Метапредметный подход в преподавании химии

• 1 слайд

  Метапредметный подход в преподавании химии.
  
  Галкина Ирина Юрьевна
  МОУ Лицей № 8 г. Буденновска
  

• 2 слайд

  Государственные образовательные стандарты
  Для основной школы (приняты 17.12.10)
  Для старшей школы – проект (последний вариант представлен 23.03.11)
  Для высшей школы (бакалавриат, магистрат, специалитет) – в стадии разработки
  
  Разработчик - РАО
  
  

• 3 слайд

  Результаты обучения химии
  Личностные
  Метапредметные
  Предметные
  

• 4 слайд

  Метапредметные результаты
  освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных),
  способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
  самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
  построение индивидуальной образовательной траектории;
  
  

• 5 слайд

  Из проекта стандарта для старшей школы (метапредметность)
  умение анализировать конкретные жизненные ситуации, различные стратегии решения задач, выбирать и реализовывать способы поведения, самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность;
  коммуникативные навыки, готовность выслушать и понять другую точку зрения, корректность и толерантность в общении, участие в дискуссиях, в т.ч. в социальных сетях;
  приобретение начального опыта и навыков исследовательской деятельности и публичного представления её результатов, в том числе с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.
  
  

• 6 слайд

  Метапредметность
  конкретные действия и универсальные понятия, освоенные при совокупном изучении нескольких предметов.
  Нина Вячеславовна Громыко - канд. философ наук., зам директора НИИ ИСРОО (Инновационных стратегий развития общего образования), начальник Отдела философии образования и эпистемологии
  Андрей Викторович Хуторской – доктор педагогических наук, член-корр. РАО, основатель научной школы человекосообразного образования, разработчик системы дистанционного образования, БОЛЕЕ 700 работ
  Метапредметы: «Проблема», «Знак», «Задача», «Знание»
  

• 7 слайд

  Переход от проблемной деятельности к эвристической и исследовательской
  Репродуктивные задания
  Проблемные задания
  Эвристические задания
  Исследовательские задания
  Эвристический метод А.В. Хуторского
  Создание школьником собственных образовательных продуктов (схем, текстов, рисунков, поделок) + постановка реальных и умозрительных экспериментов
  Метод эвристических вопросов (Квинтилиан).
  Для отыскания сведений о каком-либо событии или объекте задаются следующие семь ключевых вопросов: Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда?
  

• 8 слайд

  Борьба с гололедицей
  Использование песка (уменьшает скольжение)
  Как можно убрать лед? Его сколоть.
  А еще как, если сколоть не успел?
  Его растопить. Известно, что соль понижает температуру замерзания воды.
  Какую соль используют? Самую дешевую. Это поваренная соль или отходы с содовых заводов.
  К чему это приводит? К засаливанию почвы. К разрушению обуви. К коррозии.
  Чем можно заменить? Есть ли соли, не вызывающие засаливания почвы?
  
  

• 9 слайд

  Методические принципы педагогической работы
  Учитель должен уметь сценировать урок
  Учитель должен работать с разными слоями мыследеятельности
  Учитель должен уметь работать с индивидуальными трассами учащихся, но при этом выстраивать между ними коллективное взаимодействие
  

• 10 слайд

  Методические принципы педагогической работы
  Учитель должен уметь сценировать урок
  Учитель должен работать с разными слоями мыследеятельности
  Учитель должен уметь работать с индивидуальными трассами учащихся, но при этом выстраивать между ними коллективное взаимодействие
  мД
  мК
  М
  

• 11 слайд

  Методические принципы педагогической работы
  Учитель должен уметь сценировать урок
  Учитель должен работать с разными слоями мыследеятельности
  Учитель должен уметь работать с индивидуальными трассами учащихся, но при этом выстраивать между ними коллективное взаимодействие
  

• 12 слайд

  Основные особенности метапредметов
  Метапредметы выстраиваются вокруг какой-то мыслительной организованности, которая имеет не просто деятельностный, но универсальный, метапредметный, характер
  Знание
  Задача
  Проблема
  Знак
  Смысл
  Категория
  

• 13 слайд

  Основные особенности метапредметов
  Метапредметные образовательные технологии решают проблему разобщенности научных дисциплин и учебных предметов и развитие предметных действительностей на рефлексивных основаниях
  Метапредмет
  =
  Отличное знание предмета
  +
  Деятельностные единицы содержания
  

• 14 слайд

  Основные особенности метапредметов
  Ориентация на развитие у школьников базовых способностей и компетентностей – основного показателя качества образовательной работы
  Способности:
  Мышление
  Воображение
  Понимание
  Идеирование
  Целеполагание
  Самоопределение
  

• 15 слайд

  Основные особенности метапредметов
  Новаторство в использовании разных методических форм и приемов организации как коллективной, так и индивидуальной работы
  Неделя метапредметного осознания
  Занятие с рефлексивными остановками
  Дискуссии с метапредметными комментариями
  Коллективная игра в мыслительный эксперимент
  

• 16 слайд

  Что метапредметный подход позволяет сделать преподавателю-предметнику?
  Зададимся задачей:
  Ввести школьников в такую новую область знаний, как спинтроника
  © И.С. Чаусов, НИИ ИСРОО, 2010
  

• 17 слайд

  Метапредметный подход к этой задаче
  Найти интересный вопрос, с которого должны начаться размышления школьников
  Сколько стоит спиновая квантовая точка из графена?
  © И.С. Чаусов, НИИ ИСРОО, 2010
  

• 18 слайд

  Метапредметный подход к этой задаче
  Ввести понятия электрона и ядра за счет смены идеальных представлений о них как волнах материи или как о частицах
  Дж. Томсон Н. Бор Л. де Бройл Э. Шредингер
  © И.С. Чаусов, НИИ ИСРОО, 2010
  

• 19 слайд

  Построить модель спина электрона и ядра исходя из введенных понятий
  Спин – собственный момент импульса
  Спин – показатель обменного взаимодействия
  Метапредметный подход к этой задаче
  © И.С. Чаусов, НИИ ИСРОО, 2010
  

• 20 слайд

  Сформулировать способ связи разных видов движения и зарядов электронов и ядер и видов взаимодействий в веществе
  Метапредметный подход к этой задаче
  © И.С. Чаусов, НИИ ИСРОО, 2010
  

• 21 слайд

  Нарисовать схему передачи спин-спинового и обменного взаимодействий в разных веществах, например, в графене
  Метапредметный подход к этой задаче
  © И.С. Чаусов, НИИ ИСРОО, 2010
  

• 22 слайд

  Обучение метапредмету «Знание» на естественнонаучном материале
  © И.С. Чаусов, НИИ ИСРОО, 2010
  

• 23 слайд

  Обучение метапредмету «Проблема» на естественнонаучном материале
  © И.С. Чаусов, НИИ ИСРОО, 2010
  

• 24 слайд

  Обучение метапредмету «Знак» на естественнонаучном материале
  © И.С. Чаусов, НИИ ИСРОО, 2010
  

• 25 слайд

  Обучение метапредмету «Задача» на естественнонаучном материале
  © И.С. Чаусов, НИИ ИСРОО, 2010
  

• 26 слайд

  Подробнее о метапредметах и метапредметном подходе
  

• 27 слайд

  Темы занятий при метапредметном подходе
  Динамика Аристотеля – динамика Галилея. Проблема как столкновение онтологий и выход на новую физическую онтологию. Физика
  Химическая реакция – результат столкновения молекул или обмен квантами света? Митогенетическое излучение и фотоника. Химия. Биология
  Какова геометрия атомного ядра? Химия. Физика
  Катализ – химическое или физическое явление. Химия. Физика
  Понятие функции. Алгебра. Геометрия.
  
  

• 28 слайд

  Ресурсы
  1. Сайты: Института nii.smdp.ru Центра инструкционного дизайна eduscen.ru Эпистемотеки epistemoteka.net Сети мыследеятельностной педагогики
  mdp-net.ru
  2. Метапредметный подход в преподавании естественнонаучных дисциплин
  И.С.Чаусов Отдел эпистемологии и философии образования НИИ ИСРОО.