Местоположение Индии 5 класс

Тема урока: Природа и люди Древней Индии

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: комбинированный урок

Цель урока:

Познакомиться с географическими условиями и занятиями жителей  Древней Индии.

Задачи урока:

1. Изучить  природные условия  их влияние на занятия, религиозные верования жителей Древней Индии;

2. Продолжить формирование умений работать с исторической картой,умение делать выводы, выделять главное из рассказа учителя;

3. Приобщение к достижениям древнеиндийской цивилизации, воспитание уважительного отношения к истории, культуре  и обычаям других народов.

Оборудование:

1. Учебник Вигасина А. А. и др.

2. Атласы и контурные карты на партах учащихся

3. Настенная карта;

4. Карточки для закрепления полученных знаний.

Организационный момент: приветствие учащихся и запись отсутствующих в  классный журнал.

Задание по проверки домашнего задания — (приём) вопросы-ответы:

1. Какие три государства Передней Азии были  самыми могущественными  к 6 веку до н.э.?

2.В состав  какого из названных государств входили персы?

3. При каком правителе персы начали завоевания?

4. Расскажите о завоевания?

5. Дарий-Кир-Камбиз. Что объединяет  эти имена?

Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке предлагаю учащимся  на приготовленных карточках   отмечать свои ответы:

«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный

«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный

«- »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный

«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный

«0» - не ответил.

Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений,  учащиеся смогут объективно оценить свою активность и качество работы.

Изучение нового материала:

сообщение темы и целей урока

Первый вопрос рассматривается  с помощью карты,  слушая объяснения учащиеся работают с атласами и пытаются самостоятельно сформулировать местоположение Индии.

Ребята, сегодня мы продолжим путешествовать по Древнему миру и познакомимся  с древнейшей цивилизацией, но прежде давайте вспомним с какими государствами вы уже познакомились, называте  государства и показывайте  его на карте:  показывают Египет, Финикию, Палестину, Междуречье.

Для работы нам необходима карта. Она находится в учебнике на стр.92. А у меня на доске.

Мы начинаем наше путешествие по Древней Индии, для того, чтобы не заблудиться нам нужно знать, где находится эта страна, и уметь находить ее основные географические объекты.

Перед вами контурные карты, давайте заполним их — работа с контурной картой- формирование картографических умений

Индия -это, расположенная на юге Азии, занимает полуостров Индостан и прилегающую к нему часть материка.Давайте запишем в тетради: Полуостров - это часть суши, с трех сторон омываемая водой: морями, океанами паралелльно запись на доске. С запада, востока и юга её границы омывает Индийский океан- объяснение термина. От других стран её отделаяют Гималайские горы, одновременно защиющие  её от холодных северных ветров, поэтому здесь даже зимой тепло. В западной части полуострова Индостан течёт река Инд, давшая название стране, а в Восточной -река Ганг. Обе реки берут своё начало  в Гималаях, а впадают в Индийский океан. На берегах этих рек и селились древние индийцы, считая, вероятно, эти реки священными, дающими жизнь- приём  картинного  описания.

После чего учащиеся должны рассказать о местоположении Индии, после чего записать  это определение в тетрадь

Запись на доске: Индия — страна, расположенная на юге Азии, занимающая полуостров Индостан.

 В долине Инда дожди бывают редко, а в долине Ганга летом  идут сильные дожди, от чего вся земля покрыта джунглями , непроходимыми зарослями и кустарниками. Это объясняется тем, что Гималаи, защищающие Индию от холодных северных ветров, задерживают ветер, который дует с юга и гонит дождевые тучи с океана-  используется приём картинного  описания.

2 вопрос плана урока: «Хозяйство и жизнь индийцев в 1 тыс. до н.э.» , который изучается по п. «Деревни среди джунглей» прошу учащихся подумать над вопросом каковы были главные занятия индийцев. Учащиеся должны прочитать пункт и сделать самостоятельно вывод и его подтвердить, после прочтения учащиеся приходят к выводу о том, что  индийцы занимались земледелием и скотоводством, подтверждением долдны быть зачитаные пятиклассниками строки: люди в заболоченных долинах рек сажали рис, выращивали хлопчатник и тросник, а там, где было по суше сеяли пшеницу и ячмень; скотоводство: держали домашний скот и пасли их на лесных опушках-  приём работы с учебником.

А сейчас мы с вами немного поиграем, игра (приём) называется«Верю - не верю» . Я буду сообщать вам дополнительную информацию о жизни древних индийцев. А Вы мне будете говорить, верю или не верю.

Один из путешественников, вернувшихся из загадочной Индии, рассказывал:  Какая удивительная страна - Индия. Там на кустах растёт белая шерсть. Он  видел своими собственными глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, и делают из неё красивые и прочные ткани:

Учитель: Верите? ( ответы) А на самом деле это был хлопчатники ткань, которую делают из хлопка.

Учитель: А ещё в Индии научились добывать порошок из растений и он слаще мёда. Верите? Как думаете что это?

(ответы) Конечно это сахар, его добывают из сахарного тростника.

Кроме пшеницы и ячменя, которые нам хорошо известны, жители Индии выращивают диковинные культуры, а какие мы сейчас узнаем.

(приём)  "Чудесный сундучок": В сундучке находятся рис, чай, сахар, перец.Ученики достают пакетики и комментируют.

Физминутка:

Давайте прогуляемся по джунглям. Повторяйте за мной движения:

заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем глаза - открываем (несколько раз);

идем по тропинке ( ходьба на месте); стараемся высоко поднимать ноги - вдруг нам встретится змея (ходьба на месте с высоким подниманием бедра);

увидели птицу слева, справа (поворот головы влево вправо);

впереди увидели красивый цветок, понюхаем его (вытягивая шею вперед, втягиваем воздух носом);

раздвигаем лианы на пути (разводим руками: правой, левой, двумя);

вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись вверх руками (потягивания).

А сейчас будем Вы будете исследователями- я буду приводить Вам факты, Вы должны сделать выводы из информации содержащей в фактах.  Эти факты, в  распечанном виде лежат на партах учеников (формирование умения делать выводы)

Факт 1. Индийцы поклонялись богу Ганешу, Шиве, Брахме и другим.

Вывод: индийцы поклонялись многим поклонялись многим богам, значит, они были язычниками.

Факт 2. Бог Ганеша был с головой слона, других богов индийцы представляли  в образе льва или хитроумной обезьяны;  с особенным почтением индийцы  относились к корове, в связи с чем не ели говядины, а тот, кто убивал корову , считали самым страшным преступником, с которым и разговаривать никто не смел.

Вывод: особенное отношение у индийцев  было к животному даже некоторым животным они поклонялись как божеству.

Факт 3. Индийцы верили, что звери, птицы, насекомые думают, чувствуют и разговаривают между собой, совсем как люди. Когда кто0нибудь умирает, он на самом деле не перестаёт жить, только меняет  свой внешний облик, превращаясь в другое на самом деле не перестаёт жить  не только меняет  свой внешний облик, превращаясь в другое существо. Человек может после смерти родиться животным, а животное -человеком.

Вывод: индийцы не просто верили в загробную жизнь, а верили в переселение душ.

Закрепление учебного материала

Чтобы окончательно закрепить знания полученные на уроке о географическом положении и занятиях древних индийцев проведём письменную работу. Нужно вписать недостающие слова (вставляют пропущенные слова и проверяем методом взаимопроверки)

-Индия расположена на юге материка______________

-Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире. Их название_________________

-Берега Индии с запада, с востока и с юга омывает___________ океан.

-Самые многоводные реки Индии- это_________ и___________

-В ____ в. До н.э. почти все индийские царства объединились под властью царя___________

-Индийский мудрец ____________учил, что главное- личные достоинства человека, а не его происхождение.

Подведение итога урока:

Один из путешественников считал Индию страной чудес.Как  Вы думаете почему?

- благоприятные природные и климатические условия;

- плодородные земли;

- полноводные реки;

- защищенность от нападений врагов (Индийский океан, Гималаи);

- удивительные растения и животные.

Рефлексия: Давайте, обсудим как Вы оцениваете свою активность и качество работы (по ранее розданным учащимся карточкам)

Заканчиваем урок на положительной ноте используя приём «Комплимент» (комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах), в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такое  окончание  урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого учащегося.

Домашнее задание: прочитать п. 20, прочесть легенды о Раме, Будде.