.





  1. развитие системы организованного досуга и отдыха «детей группы риска»



Содержание проекта

Проект содержит 4 блока: организационная работа, диагностическая работа, профилактическая работа с обучающимися, профилактическая работа с родителями.

Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с картотекой обучающихся «группы риска».

Диагностическая работа предполагает создание банка данных об образе жизни семей обучающихся, о положении детей в системе внутрисемейных отношений, выявление негативных привычек подростков, взаимоотношений подростков с педагогами школы.

Профилактическая работа со школьниками включает:

предупредительно-профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками с девиантным поведением и детьми «группы риска» Предупредительно-профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, общешкольных и внеклассных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед. Она способствует формированию у обучающихся представлений об адекватном поведении, о здоровой, несклонной к правонарушениям личности.


Задача индивидуальной работы с подростками с девиантным поведением состоит в содействии сознательному выбору воспитанником своего жизненного пути, профилактике противоправного поведения (экстремизма), толерантное воспитание, пропаганда ЗОЖ.

Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями, работу Совета профилактики школы, посещение семей.

Проект реализует администрация школы (с привлечением заинтересованных ведомств), классные руководители, социальный педагог, психолог, педагог-организатор, учителя ОБЖ , физкультуры, библиотекарь.

В целях профилактики безнадзорности в школе работают разнообразные кружки и секции, проводится большое количество внеурочных мероприятий нравственно-правовой тематики воспитателями.


Правовая основа проекта

Правовую основу проекта профилактики безнадзорности и правонарушений составляют:

  • Международная Конвенция ООН о правах ребёнка



  • Конституция Российской Федерации;


  • Федеральный закон РФ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;



  • Указы Президента РФ;



  • Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях;



  • принимаемые в соответствии с указами Президента нормативные правовые акты государственных органов и органов местного самоуправления субъектов РФ.

Ежегодно в рамках учебного года (сентябрь – май).

Этапы реализации проекта


этап

содержание деятельности

сроки

I этап

Диагностический

1) Формирование целевой установки, выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса

2) диагностика личностных качеств, интересов учащихся, педагогов, родителей, состояния условий и постановка проблемы.

сентябрь

II этап

Прогностический

1) Постановка целей и задач, отбор содержания деятельности, наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия,

2) предварительная работа классного руководителя: определение роли творческих дел в жизни класса, постановка задач, разработка вариантов творческих дел как примеров для выбора учениками построения перспективы возможного творческого дела.

сентябрь

III этап

Организационный

1) Совместное с учениками планирование жизни класса на значительную перспективу (учебный год),

2) реализация концепции программы

3) развитие классного коллектива, рождение коллективных традиций,

4) выступление на совещаниях, педагогических советах, посвящённых системе воспитания.

сентябрь


IV этап

Практический

1) Создание системы воспитательной работы,

2) преодоление несоответствий, реформирование компонентов данной программы,

3) укрепление и накопление классных традиций,

4) усиление внимания к развитию личности обучающихся,

5) отработка единой воспитательной системы класса,

6) анализ результатов мониторинга

воспитательной работы.

I полуг.


V этап

Обобщающий, демонстрац.

1) Создание новой социальной среды во внеклассной работе, способной подвести всех субъектов воспитательной деятельности к самосовершенствованию,


II полуг.


2) развитие и совершенствование воспитательной системы класса,

3) анализ реализации программы, определение перспектив дальнейших действий.



I этап. Подготовительный

совершенствование нормативно – правовой базы;

определение стратегии и тактики деятельности

Формирование целевой установки, выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса

укрепление межведомственного сотрудничества;

обобщение имеющегося опыта работы, ориентированного на профилактику правонарушений;

разработки методик и проведение в школе социологического исследования детей, учителей, родителей, направленной на профилактику правонарушений;

поиск форм и методов вовлечения учащихся во внеурочную деятельность.


II этап. Внедрение

создание группы по организации внеучебной деятельности

оказание социальной и психолого-педагогической поддержки детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

использование в учебно-воспитательном процессе школы личностно-ориентированных приемов и методов для формирования личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у ребенка активного жизненного стиля поведения.



III этап. Отслеживание и анализ результатов

обработка и интерпретация полученной в ходе реализации проекта информации;

соотношение результатов реализации проекта с поставленными целями и задачами

определение перспектив развития школы в этом направлении.







Литература:

Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М. ТЦ Сфера. 2001.

Лелеков В.А., Кошелева Е.В. О предупреждении преступности несовершеннолетних. Социологические исследования.2007

Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. М., АПН РСФСР, 1950.

Максимова Н.Ю, Диагностика и коррекция поведения трудных подростков. Вопросы психологии. 1988, №3

Менделевич В,Д, Психология девиантного поведения. М., МЕДпресс, 2001

Миньковский Г.М. Профилактика правонарушений среди молодёжи. Киев, 1985.

Нагаев В.В,, Толстов В.Г., Толстов В.В. Основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации подростков-девиантов. Вестник психосоциальной и коррекционной работы. 2001. №3

Подмазин С.И., Сибиль Е.И. Как помочь подростку с «трудным»  характером. Киев. НПЦ «Перспектива», 1996.

Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением. Под ред. С.А.Беличевой. М.Успех, 1999.

Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., Просвещение, 2003.

ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений» №120-ФЗ от 24.06.1999.Сайт WWW. Superinf.ru


Приложение

Классный час на тему: Доброжелательность и толерантность.

Ход занятия:

Педагог: Здравствуйте ребята! Когда вы встречаетесь, какое самое первое слово говорите при встрече? (Здравствуйте)

- Что желаем мы, когда говорим слово «Здравствуйте»? (здоровья)

-Какими ещё словами можно поздороваться? (Добрый день и т.д.)

-А что желаем, когда говорим : Добрый день? (Добра)

- Сейчас мы поучимся друг друга ласково приветствовать- я буду передавать игрушку рядом стоящему со словами: «Здравствуй, Ольга!», а вы все вместе повторять ласковое имя: «Здравствуй Оленька!» и так далее. (игра заканчивается, когда игрушка вновь окажется у педагога)

Упражнение «Моё настроение».

Педагог: Если у вас хорошее настроение, что вы можете подарить другим людям при встречи? Как вы без слов сообщаете им о своём прекрасном настроении? Правильно, улыбкой. Сейчас я вам покажу картинки. Что это? (облака) Посмотрите на облака. Что с ними? (У них разное настроение). А по каким признакам вы определили, что одни облака весёлые, а другие грустные? (по улыбкам) Молодцы! Выберите облачко, у которого такое же настроение как у вас.

Педагог: Ребята как вы думаете, почему мы все такие разные? Да потому что каждый из нас имеет свои индивидуальные особенности- у нас разные темпераменты, характеры. Все мы воспитывались в разных семьях, с разными традициями, дружили с разными людьми - всё это отложило на нас свой отпечаток. Каждый человек уникален и по- своему неповторим. И хотя мы такие разные, нужно научиться сосуществовать, дружить, общаться и терпимо относится к особенностям характера и внешности других людей. Это важно помнить и в семье, и в обществе. Ребята, я бы хотела узнать в связи с этим, а как вы понимаете слово «конфликт» или какие ассоциации вызывает у вас это слово?

Конфликт- это явление, возникающее в результате столкновения противоположных взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей или мотивов и подробностей одного человека.

Упражнение «Мы разные, но похожие».

Педагог: Нас всех что то объединяет, а в чём то мы отличаемся. Давайте подумаем, в чём наше сходство, а в чём различие. Попробуем ответить на такие вопросы: национальность влияет на взаимоотношение людей? Как общаются между собой пожилые и молодые люди? Как сказывается на общении с другими людьми наличие физических недостатков у человека?

- А теперь задание. Нужно разделится на пары и назвать две схожие черты и 2 отличающие вас черты. После этого за 30 секунд нужно объединиться в группы по различным признакам: пол, цвет волос, гороскоп, рост, цвет глаз и т.д.

- Бывает так, что наше мнение и мнение окружающих людей могут не совпадать. Иногда это становится причиной возникновения конфликтов. Как вы думаете, почему возникают конфликтные ситуации?

Ответы детей:

Не понимают друг друга, не уступают друг другу, не умеют сдерживаться, не принимают чужого мнения, хотят всегда быть главными, не умеют слушать других, делают назло и т.д.

Вывод: самое важное при общении с другими людьми – это владеть собой, принимать чужое мнение, уметь слышать других людей, очень важно сформировать у себя привычку терпимо и даже с интересом относится к мнению других людей, и тогда многих проблем можно избежать. Всё это есть черты толерантности, т.е. терпимости.

Давайте проверим себя - насколько каждый из вас обладает чертами толерантной личности.

Педагог: Ребята вы видите на плакате 12 характеристик, свойственных толерантной личности. Сначала в колонке А поставьте «+» напротив тех черт, которые у вас наиболее выражены; «0» напротив тех черт которые у вас наименее выражены. Затем в колонке В поставьте: «+» напротив тех черт, которые наиболее характерны для толерантной личности. На заполнение опросника 3 минуты.

Теперь помогите мне заполнить бланк опросника, прикреплённого на доску. Поднимите руки те, кто отметил в колонке В первое качество. (число отметивших подсчитать и занести в колонку бланка). Таким же образом подсчитывается число ответов по каждому качеству. Три качества, которые набрали наибольшее количество баллов и являются ядром толерантной личности. Таким образом, участники получают возможность сравнить представление о себе с портретом толерантной личности, созданным группой.

Игра «Комплименты».

Педагог: А теперь давайте немного разомнёмся и поиграем. Вы же все любите, когда вас хвалят и говорят приятные вещи, не так ли?

Предлагаю вам игру «Комплименты»!

Дети, встав в круг, бросают друг другу мяч и по очереди говорят что- нибудь приятное одному из участников группы. Имя соседа произносят в ласковой форме и говорят то, что в нём нравится (например: «У Леночки красивые длинные волосы», «Надюша прекрасно рисует», «Димочка- хороший друг, он очень добрый».)

Обсуждение:

  1. Что вы испытывали, произнося комплименты?

  2. Что вы чувствовали, когда вам говорили комплименты?

  3. Испытывали ли вы какие-то сложности в ходе придумывания комплиментов? Какие?

Ответы детей

Рефлексия

Педагог: Ребята, вот и заканчивается наше занятие, попробуем подвести итог:

Что нового, интересного узнали на занятии?

Что было самым трудным?

Что понравилось - не понравилось сегодня?

Педагог: А напоследок выполним такое творческое задание - вырастим волшебное Доброе дерево! Пусть на нём распустятся яркие разноцветные листочки. Напишите на листочках свои пожелания, советы, что нужно сделать, чтобы наш класс, школа, город, страна стали пространством толерантности и доброжелательности. А теперь приклеим их на дерево. Звучит негромкая лирическая музыка для создания необходимой атмосферы.

Дети пишут на заранее заготовленных разноцветных кленовых, дубовых, каштановых и т.п. листочках примерные варианты и прикрепляют их на доску к нарисованному дереву:

Помогать друг другу, быть дружнее, защищать слабых

Не ссорится, стараться понять друг друга

Не обращать внимания на национальность, религию, внешность, привычки

Больше общаться, узнавать друг друга

Уважать друг друга, стараться самому стать лучше

Педагог: Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами. Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте. Будьте надёжными: честными, правдивыми, выполняйте свои обещания. Будьте заботливыми: Вежливыми, внимательными, любезными. Будьте щедрыми. И всё это вам поможет жить в мире!



Классный час в на тему «Права и обязанности детей»

Цели: обобщить знания детей об основных правах ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности», побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей; способствовать формированию активной жизненной позиции.

Оборудование: Выставка детских рисунков по теме “Права ребенка”.

ХОД УРОКА

Федор Михайлович Достоевский в свое время написал, что счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребенка. Но история показывает нам множество обратных примеров.

Революция 1917 года и гражданская война обрекли страну на разруху и голод. Миллионы детей оказались на улице и долгие годы бродяжничали по городам страны в качестве «беспризорников», страдая от холода, голода, болезней, становясь уголовниками, умирая…

hello_html_m1924ec7a.jpg

В начале 30-х годов 20 века много детей погибло в результате голода в самых хлебных районах страны – на Украине, Северном Кавказе, в Поволжье, Казахстане… Еле живые приползали дети со своими родителями на железнодорожные станции, чтобы хоть куда-нибудь уехать из своих зачумленных диким голодом родных мест.

hello_html_m566f682c.jpg


Затем Великая Отечественная война. Чугунным катком прокатилась она по детям нашей страны. Они гибли под бомбами и пулями, мучились и умирали от голода, холода и болезней в осажденном Ленинграде, оккупации, эвакуации, концентрационных лагерях.

hello_html_m6554c54f.jpg

К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, в 1979 г., в Международный год ребенка, Комиссия ООН по правам человека приступила к разработке проекта Конвенции о правах ребенка. Сложная работа продолжалась 10 лет. Наконец 20 ноября 1989 года Конвенция о правах ребенка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН. Через год она была ратифицирована нашей страной. Конвенция – достаточно большой документ. Она состоит из 3 частей, 54 статей.

Конвенция – это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей.

Основные положения Конвенции :.

1. Право на жизнь

2. Право на имя при рождении

3. Право на медицинскую помощь

4. Право на образование

5. Право на отдых и досуг

6. Право иметь имущество

7. Право свободно выражать свои взгляды

8. Право на свободное перемещение

9.Право на заботу и воспитание родителями

10. Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства

11. Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки

Права ребенка - это те права и свободы, которыми должен обладать каждый ребенок (ребенком признан каждый человек до 18 лет) вне зависимости от каких-либо различий: расы, пола, языка, религии, места рождения, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.

Тайна права состоит в том, что его нельзя увидеть или потрогать. Мир правил представляется нам в виде различных прав или обязанностей, и мы говорим “Я имею право” “Я обязан”.

Скажите, а кто, прежде всего, проявляет беспокойство о вас, пытается создать все необходимые условия для вашего развития, защищает ваши права и интересы? (Ответы детей - родители)

Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми лицами.

Но о детях заботятся и многочисленные общественные и государственные организации, которые главной своей задачей считают защиту детей.

Органы и учреждения, защищающие права ребенка

  •  Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав.

  • Органы управления социальной защиты.

  • Органы управления образованием.

  • Органы опеки и попечительства.

  • Органы управления здравоохранением и учреждения здравоохранения.

  • Органы по делам молодежи.

  • Органы службы занятости.

  • Органы внутренних дел. 


Права детей в России регулируются законами:

Конституция РФ (принята 12 декабря 1993 года.

Семейный кодекс РФ.

Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан.

Федеральный закон об образовании.

Закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ.

Закон о дополнительных гарантиях социальной защиты детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Закон о социальной защите инвалидов в РФ.

Практическая часть классного часа

Викторина:

Мы с вами познакомились с некоторыми правами, запомнить их нам поможет народная мудрость – сказки. В них человеческие пороки выставлены на позор и смех, осуждены хитрецы и лжецы, лентяи и невежды. В сказках добро побеждает зло.

Как вы думаете

Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? (Три поросенка, Заяц в сказке “Ледяная избушка”)

В какой сказке “хлебобулочный герой” несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? (Колобок)

Кто из сказочных героев, воспользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба-яга)

У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение рабочего дня? (Золушка)

Кто нарушил право на свободу и держал Кая в холодном плену? (Снежная королева)

Кто пользовался правом вести домашнее хозяйство и вырастил гигантский урожай? (Дед из сказки Репка)

Буратино продал свою азбуку и не воспользовался правом на… (Бесплатное образование)

Кот Базилио и лиса Алиса пытались отнять деньги у Буратино и лишить Буратино право на… (Имущество)

В диалоге ответить сказочному герою, основываясь на статьи Декларации прав человека. Например: Лиса Алиса обращается к Буратино “Буратино, отдай мне эти денежки!”. Буратино ей отвечает “Не имеешь права лишать меня моего имущества”.

Волк: “Колобок, колобок, я тебя съем!” Колобок “…….(Не имеешь права посягать на мою жизнь)

Волк: “Козлятушки – ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка”. Козлята “…..(Не имеешь права вторгаться в наше жилище, оно неприкосновенно”.

Медведь “Машенька, будешь жить у меня, печку топить, кашу варить”. Маша “……(Не имеешь права посягать на мою свободу)

Каждый ребёнок должен знать свои права. Но не менее важно помнить о том, что кроме прав, у каждого человека есть и обязанности.

Ребята, статья 29 Конвенции прав человека гласит, что человек имеет не только права, но и обязанности.

Самые важные обязанности, которые внесены в Конституцию РФ:

  • Соблюдать законы.

  • Охранять природу.

  • Защищать отечество.

  • Заботиться о родителях.

  • Получить образование.


Вывод: Заявляя о своих личных правах , нужно помнить: они есть и у всех остальных людей. Учитесь уважать личные права других так же как вы хотите, чтобы уважали ваши. Не позволяйте нарушать права других людей.

Рефлексия:

Жизнь не может быть счастливой и интересной, если человек не обладает правами, не может ими пользоваться или не знает их. 

Вот и заканчивается наше занятие. И в заключении я предлагаю вырастить наше дерево желаний.

Давайте с вами подумаем, что нужно сделать, чтобы жизнь всех людей была счастливой. Запишем своё пожелание на листке и прикрепим на дерево желаний.


 



Родительское собрание «Хочу и должен». Профилактика правонарушений.

Подготовка:

1.Анкетирование учащихся.

2. Встреча учащихся с работниками правоохранительных органов.

Цели проведения собрания:

- Методическая: применение на практике новых форм проведения родительских собраний, работы с родителями.

- Воспитательная: способствование укреплению взаимопонимания детей и родителей, просветительская работа.

- Образовательная: развитие кругозора родителей с точки зрения педагогики, психологии.

Ожидаемый результат:

1.Создание благоприятного климата для учащихся;

2.воспитание духовно – нравственных ценностей учащихся;

Оформление и раздаточный материал:

1. Высказывания великих людей о воспитании.

2. Статьи из молодежной правовой газеты «Опасный возраст».

4. Рекомендации « Дорога в 14 шагов»

5. Использование ИКТ

6. Ватманы, фломастеры

Оформление помещения.

Плакаты с изречениями:

« В годы детства каждый человек требует участия, ласки. Если ребенок вырастет в обстановке бессердечности, он становится равнодушным к добру и красоте». (В. Сухомлинский)

«Воспитание – это усвоение хороших привычек». ( Платон)

« Не надо другого образца, Когда в глазах пример отца» (А.Грибоедов)

« От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа». (Д.Локк)

« Воспитание – великое дело! Им решается участь человечества».

(В. Белинский)

Ход родительского собрания:

Вступление.

Слово учителя: Сегодня наша встреча посвящена проблеме роста правонарушений среди подростков. Что же является причиной роста преступности?

Я предлагаю вашему вниманию выдержки из газетной статьи, автором которой является старший научный сотрудник Филиала ВНИИ МВД России Евгений Чернобродов: Проблема профилактики противоправного поведения несовершеннолетних - одна из центральных для целого ряда отраслей науки. Криминологи, педагоги, психологи пытаются найти средства для того, чтобы поведение детей, подростков, юношей и девушек не приобрело противоправную направленность. Однако проблема эта возникла не сейчас, ещё в глубокой древности, когда только зарождались нормы морали, появились причины, порождающие их нарушение. Ведь любые правила несут в себе некую готовность к самоограничению, предполагают потенциальный "общественный альтруизм" и готовность к карательным санкциям в случае их нарушения. В современной отечественной психологии к делинквентным формам поведения относят школьные прогулы, мелкое хулиганство, приобщение к асоциальной группе и т.д. Типичными проявлениями делинквентного поведения являются ситуационно-обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, связанные с семейной и школьной дезадаптацией, трудностями общения. Основные причины трудностей в воспитании отдельных подростков следует искать в неправильных взаимоотношениях в семье, в стремлении подростков утвердить себя любым способом. Для современных подростков с делинквентным поведением характерны ситуативные, большей частью примитивные "планы' противоправной деятельности, цели которой носят непосредственно потребительский характер: достать деньги для выпивки, отомстить кому-либо, "показать себя". Потребности и интересы, попытки удовлетворения которых служат впоследствии источником преступления, уже во время своего формирования не соответствует общепринятым нормам, противоречат им, создавая неизбежные для данного лица трудности в его социальной адаптации. В основе формирования делинквентного поведения подростков лежит конфликтная атмосфера в семье. Вопрос о нарушениях между родителями и детьми непосредственно связан с проблемой не только неврозов, но и всех пограничных с патологией состояний и в детском, и в подростковом возрасте. Причина конфликтных отношений нередко кроется в наличии у родителей невротической и личностной патологии. Больше всего проблем возникает в семьях, где родители склонны к авторитарным установкам и имеют гипертрофированное чувство "я". У подростков – правонарушителей наблюдается наличие четко выраженных эгоистических, общественно отрицательных, в том числе аномальных, не свойственных возрасту потребностей; в употребление наркотиков, курении табака, употреблении алкогольных напитков, тяготении к бродяжничеству.

Учитель: Таким образом, отклонения в поведении ребенка являются следствием «особых» отношений в семье, школе, в подростковой среде.

А что думают об этом наши дети? (знакомство с итогами анкетирования учащихся) Обсуждение.

Практическая часть. ( Родители работают в группах)

Учитель: Не секрет, что у 70% подростков – правонарушителей причина в неблагоприятные условия развития подростка. А большинство хулиганских поступков (80%), убийств (70%) совершается в состоянии алкогольного опьянения.

А теперь давайте попробуем составить программу воспитания высоконравственной личности (работа в группах)

Заключение.

Учитель: Семья – это первый коллектив в жизни ребенка. В процессе формирования личности семья играет главную роль. И каким будет ребенок во многом зависит от взаимоотношений в семье. И я желаю всем вам терпения, взаимоуважения. Помните, что всегда есть выход из любой ситуации. И вам в этом помогут мудрые советы, которые психологи называют «дорогой в четырнадцать шагов» (учитель раздает рекомендации)

Рефлексия собрания: родителям предлагается определить результат собрания:

Полезность встречи;

Актуальность;

Атмосфера встречи.


Литература:

1.Молодежная правовая газета « Опасный возраст», №6, 2006; №3,2008; №8, 2006

1.Профилактика правонарушений несовершеннолетних. Лебедев О.В.

2.Родительский всеобуч. Чтобы подросток не рос подранком. Новосибирск, 2003

Приложение:

Анкета для учащихся

1.Говорят, что от «сумы да тюрьмы» никто не застрахован. Ты с этим:

а) согласен;

в) не согласен;

с) не задумывался над этим.

2.Что может послужить причиной совершаемых подростком преступлений?

а) семейная ситуация;

в) компании;

с) особенности характера.

3.Какие меры предупреждения необходимо использовать, чтобы уберечь подростков от нарушения закона?

а) разъяснение специалистами статей законов и ответственности за них;

в) обсуждение статей законов в семье;

с) тренинги и игры по правовой тематике.


«Дорога в четырнадцать шагов»

Шаг 1. Сохраняйте спокойствие и достоинство. Найдите в себе силы для решения ситуации. Не нужно впадать в панику, Вы имеете на это право. Криком, битьем, угрозами вы ничего не добьетесь. Беда, которая стала горем для вас и всей семьи, поправима. Исправить ситуацию можно, если Вы отнесетесь к ней спокойно и обдуманно, так же, как вы раньше относились к другим неприятностям. Шаг 2. Разберитесь в ситуации, даже в том случае, когда Вам точно известно, что ребенок совершил правонарушение, это отнюдь не означает, что он закоренелый преступник. Не спешите с личными выводами. Постарайтесь определиться, сумеете ли Вы сами справиться с ситуацией или же необходимо обратиться за помощью к специалистам.

Шаг 3. Сохраните доверие ребенка к себе. Поговорите со своим ребенком на равных. Отсутствие общения приводит к вырастанию непонимания, отдаляет вас и ребенка друг от друга. Нормальное общение всегда включает в себя способность не только слушать, но и слышать. Оно поможет Вам лучше понять своего ребенка, узнать его взгляды и чувства. У подростка достаточно сильно желание к общению, стремление быть выслушанным. Очень ценным для сохранения доверия может быть разговор-воспоминание о вашем детстве, юности, о совершенных в прошлом ошибках, о Вашем собственном опыте употребления алкоголя, неудачного самолечения психических травм. Возможно, в разговоре удастся выявить общность Ваших прошлых и стоящих сегодня перед ребенком проблем. Вполне возможно, что ребенок ведет себя вызывающе, чтобы утвердиться, пережить жизненную драму.

Шаг 4. Узнайте как можно больше о том, что происходит с Вашим ребенком. Совершив противоправные действия, дети склонны обвинять в случившемся, хитрить и изворачиваться. Постарайтесь разобраться в ситуации максимально объективно. Обладая необходимыми сведениями, будьте внимательны. Если Ваши предположения относительно действий собственного ребенка подтвердились не притворяйтесь, что все в порядке. Дайте понять, что Вы в курсе событий. Шаг 5. Измените свое отношение к ребенку. Случившееся должно заставить Вас понять, что Ваш ребенок - уже достаточный, чтобы отвечать за свои поступки. Шаг 6. Не позволяйте собой манипулировать. Будьте готовы встретить сопротивление со стороны ребенка, его раздражение, его попытки Вами манипулировать. Сюда могут присоединиться демонстративные попытки покончить с собой, чтобы Вы своевременно его спасли и исполнили желания. Введение ограничений в конце концов поможет подростку убедиться - что он Вам небезразличен. А Вы не забудьте подчеркнуть, что действуете так, любя и тревожась за него, и поступаете так в его интересах. Шаг 7. Не исправляйте за ребенка его ошибки. Заглаживая ошибки своего ребенка, родители усиливают его чувство безнаказанности. Подобная родительская забота оборачивается «медвежьей услугой»: ребенок не сталкивается с последствиями своего поведения и не делает выводов, становится безответственным и непригодным к жизни в обществе. Шаг 8. Меньше говорите, а больше делайте Беседы, которые имеют нравоучительный характер, содержат угрозы, обещания «посадить» ребенка, «сдать» его в больницу, быстро становятся для него привычными, вырабатывают безразличие к своему поведению. Он их просто не слушает или делает вид, что слушает, на самом деле практически не слыша ни единого Вашего слова. Такое отношение к Вашим словам формируется у ребенка потому, что Вы не выполняете ни одно из своих «страшных» обещаний. Поэтому, выслушав Ваши очередные угрозы, он легко дает обещание исправиться, стать нормальным» человеком. Обещать он будет все, что угодно, так как не собирается ничего выполнять. Он давно перестал верить в реальность Ваших угроз. Ребенок считает Вас своей собственностью, поэтому не ждет от Вас никаких конкретных действий. В том же случае, когда Вы выполняете то, что обещали, он становится гораздо более управляемым и послушным.

Шаг 9. Приложите усилия, чтобы восстановить взаимопонимание с ребенком. Обратитесь вместе с ребенком к психологу, психотерапевту, убедив его в том, что эта помощь необходима и Вам, и ему. Специалист поможет выстроить новые взаимоотношения с Вашим ребенком. Шаг 10. Предоставьте ребенку возможность исправить свое поведение самостоятельно. Бывают случаи, когда ребенок сам признается в том, что он ведет себя неконструктивно, но категорически отказывается обращаться за помощью к специалистам. Разрешите ему попробовать исправить его ошибки самостоятельно. Это трудно, но не невозможно, поэтому дайте ребенку самому убедиться в этом. Шаг 11. Не пускайте процесс на самотек. Необходимо поддержать самостоятельные шаги ребенка к исправлению. Используйте любые возможности для моральной поддержки. Шаг 12. Восстановите доверие к ребенку. В первую очередь прекратите обсуждать уже произошедшее. Не напоминайте ребенку о его проступке, так как навязчивые разговоры могут сыграть провокационную роль. Шаг 13. Установите разумные границы контроля. Конечно, Вы не сразу успокоитесь, но не позволяйте страхам взять верх над благоразумием, не опускайтесь до обысков, осмотров ребенка, мелочного контроля за каждым его шагом - это не поможет, но травмирует его. Шаг 14. Помогайте ребенку изменить жизнь к лучшему. Постарайтесь найти время для общения с подростком и совместных занятий. Вместе ходите в театры, музеи, на спортивные соревнования. Поощряйте его увлечения, интересы, помогите ему найти дело по душе. Не оставляйте достижения детей без внимания. Напоминайте им, что все плохое проходит.

Мастер класс для учителей: Воспитай в себе человека.

Здравствуйте, начнём нашу встречу с просмотра видео. ( Включается видео с участием артиста Е.Леонова.)

Трудно не согласиться с Евгением Леоновым в плане того, что в последнее время общество «обнищало» духовно.

На нас, педагогов, возложена большая ответственность за детей. Кому как не нам, наполнять души детей духовностью?

Тема: «Воспитай в себе человека».

Я часто размышляю о смысле учительской жизни, о миссии учителя на Земле.

Давайте разыграем притчу. (разыгрывается притча).

Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит, идёт человек, а за ним еле поспевает маленький мальчик. Человек остановился, велел ребёнку подать старику воды и дать кусок хлеба из запасов.

- Что ты тут делаешь, старик? – спросил прохожий.

- Жду тебя! – ответил старик. – Тебе ведь доверили этого ребёнка на воспитание

- Верно! – удивился человек.

- Так бери с собой мудрость:

Если хочешь посадить человеку дерево, посади плодовое деревцо.

Если хочешь подарить человеку лошадь, бери лучшего скакуна.

Но если тебе доверили ребёнка на воспитание, то верни его крылатым.

- Как я это сделаю, старик, если сам не умею летать? – удивился человек.

- Тогда не бери мальчика на воспитание! – сказал старик и направил взор на небо.

Прошли годы.

Старик сидит на том же месте и смотрит в небо. Видит: летит мальчик, а за ним – его учитель. Они опустились пред стариком и поклонились ему.

- Старик, помнишь, ты велел мне вернуть мальчика крылатым. Я нашёл способ…. Видишь, какие выросли у него крылья! – сказал учитель гордо и с лаской обвёл крылья своего воспитанника.

Но старик дотронулся до крыльев учителя, приласкал их и прошептал:

- Меня больше радуют твои крылья.

Коллеги, как думаете в чём смысл притчи.

Нам педагогам, нужно приложить много усилий, чтобы не только воспитать крылатого ребёнка, а самим научится летать.

Наша работа требует постоянного поиска путей сотрудничества со своими учениками. Учу, учась, воспитываю воспитываясь.

Как правило, жизнь ЧЕЛОВЕКА сравнивают с деревом. Закроите, пожалуйста, глаза и представьте себя каким либо деревом…Дерево тянется к солнцу, оно тянется корнями в глубь Земли, пьёт воду, дышит, радуется ветру. У дерева есть тепло, свой характер. У дерева есть душа.

Откроите глаза.

Я попрошу вас нарисовать дерево, которое вы сейчас представили.

Я вижу у вас получились разные деревья. Почему? (ответы участников)

Включается отрывок из песни «Каждый выбирает для себя».

Какие хорошие слова в песни.

Мы с вами свой путь выбрали. Наш путь- школа.

Каковы наши цели в жизни - таковы её пути и плоды.

У нас педагогов путь единый- воспитать человека. Попробуем представить себе это в образе общего дерева. (Рисунок дерева вывешивается на доску)

Корень- цель и смысл вашей жизни.

Ствол - общий путь воспитания.

Давайте покажем на дереве наших учеников. Учителя на листочках в форме плода дерева пишут своего ученика и его достижения, прилепляют к дереву.

Как же нам выстроить работу, чтобы получить достойные плоды?

Мудрец советует:

Надо изгнать ненужные мысли, нужно работать над воспитанием добродетелей, нужно воспитывать сердце прекрасными образами, нужно иметь крылатую мечту, настоящее дело.

Надо постичь духовный мир каждого своего ученика, помочь подняться на более высокую ступень и закрепиться на ней. Ученик растёт, взрослеет, крепнет, и это восхождение происходит через учителя.

Всё ваше благородство зарождается в сердце. Давайте учительское сердце наполним добродетелями.

Живите сердцем и держите его в чистоте. А сердце нужно воспитывать прекрасными образами, которые служат идеалами духовности.

Я хочу вам рассказать о человеке, который знал, зачем он пришёл в этот мир, об образце милосердия, о знаменитой монахине 20 века- Матери Терезе, которая свою жизнь посвятила бедным и больным. Своё предназначение она чувствовала с детства. В течение 20 лет преподавала географию в школе и была директором. В 36 лет оставила преподавательскую деятельность и ушла служить бедным. Свою нобелевскую премию она отдала на строительство приютов для больных.

Мать Тереза подарила человечеству свои напутствия о смысле жизни.

В литературе много образов, которые являются примером духовности и нравственности.

Работа с образами. (Каждый приводит свой пример)

Пусть каждый поставит перед собой тот идеал человека, подняться до которого найдёт в себе силы. Пусть каждый ищет свой путь. А для этого необходимо в своей жизни иметь крылатую мечту и настоящее дело.

Душа в духовном мире ребёнка- это нечто вроде свечи, которая ещё не горит, и нужен ей чистый, светлый огонёк уже зажженной свечи. Я передаю вам огонёк своей устремлённости (держится в руках зажженная свеча). Поднесите его к душе ребёнка осторожно, трепетно, нежно.

В заключении мастер класса я предлагаю провести эмоциональную рефлексию.

Выберете высказывание известных людей, которые вам ближе всего (презентация).

Мастер класс закончен.

Спасибо за сотрудничество.








35


Курс профессиональной переподготовки
Социальный педагог
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и содержание работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся образовательных учреждений»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация социально-педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Управление этикой и социальной ответственностью в бизнесе, образовании и государственной службе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее