Металл будущего

Сценарий урока

Тема урока:      «Металл будущего(алюминий)».

Тип урока:     урок  усвоения  новых знаний

Цель:  организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний  при изучении строения, свойств, применения алюминия  и его соединений; формировать  ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.

Задачи:          

Обучающие: изучить физические и химические свойства алюминия; наглядно показать взаимосвязь строения вещества и его свойств с  применением;

 Развивающие: через постановку проблемы активизировать мыслительную деятельность обучающихся и развивать мотивацию и познавательный интерес к предмету; на примере изучаемого материала проводить обобщение и анализировать; продолжить развитие культуры химической речи;

Воспитательные: формировать коммуникативную компетенцию

Здоровьесберегающие: работа по сохранению здоровья учащихся: профилактика зрения, осанки и снижение утомляемости.

Планируемые  результаты :

Предметные

(в познавательной сфере):

- умение отвечать на вопросы учителя по содержанию изученного;

- владеть информацией о строении атома алюминия, его физических и химических свойствах и роли в жизни человека;

в ценностно-ориентационной сфере:

-  умение прогнозировать свойства алюминия и его соединений по положению элемента в периодической системе с применением межпредметных знаний.

Личностные результаты:  - применять правила делового сотрудничества;

- сравнивать разные точки зрения;

- считаться с мнением другого человека;

- осознавать  практическую и личностную значимость результатов каждого этапа урока;

- проявлять терпение и доброжелательность к соучастнику деятельности.

  Регулятивные УУД:

 - умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

-умение планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Познавательные УУД: - умение провести рефлексию своих действий на уроке (сравнение, анализ, причинно-следственные связи, обобщение,  классификация.)

Коммуникативные УУД: - формирование грамотной химической речи;

                                       - умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

         - обучение умению слушать чужую речь и излагать свои мысли в правильной форме;

        - учиться работать в группе.

Оборудование: ПК, ИАД; проектор, химические реактивы: алюминий или проволока (очищенные), пробирки  водой, в которых за неделю до урока помещены железный гвоздь и алюминиевая проволока;  HCl, NaOH, пластилин, декоративные гвоздики, штатив лабораторный, коллекции изделий из алюминия (корпус от ароматических свечей, ложки, вилки, транспортиры и т.д.); коллекция «Металлы и сплавы», коллекция «Алюминий»; ПСХЭ Д.И.Менделеева, ряд активности металлов,тетрадь, учебник «Химия, 9 класс»  О.С.Габриелян.

Ход  урока.

Этап урока	Действия учителя	Деятельность учащихся (познавательная)
		Осуществление деятельности	Формирование способов познавательной деятельности
1.  Организационный момент.	Приветствие. Отметка в журнале отсутствующих. Настрой класса на усвоение нового материала: Здравствуйте, ребята. Я рада снова приветствовать вас и очень надеюсь, что урок будет для вас познавательным и интересным и каждый из вас сможет проявить себя.	Учащиеся приветствуют учителя и гостей, настраиваются на работу на уроке.	Личностные: осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока и своей роли на уроке
2.Психологический настрой.	Потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро передайте  тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с ладошками соседа. Улыбнитесь, пусть тепло вашей души вас согревает и другим  помогает.		Личностные: проявление терпения и доброжелательности к товарищам
3.Введение в урок.	Учитель демонстрирует «чёрный ящик» со словами загадки: Спрятан в ящике предмет Без него не съесть обед Из чего же тот предмет? Серебристо-белый цвет Вам поможет дать ответ. Что в ящике?	Ответ учащихся: ложка или вилка из алюминия.	Коммуникативные: умение слушать собеседника и высказывать свою точку зрения
4.Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности учащихся. (слайд 1)	Учитель. Сегодня мы познакомимся с удивительным химическим элементом  - алюминием и образованным им простым веществом.     Мне очень хочется, чтобы сегодня каждый из вас вспомнил то, что он знает по этому вопросу, а также открыл что-то новое. Будьте внимательны: в конце урока мы запустим «змейку» и каждый из вас должен будет сказать что-то об алюминии, причём повторяться нельзя, поэтому нужно внимательно слушать ответы своих товарищей и попытаться усвоить как можно больше информации по данной теме. Желаю удачи!		Личностные: осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока и своей роли на уроке
5.Определение темы урока. Постановка целей.	А, сейчас, начнём. (Учитель записывает тему урока на доске).Итак, легенда: Однажды некий изобретатель, имя которого неизвестно, пришел к императору Рима, Тиберию. Он принес в дар небьющуюся тарелку из блестящего материала, внешне схожего с серебром, но более легкого. Мастер хвастался, что только он знает, как получить этот металл. Но император не оценил подарка, а испугался того что новый сплав, может обесценить золото и серебро. Тиберий приказал казнить изобретателя, а мастерскую уничтожить. Так гласит легенда об алюминии.  Однако, согласно историческим фактам, впервые удалось получить алюминий лишь в 1825 году. Это открытие совершил датский физик Ганс Эрстед. В промышленных же масштабах металл стал производиться в 1854 году. Изобрел такой способ производства алюминия Сент-Клер Девиль. Первым заводом, занимавшимся металлопрокатом алюминия в России стал Волховский завод, построенный в 1932 году. Промышленность стремительно развивалась. Так в 1939 году производилось около 50 тыс. тонн алюминия. А в настоящее время Россия занимает второе место по производству этого металла и его изготовление исчисляется миллионами тонн.  Алюминий считается металлом будущего? Интересно почему? А теперь попробуем объяснить перечисленные свойства этого удивительного металла, а для этого «заглянем» внутрь атома  алюминия: поговорим о его строении.	Ученики пытаются назвать физические свойства и основные области применения алюминия.	Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их
(слайд 2)		1 ученик у доски рассказывает о местоположении алюминия в ПСХЭ и делает выводы о строении его атома, проявляемой им в соединениях степени окисления и вместе с классом приходит к выводу, что алюминий является восстановителем и проявляет металлические свойства.	Предметные : умение прогнозировать свойства алюминия и его соединений по положению элемента в периодической системе Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их
6.Постановка проблемы. Открытие нового знания.  (слайд3) (слайд 4)	Учитель Ребята, давайте посмотрим, где же находится алюминий в ряду активности металлов?  Правильно, т.е. рядом с активными металлами. Какие выводы можно сделать о предполагаемой химической активности алюминия? Учитель демонстрирует 2 пробирки, в которых за неделю до урока помещены железный гвоздь и алюминиевая проволока. Видно, что железный гвоздь заржавел, а проволока из алюминия не изменилась. Кроме того учитель демонстрирует ложку из алюминия. Учитель задает вопрос о проявленной химической активности алюминия. Итак, возникла проблема: является ли алюминий активным металлом? Совместно выдвигается гипотеза: Алюминий является активным (неактивным металлом). (Гипотеза может быть и другой в зависимости от контингента учащихся и хода урока).	Ответы  детей: рядом с магнием и недалеко от натрия Ученики: активный металл. Ученики: алюминий - неактивный металл. Совместно выдвигается гипотеза: Алюминий является активным (неактивным металлом). (Гипотеза может быть и другой в зависимости от контингента учащихся и хода урока).	Регулятивные: умение принимать и сохранять цель урока Познавательные: умение находить способы решения поставленной цели по определению и применению понятий Личностные: сравнивать разные точки зрения
7.Опытно-экспериментальная работа.	Учитель ставит с помощью учеников исследовательскую задачу урока: Рассмотреть и объяснить физические и химические свойства алюминия и на их основании объяснить причину применения алюминия в различных областях промышленности, в быту и т.д. Каковы же физические свойства алюминия? Учитель раздаёт коллекции изделий из алюминия (корпус от ароматических свечей, ложки, вилки, транспортиры и т.д.); коллекции «Металлы и сплавы», коллекции «Алюминий». Можно предложить ребятам развернуться и организовать группы по 4 человека.	Учитель ставит с помощью учеников исследовательскую задачу урока: Рассмотреть и объяснить физические и химические свойства алюминия и на их основании объяснить причину применения алюминия в различных областях промышленности, в быту и т.д. Дети высказывают свои предположения. В группах (используя материалы коллекций и учебники) ученики обсуждают и записывают в тетрадь физические свойства алюминия в таблицу. (Колонка «Области применения» не заполняется.) Физические свойства Области применения 1. Высокая теплопроводность 2. Высокая электропроводность 3. Высокая пластичность, непрозрачность 4. Лёгкий (плотность 2,7г/см3) 5. toпл.= 660о C 6. Коррозийная стойкость 7. Высокий коэффициент отражения	Предметные: применять знания в жизненных    ситуациях; Познавательные: умение находить способы решения поставленной цели по определению и применению понятия «физические свойства алюминия» Регулятивные: умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность
(слайд 5) (слайды 6,7,8,9) (слайд 10)	Учитель демонстрирует опыт, доказывающий   теплопроводность алюминия: нагревает закреплённую в лапке штатива  алюминиевую проволоку с закреплёнными на ней пластилином металлическими гвоздиками. Учитель предлагает рассмотреть химические свойства алюминия: демонстрирует опыты: взаимодействие алюминия с соляной кислотой и гидроксидом натрия, а также реакцию алюминия с этими веществами и с водой при очищении от оксидной плёнки (можно использовать мелкую наждачную бумагу). Учитель рассказывает о взаимодействии алюминия с простыми и сложными веществами. (часть опытов демонстрирует учитель, частично используются медиа-ресурсы). Учитель задаёт вопрос: Так, является ли алюминий активным металлом?	1 ученик зарисовывает металлическую кристаллическую решётку алюминия у доски. Ученики озвучивают описанные физические свойства и дают им объяснение в соответствии с рисунком на доске. (Ученики пишут реакции на доске и в тетрадях. После этого сравнивают записи со слайдами презентации)  Ученики записывают химические свойства алюминия в таблицу, не заполняя колонку «Области применения» Химические свойства Области применения Взаимодействие с простыми веществами 1.        2Al + 3Cl2 = 2AlCl3 2.        4 Al + 3O2 = 2Al2O3 3.        2Al + 3S = Al2S3 4.        2Al + N2 = 2AlN 5.        4Al + 3C = Al4C3 Взаимодействие со сложными веществами 1.        2Al + 2NaOH + 6H2O = 2Na[Al(OH)4] + 3H2 2.        2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2 алюминий проявляет амфотерные свойства 3.        8Al + 3Fe3O4 = 4Al2O3 + 9Fe 4.        Al + HNO3 – пассивация 5.        2Al + 3CuCl2 = 2AlCl3 + 3Cu Ученики путём обсуждения и дискуссии приходят к выводу: АЛЮМИНИЙ ОБЛАДАЕТ ДОСТАТОЧНО ВЫСОКОЙ ХИМИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТЬЮ: ОН РЕАГИРУЕТ СО МНОГИМИ ПРОСТЫМИ И СЛОЖНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ ДАЖЕ ПРИ ОБЫЧНЫХ УСЛОВИЯХ. КАЖУЩАЯСЯ НЕАКТИВНОСТЬ ЭТОГО МЕТАЛЛА ОБЪЯСНЯЕТСЯ ОБРАЗОВАНИЕМ НА ЕГО ПОВЕРХНОСТИ ОКСИДНОЙ ПЛЁНКИ, КОТОРАЯ И ЗАЩИЩАЕТ МЕТАЛЛ ОТ ХИМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.	Познавательные: умение находить способы решения поставленной цели по определению и применению понятия «кристаллическая решётка алюминия» Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
8. Закрепление нового материала (слайд 11- 17)	Затем демонстрируются слайды 11-17, на которых размещены картинки, демонстрирующие области применения алюминия.	Ученики должны сказать , на каких физических и химических свойствах основана та или иная область применения. Данные занести в колонку «Области применения» в таблицах по физическим и химическим свойствам алюмиия. физические свойства области применения 1. Высокая теплопроводность 2. Высокая электропроводность 3. Высокая пластичность, непрозрачность 4. Лёгкий (плотность 2,7г/см3) 5. toпл.= 660о C 6. Коррозийная стойкость 7. Высокий коэффициент отражения 1. Автомобилестроение 2. Самолётостроение 3. Антикоррозийное покрытие, легирование сталей 4. Конструкционный материал в строительстве 5. Изготовление сплавов (дюралюминий) (показ из коллекции) 6. Электрические провода, ЛЭП 7. Тепловое оборудование 8. Изготовление зеркал 9. Пищевая промышленность (изготовление упаковок) Химические свойства Области применения Взаимодействие с простыми веществами  2Al + 3Cl2 = 2AlCl3 4 Al + 3O2 = 2Al2O3 2Al + 3S = Al2S3 2Al + N2 = 2AlN 4Al + 3C = Al4C3 Взаимодействие со сложными веществами 2Al + 2NaOH + 6H2O = 2Na[Al(OH)4] + 3H2 2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2 алюминий проявляет амфотерные свойства 8Al + 3Fe3O4 = 4Al2O3 + 9Fe Al + HNO3 – пассивация 2Al + 3CuCl2 = 2AlCl3 + 3Cu 1. Изготовление кухонной посуды 2. Получение металлов – алюмотермия 3. Изготовление коррозийно-стойких сплавов 4. Получение сероводорода 5. Бенгальские огни и фейерверки 6. Аппараты пищевой промышленности 7. Транспорт и хранение химических веществ 8. Легирующая добавка в сплавах 9. Изготовление цистерн для перевозки азотной кислоты	Предметные: применять знания в жизненных    ситуациях Познавательные: умение находить способы решения поставленной цели по определению и применению понятий Личностные: ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу
Физминутка	Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения.
	Дальнейшее закрепление материала проводится  с применением технологии РКМЧП (составление синквейна) (5-7минут)	Эту работу можно проводить индивидуально, по парам или группой по 4 человека. Ребятам предлагается озвучить свои синквейны.	Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их
9. Обобщение и систематизация знаний.	Учитель проводит обобщение знаний с применением приёма технологии РКМЧП «змейка»	Каждый ученик должен будет сказать что-то об алюминии, причём повторяться нельзя, поэтому нужно внимательно слушать предшествующие ответы своих товарищей.	Коммуникативные: умение слушать собеседника и высказывать свою точку зрения, находить неточности и корректировать их
10. Итог урока (слайд 18-21) Рефлексия (слайд 22)	Подходит к концу наше занятие. -Понравился ли вам урок? -Довольны  ли вы  своей работой на уроке? -Всё ли было понятно? - Покажите своё настроение с помощью условного знака.( Можно предложить нарисовать на листочке смайлик, выражающий отношение ученика к проведённому уроку):  Урок понравился, всё было понятно.            Урок понравился, но не всё понятно или не всё интересно.   Урок не понравился, ничего не понятно. Кроме того можно предложить каждому ученику  оценить свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.  Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана  на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился…  у меня получилось …  я смог…  я попробую…  меня удивило…  урок дал мне для жизни…  мне захотелось…	Высказывания детей	Регулятивные: умение провести рефлексию своих действий на уроке (сравнение, анализ, обобщение,  классификация.)
11. Домашнее задание	П.13 №1,4. По желанию подготовить творческое задание (детектив, сказку, частушки, стихи, кроссворды, ребусы и т.д.) по  теме: «Алюминий» с опорой на параграф, данные энциклопедий и Интернета. - Спасибо всем за активность и старание!

Используемая литература:

1.                  Габриелян О.С Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян.-14 издание, исправленное.-М.:Дрофа, 2010.-270с.

2.                   Гин А. Приемы педагогической техники. – М.:Вита-Пресс, 2003 

3.                  Лидин Р.А.Химические свойства неорганических веществ: учебное пособие для ВУЗов/ Р.А.Лидин, В.А.Молочка, Л.Л.Андреева. Под редакцией Р.А.Лидина.-М.:.Химия, 1996, 480с.

Краткое описание документа:

Урок проблемного изучения материала. Урок составлен в соответвтвии с ФГОС. Проходит интересно и легко. Уместен при изучении физических, химических свойств и применения алюминия. Урок неоднократно выигрывал конкурсы разных масштабов. В ходе урока подробно описаны действия учителя и деятельность учащихся ( формирование способов познавательной деятельности). Выдержаны все этапы и соблюдены требования, предъявляемые к современному уроку. Урок максимально практикоориентирован. Желаю удачи в использовании.