Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Место и эффективность самостоятельной работы

Место и эффективность самостоятельной работы


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




Место и эффективность


самостоятельной работы


на уроке







Т.Г. Мартынова




Под самостоятельной работой обычно понимают любую организованную учителем активную деятельность учащихся, направленную на выполнение дидактической цели в специально отведённое для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний. Роль учителя при самостоятельной работе — определить оптимальный объём работы для каждого ученика. Такая работа способствует развитию самостоятельности мышления, которую следует рассматривать, как важнейшую составляющую в характеристике особенностей личности.

Самостоятельность мышления характеризуется следующими умениями:

Выделять главное, видеть общую закономерность и делать обобщённые выводы;

Последовательно, логично обосновывать свои действия и контролировать их;

Применять знания в новых условиях, часто усложнённых, с элементами творческого и нестандартного подхода к достижению цели и т.д.

Для формирования умения правильно выполнять самостоятельную работу, с 1-го класса нужно приучать детей работать по правилам:

Чтобы сделать работу хорошо, надо:

1. подготовиться (понять, для чего ты её делаешь)

2. выполнить (на совесть, старательно)

З. проверить сделанное

Рассмотрим на конкретных примерах ряд уроков, в ходе которых учащимися выполняется какой либо вид самостоятельной работы.

Самым первыми уроками для ребёнка в школе являются уроки обучения грамоте, где ребёнок учится читать и писать. В данном случае самостоятельной работой ученика могут считаться приёмы самообучения чтению, такие, как, например:

1. способ Л.Н.Толстого — чтение текстов заученных наизусть на слух. Ребенок, зная слово, видит его графическое изображение, соотносит напечатанные буквы, их сочетание с живыми звуками, «открывает» для себя не только каждую модель соотнесения буквы и звука, но и правил их соотношения.

2. К.Д.Ушинский предложил приём угадывания буквы в слове:

например, зная буквы М, Н, О, ребёнок читает слово «МНОГО» и

узнаёт, какой буквой обозначается звук [г].

После освоения букваря, дети на уроках чтения не только читают художественную литературу, но и учатся самостоятельно работать с текстом. Так, в 1-ом классе на самостоятельную работу рекомендуется отводить 8 - 10 минут, во 2-ом классе — 10- 12 минут, а в 3-ем классе — 10- 15 минут.

Самостоятельная работа с текстом включает в себя следующие виды работ:

1. деление текста на части


1

2. озаглавливание частей

З. составление плана

4. пересказ (всего текста):

а) без указания на тип

б) близко к тексту

в) кратко

г) по картинному плану

д) по плану, данному в учебнике

5. постановка к тексту вопросов, самими учащимися

6. самостоятельное нахождение непонятных слов и выражений

7. задание по ориентировке в книге.

Помимо самостоятельной работы на уроке литературного чтения, аналогичная работа ведётся на уроке внеклассного чтения. Сюда же можно отнести работу по карточкам.




Найдите пословицу о труде:


1. Книга — лучший друг.

2. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

З. Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.

4. На трусливого все собаки лают.





Отгадайте загадку:


Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает.

1.Печка; 2. Снег; З. Вода; 4. Ветер; 5. Дерево.











2


Л.Н. Толстой. Рассказы о детях.


Вопрос: в каком рассказе говорится о мальчике, который хотел учиться?

1. Лгун

2. Косточка

З. Как меня в лесу застала гроза

4. Корова

5. Филиппок






Н. Надеждина. Где щи, там и нас ищи!


Вопрос: какой овощ называли «золотое яблоко»?

1. Картофель

2. Репа

З. Морковь

4. Свекла

5. Помидор



Аналогичную самостоятельную работу по карточкам с различного рода заданиями можно проводить и на уроках русского языка. Самостоятельная работа в русском языке включает в себя следующие виды работ:

1. Фонетический звукобуквенный состав слова, деление слов на слоги и значащие части;

2. Анализ языкового материала, сопоставление, группировка и обобщение его, выделение главного;

З. Лексическая, грамматико-орфографическая работа над словом;

4. Разбор слова на составные части, сравнение, сопоставление частей различных слов;

5. Морфологический разбор слова, группировка по частям речи, по признакам схожих частей речи, слов, относящихся к одной части речи;

6. Разбор предложения, группировка предложений по цели высказывания, по интонации, анализ отдельных членов предложения;

7. Орфоэпические и орфографические правила: работа с отдельными группами упражнений.

Самые разнообразные задания для самостоятельной работы используются на уроках математики. Перечислим некоторые из них:

3

1. Числа от 1 до 10:

Соотнесение цифры с соответствующей группой предметов (игра «Мозаика», рисование орнамента, детское домино, угадывание в примере пропущенного числа или знака действия, сопоставление примеров с одинаковыми ответами, составление математических лесенок, поездов и т.д.)

2. Сотня:

Приёмы сложения и вычитания (эстафеты, арифметические ребусы, круговые примеры, распределение примеров по схожим признакам)

Умножение и деление (работа по памятке)





Памятка.

Надо…

... –это ...

Получим пример…

Удобно…

Вычисляю…

Даю ответ…


Работы исследовательского и творческого характера — найти ответ разными способами.

3. Тысяча (работа с числовыми и разрядными таблицами, выделение действий в решении упражнения, выбор нужного действия, отбрасывание лишних данных, выполнение работы с помощью чертежа, схемы и обычным способом и т.д.)

Критерии выполнения самостоятельной работы:

1. анализ содержательной стороны

заложение в задание существенных признаков, изученных понятий и способов действий

2. уровень сложности занятий

З. оригинальность заданий


На примере рассмотрения некоторых уроков, мы видим, что самостоятельная работа может присутствовать на каждом уроке на любом его этапе. Вот какую схему тематического планирования любого урока предложил в своё время известный отечественный дидакт М.И. Махмутов:




4



Схема тематического планирования номера уроков 1й 2й 3й


1. Название темы.

1.1. Цель

1.2. Тип урока

1.3. Общие методы обучения

1.4. Оборудование и основные источники информации

1.5. Виды контрольных работ

2. Актуализация.

2.1. Опорные знания и способы действия

2.2. Типы самостоятельных работ

3. Формирование новых понятий и способов Действий

3.1. Новые понятия и способы действий

3.2. Типы самостоятельных работ

4. Применение

4.1. Типы самостоятельных работ

4.2. Межпредметные связи

5. Домашнее задание

5.1. Повторение

5.2. Типы самостоятельных работ



Как видно из схемы, на каждом этапе урока присутствуют те или иные элементы или виды самостоятельных работ.

Осталось перечислить классификацию видов самостоятельных работ:

1. В продуктивной деятельности учащихся по уровню их возможностей выделяют:

1.1. копирующие действия учащихся по заданному образцу

1.2. репродуктивная деятельность по воспроизведению информации о различных свойствах изучаемого объекта, не выходящая за пределы уровня памяти

1.3. продуктивная деятельность самостоятельного применения приобретённых знаний для решения задач, выходящих за пределы известного образа

1.4. самостоятельная деятельность по переносу знаний при решении задач в совершенно новых ситуациях, выработка новых программ принятия решений

2. По форме организации самостоятельные работы можно разделить на:

Индивидуальные

Фронтальные

Групповые

3. По степени осознанности участия ученика в самостоятельной работе:

5

3.1. самостоятельные работы реконструктивно-вариативного типа —

позволяющих на основе полученных ранее знаний и данной

учителем общей идеи найти конкретные способы решения задачи

3.2. эвристические самостоятельные работы — ученик сам определяет

путь решения задачи и находит его

3.3. творческие самостоятельные работы — самостоятельный поиск знаний



Многообразие самостоятельных работ исключает рецептурные указания к их проведению. Однако любая работа должна начинаться с осознания учащимися цели действия и способов действий. От этого во многом зависит эффективность всей работы.































6


Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров108
Номер материала ДВ-335063
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх