Метапредметный подход в преподавании истории и обществознания

• 1 слайд

  Метапредметный подход в преподавании истории и обществознания
  Выполнила: учитель истории и обществознания
  Прохорова Инга Александровна
  МБОУ СШ 49 им. героев-даманцев
  

• 2 слайд

  Стандарт - это социальная норма, реализующая общественный договор между семьей, обществом и государством.
  
  

• 3 слайд

  План
  Зачем метапредметность?
  Метапредметный урок – это ….
  Роль учителя в реализации метапредметного подхода.
  

• 4 слайд

  Зачем метапредметность?
  
  Константин Дмитриевич Ушинский: «Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, но в ящиках пусто».
  

• 5 слайд

  Юрий Вячеславович Громыко и его последователи выделяют отдельные метапредметы «Знак», «Проблема», «Смысл», «Ситуация» и т.д.
  
  

• 6 слайд

  "Мета "–(«за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ).
  
  

• 7 слайд

  "Жизнь на уроке должна стать подлинной, и тогда у наших детей появится желание и смысл учиться"
  

• 8 слайд

  2. Метапредметный урок
  Метапредметность - одно из средств реализации компетентностного подхода в образовании, а метапредметный урок - разновидность и высшая форма компетентностно-ориентированного учебного занятия.
  
  

• 9 слайд

  формы метапредметного учебного занятия:
  -проблемная лекция;
  -дискуссия,
  -семинар;
  -лабораторный практикум;
  -деловая или ролевая игра;
  -разработка и защита проекта;
  -интегрированный урок.
  
  

• 10 слайд

  Формулировка темы занятия в традиционной и метапредметной интерпретации
  
  

• 11 слайд

  приемы критического мышления вырабатывают у обучающихся надпредметные умения, такие как:
  
  умение работать в группе;
  умение графически оформить текстовый материал;
  умение творчески интерпретировать имеющуюся
  информацию;
  умение распределить информацию по степени новизны и
  значимости;
  умение обобщить полученные знания;
  формирование культуры чтения,
  

• 12 слайд

  Метапредметные проблемные ситуации
  ситуация неопределенности;
  ситуация неожиданности;
  ситуация конфликта;
  ситуация опровержения;
  ситуация предположения.
  
  

• 13 слайд

  Схема работы
  Постановка задачи
  Запись всех ответов на доске.
  Задание одно, ответы разные. Почему?
  Что нам не понятно? Чего мы не знаем?
  Что будем делать?
  
  

• 14 слайд

  Кластер («гроздь»)
  
  

• 15 слайд

  «Государство - есть машина для угнетения одного класса другим, машина, чтобы держать в повиновении одному классу прочие подчинённые классы» (В. Ленин)
  Государство — это  человек в  гораздо  более крупных масштабах. (Платон)
  
  
  

• 16 слайд

  Таблицы и схемы
  

• 17 слайд

  проблемные ситуации
  направленные на выявление области «незнания»
  направленные на самоопределение обучающегося
  

• 18 слайд

  Тема: Конкуренция и монополия (11 класс обществознание)
  Учитель рассказывает обучающимся о компании «Майкрософт» и ее деятельности на рынке информации.
  Вопрос: Как вы думаете, какое решение принял американский суд? (обучающиеся высказывают свои предположения).
  Почему суд принял решение о разделе компании? (обсуждение, выход на тему, целеполагание).
  
  

• 19 слайд

  Финансы в экономике
  Обучающимся предлагается начало фразы известного австралийского экономиста Ф. Хайека: «Деньги как навоз…».
  Учитель предлагает обучающимся высказать свои предположения, как можно закончить эту фразу.
  Затем эта фраза появляется полностью: «Деньги как навоз: если их не разбрасывать, от них не будет толку».
  Вопрос учителя: Как вы понимаете выражение Хайека?
  Задание: У каждого из вас есть 100 000 рублей. Где и как вы бы разбросали эти деньги, чтобы был толк? (самостоятельная деятельность обучающихся).
  
  

• 20 слайд

  Слагаемые успеха в бизнесе.
  Урок начинается с демонстрации фотогалереи известных предпринимателей, бизнесменов, миллионеров: М. Прохоров, Г. Форд, Р. Абрамович, Джобс, Б. Гейтс.
  Задание: Составьте вопросы для пятиминутного интервью с этими людьми. (обучающиеся составляют вопросы).
  Учитель: А теперь обменяйтесь составленными вопросами и попробуйте найти на них ответы. (обучающимся определяется время для работы, затем происходит обсуждение вопросов и ответов, выход на тему).
  
  

• 21 слайд

  Рыночные отношения в современной экономике.
  Обучающиеся предварительно готовят презентацию (видеосюжет), в которой отражены:
  - ассортимент товаров и услуг в нашем городе,
  - цены на различные товары и услуги.
  Урок начинается с просмотра презентации.
  Вопрос: На что вы обратили внимание при просмотре презентации?
  Обучающиеся отмечают широкий спектр предлагаемых товаров и услуг, однако, на одни и те же товары устанавливаются разные цены.
  Вопрос: Чем вы можете объяснить такую ситуацию?
  
  

• 22 слайд

  Роль учителя в реализации метапредметного подхода
  - рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы;
  - умение извлекать информацию из источника;
  - описание объекта по схеме.
  - составление характеристики исторического деятеля.
  - Работа с картой («Чтение карты»), схемой
  - Анализ исторического источника
  - Чтение и обобщение фактов из литературного источника.
  
  

• 23 слайд

  Формы и методы работы с текстом
  - Составление вопросов к тексту, ответы на них
  - Комментированное чтение текста
  - Составление простого и сложного плана
  - Составление сравнительных, хронологических таблиц
  - Составление кластера
  - Подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу
  - Составление логической схемы, цепочки
  
  

• 24 слайд