Консультация
для воспитателей детского сада
Место
развивающих игр с математическим содержанием в системе обучения детей старшего
возраста математике
Одним
из путей реализации задач математического развития детей дошкольного возраста
являются познавательные и развивающие игры. Развивающая направленность этих игр
заключается в том, что заданное, подлежащее освоению детьми содержание
способствует проявлению и становлению интереса к познанию, выявлению
закономерностей, связей и зависимостей предметов и явлений окружающего мира;
обогащает ребенка, выявляет его индивидуальные возможности и уровень развития.
Это, как правило, практические виды деятельности, доступные ребенку-
дошкольнику: сравнение, преобразование, воссоздание, счет, измерение,
вычисления, комбинирование, моделирование и т.п.
В
результате освоения практических действий дети познают свойства и отношения
объектов, чисел, арифметические действия, величины и их характерные
особенности, пространственно-временные отношения, многообразие геометрических
форм.
Посредством развивающих игр дети вводятся в мир логики
математики, осваивают отношения эквивалентности, порядка, алгоритмов.
Развивающая
направленность этих игр выражается и через приемы работы с детьми, которые
предполагают освоение содержания в условиях творческой, познавательной
деятельности, базирующейся на детской самостоятельности. Дети, независимо от
возраста, включаются в решение простых творческих задач: отыскать, отгадать,
раскрыть секрет, составить, видоизменить, установить соответствие,
смоделировать, сгруппировать, выразить математические отношения и зависимости
любым доступным способом.
Выполнение
развивающих упражнений вызывает у детей живой естественный интерес,
способствует развитию самостоятельности мышления, а главное - освоению способов
познания. У детей вырабатывается способность самим находить ответ на неизменный
вопрос: «Как ?»
Содержание
развивающих математических игр, методы и приемы, дидактические средства в
должной интерпретации педагога позволяют развивать восприятие и мышление детей,
внимание и память, самостоятельность и инициативность. В некоторые развивающие
игры математического содержания включаются элементы мнемотехники, позволяющие
развивать память ребенка-дошкольника.
Особенность
развивающих игр с математическим содержанием состоит в том, что в них
моделируются такие логические и математические конструкции, а в процессе игры
решаются такие задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у
дошкольников простейших логических структур мышления и математических
представлений. Эти игры помогут детям в дальнейшем обучении успешно овладеть
основами математики и информатики.
Методической
базой развивающих игр является концепция математического развития ребенка
дошкольного возраста на основе формирования и развития его собственной
моделирующей деятельности с математическими понятиями и отношениями. Такая
деятельность ребенка принимается за ведущую. Моделирующая деятельность ребенка
на разных возрастных этапах реализуется в различных видах: на раннем этапе- в
виде предметного конструирования, далее- в виде графического, а затем-
символического моделирования.
Соблюдение
принципов отбора содержания развивающих игр, способствующих математическому
развитию детей дошкольного возраста, позволяет построить методику развивающих
игр на основе действия с моделями изучаемых объектов. При этом, дети учатся
строить саму модель, используя всевозможную вещественную наглядность ( палочки,
бечевку, геометрические фигуры, собственные пальцы, различные конструкторы,
лист бумаги и т.д.), постепенно, в более старшем возрасте, переходят к
использованию графических средств ( схема, рисунок, чертеж).
Применение
различных материалов (заменителей) формирует у ребенка правильное понимание
условного модельного характера математических понятий и отношений. В результате
в процессе развивающих игр с моделью воспроизводится не сам внешний образ
(палочки, фигурки), а условный смысл моделируемого понятия или отношения.
Поскольку математика- наука системная, при отборе содержания развивающих игр
для любого возраста необходимо соблюдать системность. Каждое новое понятие
должно быть органически связано как с рассмотренным ранее, так и с
последующими, т.е. содержание математических развивающих игр должно
представлять собой систему взаимосвязанных между собой понятий. Преемственность
математического развития ребенка-дошкольника требует в первую очередь
формирования и развития математического мышления и подготовки к пониманию
модельного характера математической науки, а не заучивания наизусть все
большего количества математических фактов и ответов к примерам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.