Метапредметный видео-урок "Бородино и его герои"

Методическая разработка метапредметного видео-урока на тему:

«Бородино и его герои»

Пояснительная записка:

Понятие интеграции обозначает высшую форму метапредметных связей. Интеграция является методической основой современного преподавания, дает возможность преодолеть раздробленность научного знания по дисциплинам и освобождает учебное время для изучения другого явления. Иначе говоря, с практической точки зрения, интеграция предполагает усиление метапредметных связей, расширение получаемой учащимися информации, подкреплением мотивации в обучении. В этой связи метапредметным уроком называют любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания и умения изучаемого материала других учебных предметов. Такие уроки могут проводиться на нескольких уровнях: понятийно-информационном и бинарном. Важным моментом интегрированных уроков авторы считают реализацию принципов личностного развивающего обучения на основе компетентстного подхода.

Цели данного урока по истории –

1.       Познавательная - научить искать связи между фактами, событиями, явлениями, делать выводы философские, экономические, политические;

2.       Развивающая – научить анализировать, сравнивать, обобщать;

3.       Воспитывающая – воспитание патриотизма и уважения к своей героической истории и отражении их в литературе и кино, научить извлекать нравственные уроки из осмысления событий и явлений историками, литераторами и политиками.

Задачи урока были следующие:

Современный видео - урок истории должен способствовать воспитанию активно познающий мир, толерантной личности, способны применить полученные знания, умения, нравственные его, нормы и принципы своей жизни с помощью метода визуализации или погружения в изучаемую эпоху. Главные воспитывающие задачи: усвоение идеалов, гуманизма, демократии, патриотизма, гражданственности, осознания преемственности развития, своеобразия и общего, уважительного, толерантного уважения к достижению культуры человечества, выработки эмоционального, личностного отношения к изучаемым событиям и явлениям. Познаний нового сопровождается воспитанием, прежде всего, культуры ведения диалога. В процессе обучения формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях, литературах и ключевых событиях прошлого. Знания о процессе становления им развития мировой культуры, об исторически сложившихся культурно-национальных традициях и историческом пути народов России важны для формирования знаний о прошлом страны. Формирование представлений об историческом прошлом человечества должно осуществляться не только за счет количественного накопления знаний, но и в ходе активной и творческой познавательной деятельности учащихся, благодаря личному осмыслению исторических фактов и явлений.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью цели исторического образования на различных ступенях и уровнях, логикой метапредметных связей, а также учетом возрастных особенностей развития обучающихся. Для решения этих задач как нельзя лучше подходят потенциал русской литературы. В программах по истории тема культуры и искусства занимают важное место. Однако возможности полной реализации изучения этих тем ограничены выделяемым временем. Один из вариантов решения проблемы – интеграция с другими предметами, в частности истории и литературы. Интеграция этих предметов позволяет в полной мере использовать воспитательный потенциал литературы и искусства – развивает эмоционально-нравственную и сенсорную культуру ребенка, побуждают способность видеть, ценить и создавать красоту в жизни, позволяет формировать целостную картину мира, исторические эпохи. Примером такого урока является урок « Бородино и его герои» На этом уроке обучающиеся через знакомство с кинофильмом и произведения литературы углубляют свои знания по истории, создают образную картину эпохи, осознают роль личности в историческом процессе, а значит, учатся принимать степень личной ответственности за то, что происходит сегодня.

Компетентностный подход в преподавании обусловливает набор компетенций как совокупность знаний, умений, навыков, способов деятельности по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним. Главная идея компетентностного подхода состоит в том, что «нужно не только располагать знаниями как таковыми, сколько обладать определенными личностными характеристиками и уметь в любой момент найти и отобрать нужные знания в созданных человечеством хранилищах информации». Иными словами, компетентностная парадигма образования предусматриваем формирования способности ученика самостоятельно отбирать и умения пользоваться уже накопленными знаниями в различных ситуациях и сферах жизни.

Главные задачи видео-урока: При просмотре видеофильма важно осмыслить события Отечественной войны 1812г. с общечеловеческой точки зрения; воспитывать патриотизм; обучающиеся должны знать причину, характер и основные этапы войны; уметь анализировать и сопоставлять исторические документы с общественными политическими событиями, делать нравственные выводы на основе сюжетов фильма.

Средства урока:

1.    Учебник «История» (В.В. Артемов)

2.    «Война и мир» (Л. Толстой)

3.    Видео- карта «Отечественная война 1812г.»

4.    Компьютер, мультимедиапроектор

5.    DVD-аппаратура

Предварительное задание: подготовить хронологическую таблицу об основных событиях войны.

План темы:

1.    Вступительное слово преподавателя;

2.    Краткий экскурс в историю: «Война 1812г.»: о начале боевых действий, «Манифест о создании ополчения», Бородинское сражение, Партизанская война, Тарутинский маневр, Московский пожар, изгнание французов. Личность в истории – Кутузов, Наполеон, Платов, Барклай де Толли, Багратион.

3.    Просмотр фильма «Бородино и его герои».

4.    Анализ просмотренного фильма.

5.    Итоги урока

Ход урока

1 этап урока: Актуализация.

Вступительное слово преподавателя:

«Война 1812 года оставила в России неизгладимый след. Эта война не была первой народной, таковым уже было освобождением Москвы от поляков в 1612 г. в период Смутного времени. Но эта война, как и тогда, показала дух русского народа, его готовность пожертвовать собой ради Отчизны, его стремление к свободе даже будучи в крепостной неволе.

Сегодня мы с вами должны рассмотреть основные события этой войны, определить почему она называется Отечественной, значение победы русского народа, как для России, так и для Европы в целом.

Предлагается следующий план работы (написано на доске):

1.                  Причины Отечественной войны. Силы и планы сторон.

2.                  Ход войны в период наступления французов (до Бородино).

3.                  Битва при Бородино. Кто в ней победил?

4.                  Почему эта война называется Отечественной?

5.                  Партизанское движение.

6.                  Изгнание врага из России, причины победы и ее значение. 

Слово преподавателя истории: 12 июня 1812 года войска императора Наполеона перешли Неман и вторглись в пределы России. Началась Отечественная война 1812г.

27 июня у местечка Мир арьергард донского атамана Матвея Платова разбил 9 уланский полков Наполеоновской армии. Это был первый крупный успех русских в Отечественной войне 1812 года. Он обеспечил отход армии Багратиона из Западной Белоруссии для соединения с армией Барклая де Толли.

6 июля был оглашен манифест о создании Московского ополчения, который гласит: « Ополченцы должны единодушным и общим восстанием содействовать против всех вражеских замыслов и покушений…» Через месяц в рядах ополчения насчитывалось 24тыс. человек. Ополченцы покрыли себя неувядаемой славой в Бородинском сражении.

После соединения в Смоленске 1 и 2 русские армии перешли в наступление. Но Наполеон поменял диспозицию и двинулся к Смоленску с Юго-запада, стремясь выйти в тыл к русской армии. Первым к Смоленску устремился конный корпус ген. Мюрата. Но на его пути непреодолимой стеной встала пехотная дивизия ген. Немеровского, состоявшая из новобранцев. Ощетинившись штыками, русские пехотинцы отбили все атаки французов. Дивизия не допустила прорыва французов в тыл русской армии, а 1 и 2 русские армии успели отойти к Смоленску и занять оборону. С 4 по 6 августа в ходе битвы за Смоленск город был оставлен и русская армия отступила к Москве.

18 августа главнокомандующим русской армии был назначен генерал М.И.Кутузов, «старый лис Севера», как называл его Наполеон.

Суворов говорил о нём: « Хитёр, хитёр! Умён, умён! Никто его не обманет».

21 августа подполковник Ахтырского гусарского полка Денис Давыдов предложил Кутузову организовать партизанский отряд из гусар и казаков для борьбы с французами в их тылу. Очень интересно Денис Давыдов написал о том, что народная война потребовала совершенно иных навыков. Когда гусары Дениса Давыдова впервые показались в русских деревнях, в тылу врага, русские и мужики их чуть не перебили, приняв за французов: мундиры с золотым шитьем – русские; и французские – были для крестьян одинаково чужими. Только в таком виде: крестьянская одежда, бороды и образ Николая Угодника на груди вместо регалий, а главное – ни говоря по-французски – отряд Дениса Давыдова стал быстро обрастать крестьянами. Это послужило сигналом к народной войне, которая сыграла большую роль в судьбе наполеоновской армии.

26 августа – Бородинское сражение. «Из всех моих сражений, - вспоминал Наполеон, - самое ужасное то, которое дал под Москвою. Французы показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми.» Упорное кровопролитное сражение – потеря с обеих сторон составили треть состава – длилась весь день, не давая перевеса ни одной из сторон. Ночью русская армия отступила в сторону Москвы. 30 августа ген. Кутузову было присвоено звание фельдмаршала.

1 сентября состояла Совет в Филях, на котором фельдмаршал Кутузов под свою личную ответственность принимает решение сдать Москву французам. На совещании Кутузов произносит фразу, которая вошла в историю: «С потерей Москвы, еще не потеряна Россия. Но если будет уничтожена армия, будет потеряна и Москва и Россия.

2 сентября русская армия покидает Москву, которая впервые за 200 лет оказалась в руках неприятеля. Следов в город вступает наполеоновская армия.

2 этап урока: Просмотр видеофильма: «Бородино и его герои».

3 этап урока: Обсуждение видеофильма. При просмотре видеофильма важно осмыслить события Отечественной войны 1812г.; обучающиеся должны знать причину, характер, основные этапы войны и героев войны;  уметь анализировать и сопоставлять исторические факты, делать  выводы на основе сюжетов фильма.

4 этап урока: Подведение итогов урока.

Заключительное слово преподавателя:

21 сентября, покинувшая Москву русская армия, встала лагерем в селе Тарутино, что по старой Калужской дороге. Находясь в Тарутино, русская армия прикрывала богатые ресурсами южные районы России, тульские оружейные заводы. Французы не могли наступать на Петербург, имя в тылу русскую армию. Тарутинским маневром Кутузов навязал Наполеону дальнейший ход военных действий. 6 октября французы, под командованием Мюрата были разгромлены.

12 октября произошла сражение при Малоярославце, от стен которого началось изгнание французов из России. 22 октября под Вязьмой были разгромлены 4 французских корпуса. Окончательная катастрофа ждала французов у реки Березина, где наполеоновская армия была окружена и сброшена в реку Березину. Из-за несогласованности в действиях русского командования, части французских сил во главе с Наполеоном удалось переправиться через Березину. 2-3 декабря в своем донесении императору Кутузов подводит итоги войны: «Наполеон вошел в Россия с 480тыс. людей, а вывел около 20тыс. человек, оставив около 150тыс. пленными и 850 пушек.»

Лев Толстой в «Войне и мире» глубоко проник в динамику общественных отношений и общественной психологии, показав, как вчерашний бонапартизм русских свободолюбцев в момент, когда война перенеслась на территорию России сменился героическим патриотизмом. Патриотическое настроение охватило и мужчин, и женщин, что прекрасно передано в романе. Война стала народной, Отечественной.