Метадическая разработка "Опыт реализации педагогической технологии и его анализ"

Региональный институт профессионального развития

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

слушателя курсов повышения квалификации

«Современные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС»

«Опыт реализации педагогической технологии и его анализ»

Выполнил:

Иванов Александр Сергеевич,

                                       учитель физики,

МАОУ «Средняя школа №36 им Г.Р. Державина»                                       

Великий Новгород

2020

Технология проблемно-диалогического обучения

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Сегодня обществу нужен не только человек, который много знает и умеет, но прежде всего человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата.

Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка. Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются:

·         игровая деятельность;

·         создание положительных эмоциональных ситуаций;

·         работа в парах;

·         проблемное обучение.

Основная цель обучения - научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные объёмы информации. Наиболее продуктивной в решении данной цели является технология проблемного обучения. Автором данной технологии является Елена Леонидовна Мельникова, лауреат премии Правительства РФ в области образования, кандидат психологических наук, доцент.

Проблемно-диалогические методы обучения универсальны, т.е. реализуются на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.

Что же такое технология проблемного обучения?

Технология – системная совокупность приемов и средств обучения и определенный порядок их применений.

Проблемно-диалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы. В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения.

·         Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.

·         Поиск решения – этап формулирования нового знания.

Слово «диалог» означает, что постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. 

     Проблемное обучение (как и любое другое обучение) может способствовать реализации двух целей:

1.     формировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков;

2.     достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию.

Обе они могут быть реализованы с большим успехом именно в процессе проблемного обучения, поскольку усвоение учебного материала происходит в ходе активной поисковой деятельности учащихся, в процессе решения ими системы проблемно-познавательных задач.

     Важно отметить еще одну из важных целей проблемного обучения - сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность учащихся. Особенность проблемного обучения заключается в том, что оно стремится максимально использовать данные психологии о тесной взаимосвязи процессов обучения (учения), познания, исследования и мышления. С этой точки зрения, процесс учения должен моделировать процесс продуктивного мышления, центральным звеном которого является возможность открытия, возможность творчества.

Результаты применения технологии

      Предметные результаты проблемного диалога – качественные знания. Их приобретение достигается за счёт использования центральных компонентов технологии: методы постановки проблемы обеспечивают познавательную мотивацию, методы поиска решения – подлинное понимание материала, продуктивные задания – осознанное воспроизведение.

Метапредметные результаты проблемного диалога:

Коммуникативные учебные действия:

- умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

- учитывать позиции других участников деятельности.

 Познавательные учебные действия:

- способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач.

Регулятивные учебные действия:

- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

- формировать умение самоанализа, рефлексии.

      Данная технология была использована мною при разработке и проведении занятия на тему « На пути к прогрессу» в рамках общешкольной метапредметной недели «Государство». Проведено с учащимися 10-х классов МАОУ «СОШ №36» в количестве 80 человек. Группы были организованы  по семь человек, из разных профильных классов, с разными индивидуальными особенностями, с разной мотивацией.

      Уроки открытия новых знаний провожу в соответствии со структурой, предусмотренной  в технологии проблемного обучения.

Сценарий занятия

Ход занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Удалось достичь ожидаемого результата	Не удалось достичь ожидаемого результата
Организационный момент	Обратить внимание учащихся, что  их конечной целью является построение государства
Мотивационный	Просмотр видеоролика Предложить учащимся стать участниками выставки ЭКСПО 2018, представленной в ролике.	Просмотр видеоролика
Постановка учебной проблемы	- Сегодня мы рассмотрим прогресс с точки зрения инноваций. Задать вопрос: « Что значит понятие инновация?» «Нужны ли Вашей стране инновации?» Акцентировать  внимание на раздаточный материал.	Сформулировать тему занятия и ознакомиться с информацией в раздаточных материалах, определить понятие инновация.	58человек-82,4%	22 человека-17,6% (нет мотивации, не все умеют работать в группах)
Этап поиск решения. Активизация деятельности (игровая).	- Инновации встречаются практически во всех отраслях государства.  Демонстрация слайдов с инновационными технологиями и объяснение принципов действия.	Определить название и область применения.	50 человек-76%	30 человек-24% (не умеют распределять роли в группах)
Выражения решений		Определить плюсы и минусы инновации. Сделать выводы.	70 человек-92%	10 человек-8% (не все умеют аргументировать)
Этап воспроизведения	Предложение ученикам стать новатором. Обратить внимание на раздаточный материал.	1.     Соединить детали 2.     заполнить паспорт объекта 3.     представить его по предложенному плану.	73 человек- 94,4%	8 человек-5,6% (столкнулись с трудностями и новыми заданиями)
Рефлексия  « Велосипед»	Предлагается выбрать красный или зеленый цвет карандаша, и в соответствии с выбором раскрасить велосипед. Провести анализ полученного результата: Преимущество зеленого цвета соответствует  готовности развития инновации в стране, а красный - еще не готовы к инновациям в своей жизни.	Раскрасить  картинку.	59 человек-83,2%	21 человек-16,8% (не все готовы работать с трудностями)

Список используемой литературы

1.     Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.

2.     Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. М.: Центр «Педагогический поиск» 2000. – 168 с.

3.     Мельникова Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения. - М, 2010. - 132 с.

4.     Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пос. для учителя. - М., 2002; 2006

5.     https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2017/01/23/tehnologiya-problemnogo-dialoga-avtor-e-l-melnikova;

6.     http://rcfor.ru/LinkClick.aspx?fileticket=Ap1qlc18sco%3D&tabid=3035

7.     http://aksarinskayaschool.ru/wp-content/uploads/files/