"Местоимение (личное) как часть речи; его значение, употребление в речи" 2 класс

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

основная общеобразовательная школа № 28 имени Кавалера Ордена Красной Звезды С. Ф. Уразлина городского округа Сызрань Самарской области

(ГБОУ ООШ № 28 г. о Сызрань)

Разработка урока русского языка на тему

 «Местоимение (личное) как часть речи; его значение, употребление в речи»

  2 класс

Выполнил:

 Самородова Елена Геннадьевна,

учитель начальных классов

г. Сызрань

2016 г.

Конспект урока русского языка во 2 классе

Дата проведения 15.04.16 г.

Тема урока: Повторение по теме «Местоимение (личное) как часть речи; его значение, употребление в речи».

Цель урока: систематизировать знания о местоимении

Задачи:

    1. Узнать, какова роль местоимений в тексте.

    2. Совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи.

    3. Закреплять умения заменять имя существительное местоимением соответствующего рода.

    4.  Рассмотреть, как связаны между собой существительные и местоимения.

    5. Развивать речь, память, внимание учащихся.

    6. Формировать у учащихся навык самоконтроля, самооценки.

Тип урока:   Обобщение пройденного материала с закреплением полученных знаний  на практике

Форма проведения урока - деловая игра

Планируемые результаты:

Личностные:    готовность и способность к саморазвитию; воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в группах; воспитание языковой культуры, уважительного отношения к русскому языку

Метапредметные: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся умения организовывать учебное сотрудничество, самостоятельность; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Предметные: в результате изучения данной темы ученик научится: давать определение местоимению, распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, различать местоимения и имена существительные,  получит возможность научиться: заменять существительные личными местоимениями.

 Методы обучения: наглядный, практический, частично – поисковый, словесный

Используемые технологии:

ИКТ технология

Технология организации группового взаимодействия

 Технология игрового обучения

Здоровьесберегающая технология

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:   коллективная, индивидуальная,  групповая

Средства обучения: проектор, презентация, ученические компьютеры, рабочие тетради, индивидуальные      карточки с заданием для самостоятельной работы.

Основные понятия,   изучаемые  на уроке: местоимение.

Оборудование: компьютеры ученические, мультимедийный проектор, презентация к уроку, карточки с заданиями для групп.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемые технологии:		Формируемые УУД
1.Организационный момент.	Проверяет готовность к уроку. А арабская мудрость гласит: «Знание завершается только делом. Знание  - дерево, а дело – плоды».  А значит, впереди у нас новые дела и открытия, которые подарят нам прекрасное настроение.	Приветствуют учителя. Готовят рабочее место.	Здоровьесберегающая технология		Регулятивные: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: прогнозирование своей  деятельности. Коммуникативные:  умение слушать.
2.Целеполагание и мотивация	- Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить на уроке, вам нужно разгадать шифрограмму. А теперь давайте расшифруем тему нашего урока: Мел – л + столица – лица + имя – мя + меню – ню + никто – кто + ель – ль (МЕСТОИМЕНИЕ) — Сегодня на уроке мы с вами обобщим знания о местоимении, выполняя различные виды упражнений	Отгадывают шифрограмму,  определяют тему урока Определяют  цели урока.	ИКТ технология Технология игрового обучения		Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: определение цели работы. Прогнозирование своей  деятельности. Коммуникативные:                 Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
3.Подведение к теме урока: а) Словарная работа	Дидактическая игра  "Отгадай словарное слово"  Словарь: газета Учитель рассказывает о лексическом значении слова, истории его возникновения.	Дети задают наводящие вопросы учителю и отгадывают словарное слово, перечисляя морфологические признаки существительного Ученики записывают слово, подбирают к нему однокоренные слова, выделяют в них части слова.	ИКТ технология Технология игрового обучения		Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её.
б) Деловая игра "Редакция газеты"	Организует игру "Редакция газеты" - Представьте, что наш класс - это редакции газет. Здесь собрались представители пяти газет: «Космос» «В мире музыки» «Светофор» «Спорт» «В мире животных» Давайте вспомним: люди каких профессий работают в газете:               редактор секретарь корректор журналист дизайнер журналисты, корректоры - работники, занимающиеся чтением текста и его правкой, редакторы - самые главные и ответственные лица, а также - секретари - машинистки. - Представьте нам, пожалуйста, названия своих газет. Мы начинаем работу. Выполнять все задания нужно дружно, быстро и тихо, чтобы не мешать другим.	Распределяют роли в группе, представляют свою группу, вспоминают правила работы в группе.	Технология организации группового взаимодействия Технология игрового обучения		Коммуникативные: определение функций участников, способов взаимодействия. Личностные: ознакомление с миром профессий.
4. Актуализация знаний	Учитель задаёт вопросы группам (презентация) Что такое личное местоимение? Почему местоимения  называются личными? Зачем в речи нам нужны местоимения? На какие вопросы отвечают личные местоимения? В чём сходство местоимения и имени существительного? Чем местоимение отличается от имени существительного? Как изменяются местоимения? Какие местоимения указывают на того, кто говорит? Какие местоимения указывают на того, с кем говорят? Какие местоимения указывают на того, о ком говорят или на то, о чём говорят? Что ещё вы знаете о местоимениях 3 лица? Как пишутся предлоги с местоимениями? Каким членом предложения может быть местоимение?	Ученики отвечают на вопросы	Технология организации группового взаимодействия		Познавательные: выполнение универсального логического действия: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов; извлечение информации из текста; представление информации в форме схемы-модели; Регулятивные: выделение и осознание пройденного материала, умение обрабатывать информацию, представлять её в табличной форме. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
5. Решение учебных задач: а). Упражнение в корректировке текста.	Организует поиск рационального способа решения учебной задачи, организует самостоятельное выполнение учащимися заданий, организует самопроверку уч-ся своих решений. Работа в группах. Организует проверку самостоятельной работы (презентация) Задание: ·         отредактировать текст , ·         исправить ошибки. ·         Записать предложения в тетрадь. ·         Выполнить морфологический анализ местоимений.	Учащиеся работают в группах,  закрепляют умение работать самостоятельно, контроль за правильностью выполнения своих действий. Систематизируют свои знания по теме урока. Обсуждают и выполняют задание, исправляют ошибки, заменяют повторяющееся слово местоимениям, выполняют морфологический разбор Представляют результат своей работы и сравнивают свою работу с работами других групп.	Технология организации группового взаимодействия		Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её. Регулятивные: выдвигать версии. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и быть готовым изменить её, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища.
·         Задания группам:  Отредактируй текст. Спиши предложения. Выполни морфологический анализ местоимения. «В мире животных»   В доме у нас жыл ёжык. Когда ёжыка гладили, ёжык прижымал к спине калючьки и делался совсем мяхким. За это ёжыка прозвали пушком. «Спорт» Плавание укрипляет все мышцы. Благодаря плаванию улучьшается дыхание и кровообращение. «Светофор» Пишеходные  переходы регулируются светофором. Светофор помагает пишеходу перейти проезжую часть.       «В мире музыки» Наш мир был бы скушным без музыки. Каждый день мы слушаем музыку.       «Космос» Самая важная звизда в нашей солнечной системе - Сонце. Жызнь нашей планеты зависит от Сонца.
5. б).  Упражнение в постановке местоимения в нужную форму.	Организует поиск рационального способа решения учебной задачи, организует самостоятельное выполнение учащимися заданий, организует самопроверку учащихся своих решений. Работа в группах. Организует проверку самостоятельной работы (презентация) - А вас ждёт новое задание. Представьте, что вы получили задание  проверить чайнворд для детской рубрики "Отгадай кроссворд"	Работают самостоятельно, предоставляют свой результат другим группам на проверку.	Технология организации группового взаимодействия		Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать в группе. Регулятивные: оценивать деятельность других. Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.
Производственная гимнастика  (динамическая пауза).	- Давайте немного отдохнем. Я иду, и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей), Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) - Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) - Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) - Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).	Выполняют физкультминутку	Здоровьесберегающая технология		Личностные: установка на здоровый образ жизни.
6. Контроль и коррекция знаний	Организация  работы по применению полученных  знаний, предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправление. - А сейчас вы разделитесь на две команды. Первая команда отправляется в компьютерный центр и там будет выполнять задание редакции, а вторая группа отправляется в архив. Задание: проверить свои сведения  о личных местоимениях.	Применение полученных ЗУН на практике, Работают с электронными (DVD- диск "Контроль знаний русский язык 2 класс" Тесты по теме "Местоимение" и печатными тестами  Меняются заданиями. Взаимопроверка тестов. Самооценка	ИКТ технология Технология игрового обучения		Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач. извлекать информацию, перерабатывать её. Регулятивные: умение применять полученные знания,  осуществлять пошаговый контроль. оценивать адекватно свою работу, вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество, умение работать  в группе, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь Личностные: умение замечать и признавать свои ошибки.
7.  Итог урока. Рефлексия	Настал момент подведения итогов. Прокомментируйте работу своей группы. Дайте ей оценку. Оцените свою работу на уроке. Постарайтесь быть объективными.  Рефлексия "Светофор"	Оценивают урок и свою работу.	Здоровьесберегающая технология	Познавательные: оценка процесса и результата деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция, осознание учащимися того, что уже усвоено, оценивать собственную деятельность и достижения других, умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Личностные: развивать личностные качества, сопереживать и радоваться успехам других. Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов; уметь выражать свои мысли.