Метапредметные задания на уроках русского языка в начальной школе

Дидактические материалы

 (сборник заданий и упражнений)

Метапредметные задания на уроках русского языка.

Подготовила:  

Учитель начальных классов  МБОУ «Марковская СОШ»

Терсинских Людмила Валерьяновна

Пояснительная записка

  «Человек создан для действия, не действовать и не существовать для человека – одно и то же». Вольтер

Что следует понимать под метапредметностью, говоря об обучении русскому языку?  Это овладение основными универсальными учебными действиями: регулятивными, коммуникативными, познавательными — способами деятельности, применяемыми как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного или нескольких учебных предметов. Современный урок русского языка должен рассматриваться, прежде всего, не как форма обучения (в центре внимания деятельность учителя), а как форма учения (в центре внимания деятельность ученика).

Формирование метапредметных результатов, а именно универсальных учебных действий (УУД) – качественно новая задача, поставленная перед школой, перед каждым педагогом. Именно метапредметные результаты являются теми мостами, которые связывают все предметы, помогают преодолеть горы знаний.

Я хочу  представить наиболее эффективные задания и упражнения метапредметного характера, которые использую на своих уроках в начальных классах в работе (задания составляю по каждой теме, представлены некоторые из них). Что же такое метапредметные результаты и как их формировать?

 Метапредметные результаты обучения - это результаты деятельности на разных учебных предметах, применяемые учащимися  в обучении, на практике и перенос во внеучебную деятельность.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

•        определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

•        проговаривать последовательность действий на уроке;

•        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

•        учиться работать по предложенному учителем плану

•        контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

•        оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Ещё один из важных этапов - Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

•        ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

•        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, из схем;

•        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•        преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Эффективным средством  считаю работу со справочными материалами. Частое обращение к словарям и справочникам формирует у учащихся информационные познавательные УУД.

Коммуникативные УУД:

•        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•        выразительно читать и пересказывать текст;

•        договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

•        учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат организация работы в парах и малых группах.

Метапредметные результаты включают в себя задания, направленные на развитие контрольно-оценочной самостоятельности, информационной грамотности, учебной грамотности (т.е. умения учиться), а также учебной сотрудничество.

Учебное сотрудничество

1.      Готовность действовать совместно с другими .

2.      Понимание точки зрения, отличной от собственной.

3.      Готовность к координации разных точек зрения.

Информационная грамотность

•        Работа с информационными текстами: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст, естественно-научный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить незнакомые слова, определять их значение разными способами

•        Представлении информации разными способами: представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм; читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и социальных процессах; находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; следовать инструкции по правильному выполнению задачи; работать  с модельными  средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного  материала

Для разработки  заданий используются три основных действия:

•        найти и извлечь (сообщение или информацию),

•        интегрировать и интерпретировать (сообщение), или: связывать и толковать,

•        осмыслить и оценить (сообщение).

Учебная грамотность (умение учиться)

Возможные типы заданий для оценки основ учебной грамотности в 1-4 классах

1) Задания с приведенными ошибочными решениями (способы решения должны быть подробно показаны). Ошибочные решения должны быть двух типов: а) ответ правильный, но способ решения неправильный; б) способ правильный, но ответ неправильный. Ученик должен найти ошибки и указать их причины;

2) Задания, в которых учащийся должен самостоятельно выдвинуть критерии и оценить свою работу по этим критериям;

3)  Задания с готовым решением и выделением нескольких критериев. Учащимся необходимо оценивать правильность выполнения задания по этим критериям;

4)   Дано нескольких заданий. Ученик должен оценить, какие он может решить, а какие – нет (задание на выявление границы применимости того или иного способа действия);

5) Дано задание и небольшой «справочник» (текст, не входящий непосредственно в задание, возможно, избыточный). При решении учащийся должен использовать справочник.(Задание должно быть таким, чтобы выполнить его без справочника учащийся не мог);

6) Дано набор задач, одни из которых решить можно, а другие решить невозможно, так как не хватает каких-либо данных. Учащимся необходимо найти такие задачи и сформулировать запрос на недостающие данные;

7) Дано задание, его решение, содержащее ошибку, и набор карточек с дополнительными заданиями (без решений). Нужно выбрать ту карточку, которая поможет разобраться с ошибкой.

Контрольно-оценочная самостоятельность

Критерии оценивания различны.

Существует три варианта самооценки письменных работ:

- оценка учеником уже выполненной, но непроверенной учителем работы. Данная оценка способствует формированию самоконтроля и чаще всего используется учителем на уроке;

- оценка учеником уже проверенной, но неоцененной учителем работы. Эффективна на первом этапе формирования самооценки и контроля;

- прогностическая оценка – является наиболее важной и сложной, но именно она становится базой для формирования умения оценивать себя.

Метапредметные результаты – умение претворить в жизнь то, о чем ты узнал или чему научился, то, что пригодится тебе в жизни.

Задания можно использовать на разных этапах урока и типах уроков. На основе данных заданий можно продумать задания по всем предметам. Задания можно использовать с 1 класса.

Ожидаемый результат

• Научатся работать с текстом, определять лексическое значение слова, научаться добывать информацию из разных источников, находить разные способы решения
• Научатся работать в группе, в парах, научатся слушать друг друга и понимать, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку, эффективно сотрудничать
• Научатся находить, систематизировать, обобщать материал и использовать
• Научатся высказывать свое мнение, давать оценку поступкам, строить план своих действий, оценивать свои действия.

Заключение.

Задания, используемые на уроках русского языка актуальны, направлены на формирование метапредметных и предметных результатов. Можно использовать на различных уроках не только в начальной школе, но и среднем звене. С 1 класса включаю на уроках метапредметные задания. Использование метапредметных заданий  во внеурочной  также деятельности также эффективно. В 2014-2015 учебном году проводила открытый урок по русскому языку в рамках деятельности муниципального  педагогического сообщества учителей «Урок – как средство достижения метапредметных результатов (руководитель Кузнецова О.А.).

Задания по русскому языку на применение метапредметных УУД

Задание №1 (Учебная грамотность - умение учиться)

1.Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, сгруппируйте слова с пропусками по видам орфограмм. В случае затруднения воспользуйтесь материалом «для справок»

Заяц ноч(ь, ъ)ю б…гает (по)п…лям и л…сам без страха. Его сл…ды прямые. Но утром он мечется (от)страха и путает сл…ды. Охотники сами путаются (по)двойным сл…дам и д…лёким пры…кам. Они уд…вляются хитрости зайца. А заяц и не думал х…трить. Он всего б…ится.

Для справок:

а)безударная гласная, проверяемая ударением,

б)звонкие и глухие согласные,

в) разделительный Ъ и Ь,

г) правописание предлогов

Задание № 2. (Учебная грамотность - умение учиться)

1.Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, сгруппируйте слова с пропусками по видам орфограмм. В случае затруднения воспользуйтесь материалом «для справок»

Развалины замка (на)х…лме н…вевали грус(?)ные мысли. Развалившиеся башни и бреш… (на)ст…не. Много лет назад пейзаж… был совсем другой. (В)замке ц…рили богатство и роскош…. (У)в…рот стоял страж…. (На)башнях разв…вались флаги. (В)этом замке ж…л доблес(?)ный рыцарь. Важно в…езжал он (в)свой замок. Со(?)нце играло (на)латах рыцаря. Оруженосец нёс его щит, меч… и копьё. Трубач… оглушал окрес(?)ности мощ(?)ным звуком трубы.

Для справок: (информация может быть представлена по-разному, одни ученики сами пишут название орфограмм, а другие дописывают)

а)безударная гласная, проверяемая ударением,

б)звонкие и глухие согласные,

 в) правописание гласных после шипящих

г) правописание предлогов

д) буквы гласных и согласных в приставках

е) непроизносимая согласная

ж) разделительный Ъ и Ь

з) Ь после шипящих

и) правописание ЧК, ЧН, ЩН

2.Выпишите устаревшее слово, дайте его толкование с помощью словаря.

Общая характеристика заданий:

Задания формируют следующие УУД:

Познавательные: добывать информацию из текста, отбор информации, делать выводы, обобщать и классифицировать

Регулятивные: учимся оценивать свои действия

Коммуникативные: учимся строить высказывания, правильно выражать свои мысли

Задание № 3 (КОС)

Ученик 3 класса выполнял задание: Спиши текст, разделив его на предложения. Расставь знаки препинания.

Текст.

Ночью ударил сильный мороз он сковал ледком лужи на лесных дорожках резкий ветер гулял по лесу мелкие пташки спрятались в гнёзда там птичкам тепло вдруг глухо каркнул ворон зайка прижал от страха ушки.

Ученик выполнил так.

Ночью ударил сильный мороз!  Он сковал ледком лужи на лесных дорожках.  Резкий ветер гулял по лесу мелкие пташки спрятались в гнёзда. Там птичкам тепло вдруг глухо каркнул ворон. Зайка прижал от страха ушки.

Оцени работу ученика 3 класса. Выясни следующее:

1.     Все ли знаки препинания указал верно? ______

2.     Сколько предложений получилось при выполнении? ____

3.     Сколько предложений получилось у тебя? _____

4.     Дай общую характеристику работы ученика 3 класса.

______________________________________________________________________

Общая характеристика заданий:

Задания формируют следующие УУД:

Регулятивные: учатся оценивать свои действия и действия других

Познавательные: учатся делать выводы, добывают информацию из текста.

Задание № 4 (КОС)

 Прочитай текст. Выбери заглавие, которое больше подходит к этому тексту.

Весна идёт. Стоят тёплые деньки. Потекли весёлые ручейки. Вода залила тропинки. Вот цветы. А над ними летают пчёлки и шмели. На деревьях зелёные листочки. Весело кричат скворцы. Показались первые журавли.

А) Весна идёт.                              В) Пение птиц.

Б) Весенний воздух.                     Г) Тёплые деньки.

Задание № 5 (учебная грамотность – умение учиться)

Измени данные словосочетания с помощью предлогов. Спишите их с любым предлогами, выдели окончания.

Образец: из зеркальн-ых осколк-ов, под зеркальн-ыми осколк-ами

О           под                   до        к           с          за        над

Цирковой петух, седая борода, расписной дворец, стальная игла, проливной дождь.

Задание № 6 (КОС)

Ученик, выполняя упражнение: «Вставь пропущенные буквы. Имена собственные напиши с заглавной буквы. Раскрой скобки», выполнил упражнение так:

Текст для выполнения:

         У миши чудова п…селился ч…десный пуш…стый щенок. Как  назвать малыша? П…бежал щенок (по)полу. Как серый клубок п…катился. Назвали щенка клубком. Он г…нял мяч лапками и прятал (под)кровать варе…ки. Щенок т…скал зубами (по)полу пальто. Мальчик и клубок стали б…льшими друзьями.

Работа ученика:

          У Миши Чудова паселился чюдесный пушистый щенок. Как  назвать малыша? Пабежал щенок по полу. Как серый клубок пакатился. Назвали щенка клубком. Он гонял мяч лапками и прятал под кровать варешки. Щенок тоскал зубами по полу пальто. Мальчик и клубок стали большими друзьями.

Оцени работу ученика. Для этого выясни следующее:

1)  Сколько букв ученик вставил верно?____

2)  Сколько предлогов и приставок ученик записал верно?____

3)  Сколько имен собственных ученик начал с большой буквы:

а) верно_____;              б) неверно _____ ;

в) нельзя установить однозначно ______

      4). Дай общую характеристику работы ученика

______________________________________________________________________

Задание № 7 (Информационная грамотность)

Прочитай предложения. Укажи порядок предложений. Придумай заголовок для текста

ð      Весь небесный свод сверкал тысячами огоньков.

ð      Над крышей дома плавал лунный серп.

ð      Над головой раскинулось звёздное небо.

ð      Он походил на алмазные россыпи.

ð      Оно было прекрасно!

ð      Яркий лунный свет освещал окрестности.

______________________________________________________________

Общая характеристика заданий:

Задания формируют следующие УУД:

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение

Познавательные: добывают информацию из текста, ориентироваться в тексте

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме, учатся слушать и понимать других.

Задание № 8 (по составу слова)(Учебная грамотность – умение учиться)

Выпиши слова в 2 столбика. Разбери  слова по составу. Перед выполнением задания допиши план действий

1)    Прочитаю ______________________________________

2)    ______________________: на какие две группы их надо делить?

3)    ___________________ первую группу слов в столбик;

4)    В этих словах выделю ____________________________________

Потом выделю __________________ и ______________________

Потом выделю __________________ и ______________________

5)    Также буду работать со второй группой слов.

Аккуратный, валить, аккуратность, аккуратист, навалившийся, вразвалочку, аккуратно, завал, свалка, неаккуратная, аккуратненький, поваленный, валежник, неаккуратно.

Пахать, доля, пашня, пропаханный, дольчатый, вспашка, дольщик, пахарь, долька, пахота, вспахивать, обездоленный, долевой, долюшка.

Общая характеристика заданий:

Задания формируют следующие УУД:

Регулятивные: учатся составлять план и работать по нему, контролировать свои действия

Познавательные: добывают информацию из текста, ориентироваться в тексте, преобразовывать информацию

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме, учатся слушать и понимать других

Задание № 9 (безударные гласные в корне) (Учебная грамотность – умение учиться)

Впиши проверочные слова в скобки, вставь пропущенные буквы. Перед тем как выполнить задание, допиши план действий.

1)    Прочитаю _______________________________________________________

2)    Подберу ________________________________________________________

3)    Выделю _________________________________________________________

4)    Если будет трудно, _______________________________________________________________________________________________________________________________

·       Летнее солнце (_______________________) подн…малось над полями. Дети (_________________) поб…жали в рощу за грибами. На лугу (_______________________) п…стреют душистые цветы.

Слова для справок: поднимаюсь, бегуны, подниму, бежать, пёстрый, поднимется, пеструшка, пробежка, пестреть.

·       Из-за горизонта (_________________) надв…галась чёрная туча. (___________________) Бл…снула яркая молния. Лена успокоила (_________________) м…лыша.

Слова для справок: движение, маленький, раздвигать, блестит, двигать, блёстки, малютка, блестящий.

Задание № 10 (Учебная грамотность – умение учиться)

Прочитай слова, попробуй догадаться, какая буква пропущена в корне родственных слов. Рассмотри образец и постарайся понять, как нужно списывать однокоренные слова.

Стир-ка                   Стир-ать

За-стир-ывать        вы-стир-ать

                                Вы-стир-анный

Зап…сать на зиму, делать прип…сы, зап…сливый хомяк, зап…саться впрок, зап…сной игрок, зап…ска для машины.

Пл…довый сад, душистый пл…д, хорошо пл…дится, крохотный пл…дик, беспл…дная  яблоня, быстро распл…дилась, пл…довитый куст, оставили на распл…д, большой припл…д.

В…твистый куст, в…точка сирени, жасмин разв…твился, толстая в…твь, отв…твление в сторону, в…твится плющ

Общая характеристика заданий:

Задания формируют следующие УУД:

Регулятивные: учатся контролировать свои действия, определять уровень знания и незнания,

Познавательные: добывают информацию из текста, преобразовывать информацию, обобщать и классифицировать

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме, учатся слушать и понимать других

Задание № 11 (КОС)

(на 2 группы по теме лексическое и грамматическое значение слов)

Карточка 1

Ребята написали на уроке русского языка сочинение. Миша написал сочинение, прочитайте его.

Пришла весна. Начали возвращаться из тёплая страна птицы.

Школьники ждали прилёта скворцов и решили сделать для них хатки.  Работа закипела. Дети нашли подходящие дощечки, выпилил детали, собрал и сколотил  скворечник.  Красивый получился скворечник.

На следующий день ребята взяли лестницу, верёвку и пошли к высокой берёза. Они высоко забрались на берёзу и туго привязали скворечники к стволу дерева. В выходные юные друзья птиц пришли проверить свой скворечник. Какая радость охватила ребят, когда они увидели на жёрдочке птичьего домика скворца. Дети уже собрались уходить, как вдруг скворушка звонко запел свою весеннюю песню, как будто благодарил мальчика  за их заботу.

Какие ошибки допустил в своем сочинении Миша?

Если в тексте есть ошибки, опишите их в таблице. Оцените работу Миши.

Ошибки	Оценка

Карточка 2

Ребята написали на уроке русского языка сочинение. Катя написала сочинение, прочитайте его.

Пришла весна. Начяли  возвращяться из тёплых стран  птицы.

Школники ждали прилёта скворцов и решили сделат для них домики.  Работа закипела. Дети нашли подходящие дощечьки, выпилили детали, собрали  и сколотили  скворечьник.  Красивый получился скворечьник.

На следующий день ребята взяли лестницу, верёфку и пошли к высокой берёзе. Они высоко забрались на берёзу и туго привязали скворечник к ствалу дерева. В выходные юные друзья птиц пришли проверить свой скворечник. Какая радость охватила ребят, когда они увидели на жёрдочке птичьего домика скворца. Дети уже собрались уходить, как вдруг скворушка звонко запел свою весеннюю песню, как будто благодарил малчиков  за их заботу.

Какие ошибки допустила в своем сочинении Катя?

Если в тексте есть ошибки, опишите их в таблице и оцените работу Кати

Ошибки	Оценка

Задание № 12 (Информационная грамотность)

Задания для мальчиков

1 группа

Представьте, что вы с взрослыми сделали скворечник. Опишите, какой получился у вас скворечник.

Придумайте заголовок к своему тексту.

Какой тип текста у вас получился?

2 группа

Объясните, почему птицам надо помогать зимой.

Придумайте заголовок к своему тексту.

Какой тип текста у вас получился?

Задания для девочек.

1 группа

Представьте, что вы с взрослыми посалили на участке ромашки. Опишите ромашки, какие у вас выросли.

Придумайте заголовок к своему тексту.

Какой тип текста у вас получился?

2 группа

Представьте, что вы с взрослыми посалили на участке ромашки. Напишите, как вы их сажали и выращивали.

Придумайте заголовок к своему тексту.

Какой тип текста у вас получился?

3 группа

Объясните, почему ромашкам требовался ваш уход.

Придумайте заголовок к своему тексту.

Какой тип текста у вас получился?

Прочитайте тексты, которые у вас получились.

Какой тип текста у вас получился?

Чем отличается один тип текста от другого?

Учащиеся зачитывают тексты и отвечают на вопросы.

Общая характеристика задания:

Задания формируют следующие УУД:

Личностные:

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,

эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира;

Регулятивные:

-определять  затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-выдвигать версии решения проблемы, высказывать свое мнение

Познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста, а также разных типов речи текста.

Коммуникативные:

-создавать письменный текст с использованием необходимых речевых средств; выразительно читать текст

Задание № 13 (Учебная грамотность – умение учиться)

Прочитай внимательно предложения. Выпиши из предложений грамматическую основу по образцу:

Образец: Славка побежал играть.

            Вдруг Вовка стал смеяться надо мной. Мама начала бранить нас за разбитую чашку. Больше мы ничего не успели крикнуть. Так Федя разучился смеяться на уроках. Гриша старался вытянуть руку как можно дальше. Топик приучился бегать за мной как собачонка. Старушка принялась гладить Мишку по голове.

           Мишка долго не мог вспомнить название книги. Дядя Витя совсем не хотел нас катать. Тут и мы с Мишкой решили браться за дело. На станции тётя Наташа пошла взять нам билеты. Тетерев боялся ходить по земле. Банку с вареньем бабушка забыла закрыть.

Задание № 14 (Учебная грамотность – умение учиться)

Какие из следующих слов оканчиваются на один и тот же звук?

Ковш, шалаш, плющ, ветошь, мышь, тишь, нож, паж, гараж, ложь, блажь, молодёжь.

Ответ: произношение всех приведённых слов, кроме слова плющ, оканчивается одним и тем же звуком [ш]. В слове плющ этот же звук, но он звучит более мягко и долго.

Общая характеристика заданий:

Задания формируют следующие УУД:

Регулятивные:

-выдвигать версии решения проблемы, предвосхищать конечный результат;

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова и законов орфоэпии.

Предметные:

научиться правильно произносить слова и отдельные звуки,

-чётко разграничить понятия звук-буква

Задание № 15

Прочитай предложения, попробуй догадаться по смыслу, какие приставки нужно добавить к глаголам. Выпиши словосочетания по образцу, выдели приставку:

Образец: побежал (как?) весело, испачкал (что?) стену

 

Незнам Незнамыч на минуту ___думался и ____чесал кончик носа. Ветер ___носил лодку к другому берегу. Дверь тут же ___хлопнулась и лифт начал ___ниматься вверх. Иван __открыл тетрадь и сначала  ___писал число. Мишка ____правился к доске. Он ____жал страницу утюгом.

Мы ___шли далеко вперёд. Пацан ____ливал воду из ведра в кастрюлю. Алёнка сквозь слёзы ____смотрела на Вадика и снова ____плакала. Чашка вдруг ____скользнула из рук и ___пла на пол. Друзья ___правились смотреть слона.

Завтра ___ходите к нам в гости. Из кармана ___пала расчёска. Дым клубами __рывался из трубы. Волька ___смотрел по сторонам и ___видел лошадь.  Зверёк ___вертел головой. Стрелка ____казывала направо. Он быстро ___гнулся, чтобы ___нять с пола шляпу.

Задание № 16 (Учебная грамотность – умение учиться)

Прочитай предложения  и постарайся понять, в каких словах части из скобок пишутся слитно со словами, а в каких раздельно. Спиши, выдели приставку и подчеркни предлог.

Повар (с) мешал (с) ливки (с) густой (с) метаной. Ваня (с) лучайно (с) толкнул (с) танан (с) буфета. Мальчик уже (с) прыгнул (с) дерева и (с) тоял рядом.

(За) лесом что-то громко (за) ревело и (за) стучало. (а свистела (з) оно вьюг и (за) кружилась по (за) снеженным полям. Доктор (за) дёрнул (за) навеску и (за) гнул (за) ширму.

Чёрный рак (на) ткнулся (на) гору красных варёных раков и (за) бился (под) них. Хозяйка (под) хватила блюдо и (по) ставила (на) стол. И никто не (за) метил, как чёрный рак (пере) валился (с) блюда (на) стол и (за) полз (за) тарелку, задом (до) брался (до) самого края стола и (с) валился (на) пол.

Задание № 17 (Учебная грамотность – умение учиться)

Замени слово с приставкой на однокоренное слово с предлогом.

Образец: нарукавная повязка – повязка на рукаве

Наручные часики –

Загородные дома –

Нагрудный значок –

Заречная роща –

Беззаботный ребенок –

Настольная лампа –

Приграничная застава –

Подлёдное плавание –

Задание № 18 (Информационная грамотность)

Лишнее слово (слова можно продумать по разным темам, задания связаны могут быть с разными предметами, не только с окружающим, но и математикой, особенно слова МАССА, ТОННА и т.д.)

Прочитай слова

Лягушка, цапля, болото

Выбери лишнее слово, не связанное общим признаком с двумя другими словами. Объясни свой выбор. Найди как можно больше признаков выделения лишнего слова. Например:

Лишнее слово	Признак, по которому слово не связано с другими словами
Болото	Слово среднего рода, остальные слова женского рода.
Болото	Слово не обозначает название животного, остальные слова обозначают названия животных
Цапля	Слово состоит из двух слогов, остальные слова – из трех слогов

Птицы, лисицы, зерно

Лишнее слово	Признак, по которому слово не связано с другими словами

Погода, компас, часы

Лишнее слово	Признак, по которому слово не связано с другими словами

Задание № 19 (Учебная грамотность – умение учиться)

Анаграмма

Прочитай слова.

Из приведенных слов путем перестановки букв составь новые слова. Из каждого слова можно взять только один слог. Запиши полученные слова.

1.     Малина, галоши, налёт = машина

2.     Картошка, пластина, калина = __________________________________

3.     Фонарь, томат, градус, фикус, яма = _________________________________

4.     Растение, сказка = ___________________________________________

5.     Занавес, машина = _____________________________________________

6.     Утюг, чемодан, лесник =___________________________________

Составь свои анаграммы

___________________________________________________________

Предложи соседу по парте разгадать твои анаграммы.

Задание № 20 (Информационная грамотность)

Прочитай текст и переведи текстовую информацию в таблицу

Почему падежи так названы?

В названиях падежей отразилось главное в их значении. Именительный падеж отвечает на вопросы кто?, что?, называет или именует предмет.

Существительные в родительном падеже указывают на принадлежность предмета, то есть откуда родом: ученик школы, реки Сибири.

Дательный падеж обозначает лицо, которому что-либо дают: подарить отцу, преподнести сестре.

Существительное в винительном падеже обозначает причину или по-старому вину действия: встретить друга, читать книгу.

Название творительного падежа нетрудно объяснить. Творить, делать: резать ножом, рисовать карандашом.

Существительные в предложном падеже употребляются только в предлогом. Поэтому он так называется: говорить о погоде, жить в селе.

Название падежа	Вопрос	Слово-помощник	Пример

Анализ содержания

• Почему падежи так названы? (подробно о каждом)
• Как вы понимаете выражение «откуда родом»?
• Что такое причина действия, а по-старому вина?
• Что означает слово творить? ________________________________________

Задание № 21. (Информационная грамотность)

Восстановите пропущенный фрагмент текста.

Бабушка  отправила меня в магазин за хлебом. Идти было совсем недалеко. Я надеялся через десять минут вернуться. Но стоило выйти на улицу, как я увидел, что…

…Конечно, я вернулся позже, но зато был горд, что помог человеку.

Задание № 22. (Информационная грамотность)

Дано начало текста: « Мама  заставляет меня по утрам есть кашу. Она говорит, что…». Продолжите текст, представив мнение мамы и своё.

Задание № 23. (Информационная грамотность)

Любите ли вы лето? Опишите летнюю природу так, чтобы было понятно ваше отношение к ней. По возможности используйте распространённые и нераспространённые предложения.

Задание № 24. (Информационная грамотность)

“Если вдруг…”

Учитель предлагает ученикам какую – либо неординарную ситуацию, из которой они должны найти выход, высказать свою точку зрения.

Примеры ситуаций:

Если вдруг на Земле исчезнут.

– все молнии (на одежде),

– все учебники и т. д.

Что тогда произойдет?

Если бы у меня был(а): шапка-невидимка, живая вода, цветик – семицветик, сапоги – скороходы…?.

Задание № 25 (Информационная грамотность)

“Что было бы, если…”

Учитель предлагает ученикам пофантазировать, сделать какие – либо предположения по данному началу:

Что было бы, если:

– дельфины могли разговаривать?
– снег стал бы красным?
– у мальчишек не было карманов?
– исчезли все иголки?
– люди перестали разговаривать?
– не было ручек и карандашей?
– дневник умел разговаривать?
– сбежали все учебники?
– каникулы длились 9 месяцев в году?
– футбольный мяч научился говорить?
– боксерские перчатки сделали из шоколада?

Общая характеристика заданий 21,22,23,24,25:

Задания формируют следующие УУД:

Личностные:

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,

эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира;

Регулятивные:

-определять  затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-выдвигать версии решения проблемы, высказывать свое мнение

Познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста, а также разных типов речи текста.

Коммуникативные:

-создавать письменный текст с использованием необходимых речевых средств; выразительно читать текст

Предметные: научиться использовать знания о теме, основной мысли при написании творческой работы.

Задание № 26 (Учебная грамотность – умение учиться)

Перед вами текст. Ознакомьтесь с ним. Прочитаем. Вместо точек вам нужно подобрать подходящие по смыслу имена прилагательные. Опорные слова даны ниже.

Пришла ……….. зима. Кругом лежит …………..снег. На реке ……… лёд. Для ребят настали …………деньки. Можно лепить …………. бабу, ходить на лыжах, бегать на коньках.

Опорные слова:

Хрупкий, холодная, долгожданная, пушистый, белый, толстый, тонкий, весёлые, снежную.

Задание № 27. (Учебная грамотность – умение учиться)
– Имена прилагательные (можно любые части речи)
золотые, свинцовые, говорливые, тяжелые
употребите в прямом и переносном смысле, подобрав к ним соответствующие имена существительные. Запишите получившиеся словосочетания. С одним из них составьте предложение и запишите его.

Задание № 28 (Умение учиться)
Исправь ошибки в поговорках и подчеркни ту поговорку, в которой нет имени прилагательного. 
а) Полк в овечьей шкуре. 
б) Жди у горя погоды. 
в) В здоровом теле – здоровый пух.

Объясни смысл поговорки, напиши похожую.

Задание № 29. (Умение учиться – учебная грамотность)

- Прочитай текст. Выпиши из текста однокоренные слова, определи части речи. Попробуй подобрать свои однокоренные слова. Составь своё предложение.

Помощь птицам.

Наступила зима. Трудно приходится птицам. Зимой для них мало корма. Им голодно и холодно. Особенно страшен птицам голод. Поэтому птиц зимой нужно кормить. Ребята делают кормушки. Каждый день они приносят птичкам корм.

Задание 30 (КОС)

Дима писал в классе предложения со словом [шл'апка]

Соломенная шляпка лежала на столе.

У подосиновика была большая шляпка.

Учитель похвалил Диму за то, что в его предложениях нет ни одной ошибки. Но спросил, почему Дима написал одно и то же слово одинаково в разных предложениях.

Помогите Диме объяснить

_____________________________________________________________________

Задание 31 (Учебная грамотность)

Русская народная пословица гласит: 

Язык мой – враг мой: прежде ума глаголет.

Как вы понимаете смысл пословицы, напишите:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 32 (Умение учиться – учебная грамотность)

Вернемся к пословице. Найдите в пословице многозначное слово  по его значениям

 1)   орган в ротовой полости человека и животных, способствующий пережевыванию пищи, орган вкуса

2) средство общения

 3) разновидность речи, обладающая теми или иными характерными признаками 

 4) пленный, от которого можно получить ценные сведения

  5) металлический стержень в колоколе, который, ударяясь о стенку, производит звон 

Запишите предложения по его значениям

1.     __________________________________________________________

2.     __________________________________________________________

3.     __________________________________________________________

4.     __________________________________________________________

5.     __________________________________________________________

6.     __________________________________________________________

Задание 33 (Информационная грамотность)

Прочитайте предложения. Заполните таблицу: запишите выделенные слова в три столбика

Барабанит дождь по крыше. В овраге бьёт ключ. У Варвары длинная коса. Мне нравится сливочное мороженое.  Я нашла пятачок. Мороженое мясо лежало на столе.

предмет	Признак предмета	Действие предмета

Задание 34 (КОС)

Ученикам второго класса предложили подготовить задания для своих сверстников. Несколько ребят написали предложения с многозначными словами.

1.     Солнце село за село.

2.     Лена сделала хлопок, и хлопок разлетелся.

3.     Нижние полки заняли полки оловянных солдатиков.

4.     Маша взяла лист бумаги и нарисовала осенний лист.                     

Кто из учеников правильно написал предложение? Если есть ошибки, опишите их в таблице

Ученики	Ошибки	оценка
Первый
Второй
Третий
Четвертый

Задание 35 (Умение учиться – учебная грамотность)

Прочитайте стихотворение. Найдите и подчеркните в тексте многозначные слова.

Есть хвост

У падающих звезд,

И у семян бывает хвост,

У птиц, у самолета –

Он нужен для полета.

Хвостом корова бьет слепней,

Когда они кусаются.

Для скорпионов хвост важней:

Они хвостом сражаются!

Укажите количество слов _______

Запишите одно значение слова ________________________________________________