Место рефлексии
в моей педагогической деятельности. (учителя Белёвой А.Ю.)
Понятие
«рефлексия» я знаю ещё с институтской скамьи .На уроках психологии Щукин М.Р.
(замечательный человек) говорил нам о том,что такое «рефлексия»,какие виды
рефлексии существуют.
Более подробно с
зтим понятием я познакомилась ,когда начала работать по программе РО Эльконина-Давыдова.
Преподаватели ПГПУ читали нам лекции и проводили семинары –практикумы по этой
тематике.
Я знаю , что рефлексия
является процессом,состоянием,механизмом и результатом самоанализа субъектом своего
сознания, поведения, внутренних психических актов и состояний, собственного
опыта, личностных структур. Это интеллектуальная деятельность.В педагогику
понятие рефлексии особенно активно вошло лишь в последние десятилетия.
Я стала
задумываться над своей деятельностью, когда рефлексия будет уместна на моих
уроках. Рефлексивной деятельности я училась сама по этапам,а потом учила и
своих учеников. На уроках постановки новой учебной задачи я использовала прогностическую
рефлексию и пошаговую оценку действий.На уроках контроля и оценки дети
оценивали уровень,с которым они подошли к концу иэучаемой темы,выявляли то
,чего им ещё не известно. Это была постановка новой учебной задачи на
следующий урок. Для отслеживания результатов предусматриваются в
следующие формы контроля:
·
Стартовый, позволяющий определить
исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе
учителя);
·
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех
операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за
правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в
состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на
ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов
его построения;
-контроль по результату, который проводится
после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов
или выполненных операций с образцом.
·
Итоговый контроль в формах
-публичные выступления ребёнка;
-участие в театрализованных представлениях,
сценках, диалогах;
-иллюстрирование, выразительное чтение;
-сочинение стихотворений, загадок, сказок,
рассказов и т.д.
-решение риторических задач;
-знание норм поведения и умение их соблюдать
(через наблюдения учителя во внеурочное время)
·
Самооценка
и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются
в зачётном листе учителя.
Важным этапом в рефлексии моей педагогической деятельности был этап , когда я
вышла из декретного отпуска и попала в Лицей №10. У меня был замечательный
класс-1 «А». ( 18 мальчиков,8 девочек) Класс очень активных детей. Много было
проблем и хлопот с моим самым лучшим классом, были разногласия с родителями и
администрацией. После декретного отпуска и попав в новый для меня коллектив с
новой администрацией, я далеко не сразу нашла общий язык с коллективом
родителей моего класса. Много раз я пыталась уйти ,всё бросить. Но… что-то
меня останавливало .Во-первых, я очень люблю свою профессию,люблю детей.Во –
вторых , дети очень привязались ко мне, не могла ведь я их оставить .И вот тут
началась тяжёлая работа над собой -Я СМОГУ ИСПРАВИТЬ ПОЛОЖЕНИЕ!!! Я смогу
доказать себе и родителям, что я нахожусь на своём месте! Благодаря поддержке
моих коллег и огромной работе над собой у меня по-тихоньку стали налаживаться
отношения с родителями. К концу 4 -ого класса у нас была дружная команда из
моих любимых детей и их родителей!!! Эта настоящая моя победа!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.